精品解析：江苏省盐城市滨海县滨淮初级中学2025-2026学年七年级上学期12月月考语文试卷

2025年秋学期第二次限时作业 七年级语文学科 一、积累与运用（24分） 1. 根据语境完成题目。 在语文世界里，郑振铎的《猫》仿若一首哀婉的抒情诗，低诉着因误解与虐（ ）待而致的痛苦，让我们明白切不可使冷漠偏见肆意滋长，而应秉持关爱与理解，构建生命间的和谐桥梁；卧龙先生的《诫子书》 ，闪耀着理性的光芒，提醒我们修身养性、宁静致远，在浮躁尘世坚守内心的清明，莫要陷入虚荣与浮躁的泥沼；毛泽东的《纪念白求恩》恰似一首激昂的交响曲，奏响白求恩那热忱（ ）服务人民的崇高精神的激昂旋律，激励我们胸怀大我、无私奉献，在逐梦途中矢志不渝，远离狭ài（ ）与自私的囚笼；陈忠实的《我的白鸽》好似一幅清新的田园画，描绘着白鸽闲庭信步的qiè（ ）意之态，及与主人相依相偎的温馨场景，彰显万物和谐共生的美好意境，告别纷争与疏离的荒漠。这些文章好似熠熠生辉的繁星，每一颗都散发着独特的光芒，于文学的灿烂星空中持续闪耀，照亮我们求知若渴的心灵。 （1）给加点字注音，根据拼音写汉字。 虐（ ）待 热忱（ ） 狭ài（ ） qiè（ ）意 （2）根据上下文，在语段中横线处填写恰当的内容，要求语意相通，结构相似。 （3）对于语段中词语的分析，下面说法不正确的一项是（ ） A. “宁静”与“浮躁”是一组反义词。 B. “一首”与“一篇”都是数量词。 C. “无私奉献”与“矢志不渝”都是褒义词。 D. “哀婉”与“荒漠”都是形容词。 2. 下列表述不完全正确的一项是（ ） A. 古人常以“加冠”“而立”“知天命”“耳顺”代称二十岁、三十岁、五十岁、六十岁。 B. 古人常常在家信中寄语子女，予以教诲与劝勉，这是中国古代家庭教育的一种方式，《诫子书》就是其中的典范。 C. 自古以来中国在称谓上谦敬有别。比如，谦辞有“犬子”“鄙人”“见谅”“寒舍”等；敬辞有“惠赠”“劳驾”“久仰”“垂爱”“拙见”等。 D. “聊斋”是蒲松龄的书斋名，“志”的意思是记述，“异”指的是奇异的故事，《聊斋志异》这本书虽然写的多是鬼怪故事，却曲折地反映了当时的现实生活。 3. 名句默写 （1）春色满园关不住，______________。（叶绍翁·《游园不值》） （2）取义成仁今日事，______________。（陈毅·《梅岭三章》） （3）____________，一个有益于人民的人。（毛泽东·《纪念白求恩》） （4）____________，俭以养德。 （5）非学无以广才，______________。（__________·《诫子书》） （6）《诫子书》中作者劝诫儿子要宁静淡泊，志向远大的句子是：__________，__________。 4. 习近平总书记指出：“希望全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。”淮滨中学初一年级启动了“少年正是读书时——书香校园”活动，请完成以下任务。 （1）【数据调研】请你分析表格信息，写出结论。 淮滨中学读书现状调查表 学段调查项目 七年级 八年级 九年级 每日可供自由阅读的时间 1.5小时 1.2小时 0.5小时 经典书籍在阅读中所占比重 27.8% 35.8% 45.6% （2）【多彩活动】请仿照示例，补充完善活动形式。 形式一：举办“书香致远”读书经验交流会； 形式二：举行“时光清浅”诗词朗诵比赛； 形式三：____________________________； 形式四：____________________________。 （3）【行动倡议】初一某班拟写了一份活动倡议书，请你结合语境将其补充完整。 倡议书 亲爱的同学们： 培根说：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”阅读会点亮你的眼睛，会启迪你的智慧，会充盈你的世界。为鼓励大家多读书、读好书，我们倡议： 一、创立班级图书角，营造阅读氛围； 二、____________________________； 三、____________________________。 让我们从现在做起，以书为友，畅游书海，做文明有礼的读书人！ 倡议人：初一某班 2025年12月 二、阅读鉴赏（39分） （一）非连续性文本（8分） 阅读下面选文，完成下面小题。 【材料一】 整体阅读素养是整本书阅读的主线。整体阅读素养，是一种运用系统思维理解和把握阅读材料的综合性阅读能力。如图所示： 【材料二】 1923年，叶圣陶等就提出“略读整部的名著”“参用笔记，求得其大意”。今天倡导“整本书阅读”，最终目的是“积累阅读整本书的经验，养成良好的阅读习惯，不断拓宽阅读视野”。怎样才能获得整本书阅读的精髓、养成良好的阅读习惯呢？学生需要认真阅读原著，养成阅读习惯，感受原著的语言美、情节美、情感美、文化美，这是不二法门。 整本书阅读效果差，与没有采用正确的阅读方法有关。读书要注重概括要旨及真意，这是阅读的第一个方法，即理解。精要的地方要细读精读，别的地方可跳读浏览。精要处要多读几遍，要耐心地看，这是阅读的第二个方法，即鉴赏。夏丏尊认为读书不但要理解，还要会鉴赏，知道其好处所在。而鉴赏有两条路：一是把“我”放入鉴赏的对象中去，两相比较；二是要反复“玩味”，要冷静，每一次阅读总会有不同的感受。 （摘编自王慧《也谈“整本书阅读”》） 【材料三】 目前整本书阅读的情况依然不容乐观。同学们的阅读量太少，甚至很多人的阅读“普遍处于一种无序和零散的状态”，没有完善的个人阅读计划。造成这种情况的原因有很多，一些同学阅读态度不端，有的不爱读，有的认为名著难读，而时间不够与学习压力过大是主要原因。同学们有繁重的学习任务，科目多，时间紧，学习压力大，能阅读的时间相对减少，而整本书阅读需要的时间较长，因此整本书阅读效果就难以得到保障。 怎样有效阅读整本书呢？三步阅读法无疑是一种好方法。第一步，梗概读书法。即同学们结合目录，用浏览与跳读的方式，尽可能在较短时间内读完全书，然后写一篇故事梗概。如一周内读完完整的《西游记》，并写出故事梗概。第二步，问题任务导读法。以作品的关键节点设置问题任务支架，以完成问题任务为驱动去阅读，如“绘制唐僧师徒西天取经的路线图”。第三步，重点精读法。即对重点段落进行精读赏析，写出精读成果，进行汇报展示。如以“成长”为话题，写出唐僧四人在西天取经路上的成长，可以写一下这个故事带给自己的启发和感悟等。三步阅读法需要较长时间，同学们可以把假期与课堂学习结合起来，第一、二步可以放到假期去完成，第三步在课堂学习期间完成。 （摘编自张馨月、夏雨《整本书阅读现状及对策》） 【材料四】 整本书阅读虽然需要略读、精读等多种方法，但从本质上看，它是一种整体阅读，突出一个“整”字。这种整体阅读，表现为阅读过程的序列化。它基于学生对整本书的“素读”，即自主、自由的阅读；精于学生对整本书的“批读”，即个性化、多角度的阅读；精于学生对整本书的“研读”，即带着特定目的、话题的研究性阅读。这种整体阅读，还表现为阅读思维的系统化。通读整本书，要把握主要内容、整体框架、基调色彩等；细读整本书，要关注整体与局部、局部与局部之间的关系；理读整本书，要从不同的阅读视角梳理、整合整本书的阅读成果。 整本书阅读，是一种个别阅读过程，更是一种共享阅读过程，且以共享阅读为贵。所谓个别阅读，简单地说，就是一个人阅读整本书，不与他人交流阅读的感受、困惑和心得。所谓共享阅读，就是个人或集体将阅读的感受、困惑和心得分车给他人。相比于个别阅读，共享阅读更能激发自己深入研读、触类旁通的积极性，从而使自己获得启示，激荡思维，丰富体验，拓宽视野。 5. 对以上材料内容理解分析不正确的一项是（ ） A. 整体阅读素养包括阅读方法、阅读过程、阅读能力等三个方面的内容。 B. 倡导“整本书阅读”的最终目的是感受原著的语言美、情节美、情感美、文化美。 C. 目前，整本书阅读仍存在诸多问题，不容乐观，更不能忽视。 D. 整本书阅读从本质上看，它是一种整体阅读，突出一个“整”字。 6. 请根据材料四，在表格中填入相应内容。 整体阅读 表现特点 步骤 阅读过程的序列化 素读 批读 （1）_______ （2）_______ 通读 （3）_______ 理读 7. 请结合材料二、材料三，简要概括部分人整本书阅读效果差的主要原因。 （二）（15分） 阅读下面诗文，完成下列各题 【甲】 塞上曲 （唐）戴叔伦 汉家旌帜满阴山，不遣胡儿匹马还。 愿得此身长报国，何须生入玉门关①。 注释：①何须生入玉门关：《后汉书·班超传》载，班超投笔从戎，在西域三十一年，立下了大功。年老思归，上疏曰：“臣不敢望到酒泉郡，但愿生入玉门关。”玉门关，古关名。这里泛指边塞。 【乙】 范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读。或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。既仕每慷慨论天下事奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。” （《宋史·范仲淹传》节选） 8. 诗歌首句“汉家旌帜满阴山”中，诗人通过________这一核心意象，既描绘了军阵之威严，也象征国家力量不容侵犯的气势。 9. 解释下列加点词 （1）少有大志 志：________ （2）或夜昏怠 或：________ （3）啖粥而读 啖：________ （4）食不重肉 重：________ 10. 给下面句子划分停顿（限两处） 既仕每慷慨论天下事奋不顾身 11. 翻译下列句子 （1）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 （2）少有大志，每以天下为己任，发愤苦读。 12. 诸葛亮劝诫儿子切莫“遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”，甲、乙两文均体现了这一思想，请结合文本简要分析。 （三）（16分） 阅读下面的文字，完成小题。 雀邻 林语尘 ①我窗台的寥寥几盆花中，曾有一盆香叶天竺葵。养到第二年春，枝条已经徒长得十分漫长，绿叶却没了最初的茂密。 ②我趁着天气转暖，把天竺葵又放到了窗外，满以为能令它恢复些元气。没想到日子一天天过去，它却枝残叶落、日渐憔悴。我十分纳闷儿，有一天在家歇着，循着窗外鸟声悄悄窥看，才发现我那长翅膀的邻居先生，站在窗台上，踮着小脚，一边哼哼唧唧唱歌，一边揪着我天竺葵的叶子使劲儿拉扯，不一会儿就连杆带叶啄下一片，叼着，开开心心跑了！ ③我从窗帘后探出半个头，哭笑不得。初春青黄不接时节，杂食小鸟的确会去啄食植物新生的花蕾叶芽，我在窗台用种子播种出的幼苗，也隔三差五遭些破坏。可，那可是被商家冠名“驱蚊草”、一股子奇怪香精味的天竺葵啊！麻雀口味也太重了吧？ ④没等我纳闷太久，邻居先生就去而复返。这回直接停落在天竺葵晃悠悠的长枝上，一会儿头朝我，一会儿跳转个180°屁股朝我，尾巴一翘一翘，以凌波微步之姿，向枝梢的叶丛踱去。它低头啄了几口，余光才突然瞥见我，立即飞身上了窗台栏杆，居高临下地挑衅似的瞪着我，还欲盖弥彰似的，低下脑袋，在栏杆上擦了擦嘴。 ⑤我笑着对麻雀说：“……行，您请，您随意，在下这就告退。”我又在心里对天竺葵抱歉说：“对不起，我愿意当这个叛徒！” ⑥此后大半个月，我的窗台堪称热闹非凡。麻雀们起得很早，方破晓就在两楼间巡游。若单独到访，通常熟门熟路地直取天竺葵，拈花摘叶，发现我偷窥，就一振衣袖从容遁去。若结伴而来，则往往抖毛欢歌、嬉戏打闹。 ⑦它们的精神头好像跟太阳有很大关系，赶上阴雨，便显得兴致怏怏，在栏杆上久久蹲着，喁喁低语，忧郁地拗出各种造型。若晴朗，便落在窗台边缘的小块日光里，蓬起一身毛：“叽——（扭头梳毛）叽——（抠抠搜搜）啾！（抬头抖毛）”纵然知道这些小家伙跟我天竺葵仇深似海，还是忍不住觉得可爱。 ⑧后来，连室友种的秋英和大花满天星，也在刚长出花苞的时候惨遭洗劫。秋英被婷成光杆，满天星直接连根拔走，就给她剩了棵杂草。隔天一看，连杂草都没了……室友极为愤慨，见我在微博上打下“雀邻”，更是气不打一处来：“哪有这么欺负人的邻居，给我改成“雀匪”！” ⑨当然，天竺葵终是耐不住日复一日的摧残，香消玉殒了。天竺葵死后两三年，又一个和煦的春天，我发现邻居们不祸害我的花了。它们开始撕窗台垫板的纤维——那薄木板风吹日晒许多年，边缘都是霉迹，木皮早就一条条翘起了。木纤维估计被麻雀当成了不错的巢材，带回去垫窝。它们甚至不顾我的旁观，聚精会神、龇牙咧嘴地对付木皮，从翘起的一个角开始发力，拔河似的撕扯出很长一条，才满意离去。撕够了，就蹲在窗台边缘晒太阳抖毛，啾啾唱个没完没了。 ⑩我忽然意识到，麻雀来揪天竺葵，与它们撕木皮是在差不多的季节。所以，或许不是为了吃，而是把这钢筋混凝土丛林间冒出的植物，当成了开在家门口的装修市场？ ⑪后来无意中读到一篇论文，才终于解开陈年悬案。研究者观察到当地麻雀在繁殖期，会特地将一种芳香艾草的叶子衔进巢穴，并拍摄了麻雀巢内新鲜艾叶的照片。