1.1 音乐要素及音乐语言 教学设计-2026-2027学年高一上学期 人音版必修 音乐鉴赏

教 学 设 计 课题名称： 《音乐要素及音乐语言》 授课年级： 高一 授课教师： 音乐组 教材版本： 人音版 课 题 《音乐要素及音乐语言》 授课类型 鉴赏课 课 时 一课时 教材分析 《一杯美酒》是一首具有鲜明维吾尔族风格的传统爱情民歌，融合了中原、印度、波斯-阿拉伯及欧洲等多种音乐元素。全曲以f自然小调为基础，第三乐句出现升7级音并下行至6级，形成增二度音程，体现波斯-阿拉伯调式特点。节奏属麦西热普节奏型，多强拍休止与切分节奏，旋律常在上行跳进后级进回旋。乐曲通过重复与变化重复的创作手法推进，情感真挚，风格浓郁。 《轻骑兵序曲》是苏佩为轻歌剧《轻骑兵》所作的序曲，采用复三部曲式。第一部分含三个主题，经圆号过渡进入第三部分。尾声融合第二与第一主题的回旋级进三音组，强收结束，生动塑造出轻骑兵刚强英勇的音乐形象。 学情分析（授课对象分析） 本节课的教学对象为高一年级的学生，通过义务教育阶段掌握了一些基本的学习能力，此学段的学生对音乐已经有一定的学习基础和鉴赏能力，也曾在之前分别接触到了不同的作品，但对少数民族音乐及古典音乐的作品知之甚少，对于曲式、调性、织体等音乐要素的掌握还不太扎实，部分学生在本节的音乐要素知识点的学习上会有一定难度。 教学目标 1：在赏析新疆维吾尔民歌《一杯美酒》时，结合聆听及表现活动，进一步通过节拍、节奏、旋律等音乐要素体会新疆独特的音乐民族风格；聆听《轻骑兵序曲》感受力度、音色、调式、节拍等音乐要素与作品各段落特定音乐情感或典型音乐风格的联系，从而提高学生的音乐审美能力。 2：能够敲击麦西热普固定节奏型的基本形态和变化形态，体会节奏对新疆民歌带来的作用，通过视唱旋律乐谱，体会歌曲《一杯美酒》的创作手法；用身体律动感受《轻骑兵序曲》的力度变化，体会不同乐部体现的不同音乐形象和情感，进一步提升学生的节奏感和视唱能力。 3：能够在了解新疆维吾尔族音乐的创作手法、节拍、节奏、旋律特点的基础之上，理解音乐中的音乐要素与新疆地域语言和文化之间的联系，能够在聆听赏析《轻骑兵序曲》的基础上，体会音乐要素与音乐形象的关联，并学习轻骑兵勇敢无畏的骑士精神。 教学重点 引导学生认真聆听《一杯美酒》及《轻骑兵序曲》分析作品所采用的音乐要素。 教学难点 结合作品创作背景、音乐要素、文化内涵及风格特征，深入赏析理解作品表达的思想情感内容及民族精神。 教学方法 音乐欣赏法、讲授法、对比法、体验法。 教具准备 多媒体、新疆手鼓 教学过程 步骤 教的活动、学的活动、课件展示 设计意图 导 入 环 节   上课，同学们好，请坐，欢迎大家来到我们今天的高中音乐鉴赏课。上节课我们学习了一首非常好听的歌曲：《不忘初心》这首音乐作品也时刻提醒着我们要始终牢记为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴的历史使命，那我们在分析首音乐作品是用什么来分析的？是的，音乐要素，正是不同的音乐要素发挥了巨大的作用让这首歌曲产生了浓浓的爱国之情。那今天这节课我们就把上节课的重中之重音乐要素提取出来，结合课本的两首音乐作品《一杯美酒》和《轻骑兵序曲》来细致的品味音乐要素及音乐语言带给我们的魅力。 【展示并朗读本节课的学习目标】 了解了本节课的学习目标，我想先给大家猜一个谜语放松一下（打一个乐器）[从中国手鼓引入到新疆手鼓]新疆人民特别热情好客，每当朋友远道而来到家里做客时，他们都会唱起歌儿跳起舞并且用手鼓来进行伴奏，边唱边跳，甚是开心。