Unit 3 Listening and speaking 听力口语探究学案 2026-2027学年沪教版九年级英语上册

该初中英语导学案围绕“家庭传统与家务分工”展开，核心问题为“How can we share family jobs and understand each other?”。课堂导入通过“激活经验”环节，引导学生圈选并补充会做的家务，链接已有生活经验与新学内容。学习支架包含听力分层任务（听前预测、首听抓主旨、再听记分工、核验推理）及采访表达扶手，帮助学生逐步掌握记录分工、核实信息、完成采访与报告的目标。 资料特色在于双栏听力任务设计，A栏对接教材音频，B栏提供原创材料，适应不同教学条件。采访环节通过信息差活动促进真实沟通，报告与评价环节提升语言表达与逻辑。通过听力理解与口语互动培养语言能力，预测与核验过程发展思维品质，自主记录与同伴互访增强学习能力，助力学生在实践中提升综合素养。

U3 听力口语探究学案 2026-2027学年沪教版九年级英语上册 Unit 3 Family traditions 姓名 __________ 班级 __________ 日期 __________ 教材依据：第40页 Caring and sharing、第43页 Talking about your family traditions。建议课时：40分钟。 核心问题：How can we share family jobs and understand each other? 学习目标：记录人物与家务分工；用请求重复或澄清核实信息；完成家庭传统采访与口头报告。 一 激活经验 4分钟 圈出你会做的家务，再补一种。wash dishes / sweep the floor / wipe the table / fold clothes / feed pets / change bed sheets / __________ I can __________. Sharing jobs makes my family feel __________. 听力使用说明：有教材音频时完成下面A栏；没有音频时，使用教师原创朗读材料完成第二页B栏。两套任务二选一。 二 A栏 教材音频任务 12分钟 听前：看第40页任务图，预测Li Wan与Li Na的关系。预测：________。 首听：Their relationship: ________. Why are they tidying the house? ________. 人物 第二遍：记录实际听到的家务 Li Wan ________________________________________ Li Na ________________________________________ Both ________________________________________ 第三遍核验：我修改了 ________，因为听到了 ________。 注意：把“不确定”标为？；不要把图片、常识或预测直接作为听力答案。 三 发现沟通工具 6分钟 读第43页。将功能与表达配对：①没听清，请重复；②听见了，但不明白词义。 A Could you please repeat that? ____ B What do you mean by “unique ways”? ____ 同桌用自己的话说明两句分别在什么情况下使用。 听说探究 B栏 备用听力任务 本页配合教师参考页的原创材料，替代A栏12分钟听力任务。人物为Mia和Leo，并非教材Li Wan与Li Na的录音或原文。听前不看教师稿。 听前预测 2分钟 本次活动涉及family dinner家庭聚餐、wipe擦、fold折叠、together一起。看下表，猜测哪些任务可能需要两人合作。我的猜测：____________。 首听抓主旨 2分钟 1. Who are the speakers? A Classmates. B Brother and sister. C Neighbours. ____ 2. Why are they getting the house ready? A A family dinner. B A birthday party. C A game night. ____ 再听记分工 5分钟 Who Jobs（只记短语） Mia ________________；________________ Leo ________________；________________ Both __________________________________ 3. What time will their grandparents arrive? __________ 4. What did Leo ask Mia to repeat? __________________ 核验与推理 3分钟 第三遍只核对疑点。判断T（明确提及）、I（合理推断）、N（不支持）。 a. Mia will wash the dishes. ____ b. Working together may help them finish sooner. ____ c. Leo dislikes his grandparents. ____ 选择一项，说明依据：I chose ____ because I heard / thought __________. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 我修正的预测：_________________________________________________ 听说探究 采访与表达 四 信息差采访 10分钟 先各自写家庭传统，遮住记录再互访。可谈真实或虚构家庭，不必分享私人经历。 My tradition: __________ When: __________ People: __________ What we do: __________ Why it matters: __________ 采访者至少问三问；受访者回答后，采访者至少一次请求重复或澄清。 What do you enjoy doing with your family? When do you do it? / Who takes part? How does it make you feel? / Why is it special? 