他们发现含有艾草的巢穴内，螨虫等寄生虫会更少，雏鸟的体重也与添加艾叶的数量呈正相关：艾叶越多，小鸟越健壮。可见，麻雀会有意识地去寻找气味特殊、能够驱虫的叶子，给孩子制造更卫生的生活环境。 ⑫原来若干年前，我那聪明的邻居，是特意选中了我的香叶天竺葵，给孩子铺设温床的！这样看来，天竺葵的牺牲也不算无谓嘛——至少，为蓝天贡献了一群更健康的小鸟。 ⑬我想念我的雀邻！ 13. 结合全文，用简洁的词语梳理我对麻雀的态度变化。 哭笑不得——①______——②______——③______——想念雀邻 14. 请按括号里的提示回答问题。 （1）它低头啄了几口，余光才突然瞥见我，立即飞身上了窗台栏杆，居高临下地挑衅似的瞪着我，还欲盖弥彰似的，低下脑袋，在栏杆上擦了擦嘴。（请从修辞的角度赏析句子） （2）我只好在心里对天竺葵抱歉说：“对不起，我愿意当这个叛徒！”（请赏析加点词语） 15. 对麻雀啄食花草，室友是怎样的态度？这样写有什么作用？ 16. 文章结尾段在结构上和内容上有什么作用？ 三、名著阅读（7分） 【任务一】 17. 小文在整理《西游记》的读书卡时遗忘了以下空格的内容，请你帮他填写完整。 内容篇 人物篇 情节篇 《西游记》是中国古典文学中一部极富想象力的作品，作者是_____。书中主要写唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪，历经九九八十一难，终于到达西天，取回真经的故事。 在护送唐僧西天取经途中，憨厚纯朴、知错就改的是______，忠诚老实、勤勤恳恳的是______。 《西游记》借唐僧师徒西天取经途中斩妖除魔的故事，表现了惩恶扬善的主题。书中描写的三打白骨精、______等故事都是人们耳熟能详的。 【任务二】 18. 读完《西游记》后，小语为这部书提炼了几个关键词，分别是“磨难”“执着”“勇敢”，请你从这几个关键词中选择一个最合适的，并结合具体内容阐述你的理由。 四、写作（50分） 19. 人生是一场美丽的相遇。我们和春天相遇，与四季的雨相遇；我们和良师相遇，与挚爱亲友相遇；我们和一本书相遇，与一种思想相遇……每一次相遇，都可能发现一处美，感受一份情，收获一种感悟，点燃希望的灯火，打开崭新的世界…… 校刊《成长履痕》栏目发起征文活动，请你根据征文题目，按照要求写一篇文章投稿。征文题目：最美的相遇 征文要求：①自选角度，写一篇记叙文；②内容具体，有真切体验和感悟，不少于500字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年秋学期第二次限时作业 七年级语文学科 一、积累与运用（24分） 1. 根据语境完成题目。 在语文世界里，郑振铎的《猫》仿若一首哀婉的抒情诗，低诉着因误解与虐（ ）待而致的痛苦，让我们明白切不可使冷漠偏见肆意滋长，而应秉持关爱与理解，构建生命间的和谐桥梁；卧龙先生的《诫子书》 ，闪耀着理性的光芒，提醒我们修身养性、宁静致远，在浮躁尘世坚守内心的清明，莫要陷入虚荣与浮躁的泥沼；毛泽东的《纪念白求恩》恰似一首激昂的交响曲，奏响白求恩那热忱（ ）服务人民的崇高精神的激昂旋律，激励我们胸怀大我、无私奉献，在逐梦途中矢志不渝，远离狭ài（ ）与自私的囚笼；陈忠实的《我的白鸽》好似一幅清新的田园画，描绘着白鸽闲庭信步的qiè（ ）意之态，及与主人相依相偎的温馨场景，彰显万物和谐共生的美好意境，告别纷争与疏离的荒漠。这些文章好似熠熠生辉的繁星，每一颗都散发着独特的光芒，于文学的灿烂星空中持续闪耀，照亮我们求知若渴的心灵。 （1）给加点字注音，根据拼音写汉字。 虐（ ）待 热忱（ ） 狭ài（ ） qiè（ ）意 （2）根据上下文，在语段中横线处填写恰当的内容，要求语意相通，结构相似。 （3）对于语段中词语的分析，下面说法不正确的一项是（ ） A. “宁静”与“浮躁”是一组反义词。 B. “一首”与“一篇”都是数量词。 C. “无私奉献”与“矢志不渝”都是褒义词。 D. “哀婉”与“荒漠”都是形容词。 【答案】（1） ①. nüè ②. chén ③. 隘 ④. 惬 （2） 示例：仿若一部睿智的箴言录 （3）D 【解析】 【小问1详解】 略 【小问2详解】 补写内容结构要和前后句一致，用“恰似/犹如+带修饰词的喻体”的格式，语意和上下文贯通即可。 示例：犹如一封恳切的家书 【小问3详解】 D.“哀婉”是用来形容情感、文字的形容词，“荒漠”是表示地理事物的名词，不是形容词，选项表述有误。 2. 下列表述不完全正确的一项是（ ） A. 古人常以“加冠”“而立”“知天命”“耳顺”代称二十岁、三十岁、五十岁、六十岁。 B. 古人常常在家信中寄语子女，予以教诲与劝勉，这是中国古代家庭教育的一种方式，《诫子书》就是其中的典范。 C. 自古以来中国在称谓上谦敬有别。比如，谦辞有“犬子”“鄙人”“见谅”“寒舍”等；敬辞有“惠赠”“劳驾”“久仰”“垂爱”“拙见”等。 D. “聊斋”是蒲松龄的书斋名，“志”的意思是记述，“异”指的是奇异的故事，《聊斋志异》这本书虽然写的多是鬼怪故事，却曲折地反映了当时的现实生活。 【答案】C 【解析】 【详解】C.“拙见”是谦辞，用于谦称自己的见解，如“这是我的一点拙见”，不能归入敬辞，“惠赠”“劳驾”“久仰”“垂爱”等用于对他人表示尊敬，属于敬辞。 3. 名句默写 （1）春色满园关不住，______________。（叶绍翁·《游园不值》） （2）取义成仁今日事，______________。（陈毅·《梅岭三章》） （3）____________，一个有益于人民的人。（毛泽东·《纪念白求恩》） （4）____________，俭以养德。 （5）非学无以广才，______________。（__________·《诫子书》） （6）《诫子书》中作者劝诫儿子要宁静淡泊，志向远大的句子是：__________，__________。 【答案】 ①. 一枝红杏出墙来 ②. 人间遍种自由花 ③. 一个脱离了低级趣味的人 ④. 静以修身 ⑤. 非志无以成学 ⑥. 诸葛亮 ⑦. 非淡泊无以明志 ⑧. 非宁静无以致远 【解析】 【详解】本题中的“枝”“遍”“泊”“致”“葛”等字词容易写错。 4. 习近平总书记指出：“希望全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。”淮滨中学初一年级启动了“少年正是读书时——书香校园”活动，请完成以下任务。 （1）【数据调研】请你分析表格信息，写出结论。 