第25课《文言文二则——曹冲称象》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册

该初中语文导学案聚焦《曹冲称象》文言文学习，引导学生积累文言字词、疏通文意、梳理称象过程，理解等量替换原理。通过课前背景探究与字词积累搭建基础，课中以朗读训练、字词深挖、流程解构为支架，实现从文本感知到深度理解的递进。 资料特色在于分层设计与素养融合，课前预习夯实文言基础，课中通过对比探究众人与曹冲思路培养逻辑思维，科学原理解密提升思维能力，拓展延伸结合生活实例促进语言运用与文化传承，助力学生增强文化自信，学会多角度解决问题。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 25 文言文二则 - 曹冲称象 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言建构与运用：积累文言字词，疏通文意，熟练朗读并复述全文。 思维发展与提升：对比分析众人与曹冲的称象方法，理解等量替换思维，培养逻辑推理能力。 审美鉴赏与创造：品读简洁精炼的文言语言，体会古代叙事文本的条理之美与少年智慧之美。 文化传承与理解：感悟古代少年的聪慧善思，汲取古人求真创新的精神，增强传统文化自信。 重难点 教学重点：掌握文中重点文言字词，准确疏通全文文意，清晰梳理、完整复述曹冲称象的全过程，对比普通官员与曹冲的解题思路差异。 教学难点：深度理解曹冲称象蕴含的等量替换科学原理，体会其变通创新的思维方式，学会打破固有思维定式，掌握多角度解决问题的方法，并迁移运用到生活与学习中。 学习过程 课前预习案 （一）文本初识与背景探究 1. 自主查阅资料，完成填空：本文作者是______，选自《______》，这是一部记载三国时期历史的史书，是研究三国历史的重要文献。曹冲是三国时期______的儿子，自幼聪慧过人，是历史上著名的少年英才。 2. 通读全文3遍，结合课文注释初步感知课文内容，用简洁的语言概括本文讲述的核心故事。 3. 结合生活积累与课外认知，简单说说你对曹冲这一人物的初步印象。 （二）重点文言字词积累 结合课文注释与工具书，解释下列句中加点字词的含义，积累本课核心文言实词、虚词，夯实文言基础。 1. 有巨象至，太祖欲知其斤重。 至：________ 欲：________ 2. 访之群下，咸莫能出其理。 访：________ 咸：________ 理：________ 3. 冲曰：“置象大船之上。” 置：________ 4. 刻水痕所至。 至：________ 5. 去象，积物载之。 去：________ 积：________ 6. 称物以载之，则校可知矣。 校：________ 7. 太祖大悦，即施行焉。 悦：________ 即：________ （三）文言语句翻译初探 结合字词释义与课文注释，尝试翻译下列重点句子，做到语句通顺、表意准确，不改变原文本意。 1. 访之群下，咸莫能出其理。 2. 置象大船之上，而刻其水痕所至。 3. 去象，积物载之，令水及所刻之处。 4. 称物以载之，则校可知矣。 （四）文本脉络梳理 默读课文，梳理文章叙事层次，按照故事发展顺序，划分课文层次并概括每层大意。 第一层（故事起因）：_________________________________ 第二层（众人困境）：_________________________________ 第三层（曹冲献策）：_________________________________ 第四层（结果成效）：_________________________________ （五）预习自主质疑 在自主预习过程中，你遇到了哪些不懂的字词、语句或者文意问题？请逐一记录下来，留待课堂探究解决。 1. 字词疑问：_________________________________ 2. 语句疑问：_________________________________ 3. 内容与道理疑问：_________________________________ 课中探究案 （一）朗读品文，夯实文言语感 文言文学习的核心基础是语感培养，准确、流畅、有节奏的朗读是读懂文意的前提。课堂上开展分层朗读训练，逐步提升学生文言朗读能力。 1. 自由朗读：学生自由朗读全文，结合预习积累，读准语句停顿，读通全文，修正预习中读不通、读不准的语句，梳理文本节奏。 2. 划分节奏：结合文言语句特点，为下列语句划分正确朗读节奏，体会文言文简洁凝练的语言特点。 （1）有 巨 象 至，太 祖 欲 知 其 斤 重。 （2）访 之 群 下，咸 莫 能 出 其 理。 （3）置 象 大 船 之 上，而 刻 其 水 痕 所 至。 （4）称 物 以 载 之，则 校 可 知 矣。 3. 齐读悟情：全班齐读全文，在读通顺、读准确的基础上，读出叙事的层次感，读出众人束手无策的无奈与曹冲聪慧从容的反差感。 4. 朗读思考：通读全文后思考，本文整体的语言风格有什么特点？相较于现代白话文叙事，文言文叙事具备哪些优势？ （二）字词深挖，精准疏通文意 结合预习积累，课堂聚焦本课重点、易错文言字词，进行深度解析，区分古今异义、一字多义现象，精准掌握文言知识点，为理解全文奠定基础。 1. 一字多义探究：结合文中语句，辨析“至”字的不同含义，积累文言一字多义知识点。 （1）有巨象至 至：________ （2）刻水痕所至 至：________ 2. 古今异义辨析：找出文中古今异义字词，对比古今词义差异，完成填空。 （1）访：古义________ 今义：访问、拜访 （2）校：古义________ 今义：学校、校园 3. 重点虚词解读：分析“之”“其”“矣”在文中的用法与含义，掌握基础文言虚词用法。 （1）置象大船之上 之：________ （2）欲知其斤重 其：________ （3）则校可知矣 矣：________ 4. 全文文意串联：结合所有字词释义，独立完整翻译全文，做到字字落实、语句通顺、逻辑清晰，完整讲述课文叙事内容。 （三）梳理流程，解构称象全过程 本文核心内容是曹冲称象的完整流程，条理清晰、逻辑严谨，是本课学习的重点。请结合文本语句，逐句梳理、精准拆解曹冲称象的每一个步骤，用规范、简洁的语言概括完整流程，做到步骤完整、顺序准确、表述清晰。 1. 第一步：________________________ 2. 第二步：________________________ 3. 第三步：________________________ 4. 第四步：________________________ 5. 第五步：________________________ 6. 完整复述：结合梳理的步骤，脱离文本，完整、流畅、有条理地复述曹冲称象的整个故事，要求情节完整、逻辑清晰、语言通顺。 （四）对比探究，体悟人物智慧 文章运用对比手法，将朝廷众官员与曹冲的解题思路形成鲜明反差，突出曹冲的聪慧与创新思维。请结合文本内容，完成对比探究，深度分析人物形象与写作手法的作用。 1. 群下官员面对称象难题，提出了怎样的解决思路？最终为何无法实现？ 2. 曹冲的称象思路和官员的思路最大的不同是什么？请简要概括。 3. 文章详细描写众人束手无策的状态，有什么写作作用？ 4. 结合全文内容，说说曹冲是一个怎样的孩子？从哪些细节可以体现出来？ （五）深度思辨，解密科学原理 《曹冲称象》不仅是一则古代智慧故事，更蕴含着严谨的科学原理，这也是本课的学习难点。结合称象步骤，深度思考、探究背后的逻辑与科学道理，突破思维难点。 1. 曹冲为什么可以用石头的重量代替大象的重量？其中蕴含的核心科学原理是什么？ 2. 整个称象过程中，哪个条件是保证结果准确的关键？为什么必须“令水及所刻之处”？ 3. 曹冲的办法巧妙在哪里？相较于官员的办法，优势体现在哪些方面？ 4. 结合生活实际，说一说生活中哪些场景运用了和曹冲称象一样的等量替换思维？ （六）主旨升华，提炼成长启示 经典文言故事不仅承载叙事内容，更蕴含深刻的人生道理与思维启示。结合文本内容与自身学习、生活经历，深度思考故事带来的启示，实现学以致用、知行合一。 1. 通读全文，说说这则文言故事告诉我们怎样的道理？ 2. 当我们在学习和生活中遇到难题、陷入思维僵局时，可以学习曹冲的哪些品质和方法？ 3. 作为新时代少年，从曹冲身上，我们可以收获哪些成长与学习的启示？ （七）拓展延伸，实现素养迁移 立足文本、跳出文本，实现知识与思维的迁移拓展，夯实文言阅读能力，提升思辨能力与文化素养。 1. 知识积累：总结本课所学的文言字词、句式知识，梳理成个人文言积累清单，为后续文言文学习奠基。 2. 思维拓展：古今中外有很多善于观察、勤于思考、巧用变通解决难题的少年故事，请列举一则，并简要说说故事的启示。 3. 写作迁移：学习本文简洁叙事、对比凸显人物的写作手法，尝试用简洁的语言写一段小事，通过对比突出人物特点。 板书设计 曹冲称象 陈寿 起因：巨象至，太祖欲知斤重 困境：群下无策（固有思维，直接称重） 妙法：置象上船→刻水痕→去象载石→石至刻痕→称石知重（等量替换、变通创新） 结果：太祖大悦，施行其法 人物品质：善于观察、勤于思考、思维灵活、勇于创新 核心道理：遇事善思、打破定式、巧用方法、解决难题 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 文本初识与背景探究 （1）陈寿；三国志；曹操 （2）本文讲述三国时期曹操之子曹冲，在众人无法称量大象重量的情况下，巧用大船、石头等量替换的方法，成功称出大象重量的故事。 （3）示例：曹冲是一个聪明机智、善于观察、爱动脑筋、思维灵活的少年。 2. 重点文言字词积累 1. 至：来到；欲：想要 2. 访：询问；咸：全、都；理：办法、道理 3. 置：放置、安放 4. 至：到达的位置、处所 5. 去：移开、赶走；积：堆积、装载 6. 校：比较、核对 7. 悦：高兴；即：立刻、马上 3. 文言语句翻译初探 1. （曹操）向手下众人询问这件事，所有人都想不出可行的办法。 2. 把大象赶到大船上，在船身水面浸没的位置刻上记号。 3. 把大象赶下船，往船上装载石头，让船身下沉到刚才刻记号的位置。 4. 称量船上装载的石头的重量，通过对比就能知道大象的重量了。 4. 文本脉络梳理 第一层：曹操得到一头巨象，想要知道大象的重量。 第二层：曹操询问手下官员，众人都没有想出称象的办法。 第三层：年少的曹冲提出了巧用大船、石头称量大象重量的巧妙方法。 第四层：曹操认可曹冲的办法，立刻按照方法施行，成功称出象重。 （二）课中探究案答案 1. 朗读品文，夯实文言语感 节奏划分： （1）有巨象/至，太祖/欲知/其斤重。 （2）访之/群下，咸/莫能/出其理。 （3）置象/大船之上，而/刻其/水痕所至。 （4）称物/以载之，则/校/可知矣。 朗读思考答案：本文语言简洁精炼、言简意赅、叙事条理清晰。相较于白话文，文言文用词凝练、句式简短，寥寥数语即可完整叙事，逻辑严谨，意蕴丰富。 2. 字词深挖，精准疏通文意 1. 一字多义：（1）到来 （2）处所、位置 2. 古今异义：（1）询问 （2）核对、比较 3. 重点虚词：（1）助词，的 （2）代词，代指大象 （3）语气助词，表陈述语气 4. 全文翻译：有人送来一头巨象，曹操想要知道这头大象的重量。他向手下的众官员询问办法，所有人都想不出可行的办法。曹冲说：“把大象赶到大船上，在船身水面下沉的位置刻下记号。然后把大象赶下船，往船上装载石头，让船下沉到刚才刻记号的位置。这时称量船上的石头，通过重量对比，就可以知道大象的重量了。”曹操十分高兴，立刻按照这个方法实施。 3. 梳理流程，解构称象全过程 1. 赶大象登上大船，观察船身下沉状态。 2. 在船舷水面贴合的位置刻下清晰的痕迹。 3. 将大象赶下大船，使船恢复原本状态。 4. 往船上装载石头，直至船身下沉到刻痕位置。 5. 称量船上所有石头的总重量，即为大象重量。 6. 复述示例：曹操得到一头巨象，想要知晓大象的重量，手下一众官员都束手无策。年幼的曹冲提出妙计，先将大象赶上大船，在船身浸水处刻痕，再赶走大象，往船上装石头至刻痕处，最后称量石头总重，成功算出大象重量，曹操当即采纳并施行。 4. 对比探究，体悟人物智慧 1. 官员们想要打造巨型秤直接称量大象，或拆分大象称重。因大象体型庞大、巨秤无法制作，拆分称重会破坏大象，违背需求，因此无法实现。 2. 官员固守直接称重的固有思维，方法死板、局限；曹冲打破常规，巧用等量替换的变通思维，借助外物间接称重，方法巧妙可行。 3. 运用反衬手法，以众人的束手无策、思维僵化，凸显曹冲年纪虽小，却聪慧过人、思维灵活，突出人物形象特点。 4. 曹冲是善于观察、勤于思考、思维创新、遇事变通、聪慧机敏的少年。从众人无策而年少的曹冲独出妙计、巧用原理解决难题的细节可以体现。 5. 深度思辨，解密科学原理 1. 核心原理是等量替换原理。相同的船体、相同的吃水深度，代表船承载的重量相等，因此石头的总重量等同于大象的重量。 2. 关键条件是船身下沉位置与原水痕完全重合。只有吃水深度一致，才能保证承载重量完全相等，确保称重结果准确。 3. 巧妙之处在于打破直接称重的思维定式，化整为零、化难为易。无需巨型工具、无需伤害大象，方法简单、安全、可行，利用现有条件解决难题。 4. 示例：测量不规则物体体积、用累积法测量微小物体重量、以水代油测算容量等生活场景，均运用等量替换思维。 6. 主旨升华，提炼成长启示 1. 故事告诉我们：遇事不能墨守成规、死板教条，要善于观察、勤于思考，敢于打破固有思维，灵活变通，巧用方法解决难题。 2. 遇到难题不退缩、不局限于固有思路，主动观察分析、积极思考，尝试转换角度、变通方法，大胆创新，寻找最优解决方案。 3. 日常学习生活中，要养成善于观察、勤于动脑的习惯，学会多角度思考问题，敢于突破思维局限，勇于创新变通，用智慧化解困难、解决问题。 7. 拓展延伸，实现素养迁移 2. 示例：司马光砸缸。司马光在同伴落水、众人束手无策时，打破“救人离水”的固有思维，采用“破缸离水”的变通方法，成功救出同伴。启示：遇事灵活变通，打破常规思维，方能高效解决难题。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $