离子晶体—基于化学核心素养发展的教学设计与实践课赛课件2026——2027学年上学期高二化学苏教版选择性必修2

该高中化学课件聚焦离子晶体的结构特点与微粒排布规律，课堂导入通过展示离子晶体图片，复习其概念、构成微粒及作用力，前承晶胞、离子化合物知识巩固，后为其他晶体类型学习奠基，以模型制作为学习支架帮助学生具象化微观结构。 其亮点在于采用实验探究法与小组合作法，通过制作CsCl、NaCl、CaF₂晶胞模型并结合GeoGebra软件检验，落实科学思维中的模型认知和科学探究与实践中的动手协作能力，培养严谨求实的科学态度。学生在“做中学”中深化微观结构理解，教师可借此提升教学效率，有效推动核心素养落地。

离 子 晶 体 ——基于核心素养发展的实验教学设计与实践 苏教版高中化学选择性必修2 专题3 第二单元 离子键 离子晶体 1 目 录 CONTENTS 教学设计 教学过程 教学分析 教学反思 1 2 3 4 2 01 教学分析 3 学情分析 教学目标 教材分析 课标分析 【内容要求】 【学业要求】 01 教学分析 学情分析 教学目标 教材分析 课标分析 01 教学分析 化学学科核心素养 宏观辨识与微观探析 变化观念与平衡思想 证据推理与模型认知 科学探究与创新意识 科学态度与社会责任 水平1：能联系物质的组成和结构解释宏观现象。 水平2：能从物质的微观结构说明不同类物质性质差异及 其原因，解释同类的不同物质性质变化规律。 水平2：能运用模型解释或推测物质的结构。 水平1：能根据教材中的问题设计简单的实验方案。 化学学科核心素养水平划分 水平1：养成严谨求实的科学态度。 水平3：能运用所学知识解决生活中简单的化学问题。 学情分析 教学目标 教材分析 课标分析 01 教学分析 本节课内容选自苏教版高中化学选择性必修2《物质结构与性质》专题3第二单元 第2课时， 既是对晶胞、离子化合物等知识的巩固与深化，也为后续学习其他晶体类型奠定认知基础。 学情分析 教学目标 教材分析 课标分析 01 教学分析 教材中的学习活动，可以以制作模型为实验探究手段，实现抽象微观结构的具象化呈现，是落实学生核心素养培养的优良教学载体。 学情分析 教学目标 教材分析 课标分析 学生已掌握离子键、离子晶体的初步概念，具备一定的化学基础知识，能用均摊法进行简单计算。 具有较强的动手能力和探究欲望，对直观、有趣的实验活动兴趣浓厚，能够合作完成实验探究。 对离子晶体的空间结构想象能力较弱，难以仅凭静态图文理解晶胞的投影图、切面图。 知识 储备 能力 基础 可能 困惑 授课对象：高二年级学生 01 教学分析 学情分析 教学目标 教材分析 课标分析 实验教学素养目标 01 教学分析 宏观辨识与微观探析 通过制作Nacl、CsCl、CaF2晶胞模型，直观认识晶体的结构特点与粒子排布规律，建立“宏观现象—微观结构—符号表征”的化学思维体系，学会从微观视角解释物质的宏观物理性质。 证据推理与模型认知 借助搭建的晶胞模型，构建“均摊法”分析思维模型，理解配位数的含义；能运用模型和有关理论解释不同类型离子化合物的晶胞构成。 科学探究与创新意识 经历“搭建—应用—检验—归纳”的探究流程，在小组协作中提升动手实践能力与创新思维，借助GeoGebra软件观察晶胞的各角度投影图。 科学态度与社会责任 感受晶体结构之美，体会模型方法在化学研究中的价值，增强探索物质微观世界的好奇心，树立严谨求实的科学态度。 学情分析 教学目标 教材分析 课标分析 教学重点: 1.制作典型的离子晶胞结构模型。 2.能描述典型离子晶体的结构特点与粒子排布规律。 3.构建“均摊法”分析思维模型。 教学难点: 1.借助模型理解晶体中微粒空间排布的周期性。 2.画出晶胞沿某一方向的投影图、切面图。 3.从宏观模型观察到微观结构推理的思维跃迁。 01 02 重难点 01 教学分析 02 教学设计 第一方面 设计思想 11 教学方法 02 教学设计 设计思路 01 以动手制作为核心，在“做中学”，将抽象理论转化为直观实践，深化知识的理解与记忆. 实验探究法 02 设计递进式问题链，引导学生主动思考、自主推理，构建完整的知识逻辑。 问题驱动法 03 通过组内协作与组间交流，促进思维碰撞，培养学生的团队协作能力、沟通表达能力。 小组合作法 04 借助GeoGebra数学软件演示CaF2晶胞结构，直观展示空间构型，突破空间想象难点。 信息技术融合法 【设计方案】检验制作的模型是否准确 检验模型 应用模型 【实验活动】制作氯化铯、氯化钠、氟化钙晶胞结构模型 制作模型 【试一试】现搓的彩泥球和竹签制作简单立方堆积晶胞结构模型 发现问题 借助模型计算晶胞中微粒数、画投影图 应用晶胞模型、计算规则等解决实际问题 解决问题 借助GeoGebra软件 制作晶胞堆积大模型：晶胞→晶体 由简到繁，由易到难 02 教学设计 设计思路 教学方法 03 教学过程 第一方面 设计思想 14 环节一：课堂导入 展示离子晶体的图片，复习离子晶体的概念，构成离子晶体的微粒以及微粒间的作用力。 