淮滨中学读书现状调查表 学段调查项目 七年级 八年级 九年级 每日可供自由阅读的时间 1.5小时 1.2小时 0.5小时 经典书籍在阅读中所占比重 27.8% 35.8% 45.6% （2）【多彩活动】请仿照示例，补充完善活动形式。 形式一：举办“书香致远”读书经验交流会； 形式二：举行“时光清浅”诗词朗诵比赛； 形式三：____________________________； 形式四：____________________________。 （3）【行动倡议】初一某班拟写了一份活动倡议书，请你结合语境将其补充完整。 倡议书 亲爱的同学们： 培根说：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”阅读会点亮你的眼睛，会启迪你的智慧，会充盈你的世界。为鼓励大家多读书、读好书，我们倡议： 一、创立班级图书角，营造阅读氛围； 二、____________________________； 三、____________________________。 让我们从现在做起，以书为友，畅游书海，做文明有礼的读书人！ 倡议人：初一某班 2025年12月 【答案】（1）随着年级升高，学生每天可供自由阅读的时间逐渐减少，经典书籍在阅读中所占的比重逐渐增加。 （2） ①. 举办“经典有约”好书推荐会； ②. 开展“妙笔书香”读书征文比赛。 （3） ①. 制定每日阅读计划，养成良好阅读习惯； ②. 定期开展好书分享，交流阅读心得。 【解析】 【小问1详解】 表格需要从两个调查项目分别观察三个年级的数据变化。“每日可供自由阅读的时间”一项中，七、八、九年级分别为1.5小时、1.2小时和0.5小时，数值随年级升高连续下降；“经典书籍在阅读中所占比重”一项中，三个年级分别为27.8%、35.8%和45.6%，数值随年级升高连续上升。因此概括时应抓住两个项目呈现出的相反变化趋势，不能仅罗列数据，也不能据此推断阅读质量、学习压力等表格未直接反映的内容。 【小问2详解】 题干要求围绕“书香校园”活动补充活动形式。已有“读书经验交流会”和“诗词朗诵比赛”，说明所补活动既要紧扣阅读主题，又应在形式上与已有活动有所区别。可以从好书推荐、读书征文、知识竞赛、手抄报展评、名著情节表演等方面设计；表述时宜采用“主题名称＋具体活动形式”的结构，使活动内容明确并具有实际可操作性。 示例：①举办“书海拾贝”读书知识竞赛； ②开展“墨香校园”读书手抄报展评。 【小问3详解】 倡议书的中心是鼓励同学“多读书、读好书”，已有第一条“创立班级图书角，营造阅读氛围”侧重从外部阅读环境入手，因此后两条宜进一步从个人阅读行动、阅读交流实践等方面补充，使三项倡议形成一定层次。内容应具体可行，避免只写“热爱阅读”“认真读书”等空泛口号；句式上与第一条保持简洁、整齐，宜采用“具体行动＋目标或效果”的表达方式。 示例：①坚持做好读书笔记，及时记录阅读感悟； ②积极参加阅读活动，主动分享阅读成果。 二、阅读鉴赏（39分） （一）非连续性文本（8分） 阅读下面选文，完成下面小题。 【材料一】 整体阅读素养是整本书阅读的主线。整体阅读素养，是一种运用系统思维理解和把握阅读材料的综合性阅读能力。如图所示： 【材料二】 1923年，叶圣陶等就提出“略读整部的名著”“参用笔记，求得其大意”。今天倡导“整本书阅读”，最终目的是“积累阅读整本书的经验，养成良好的阅读习惯，不断拓宽阅读视野”。怎样才能获得整本书阅读的精髓、养成良好的阅读习惯呢？学生需要认真阅读原著，养成阅读习惯，感受原著的语言美、情节美、情感美、文化美，这是不二法门。 整本书阅读效果差，与没有采用正确的阅读方法有关。读书要注重概括要旨及真意，这是阅读的第一个方法，即理解。精要的地方要细读精读，别的地方可跳读浏览。精要处要多读几遍，要耐心地看，这是阅读的第二个方法，即鉴赏。夏丏尊认为读书不但要理解，还要会鉴赏，知道其好处所在。而鉴赏有两条路：一是把“我”放入鉴赏的对象中去，两相比较；二是要反复“玩味”，要冷静，每一次阅读总会有不同的感受。 （摘编自王慧《也谈“整本书阅读”》） 【材料三】 目前整本书阅读的情况依然不容乐观。同学们的阅读量太少，甚至很多人的阅读“普遍处于一种无序和零散的状态”，没有完善的个人阅读计划。造成这种情况的原因有很多，一些同学阅读态度不端，有的不爱读，有的认为名著难读，而时间不够与学习压力过大是主要原因。同学们有繁重的学习任务，科目多，时间紧，学习压力大，能阅读的时间相对减少，而整本书阅读需要的时间较长，因此整本书阅读效果就难以得到保障。 怎样有效阅读整本书呢？三步阅读法无疑是一种好方法。第一步，梗概读书法。即同学们结合目录，用浏览与跳读的方式，尽可能在较短时间内读完全书，然后写一篇故事梗概。如一周内读完完整的《西游记》，并写出故事梗概。第二步，问题任务导读法。以作品的关键节点设置问题任务支架，以完成问题任务为驱动去阅读，如“绘制唐僧师徒西天取经的路线图”。第三步，重点精读法。即对重点段落进行精读赏析，写出精读成果，进行汇报展示。如以“成长”为话题，写出唐僧四人在西天取经路上的成长，可以写一下这个故事带给自己的启发和感悟等。三步阅读法需要较长时间，同学们可以把假期与课堂学习结合起来，第一、二步可以放到假期去完成，第三步在课堂学习期间完成。 （摘编自张馨月、夏雨《整本书阅读现状及对策》） 【材料四】 整本书阅读虽然需要略读、精读等多种方法，但从本质上看，它是一种整体阅读，突出一个“整”字。这种整体阅读，表现为阅读过程的序列化。它基于学生对整本书的“素读”，即自主、自由的阅读；精于学生对整本书的“批读”，即个性化、多角度的阅读；精于学生对整本书的“研读”，即带着特定目的、话题的研究性阅读。这种整体阅读，还表现为阅读思维的系统化。通读整本书，要把握主要内容、整体框架、基调色彩等；细读整本书，要关注整体与局部、局部与局部之间的关系；理读整本书，要从不同的阅读视角梳理、整合整本书的阅读成果。 整本书阅读，是一种个别阅读过程，更是一种共享阅读过程，且以共享阅读为贵。所谓个别阅读，简单地说，就是一个人阅读整本书，不与他人交流阅读的感受、困惑和心得。所谓共享阅读，就是个人或集体将阅读的感受、困惑和心得分车给他人。相比于个别阅读，共享阅读更能激发自己深入研读、触类旁通的积极性，从而使自己获得启示，激荡思维，丰富体验，拓宽视野。 5. 对以上材料内容理解分析不正确的一项是（ ） A. 整体阅读素养包括阅读方法、阅读过程、阅读能力等三个方面的内容。 B. 倡导“整本书阅读”的最终目的是感受原著的语言美、情节美、情感美、文化美。 C. 目前，整本书阅读仍存在诸多问题，不容乐观，更不能忽视。 D. 整本书阅读从本质上看，它是一种整体阅读，突出一个“整”字。 6. 请根据材料四，在表格中填入相应内容。 整体阅读 表现特点 步骤 阅读过程的序列化 素读 批读 （1）_______ （2）_______ 通读 （3）_______ 理读 7. 请结合材料二、材料三，简要概括部分人整本书阅读效果差的主要原因。 【答案】5. B 6. ①. 研读 ②. 阅读思维的系统化 ③. 细读 7. ①没有采用正确的阅读方法；②阅读量太少，甚至很多人的阅读“普遍处于一种无序和零散的状态”；③没有完善的个人阅读计划；④阅读态度不端正；⑤学习压力大，阅读时间少。（任答三点即可） 【解析】 【导语】这组材料围绕“整本书阅读”展开，从理论到实践层层递进：强调系统思维（材料一）、精读与鉴赏（材料二）、分析现状并提出“三步阅读法”（材料三），最终回归“整”的本质与共享价值（材料四）。四则材料层层递进，从理论到实践，构建了整本书阅读的完整框架，既剖析问题又提供解决方案，对提升阅读素养具有指导意义。 【5题详解】 本题考查筛选文本信息。 B.结合材料二第一段“今天倡导‘整本书阅读’，最终目的是‘积累阅读整本书的经验，养成良好的阅读习惯，不断拓宽阅读视野’”“怎样才能获得整本书阅读的精髓、养成良好的阅读习惯呢？学生需要认真阅读原著，养成阅读习惯，感受原著的语言美、情节美、情感美、文化美，这是不二法门”，可知：倡导“整本书阅读”，最终目的是“积累阅读整本书的经验，养成良好的阅读习惯，不断拓宽阅读视野”。本项中的“感受原著的语言美、情节美、情感美、文化美”是“获得整本书阅读的精髓、养成良好的阅读习惯”的“不二法门”，本项说法不当； 故选B。 【6题详解】 本题考查概括文章内容。 第一空，结合“阅读过程的序列化”，找到材料四第一段“精于学生对整本书的‘研读’”，可知：阅读过程的序列化还有“研读”。 第二空，结合“通读”“理读”，找到材料四第一段“这种整体阅读，还表现为阅读思维的系统化”，可知：整体阅读，还表现为阅读思维的系统化。 第三空，结合“通读”“理读”，找到材料四第一段“细读整本书，要关注整体与局部、局部与局部之间的关系”，可知：阅读思维的系统化还有“细读”。 【7题详解】 本题考查理解文章的内容。 结合材料二第二段“整本书阅读效果差，与没有采用正确的阅读方法有关”，可知：部分人整本书阅读效果差的主要原因有“没有采用正确的阅读方法”。 结合材料三第一段“目前整本书阅读的情况依然不容乐观。同学们的阅读量太少，甚至很多人的阅读‘普遍处于一种无序和零散的状态’”，可知：部分人整本书阅读效果差的主要原因有“没阅读量太少”，甚至很多人的阅读“普遍处于一种无序和零散的状态”。 结合材料三第一段“没有完善的个人阅读计划”，可知：部分人整本书阅读效果差的主要原因有“没有完善的个人阅读计划”。 结合材料三第一段“一些同学阅读态度不端”，可知：部分人整本书阅读效果差的主要原因有“阅读态度不端”。 结合材料三第一段“而时间不够与学习压力过大是主要原因。同学们有繁重的学习任务，科目多，时间紧，学习压力大，能阅读的时间相对减少，而整本书阅读需要的时间较长，因此整本书阅读效果就难以得到保障”，可知：部分人整本书阅读效果差的主要原因有“时间紧，学习压力大，能阅读的时间相对减少”。 （二）（15分） 阅读下面诗文，完成下列各题 【甲】 塞上曲 （唐）戴叔伦 汉家旌帜满阴山，不遣胡儿匹马还。 愿得此身长报国，何须生入玉门关①。 注释：①何须生入玉门关：《后汉书·班超传》载，班超投笔从戎，在西域三十一年，立下了大功。年老思归，上疏曰：“臣不敢望到酒泉郡，但愿生入玉门关。”玉门关，古关名。这里泛指边塞。 【乙】 范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读。或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。既仕每慷慨论天下事奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。” （《宋史·范仲淹传》节选） 8. 诗歌首句“汉家旌帜满阴山”中，诗人通过________这一核心意象，既描绘了军阵之威严，也象征国家力量不容侵犯的气势。 9. 解释下列加点词 （1）少有大志 志：________ （2）或夜昏怠 或：________ （3）啖粥而读 啖：________ （4）食不重肉 重：________ 10. 给下面句子划分停顿（限两处） 既仕每慷慨论天下事奋不顾身 11. 翻译下列句子 （1）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 （2）少有大志，每以天下为己任，发愤苦读。 12. 诸葛亮劝诫儿子切莫“遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”，甲、乙两文均体现了这一思想，请结合文本简要分析。 【答案】8. 旌帜（军旗） 9. （1）志向； （2）有时； （3）吃； （4）重叠，这里指同时有两种或两种以上的肉食。 10. 既仕／每慷慨论天下事／奋不顾身 11. （1）放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 （2）范仲淹年轻时就有远大的志向，常常把天下大事作为自己的责任，发奋刻苦读书。 12. 【甲】中诗人以“愿得此身长报国，何须生入玉门关”表明自己愿长期戍边报国，不以个人能否生还为念，体现了立志报国、勇于担当的精神。【乙】中范仲淹“少有大志，每以天下为己任，发愤苦读”，做官后又“每慷慨论天下事奋不顾身”，表现了他从小立志、刻苦自励并以天下为己任。二者都说明人应立定志向、勤勉自励、积极担当，努力成为对国家和社会有用的人，而不能因懈怠消沉最终“枯落”“不接世”。（意近即可） 【解析】 【导语】【甲】以边塞军阵和报国誓言表现将士守边御敌、舍身报国的豪情；【乙】记叙范仲淹少时立志、刻苦求学，入仕后心忧天下、奋不顾身的经历。两文虽体裁不同，却都突出立志进取、以国家天下为己任的精神。 【8题详解】 诗句“汉家旌帜满阴山”写汉军旗帜遍布阴山。“旌帜”本指军中的旗帜，是诗句中最醒目的军旅意象；“满”字又写出军旗数量之多、阵势之盛。