第15课 《 灯光》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册

该初中语文导学案围绕《灯光》展开，引导学生梳理“现实—回忆—现实”双线叙事结构，把握灯光线索作用及多层象征意义，分析郝副营长英雄形象。通过课前预习案的文本常识梳理、整体感知概括等，搭建从基础到深度的学习支架，衔接现实与回忆的内容脉络。 资料特色在于分层设计预习与探究活动，课前多题型梳理文本基础，课中聚焦核心语句、物象内涵等深度探究，助力学生掌握叙事抒情方法，提升思维能力与审美创造，厚植文化自信，实现红色文化传承与语文素养培养的统一。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 15 灯光 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言运用：梳理课文情节线索，积累重点语句，掌握叙事抒情的表达方法。 思维能力：辨析现实与回忆双线结构，深度解读灯光的多层象征意义。 审美创造：品读悲壮动人的革命故事，感受文本质朴深沉的语言美感与英雄精神之美。 文化自信：传承红色革命文化，铭记先烈牺牲，厚植爱国情怀与时代责任感。 重难点 教学重点：理清课文“现实—回忆—现实”的双线叙事结构，把握“灯光”的线索作用，结合细节描写分析郝副营长的英雄形象。 教学难点：区分灯光与火光的不同内涵，理解灯光的深层象征意义，打通革命牺牲与当代幸福生活的关联，体会文章以小见大、首尾呼应的写作妙处。 学习过程 第一部分：课前预习案 题型一：文本常识梳理题 1. 查阅资料，简要介绍本文作者王愿坚的身份、创作风格以及主要代表作品。 2. 结合资料，简述本文的创作背景，说说课文讲述的故事发生在什么历史时期。 3. 结合单元导语，说说本单元的核心学习任务是什么，《灯光》一课在单元中的定位是什么。 题型二：整体感知概括题 1. 反复通读全文，用简洁的语言概括课文的主要内容，明确故事的人物、起因、经过、结果。 2. 通读课文后，梳理课文的行文结构，说说课文可以分为几个部分，每个部分主要写了什么内容。 3. 找出全文的叙事线索，说说贯穿全文的核心事物是什么，这条线索串联起了哪些内容。 4. 课文采用了虚实结合的写作手法，请区分文中哪些内容是现实描写，哪些内容是回忆描写。 题型三：语句勾画品读题 1. 通读课文，找出文中三次出现的“多好啊！”这句话，依次标注出每一次出现的位置。 2. 自主品读三处“多好啊！”，初步判断每句话分别是谁发出的感叹，简单揣摩说话者的心情。 3. 勾画文中描写“灯光”和“火光”的所有语句，分别摘抄下来，初步对比两类描写的不同。 4. 找出课文首尾呼应的语句，摘抄下来，初步思考首尾照应的写法有什么表达效果。 题型四：人物初步探究题 1. 课文的核心人物是郝副营长，结合课文基础内容，说说郝副营长是一位什么样的军人。 2. 预习课文后，简要说说郝副营长的心愿是什么，他为了实现心愿做出了怎样的选择。 3. 结合文中简单的动作、神态描写，初步谈谈你对郝副营长这个人物的初步印象。 题型五：疑问自主梳理题 1. 在预习过程中，你有哪些不理解的词语、句子或段落，请逐一罗列出来。 2. 结合课文主题，你对“灯光”的含义有哪些疑惑，写下你的思考和疑问。 3. 读完故事后，你产生了哪些思考与感悟，简要写下自己的预习感悟。 第二部分：课中探究案 模块一：梳理行文脉络，明晰文章结构 1. 精准梳理课文“现实—回忆—现实”的完整叙事链条，详细说明每一部分对应的具体内容，明确虚实两条叙事线的衔接点。 