03 教学过程 环节二：实验探究 【试一试】 制作简单立方堆积晶胞结构模型。 03 教学过程 发现 问题 用现搓的彩泥球制作晶胞结构模型 易变形，不稳定 环节二：实验探究 【实验活动1】 制作CsCl晶胞结构模型。 03 教学过程 制作CsCl晶胞模型：晶胞→晶体 环节二：实验探究 【实验活动1】 制作CsCl晶胞结构模型。 03 教学过程 模型 应用 借助模型掌握“均摊法” 借助模型找配位数 环节二：实验探究 【实验活动1】 制作CsCl晶胞结构模型。 03 教学过程 检验CsCl晶胞模型：计算并量取体对角线的长度 环节二：实验探究 【实验活动1】 制作CsCl晶胞结构模型。 03 教学过程 宏观物质 CsCl 微观结构 符号表征 环节二：实验探究 【实验活动2】 制作NaCl晶胞结构模型。 03 教学过程 发现 不同 制作方法 制作NaCl晶胞结构模型 学生介绍方法，展示成果 环节二：实验探究 【实验活动2】 制作NaCl晶胞结构模型。 03 教学过程 解决 问题 应用NaCl晶胞找配位数 借助模型画切面图 环节二：实验探究 【实验活动2】 制作NaCl晶胞结构模型。 03 教学过程 宏观物质 NaCl 微观结构 符号表征 环节二：实验探究 【实验活动3】 制作CaF2晶胞结构模型。 03 教学过程 解决 问题 制作CaF2晶胞结构模型 借助模型找Ca2+配位数 环节二：实验探究 【实验活动3】 制作CaF2晶胞结构模型。 03 教学过程 模型 检验 画出CaF2晶胞沿体对角线方向投影图 借助GeoGebra软件观察晶胞的各角度投影图 环节二：实验探究 【实验活动3】 制作CaF2晶胞结构模型。 03 教学过程 宏观物质 CaF2 微观结构 符号表征 Ca2+ F－ Ca2+ 环节三：解决问题 课本上41页交流讨论、问题解决3，诊断学生运用所学知识解决实际问题的能力。 03 教学过程 通过课堂检测与思考，巩固和诊断学生对教学重点的掌握，发展了学生科学探究与创新意识的素养。 环节三：解决问题 03 教学过程 完成学案上的检测题，诊断学生分析、表达能力。 通过课堂检测与思考，巩固和诊断学生对教学重点的掌握，发展了学生科学探究与创新意识的素养。 环节四：小结评价 03 教学过程 课堂小结，完成学案上“课堂表现评价量表”进行自我评价。 学生通过“课堂表现评价量表”进行自我诊断，重点从模型制作的科学性、小组合作的参与度、问题回答的准确性等维度进行量化打分，形成对自身学习效果的直观认知。 环节五：布置作业 03 教学过程 1.书面作业：练习册33~34页课时5。 2.实践作业： （1）自选材料材料制作金刚石、二氧化硅晶体的结构模型。 （2）制作氯化钠晶胞沿体对角面方向的切面图模型。 04 教学反思 第一方面 设计思想 31 04 教学反思 典型离子晶体的结构特点 制作典型离子晶体晶胞模型 在由简到繁的制作任务中实现递进式学习 较好的促进了化学学科核心素养的落地 应用模型 检验 模型 制作模型 观察分析 建构 模型 高阶思维 活动线 知识线 问题改进 目标达成 实践效果 认识视角的形成与转变才是落实素养为本的化学课堂的关键 问题 解决 心得体会 突出学生的主体地位 本节课通过制作NaCl、CsCl、CaF2晶胞结构模型，把抽象微观知识转化动手建模活动，学生在搭建、观察、分析中自主生成知识，而不是被动接收，充分发挥了学生主体地位。 提升学生的理解能力 本节课按照由易到难，由简到繁制作NaCl、CsCl、CaF2晶胞结构模型，符合学生的认知规律，逐步构建“均摊法”的分析思维模型，理解配位数的含义，用直观的模型探究活动提升学生对这部分知识的理解能力。 落实核心素养的培养 在“制作模型—应用模型—检验模型—归纳总结”学习过程中，培养了学生综合思维能力，落实了宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任化学核心素养的培养。 04 教学反思 问题改进 目标达成 实践效果 心得体会 04 教学反思 问题改进 目标达成 实践效果 落实教学评一体化 问题：对学生活动的评价方式比较单一。 改进：多角度、多维度进行评价。 做好分工和指导工作 问题：有的小组学生动手能力较弱，制作时间较长。 改进：课前做好分工，课上对困难小组及时指导，把控课堂节奏。 关注课堂生成性问题 问题：只是借助晶胞由学生讲解切面图，仍有部分学生不理解。 改进：课上可以利用准备的材料制作NaCl晶胞的体对角面切面图。 心得体会 立足课标要求， 深挖教材育人价值， 立足真实学情， 科学开展教学设计， 推动核心素养有效落地。 目标达成 实践效果 问题改进 心得体会 04 教学反思 有效的教学设计与课堂实践，要以课程标准为根本遵循，深挖教材育人价值，立足真实学情，为学科核心素养在课堂落地筑牢根基。 $