密布阴山的军旗既从视觉上形成庄严、雄壮的军阵画面，也代表汉军及国家力量，与下句“不遣胡儿匹马还”的坚定气势相照应。因此空格应抓住能够同时承载军阵形象和国家力量象征意义的“旌帜”。 【9题详解】 （1）句意：范仲淹年轻时就有远大的志向。志：志向、志愿。 （2）句意：有时夜里昏沉困倦。或：有时。 （3）句意：吃着粥仍继续读书。啖：作动词，是吃的意思。 （4）句意：吃饭时不同时吃两种或两种以上的肉食。重：重复、重叠。 【10题详解】 句意：范仲淹做官以后，常常慷慨激昂地议论天下大事，奋不顾身。“既仕”交代范仲淹入仕之后这一时间背景，语意相对独立，应在“仕”后停顿；“每慷慨论天下事”中，“每”修饰“慷慨论天下事”，构成完整的叙事内容，应在“事”后停顿；“奋不顾身”进一步写范仲淹议论国事时奋勇无所顾惜的态度。故断句为：既仕／每慷慨论天下事／奋不顾身。 【11题详解】 注意重点字词： （1）淫慢：放纵懈怠。则：就。励精：振奋精神。险躁：轻薄浮躁。治性：修养性情。 （2）少：年轻时。志：志向。每：常常。以……为……：把……作为……。任：责任。发愤：下定决心，努力。苦读：刻苦读书。 【12题详解】 诸葛亮所说的“遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”，是在告诫儿子不能因意志消沉、无所作为而与社会疏离，最终困守一隅、虚度人生，强调人应当积极进取、融入社会并有所担当。 【甲】中“愿得此身长报国，何须生入玉门关”直抒胸臆。诗人并不把个人安危和能否生还放在首位，而是希望以一生报效国家。“何须生入玉门关”又借班超思归的典故反向立意，表现出为了国家甘愿长期戍守边疆、甚至不计生死的决心。由此可见，诗人并非追求个人安逸，而是主动把个人生命价值与保家卫国联系起来，体现了积极用世、勇于担当的精神。 【乙】中范仲淹“少有大志，每以天下为己任，发愤苦读”，说明他从年轻时便确立了以天下为己任的人生志向；“既仕每慷慨论天下事，奋不顾身”表明他入仕以后主动参与国事，即使可能危及个人得失也不退缩；后来虽“被谗受贬”，仍“刻苦自励”，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”自勉，更突出其始终心系国家、承担责任的情怀。 由此可见，【甲】中的诗人以戍边报国实现人生价值，【乙】中的范仲淹以关心国事、担当天下为人生追求，二者都没有选择消极避世、独善其身，而是主动将个人理想融入国家和社会之中，这与诸葛亮反对“多不接世”、勉励人积极有所作为的思想是一致的。 【点睛】参考译文： 【乙】 范仲淹两岁时父亲去世，家里贫穷，没有依靠。他年轻时就有远大的志向，常常把天下大事作为自己的责任，发奋刻苦读书。有时夜里昏沉困倦，就用水洗脸；食物供应不上，就吃着粥读书。做官以后，他常常慷慨激昂地议论天下大事，奋不顾身。后来甚至因为遭受谗言而被贬，由参知政事被贬为邓州地方官。范仲淹始终刻苦自我勉励，吃饭时不同时吃两种或两种以上的肉食，妻子和儿女的衣食也仅仅够用罢了。他常常对自己说：“读书人应当在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐。” （三）（16分） 阅读下面的文字，完成小题。 雀邻 林语尘 ①我窗台的寥寥几盆花中，曾有一盆香叶天竺葵。养到第二年春，枝条已经徒长得十分漫长，绿叶却没了最初的茂密。 ②我趁着天气转暖，把天竺葵又放到了窗外，满以为能令它恢复些元气。没想到日子一天天过去，它却枝残叶落、日渐憔悴。我十分纳闷儿，有一天在家歇着，循着窗外鸟声悄悄窥看，才发现我那长翅膀的邻居先生，站在窗台上，踮着小脚，一边哼哼唧唧唱歌，一边揪着我天竺葵的叶子使劲儿拉扯，不一会儿就连杆带叶啄下一片，叼着，开开心心跑了！ ③我从窗帘后探出半个头，哭笑不得。初春青黄不接时节，杂食小鸟的确会去啄食植物新生的花蕾叶芽，我在窗台用种子播种出的幼苗，也隔三差五遭些破坏。可，那可是被商家冠名“驱蚊草”、一股子奇怪香精味的天竺葵啊！麻雀口味也太重了吧？ ④没等我纳闷太久，邻居先生就去而复返。这回直接停落在天竺葵晃悠悠的长枝上，一会儿头朝我，一会儿跳转个180°屁股朝我，尾巴一翘一翘，以凌波微步之姿，向枝梢的叶丛踱去。它低头啄了几口，余光才突然瞥见我，立即飞身上了窗台栏杆，居高临下地挑衅似的瞪着我，还欲盖弥彰似的，低下脑袋，在栏杆上擦了擦嘴。 ⑤我笑着对麻雀说：“……行，您请，您随意，在下这就告退。”我又在心里对天竺葵抱歉说：“对不起，我愿意当这个叛徒！” ⑥此后大半个月，我的窗台堪称热闹非凡。麻雀们起得很早，方破晓就在两楼间巡游。若单独到访，通常熟门熟路地直取天竺葵，拈花摘叶，发现我偷窥，就一振衣袖从容遁去。若结伴而来，则往往抖毛欢歌、嬉戏打闹。 ⑦它们的精神头好像跟太阳有很大关系，赶上阴雨，便显得兴致怏怏，在栏杆上久久蹲着，喁喁低语，忧郁地拗出各种造型。若晴朗，便落在窗台边缘的小块日光里，蓬起一身毛：“叽——（扭头梳毛）叽——（抠抠搜搜）啾！（抬头抖毛）”纵然知道这些小家伙跟我天竺葵仇深似海，还是忍不住觉得可爱。 ⑧后来，连室友种的秋英和大花满天星，也在刚长出花苞的时候惨遭洗劫。秋英被婷成光杆，满天星直接连根拔走，就给她剩了棵杂草。隔天一看，连杂草都没了……室友极为愤慨，见我在微博上打下“雀邻”，更是气不打一处来：“哪有这么欺负人的邻居，给我改成“雀匪”！” ⑨当然，天竺葵终是耐不住日复一日的摧残，香消玉殒了。天竺葵死后两三年，又一个和煦的春天，我发现邻居们不祸害我的花了。它们开始撕窗台垫板的纤维——那薄木板风吹日晒许多年，边缘都是霉迹，木皮早就一条条翘起了。木纤维估计被麻雀当成了不错的巢材，带回去垫窝。它们甚至不顾我的旁观，聚精会神、龇牙咧嘴地对付木皮，从翘起的一个角开始发力，拔河似的撕扯出很长一条，才满意离去。撕够了，就蹲在窗台边缘晒太阳抖毛，啾啾唱个没完没了。 ⑩我忽然意识到，麻雀来揪天竺葵，与它们撕木皮是在差不多的季节。所以，或许不是为了吃，而是把这钢筋混凝土丛林间冒出的植物，当成了开在家门口的装修市场？ ⑪后来无意中读到一篇论文，才终于解开陈年悬案。研究者观察到当地麻雀在繁殖期，会特地将一种芳香艾草的叶子衔进巢穴，并拍摄了麻雀巢内新鲜艾叶的照片。他们发现含有艾草的巢穴内，螨虫等寄生虫会更少，雏鸟的体重也与添加艾叶的数量呈正相关：艾叶越多，小鸟越健壮。可见，麻雀会有意识地去寻找气味特殊、能够驱虫的叶子，给孩子制造更卫生的生活环境。 ⑫原来若干年前，我那聪明的邻居，是特意选中了我的香叶天竺葵，给孩子铺设温床的！