2. 分析全文以“灯光”为线索的具体作用，分别从串联情节、塑造人物、揭示主旨三个维度展开阐述。 3. 课文开头描写天安门广场的灯光，结尾再次回望灯光，结合全文分析首尾呼应的写作作用。 4. 对比分析现实中的灯光和战争中的火光，说说二者在文中分别承担了怎样的叙事功能。 模块二：聚焦核心语句，深度品读赏析 1. 逐一分析文中三次“多好啊！”的不同内涵，分别说明每一次感叹的说话人、语境、情感、表达作用，对比三处语句的异同。 2. 细读郝副营长凝视灯光、憧憬未来的段落，分析段落中的细节描写，说说这些细节体现了人物怎样的内心世界。 3. 品读郝副营长点燃书本、高举火光为部队引路的关键段落，赏析动作描写的表达效果，说说画面带给你的感受。 4. 结合全文语境，分析“一星火光”在黑暗战场中的特殊意义，说说这束火光为什么能照亮部队前进的道路。 5. 赏析文中环境描写的语句，说说战场环境的描写对烘托人物形象、渲染氛围、突出主题有什么作用。 模块三：深挖物象内涵，解读象征意义 1. 结合全文内容，分别阐释文中“灯光”的表层含义和深层象征意义，分层清晰作答。 2. 分析文中“火光”的特殊含义，说说火光与灯光之间存在怎样的关联，二者如何呼应文章主题。 3. 作者以“灯光”作为全文题目，请结合文本主旨，分析标题的妙处，谈谈标题的概括作用、线索作用和点睛作用。 4. 结合时代背景，说说革命年代的“火光”如何铸就了新时代的“灯光”，二者之间有怎样的传承关系。 模块四：剖析人物形象，体悟英雄精神 1. 结合文中神态、动作、心理、语言等细节描写，全面分析郝副营长的人物形象，概括其身上的优秀品质。 2. 郝副营长从未见过真正的电灯，却甘愿为了后人的灯光牺牲自己，请分析他的精神内核是什么。 3. 结合战斗场景，说说郝副营长在生死抉择面前的选择，体现了革命先烈怎样的家国情怀。 4. 文中对郝副营长的描写没有宏大的叙事，多为细节刻画，请分析这种以小见大的写法对塑造英雄形象的作用。 5. 对比当下我们随处可见的灯光与郝副营长守护的灯光，谈谈英雄牺牲的价值与意义。 模块五：赏析写作手法，习得写作技巧 1. 详细分析本文虚实结合、双线并行的写作手法，说说现实与回忆交织的写法对表达主旨的作用。 2. 结合全文，举例分析文章详略得当的写作特点，说说作者详写了什么、略写了什么，这样安排的原因。 3. 分析本文以小见大的写作手法，说说作者如何借助“灯光”这一微小物象，诠释宏大的革命主题。 4. 梳理文中反复出现的“多好啊！”，分析反复手法的表达效果，说说这句话如何层层深化文章情感与主题。 模块六：联结现实生活，升华主题感悟 1. 读完郝副营长的故事，结合当下的幸福生活，谈谈你对“珍惜光明、珍惜幸福”的理解。 2. 新时代的我们生活在灯火通明的环境中，没有战争与苦难，请说说我们该如何传承先烈的革命精神。 3. 结合生活实际，谈谈平凡的灯光背后，承载着怎样的岁月静好与家国担当。 4. 请结合课文主旨，写下你的课堂感悟，谈谈这篇课文带给你的成长与思考。 模块七：拓展深度探究，提升思维素养 1. 本文是一篇红色回忆性散文，请结合文体特点，说说这类文章的核心表达方式和主旨表达规律。 2. 对比本单元《狼牙山五壮士》等红色课文，说说本文刻画英雄人物的独特之处。 3. 有人说“灯光是先烈的信仰，是时代的曙光”，请结合全文谈谈你对这句话的理解。 4. 假如你站在天安门的灯光下，想对郝副营长说一段话，你会表达哪些内容。 