表达扶手：We usually ... / We take turns to ... / I feel ... because ... Could you please repeat that? / Did you say ...? / What do you mean by ...? 我从同伴处获得的信息 关键词 Tradition and time ___________________________________ Activities and shared jobs ___________________________________ Feelings and reason ___________________________________ 五 报告、评价与离堂条 8分钟 用40—60秒介绍同伴的家庭传统；同伴核验内容。 In ...’s family, they ... They share jobs: ... This tradition makes ... feel ... because ... ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 同伴评价（每项1分）：□信息准确；□有活动和感受；□主动核实信息；□声音清楚。总分____/4。 离堂条：When I cannot hear clearly, I can say “________________”. 必做：改进采访记录，准备下一课分享。选做：提出一种让分工更公平的办法并解释。 听说探究 教师参考与朗读稿 学生打印前3页；无教材音频时选B栏，有音频时选A栏，避免重复占时。总时长：4＋12＋6＋10＋8＝40分钟。 音频边界与操作 附件为教材PDF，未提供配套音频，本学案不臆造教材人物的分工答案。使用原音频时由教师依据实际录音核对A栏。备用稿为原创同主题练习，答案只适用于B栏。 B栏读三遍，语速约每分钟110—120词：首遍连贯；第二遍在分工信息后停2秒；第三遍正常语速核验。不要先向学生展示文本。 原创备用朗读稿 Mia: Leo, our grandparents are coming for our family dinner this afternoon. Let’s get the house ready. Leo: OK, Mia. You are my big sister, but you don’t have to do everything. What can I do? Mia: Please sweep the floor and wipe the table. I’ll wash the dishes and fold the clothes. Leo: Sorry, could you please repeat my second job? Mia: Wipe the table. Leo: Got it. What about changing the bed sheets? Mia: Let’s do that together after our own jobs. Leo: Good idea. When will our grandparents arrive? Mia: At four. We can show them our family photos before dinner. Leo: Great! I love hearing the stories behind those photos. 稿件中文释义（教师核对用） Mia说祖父母下午要来聚餐，提议整理房屋。弟弟Leo主动帮忙。Mia请他扫地、擦桌，自己洗碗、叠衣。Leo没听清第二项，礼貌请求重复。两人决定各自做完后一起换床单。祖父母四点到，晚餐前一起看家庭照片、听照片背后的故事。 听说探究 答案与反馈 B栏参考答案 1 B；2 A。Mia: wash the dishes, fold the clothes；Leo: sweep the floor, wipe the table；Both: change the bed sheets。3 At four / 4 p.m.；4 His second job / wiping the table。 判断：a T，原文直接分配给Mia；b I，是分工合作可能产生的效果，录音未直接说出；c N，录音不支持。预测没有唯一答案，只看学生能否根据听后信息修正。 沟通功能：A①；B②。区别是声音信息没听清与词语意思不明白，均可礼貌请对方帮助。 采访示例与反馈 A: What do you enjoy doing with your family? B: We enjoy having a game night on Fridays. A: Could you please repeat the day? B: Friday. We play after dinner. A: What jobs do you share? B: I wipe the table, and my brother puts away the games. A: How does it make you feel? B: I feel relaxed because we talk and laugh together. 报告示例：In Lin’s family, they have a game night every Friday. Lin wipes the table, and his brother puts away the games. They play and talk after dinner. This tradition makes Lin feel relaxed because the family can spend time together. 分层与观察 基础学生用任务词卡、先记录中文再补英语，采访保留句架；一般学生脱稿问三问并主动核验一次；挑战学生增加追问并提出更公平的分工。若学生只机械插入“Pardon?”，让对方故意遗漏时间，再看能否提出有目的的核验。 不按性别固定分派家务。评价真实理解与沟通完成度，不要求每位学生有同一种家庭结构或传统。可用虚构家庭角色完成全部任务。 U3 listening and speaking | 学科网（北京）股份有限公司 $