这样看来，天竺葵的牺牲也不算无谓嘛——至少，为蓝天贡献了一群更健康的小鸟。 ⑬我想念我的雀邻！ 13. 结合全文，用简洁的词语梳理我对麻雀的态度变化。 哭笑不得——①______——②______——③______——想念雀邻 14. 请按括号里的提示回答问题。 （1）它低头啄了几口，余光才突然瞥见我，立即飞身上了窗台栏杆，居高临下地挑衅似的瞪着我，还欲盖弥彰似的，低下脑袋，在栏杆上擦了擦嘴。（请从修辞的角度赏析句子） （2）我只好在心里对天竺葵抱歉说：“对不起，我愿意当这个叛徒！”（请赏析加点词语） 15. 对麻雀啄食花草，室友是怎样的态度？这样写有什么作用？ 16. 文章结尾段在结构上和内容上有什么作用？ 【答案】13. ①. 迁就纵容 ②. 喜爱亲近 ③. 理解赞赏 14. （1）运用拟人的修辞手法，将麻雀人格化，通过“挑衅似的瞪着我”“欲盖弥彰似的”等描写，生动表现麻雀发现“我”后的大胆、机灵和俏皮，赋予麻雀鲜明可爱的情态，也表现“我”对它的喜爱。 （2）“叛徒”本指背叛自己所属一方的人，这里指“我”不再维护天竺葵，反而站在麻雀一边，任由它啄食天竺葵。大词小用，带有诙谐、自嘲意味，表现“我”对麻雀的宽容和喜爱。 15. 室友对麻雀十分愤慨、气恼和不满，认为它们破坏花草，是欺负人的“雀匪”。这样写既从侧面表现了麻雀啄食花草的厉害，又与“我”对麻雀的宽容、喜爱形成对比，突出“我”与麻雀之间亲近的关系；同时为下文探究麻雀扯取植物的真正原因并揭示其筑巢育雏的真相作铺垫。 16. 结构上，独句成段，收束全文，照应标题“雀邻”，也照应前文“我”称麻雀为“雀邻”的内容，使文章结构完整。内容上，直抒胸臆，表达“我”在了解麻雀扯取植物是为了筑巢育雏之后，对麻雀由误解、纵容到理解、喜爱乃至怀念的感情，深化了人与动物相互理解、亲近相处的意味。 【解析】 【导语】本文围绕窗台麻雀啄扯香叶天竺葵展开，写“我”由哭笑不得到迁就、喜爱，再到弄清麻雀取材筑巢的原因，逐渐理解并赞赏这些“雀邻”。文章以生活化、幽默的笔调写人鸟相处的趣事，在认识不断深入的过程中表现“我”对麻雀日渐亲近的感情。 【13题详解】 根据第⑤段“……行，您请，您随意，在下这就告退”和“对不起，我愿意当这个叛徒！”可知，“我”面对麻雀继续啄食天竺葵，不再驱赶或阻止，反而主动退让，因此此时的态度已由最初的“哭笑不得”转为对它的迁就、纵容。 根据第⑦段“虽然知道这些小家伙跟我天竺葵仇深似海，还是忍不住觉得可爱”可知，即使麻雀不断祸害天竺葵，“我”仍被它们雨天挤在一起、晴天活泼可爱的样子吸引，对麻雀的态度进一步转为喜爱、亲近。 根据第⑩—⑫段可知，“我”由麻雀撕木皮等行为联想到它们啄扯天竺葵并非单纯为了进食，后来又从文章中得知麻雀会主动寻找气味特殊、能够驱虫的植物筑巢，并由此明白当年的天竺葵其实成了它们为幼鸟“铺设温床”的材料。“我”称其为“聪明的邻居”，还认为天竺葵的牺牲“也不算无谓”，说明此时已真正理解麻雀的行为，并产生了赞赏之情。因此态度变化可概括为：哭笑不得——迁就纵容——喜爱亲近——理解赞赏——想念雀邻。 【14题详解】 （1）句中写麻雀发现“我”后“立即飞身上了窗台栏杆”，继而“居高临下地挑衅似的瞪着我”，又“欲盖弥彰似的”低头擦嘴。“挑衅”“欲盖弥彰”原本多用于描写人的心理和行为，这里赋予麻雀以人的神态和心理，将它写得仿佛明知自己刚刚啄了天竺葵，却仍若无其事地与“我”对峙。这样的拟人化描写把麻雀大胆、机灵而又略带淘气的情态写得具体可感，也使原本“偷啄花叶”的场景富有生活情趣，表现出“我”观察麻雀时的亲切和喜爱。 （2）“叛徒”通常指背叛自己一方的人。结合上文可知，天竺葵是“我”养了很久的植物，本应受到“我”的保护，但面对麻雀啄食花叶，“我”不仅没有驱赶，还对麻雀说“您请，您随意，在下这就告退”。因此，“叛徒”在这里实际上是“我”对自己的调侃，即从维护天竺葵的一方转而迁就麻雀。把一个色彩较重的词用于日常生活中的小冲突，形成幽默、诙谐的表达效果，也鲜明表现出“我”已经不忍责怪麻雀，对它产生了宽容和喜爱。 【15题详解】 第⑧段先写室友的秋英“被啄成光杆”，大花满天星“直接连根拔走”，后来“连杂草都没了”，这些具体结果写出了麻雀啄扯植物的程度之重。面对这种情形，室友“极为愤慨”，看到“我”仍称这些麻雀为“雀邻”后“更是气不打一处来”，并要求改称“雀匪”。由这些语言和神态可见，室友既愤慨又气恼，对麻雀明显不满。 这一态度与“我”的态度形成鲜明反差：室友因花草被破坏而将麻雀看作“雀匪”，“我”却始终把它们当作“雀邻”，甚至觉得它们可爱。这样的对比一方面从侧面强化了麻雀啄扯花草的“破坏力”，使其形象更加鲜活；另一方面突出“我”对麻雀不同寻常的宽容和亲近。结构上，这一情节又进一步强化“麻雀为什么总要扯植物”的疑问，为后文“我”观察其撕木皮，并最终弄清它们是在为筑巢育雏寻找材料作铺垫，使后文的认识转变更加自然。 【16题详解】 文章最后只有“我想念我的雀邻！”一句，独立成段。从结构上看，“雀邻”直接照应题目，也与前文“我”把这些麻雀称作“雀邻”形成呼应；全文从麻雀啄天竺葵写起，又以对“雀邻”的想念结束，完整收束了“我”与麻雀相处以及态度不断变化的叙事过程。 从内容上看，前文的“我”最初不理解麻雀为什么偏要啄气味特殊的天竺葵，后来逐渐喜欢这些活泼的小鸟，再由撕木皮、筑巢等现象以及相关知识弄清它们取植物材料是为了营造更卫生的巢穴。“想念”是在充分了解之后产生的情感，它不仅表现“我”对这些麻雀的喜爱和怀念，也表明原本令人哭笑不得的“破坏者”已经真正成为“我”心中的亲近邻居。结尾因此完成了情感升华，使“雀邻”这一称呼的内涵更加完整，并进一步表现人与动物在观察、理解中建立亲近关系的主题。 三、名著阅读（7分） 【任务一】 17. 小文在整理《西游记》的读书卡时遗忘了以下空格的内容，请你帮他填写完整。 内容篇 人物篇 情节篇 《西游记》是中国古典文学中一部极富想象力的作品，作者是_____。书中主要写唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪，历经九九八十一难，终于到达西天，取回真经的故事。 在护送唐僧西天取经途中，憨厚纯朴、知错就改的是______，忠诚老实、勤勤恳恳的是______。 《西游记》借唐僧师徒西天取经途中斩妖除魔的故事，表现了惩恶扬善的主题。书中描写的三打白骨精、______等故事都是人们耳熟能详的。 【答案】 ①. 吴承恩 ②. 猪八戒（猪悟能） ③. 沙僧（沙悟净/沙和尚） ④. 