板书设计 灯光（王愿坚） 【线索】灯光（明线） 牺牲精神（暗线） 【结构】现实（天安门灯光）—回忆（战场火光）—现实（回望灯光） 【核心语句】三处“多好啊！”：憧憬光明、向往幸福、缅怀先烈 【人物形象】郝副营长：热爱生活、憧憬未来、舍己为人、无私奉献 【象征意义】火光=牺牲与信仰 灯光=光明与幸福 【主旨】缅怀革命先烈，珍惜幸福生活，传承红色精神 参考答案 （一）课前预习案答案 题型一：文本常识梳理题 1. 王愿坚是当代著名军旅作家、小说家，擅长红色革命题材创作，文风质朴真挚，擅长以小细节刻画英雄形象，还原革命岁月。代表作有《党费》《七根火柴》《灯光》等，作品多聚焦普通革命战士，歌颂平凡英雄的崇高精神。 2. 本文创作于解放战争时期相关的回忆叙事，故事背景为1947年的沙土集战役，作者以亲身见闻为素材，回忆战争年代革命战士为光明与胜利奋勇牺牲的感人故事。 3. 本单元核心任务是品读红色文本，赏析细节描写，体悟革命精神，学习虚实结合、首尾照应等写作手法。《灯光》是单元略读红色名篇，以小物象承载大主题，是落实单元读写目标、传承红色文化的核心篇目。 题型二：整体感知概括题 1. 课文以灯光为线索，由天安门广场的灯光引发作者回忆，讲述了解放战争时期，郝副营长为了让后代能拥有明亮的灯光、过上幸福生活，在战斗中点燃书本作为光源，为部队指引方向，最终壮烈牺牲的故事。 2. 全文分为三部分。第一部分为开篇现实描写，由天安门灯光引发回忆；第二部分为核心回忆，讲述郝副营长憧憬灯光、舍身引路的战斗故事；第三部分回归现实，回望灯光，缅怀先烈，升华主旨。 3. 全文以“灯光”为核心线索，串联起现实观景、往事回忆、情感升华三个部分，贯穿全文所有情节与情感，是文章的灵魂脉络。 4. 现实描写：如今天安门广场的璀璨灯光、作者当下的所见所感；回忆描写：解放战争的战场场景、郝副营长的言行、牺牲的全过程。 题型三：语句勾画品读题 1. 三处“多好啊！”分别出现在：路人观赏天安门灯光时、郝副营长凝视电灯插图时、郝副营长憧憬未来美好生活时。 2. 第一处是路人的感叹，饱含对当下美好夜景、幸福生活的赞叹；第二、三处是郝副营长的感叹，饱含对光明生活的无限憧憬与向往。 3. 灯光描写多为和平年代明亮、温暖、安稳的光明景象；火光描写是战场中微弱、短暂却极具力量的光亮，是牺牲的象征。 4. 首尾呼应句：开头“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖”；结尾“在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来”。 题型四：人物初步探究题 1. 郝副营长是一位年轻、善良、热爱生活、心怀家国、甘于奉献、勇于牺牲的革命战士。 2. 他的心愿是让孩子们、让后代能在明亮的电灯下学习、生活，拥有光明幸福的未来。为了实现心愿、为了战斗胜利，他牺牲了自己的生命。 3. 郝副营长虽身处残酷战场，却始终心怀美好、憧憬光明，不贪图个人享受，一心为后人谋幸福，质朴又伟大。 题型五：疑问自主梳理题（参考示例） 1. 疑惑：微弱的书本火光为何能指引大部队前进？作者为什么反复描写灯光？ 2. 疑问：灯光除了光明，还有哪些深层含义？火光和灯光有怎样的内在联系？ 3. 预习感悟：幸福生活来之不易，如今的灯火璀璨是无数先烈用生命换来的，我们应当珍惜当下，铭记英雄。 （二）课中探究案答案 模块一：梳理行文脉络，明晰文章结构 1. 全文完整脉络：现实（作者漫步天安门广场，望见璀璨灯光，心生温暖）—回忆（回溯1947年战场，郝副营长憧憬灯光、舍身燃火、壮烈牺牲）—现实（回到当下，凝望华灯，缅怀先烈，升华情感）。