那今天你们来到我的课堂，我也非常开心，你们听～[击打手鼓，打出麦西热普的节奏型]如果我说同学们你好，你们会怎样回复？[用麦西热普节奏型进行一个师生问好]同学们和我非常的默契，那刚才我们打的是什么音乐要素？[通过师生问好体验感知麦西热普节奏型，引出第一个音乐要素“节奏”] 回顾上节课所学的内容，再次强调上节课的重点“音乐要素”，将上节课重点结合课本上的音乐作品引入今天的课题《音乐要素及音乐语言》。 通过谜语的形式激发学生兴趣，从大鼓到新疆手鼓，通过师生问好体验感知麦西热普节奏型，引出第一个音乐要素“节奏”。 新 授 环 节 一、节奏 （一）引出节奏之后强调节奏的定义，并提问学生刚刚进行师生问好的节奏是是哪两个节奏型组合的？最终引出节奏组合的名称:麦西热普节奏型；让同学们试着用手当做手鼓击打麦西热普节奏型的基本形态和两个变化形态，体会麦西热普节奏型的新疆风格。 （二）聆听歌曲《一杯美酒》，并用手当做手鼓，敲击麦西热普的典型节奏型为歌曲伴奏，边伴奏边感受歌曲的速度和情绪分别是怎样的？ 二、速度 引导学生回答速度是不快不慢的，那就是中速的，情绪是欢快的。 三、节拍 （一）询问学生这么欢快的歌曲，节拍是怎样的呢？让学生聆听老师的弹奏并画出小节线；再次播放教师弹奏左手的分解和弦，理解分解和弦的伴奏音型是判断2/4节拍的关键，并介绍多数欢快歌曲都会运用2/4拍的节拍。 （二）采用对比的方法引出强拍休止，领会强拍休止与新疆语言特点的广泛联系。将歌曲的2/4拍改为3/4拍，同样是强拍休止则3/4拍会给人一种圆舞曲的感受，让学生明白不同的节拍给人不同的感觉。 （三）再把歌曲的节奏进行改变，以普通的二八节奏与歌曲的麦西热普节奏型进行对比，体会麦西热普节奏型和强拍休止展现出浓浓的新疆地区风格的节奏特点。 四、旋律 提问学生，还有什么音乐要素让这首歌曲如此具有新疆的民族韵味？老师唱出歌曲的旋律让同学们来聆听老师唱的是什么音乐要素？自然引出音乐要素“旋律”，再次让同学们边听边画出旋律线，讲解跳进和级进环绕式的旋律让整首歌曲更婉转更加具有新疆民族韵味。 五、调式 （一）调式：同学们，在刚才的聆听当中，哪一句让你印象最深？哪一个音让你觉得更加具有新疆的民族风味？这里其实运用了不同的调式，维吾尔族音乐常以波斯-阿拉伯调式、欧洲大小调以及中国五声调式等调式为基础，不同风格的调式常常在一个作品当中交替出现，我们来聆听一下自然小调与和声小调带给我们的不同感受，本首歌曲是以f自然小调为基础，并加上了升七级的a和声小调，而4和升5形成的增2度音程体现出了波斯阿拉伯的调式特点，也正是这些调式的交替，让维吾尔民歌音乐极具融合性。 （二）创作手法：除了音乐要素发挥了作用，歌曲运用了怎样的创作手法？让学生视唱两个不同的乐句，感受乐曲重复或变化重复创作手法，这样的创作手法使得维吾尔族音乐具有延绵不息，多彩灵动的效果。 （三）歌曲题材：通过刚刚的分析和学习，我们可以知道这首歌是新疆维吾尔族民歌，其中新疆民歌有劳动歌曲、爱情歌曲、历史歌曲、生活习俗歌曲，通过让学生们再次演唱歌曲的第一个乐句，让学生明白本节课的题材是爱情歌曲，并强调爱情歌曲在新疆维吾尔民歌当中的重要地位。 【作品总结：正是节拍、节奏、旋律、调性等音乐要素发挥的巨大作用让维吾尔族民歌更加具有新疆味道了。】 六、音色 同学们，刚才我们在聆听这首作品的时候，是男生唱的还是女生唱的？对，是女生唱的，那女生唱和我来唱做对比的话，我们的什么不同？从而引出音乐要素“音色”，了解音色定义，那听完了声乐作品的音色，让我们再来感受一下器乐的音色带给我们的魅力，让我们一起来鉴赏下一首器乐作品《轻骑兵序曲》。 七、力度 （一）简单介绍《轻骑兵序曲》的创作背景以及曲式结构，聆听呈示部的主奏乐器是什么？