三调芭蕉扇（也可填写大战红孩儿、车迟国斗法、真假美猴王等任意一个《西游记》经典故事情节） 【解析】 【详解】①《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说，作者是明代吴承恩。 ②憨厚纯朴、知错就改的是猪八戒，如在流沙河一段中，‌唐僧师徒受阻，‌猪八戒几次潜入水中勇斗妖怪，‌保护师父，‌展现了他的勇敢和忠诚。‌此外，‌在平顶山的故事中，‌猪八戒以巡山为借口想趁机睡觉，‌不料被孙悟空识破，‌但当他被揭穿后，‌赶紧认错，迅速求饶，‌展现了他的憨厚和知错就改。 ③忠诚老实、勤勤恳恳的是沙和尚（沙僧），如他不像孙悟空那样急躁冒失，‌也不像猪八戒那样好吃懒做。‌他总是踏踏实实，‌勤勤恳恳，‌无论遇到什么困难和危险，‌都能保持冷静和沉着。‌在取经路上，‌他不仅要保护唐僧，‌还要挑担牵马，‌承担起许多琐碎的工作。‌即使在遇到妖魔鬼怪时，‌他也能保持镇定，‌尽力保护师父和师兄弟。 ④《西游记》中耳熟能详的故事有许多，如五庄观偷吃人参果、乌鸡国真假国王、收服红孩儿、真假美猴王等，写出其一即可。 【任务二】 18. 读完《西游记》后，小语为这部书提炼了几个关键词，分别是“磨难”“执着”“勇敢”，请你从这几个关键词中选择一个最合适的，并结合具体内容阐述你的理由。 【答案】示例：我觉得关键词“勇敢”最合适。理由是《西游记》中师徒四人去西天取经，沿途降妖伏魔，历经八十一难，凭借无畏和勇敢的斗争精神终于取得真经。（言之有理即可） 【解析】 【详解】本题考查名著阅读。答案不唯一。 示例：我觉得关键词“磨难”最合适。理由是《西游记》中唐僧师徒四个西天取经，并不是一帆风顺，而是磨难重重。如，三打白骨精、真假美猴王、小雷音遭擒等。但师徒四人不畏艰险，一路前行，战胜了九九八十一难，最终得成正果，取经回返。 四、写作（50分） 19. 人生是一场美丽的相遇。我们和春天相遇，与四季的雨相遇；我们和良师相遇，与挚爱亲友相遇；我们和一本书相遇，与一种思想相遇……每一次相遇，都可能发现一处美，感受一份情，收获一种感悟，点燃希望的灯火，打开崭新的世界…… 校刊《成长履痕》栏目发起征文活动，请你根据征文题目，按照要求写一篇文章投稿。征文题目：最美的相遇 征文要求：①自选角度，写一篇记叙文；②内容具体，有真切体验和感悟，不少于500字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 最美的相遇 那本书从书架上滑落时，我正低着头往图书馆最里面走。 那是初一上学期的一天下午。上午的朗读展示中，我因为紧张忘了词，站在讲台上半天没有说出一句完整的话。下课后，同学们并没有嘲笑我，可那些善意的安慰反而让我更加难受。放学铃响后，我没有立刻回家，而是一个人钻进图书馆，想找个安静的地方躲一会儿。 走到窗边时，我不小心碰到了书架，一本旧书“啪”地落在地上。封面已经泛黄，书脊也有些开裂。我刚弯腰去捡，一双手先我一步拾起了它。是图书馆里那位负责整理书籍的老师。她没有责怪我，只轻轻掸去书上的灰，说：“这本书陪了不少同学，旧是旧了，可还舍不得让它退休。” 她把书放到桌上，从抽屉里拿出胶带和剪刀，小心地把松脱的书页重新粘好。我站在旁边，看着她把翘起的纸角一点点压平。大概看出了我的低落，她问我怎么了。我犹豫了一会儿，还是把上午的事说了出来。她听完，没有说“别难过”，也没有说“下次一定能行”，只是指着刚修好的书笑道：“你看，书页散了，可以重新装好。人有一次没做好，也不代表以后都做不好。” 我愣住了。窗外的夕阳斜斜地照进来，在那本旧书的封面上落下一块温暖的光。那一刻，我突然觉得上午那个站在讲台上手足无措的自己，好像也没有想象中那么糟糕。失败并没有把什么彻底毁掉，它只是提醒我，还有一些地方需要重新整理、重新练习。 此后的几天，我每天放学后都把朗读稿带到空教室。第一遍声音发颤，我便读第二遍；一句总是卡顿，我就把它圈出来反复练习。一个月后的班级活动上，我再次站上讲台。开口的那一刻，我仍然紧张，却终于没有逃避。当最后一句稳稳落下时，我看见台下响起掌声，也看见自己终于越过了曾经不敢面对的那道坎。 后来，我又去过很多次图书馆，也见过那位老师许多次。她大概早已忘记那天下午随口说过的话，可我一直记得那本被重新粘好的旧书。人生中最美的相遇，未必声势浩大。有时，它只是一个寻常的午后、一句话、一束落在旧书上的夕阳，却恰好在你最灰暗的时候，让你重新相信：散开的书页可以重新装订，跌倒过的人，也可以重新出发。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目“最美的相遇”包含“最美”和“相遇”两个关键点。“相遇”决定文章必须围绕一次具体的遇见展开，可以是与某个人相遇，也可以是与一本书、一处风景、一种文化、一种思想等相遇；“最美”则是题目的情感和立意落点，这里的“美”不能只理解为外在景物之美，更应体现相遇给“我”带来的温暖、感动、启发或成长。因此，写作时既要交代相遇的对象、时间和缘由，又要写清相遇过程中发生了什么，以及“我”的认识、情感或行为发生了怎样的变化。题干还明确要求写记叙文，所以不能泛泛议论“相遇的意义”，而应借助一件具体事情表现主题。立意可以落在陌生人的善意使“我”懂得关爱，一次阅读让“我”走出迷惘，一次与传统文化的接触使“我”感受到文化魅力，或一次与挫折的“相遇”使“我”学会坚持等方面，最终突出这次相遇之所以“最美”，在于它给成长留下了深刻而积极的影响。 二、选材构思。 选材应真实具体，最好选择自己熟悉且能够写出细节和情感变化的经历，避免只罗列“我遇见了谁、看见了什么”。如可以写比赛失利后独自在校园徘徊，偶遇平日并不熟悉的老师，对方没有直接说教，而是通过一次短暂交流让“我”重新认识失败，之后“我”主动调整并再次挑战；也可以写假期参观古建筑时，遇见一位认真修复木雕的老人，从他的动作、语言和专注神情中感受到传统技艺的珍贵，进而产生保护和传承传统文化的愿望；还可以写读到一本书时，被书中人物面对困境仍坚持理想的经历触动，使原本因学习受挫而消沉的“我”重新振作。构思上可采用“相遇前的状态—相遇的契机—相遇中的关键细节—内心发生变化—相遇后的行动或感悟”的思路展开，中间部分重点刻画最能体现“美”的场景、语言、动作或心理，结尾再回扣题目，点明这次相遇不仅留下了美好的记忆，更使“我”获得了新的认识或成长。这样既能保证叙事完整，又能使“最美”的内涵自然呈现，避免结尾生硬拔高。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $