1.2.1地球运动的地理意义（地方时）教学设计 2026-2027学年高二上学期地理人教版选择性必修1

该高中地理教学设计聚焦地球运动地理意义中的地方时，通过“北京日出时新疆星斗满天”的生活情境导入，梳理地方时概念、特点及计算方法，为后续区时、日期变更线学习搭建支架，运用数轴法和公式法将抽象规律具象化。 该资料以核心素养为导向，通过生活现象解释强化人地协调观，“名侦探小K”例题培养综合思维与地理实践力，采用情境导入、小组合作及错例诊断专项训练，助力学生掌握“东加西减”计算逻辑，为教师提供结构化教学方案，提升课堂效率。

课时教学设计 设计者： 包永峰 课题 1.2.1地球运动的地理意义 时间 2026年9月8日 课型 新授课✓ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.课程标准 结合实例，说明地球运动的地理意义。 2.教学内容分析 本节课是高中地理“地球运动”的核心内容之一。主要讲述由于地球自西向东自转，导致同纬度地区东边比西边先看到日出，从而产生地方时差。重点包括地方时的概念、特点、计算方法（数轴法/公式法）以及经度换算。为后续学习区时、日期变更线打下基础。 3.学习者分析 高二学生已具备一定的空间想象能力和数学计算基础，但对“经度差→时间差”的转换容易混淆方向（东加西减）。生活中对时差有模糊感知，需通过具体情境和数轴工具将抽象规律具象化。 4.学习目标确定 人地协调观：理解地方时对日常作息、交通等人类活动的影响，认识顺应自然规律的重要性。 综合思维：多角度分析地球自转与时差的关系，掌握地方时计算的逻辑链条。 区域认知：明确不同经度区域的地方时差异，理解时差与经度位置的对应关系。 地理实践力：能运用地方时原理解释生活现象（如跨时区旅行、日出时间差异），并完成相关计算。 5.学习重点难点 重点：地方时的概念、特点；地方时的计算方法（东加西减）。 难点：地方时计算中“经度差”与“时间差”的换算；涉及日期变更的时间计算；已知时间求经度。 6.学习活动设计 过程 学习内容与教师活动（引领性问题） 学生任务或学习活动设计 设计意图或评价目标 导入新课 (5min) 新课讲授 提问：当北京清晨6点日出时，新疆为何还是星斗满天？引导学生思考时间差异的成因。 1. 地方时概念 展示PPT：因经度不同而出现的不同时刻，称为地方时。 思考：B点6:00，同经度A、C几点？ 2. 产生时差的原因 地球自西向东转，东边先看到日出（东早西晚）。 思考：A点6:00，B、C点时间大于还是小于6点？ 3. 地方时的特点 ①太阳最高为12时；②同经同时；③东早西迟；④15°=1h，1°=4min。 4. 地方时的计算 方法一：数轴法 关键：经度差（同减异加）→时间差；往东加，往西减。 例：60°E为14:00，求90°E、30°W时间。 方法二：公式法 步骤：求经度差（同减异加）→时间差=经度差×4min→定方向→所求=已知±时差（东+西-）。 例题：我国最东端135°E 8点，最西端73°E几点？ 5. 日期变更规则 结果≥24：日期+1，时间-24；结果<0：日期-1，时间+24。 例：140°W 6月7日10点，求130°E时间。 6. 已知时间求经度（拓展） 公式：某地经度=已知经度±(1°/4min×两地时间差) 例：名侦探小K在东经110° 13:00获得消息，嫌疑人所在地太阳最高（12:00），求嫌疑人经度。 7. 定时条件总结 晨线赤道交点=6:00；昏线赤道交点=18:00；昼半球中央=12:00；夜半球中央=0:00/24:00。 结合生活经验讨论，尝试解释现象。 观察图示，得出结论：经度相同，地方时相同。 分析地球自转方向，判断东西位置，得出B<6，C>6。 记忆特点，完成PPT计算：60°E与90°E差2h；60°E与30°W差6h。 跟随教师画数轴，标经度，计算：90°E=16:00，30°W=8:00。 小组合作完成例题，得出3:52。注意日期不变。 独立计算，得出6月8日4点。总结跨日界线规律。 思考太阳最高为12时，时间差1h→经度差15°，在西侧→95°E。 记忆四个关键时间点，为综合题提供突破口。 创设情境，激发探究兴趣，引出“地方时”概念。 建立核心概念，突破“同经同时”。 理解时差本质，掌握“东早西迟”规律。 为计算打基础，评价目标：准确换算经度差与时间差。 借助直观工具降低难度，培养综合思维。 掌握规范计算流程，突破难点。 强化日期处理，为后续区时学习铺垫。 逆向思维训练，提升地理实践力。 完善知识体系，提高解题效率。 课堂小结 引导学生构建思维导图：概念→原因→特点→计算（经度差/时间差/东加西减）→日期处理→定时条件。 7.板书设计 1.2.1地球运动的地理意义（地方时） 一、概念：因经度不同而不同时刻（同经同时） 二、原因：地球自转（东早西晚） 三、特点： 1. 太阳最高12时 2. 经度差15°→1h；1°→4min 四、计算： 1. 数轴法：往东加，往西减 2. 公式法：经度差→时间差；所求=已知±时差（东+西-） 3. 日期：≥24减24加日；<0加24减日 五、定时：晨线6点，昏线18点，昼中12点，夜中0点 8.作业与拓展学习设计 批改记录 基础作业：PPT例题1-3（地方时计算）；已知时间求经度例题1-3。 拓展作业：观察本周本地日出时间，推算与北京（116°E）的地方时差。 完成情况 全部交作业 存在的问题 学生计算时方向易错，需强化“东加西减”；部分学生日期变更处理不熟练。 9.教学反思与改进 一、教学亮点 1.情境导入贴合认知，激发探究兴趣 2.聚焦核心问题，突破重难点 3.联系生活实际，凸显地理实用性 二、教学不足 1.学生主体地位发挥不够充分 2.教学内容深度与广度把控不足 3.课堂反馈形式单一，针对性不足 三、改进措施 1.优化小组合作模式，落实全员参与 2. 深化内容设计，完善知识体系 3. 丰富反馈形式，强化教学实效（采用 “口头评价 + 书面反馈 + 分层作业” 相结合的反馈形式）。 4.在计算环节增加“错例诊断”，针对“东加西减”混淆问题设计专项训练。 学科网（北京）股份有限公司 $