能带给我们怎样的感受？音乐形象是怎样的？回答完问题后，老师再次播放呈示部并用新疆手鼓展现一种音乐要素，从而引出音乐要素“力度”，讲解力度的定义，再次播放呈示部并让同学们跟随着歌曲力度的变化做起立和坐下的课堂活动，体会力度在乐曲中的重要作用。 （二）让同学们聆听展开部，提问展开部的主奏乐器是什么？能带给我们怎样的感受？音乐形象是怎样的？并且从音乐要素的各个方面细致的讲解造成展开部十分紧张的原因：装饰音、不断升高的八分音符和三连音造成一种紧张的气氛，表现了歌曲中骑兵们回忆往事，百感交集的心情；同时对比呈示部和展开部不同器乐的音色，从而再次强调：不同的音色可以塑造不同的音乐形象，抒发不同的音乐情感。 （三）分析再现部，弦乐在木管乐器模仿马蹄奔跑节奏的固定音响下演奏雄壮主题节奏，像马儿奔跑时的马蹄声，好似骑兵们正在巡视四周，小号的加入明显运用了马蹄奔跑的节奏，仿佛轻骑兵们正策马奔驰在战场上，弦乐加入演奏主题乐队进入全奏场面，显得雄伟宏壮，战斗开始了紧张而短促的音符和不协和的音程，反复出现描绘了战斗的十分激烈的场景。 通过分乐部逐步感知聆听和音乐要素的分析，总结出每个乐部所体现的内容，A部:蓄势待发、B部:回忆往事、C部:冲锋陷阵，总结完每个乐部后完整聆听音乐作品《轻骑兵序曲》，整体感知音乐要素在不同的部分发挥出不同的作用，可以塑造出不同的音乐形象，表达出不同的音乐情感。 【作品总结：正是力度、音色、节拍等音乐要素才塑造出了轻骑兵们保家卫国，冲锋陷阵的英雄主义精神。】 通过不同的教学活动引出不同的音乐要素，采用演示法、对比法等教学方法让学生体会不同音乐要素在歌曲中发挥的作用，使学生能够清晰的明白不同的音乐要素可以产生不同的音乐情感，塑造不同的音乐形象。 课 堂 小 结 （一）布置课后作业，两首不同的音乐作品分析出了不同的音乐要素，请同学们将本节课当中音乐要素后面的内容填充出来，下节课找同学们来分享。 （二）音乐语言是凭借音乐的形式要素来表现人类情感的艺术手段。 通过今天的学习，我们既能从《一杯美酒》的节奏、节拍、旋律等音乐要素感受独特的新疆民族风格，体会作者把美酒比作爱情，表达对爱人的深切感情;又能从《轻骑兵序曲》的力度、音色、调式等音乐要素品味轻骑兵的勇敢与坚韧的英雄气概。 希望同学们通过这节课的学习，也能够运用不同的音乐要素分析不同的音乐作品，从而提升我们的音乐鉴赏的深度和高度。 布置课后作业，加深同学们对于音乐要素的印象和理解。不同音乐要素对两首作品音乐形象和情感的关联；希望学生以后可以自主运用音乐要素来鉴赏不同的音乐作品。 教 学 反 思 首先，在节拍教学环节，我发现学生普遍难以通过左手的伴奏音型：半分解和弦来准确判断2/4拍。这反映出学生们的音乐听觉分析能力尚有欠缺，习惯于关注旋律线条而忽略伴奏织体的节奏支撑作用。未来教学中，应增加专门的听辨练习，将伴奏音型单独提炼出来，引导学生用身体律动去感受其强弱规律，从而建立更直观的体验。 其次，在讲解自然小调、和声小调及增二度音程时，学生的理解遇到了较大障碍。这个概念对学生而言确实较为抽象和理论化。我意识到单纯的口头讲解和板书推导效果有限。今后需优化此环节，利用钢琴即时弹奏对比两种小调的色彩差异，并重点强调增二度音程的独特听觉效果及其在和声小调中的必然性。可结合一些经典音乐片段进行赏析，让理论知识在具体作品中变得可听、可感。 反思本节课实施的不足，思考音乐学科应如何更加规范，更加适合高中学段的教学。 板书设计 ( 《一杯美酒》 节奏 旋律 速度 调式 节拍 《轻骑兵序曲》 音色 力度 ) ( 《音乐要素及音乐语言》 ) 学科网（北京）股份有限公司 $