虚实双线以“灯光”为衔接点，自然切换，结构完整严谨。 2. 线索作用：情节上，串联现实与回忆两大内容，让文章条理清晰、结构紧凑；人物上，依托灯光塑造郝副营长向往光明、舍身奉献的英雄形象；主旨上，以小见大，通过灯光诠释牺牲的意义，深化珍惜幸福、缅怀先烈的主题。 3. 首尾呼应的作用：结构上，首尾闭环，文章完整统一，层次分明；情感上，由景入情、以景结情，让缅怀先烈的情感贯穿全文；主旨上，强化灯光的象征意义，凸显当下幸福生活的珍贵。 4. 现实灯光：作为叙事引子，触发回忆，象征和平、光明与幸福生活；战场火光：是核心叙事场景，承载英雄牺牲的精神，是现实灯光的源头，铺垫文章主旨。 模块二：聚焦核心语句，深度品读赏析 1. 第一处“多好啊！”（路人）：赞叹天安门夜景的美丽，抒发对和平美好生活的赞美，引出下文回忆；第二处“多好啊！”（郝副营长）：初见电灯插图的感叹，饱含对光明生活的好奇与憧憬；第三处“多好啊！”（郝副营长）：深情畅想后代的幸福生活，坚定了他为光明牺牲的信念，凸显无私情怀。三处语句层层递进，由观景赞叹到内心憧憬，再到信念升华。 2. 郝副营长凝视灯光插图的细节，刻画了他在艰苦残酷的战争环境中，依然心怀美好、向往光明的内心，他从未见过电灯，却满心渴望后人能拥有这份美好，体现出战士纯粹善良、无私博大的胸怀。 3. 点燃书本、高举火光的动作描写，精准刻画了危急时刻郝副营长的果断与勇敢。黑暗的战场中，他以生命为代价点亮微光，动作坚定决绝，生动展现出他舍己为人、为集体胜利甘愿牺牲的英雄气魄，画面悲壮动人，极具感染力。 4. 战场夜色漆黑，部队陷入黑暗迷茫，无法顺利冲锋。这一星微弱的火光，是全军前进的方向、战斗的希望，为部队扫清了视觉障碍，保障了战斗胜利，微小的火光承载着巨大的力量与牺牲。 5. 文中黑暗、寂静、凶险的战场环境描写，渲染了紧张悲壮的战斗氛围，反衬出火光的珍贵与耀眼，烘托出郝副营长牺牲行为的伟大，让英雄形象更加鲜明，深化了革命牺牲的厚重主题。 模块三：深挖物象内涵，解读象征意义 1. 表层含义：灯光就是日常生活中电灯发出的光亮，是照明的工具，是夜晚的光明。深层含义：灯光象征和平美好的生活、幸福安稳的时代、革命先烈奋斗与牺牲换来的光明未来，是希望与美好的代名词。 2. 火光是战争年代郝副营长用生命点燃的微光，象征革命先烈的忠诚信仰、无私奉献与壮烈牺牲。火光与灯光一脉相承，火光为灯光奠基，正是无数先烈的牺牲之火，才点亮了新时代的万家灯火。 3. 标题妙处：一是作为全文线索，贯穿所有情节，统领全文内容；二是一语双关，兼具表层物象与深层精神内涵；三是简洁凝练、以小见大，精准揭示文章主旨，寄托了对先烈的缅怀与对光明生活的珍视。 4. 革命年代的火光，是先烈用生命点燃的信仰之光，他们舍弃个人生命，为后代奔赴光明；新时代的万家灯火，是先烈牺牲的成果，是信仰的延续。火光铸就灯光，牺牲守护光明，两代光明完成了时代的传承与接力。 模块四：剖析人物形象，体悟英雄精神 1. 郝副营长的人物品质：一是热爱生活、心怀美好，身处乱世依然憧憬光明幸福的生活；二是无私忘我、胸怀家国，将后代的幸福置于个人生命之上；三是勇敢坚毅、忠于使命，危急时刻挺身而出，为战斗胜利、人民幸福壮烈牺牲，是平凡而伟大的革命英雄。 2. 他从未享受过电灯的光明，却一生都在为后人的光明奋斗牺牲，他的精神内核是无私利他、甘于奉献，心怀家国大义，不求个人回报，只为民族与后代的幸福未来，彰显了革命战士纯粹的初心与崇高的信仰。 3. 在生死抉择的瞬间，郝副营长没有顾及个人安危，毅然点燃书本、高举火光，用自己的生命换取部队的胜利、换取后人的光明。这一选择体现了革命先烈舍生取义、家国至上、无私奉献的崇高家国情怀。 4. 文章没有刻画惊天动地的英雄壮举，而是聚焦人物的细微神态、简短话语、平凡动作，以细节刻画人物。以小见大的写法，让英雄形象更加真实质朴、贴近生活，摆脱了刻板的英雄模板，更能打动读者，凸显平凡战士的伟大与崇高。 5. 当下的灯火通明是唾手可得的日常，而这份日常是郝副营长等无数先烈用生命换来的。英雄的牺牲，终结了黑暗的战乱岁月，开启了光明的和平时代，他们的牺牲不是无谓的消亡，而是为民族、为后代铸就永恒的光明，价值厚重、意义深远。 模块五：赏析写作手法，习得写作技巧 1. 本文采用现实与回忆虚实交织、双线并行的手法，以当下灯光的实景触发对往事的虚写回忆，最后回归现实实景。虚实结合丰富了文章内容，拓宽了情感维度，将过去的牺牲与现在的幸福紧密联结，让主题更深刻、情感更真挚。 2. 文章详写郝副营长憧憬灯光、舍身燃火的核心情节，细致刻画人物的心理与动作；略写战斗过程、部队冲锋的场景。详略安排主次分明，聚焦核心人物与核心主题，突出英雄形象与牺牲精神，避免内容冗余，精准服务文章主旨。 3. 作者选取“灯光”这一日常微小的物象作为切入点，没有宏大叙事、空洞抒情，借助灯光这一平凡事物，串联革命牺牲与时代幸福，诠释家国情怀、红色信仰的宏大主题。以小物象承载大情感、大主题，立意新颖、意蕴深远。 4. 文中三次反复出现“多好啊！”，层层递进、不断深化情感。第一次铺垫美好，第二次寄托憧憬，第三次升华信念。反复手法强化了人物对光明的渴望，凸显了人物的无私精神，让文章情感层层递进，主题不断深化。 模块六：联结现实生活，升华主题感悟 1. 如今的光明与幸福不是与生俱来的，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。我们身处灯火璀璨的和平时代，更应懂得珍惜当下的生活，不负先烈牺牲，以积极的态度面对学习与生活，传承美好、守护光明。 2. 新时代青少年，应当铭记革命历史、缅怀革命先烈，传承无私奉献、奋勇拼搏的红色精神。在学习中刻苦努力、迎难而上，在生活中心怀感恩、勇于担当，以青春之力守护先烈铸就的光明，报效祖国。 3. 平凡的灯光，是岁月静好的见证，是国泰民安的缩影。每一盏灯火的背后，都藏着先烈的牺牲与坚守，承载着家国安宁、人民幸福的厚重意义，平凡的灯火彰显着不平凡的家国担当。 4. 课堂感悟示例：《灯光》一文让我深受触动，一盏普通的灯光，承载着一段悲壮的革命历史，见证着英雄无私的坚守。先烈们用生命点亮了时代的光明，换来了我们的幸福生活。我们当铭记历史、致敬英雄，珍惜当下的光明岁月，以少年之勇、少年之志续写时代华章。 模块七：拓展深度探究，提升思维素养 1. 红色回忆性散文，以作者亲身回忆为叙事基础，依托具体人物、具体事件，以小见大、虚实结合，通过细节刻画平凡英雄，不刻意拔高、不空洞抒情，以真实的故事、真挚的情感传递红色精神，实现育人价值。 2. 本文与其他红色课文不同，没有刻画激烈的战斗场面、英勇的抗争壮举，而是聚焦人物细腻的内心憧憬与无声的牺牲，以温柔真挚的笔触刻画英雄，用平凡的瞬间彰显伟大，情感更细腻、主题更温情动人。 3. 这句话精准概括了文章核心主旨。灯光是先烈心中不灭的信仰，他们坚守初心、舍身奉献，以信仰抵御黑暗；灯光也是时代的曙光，先烈的牺牲冲破了战乱的黑暗，为祖国和人民迎来了和平光明的新时代，照亮了民族前行的道路。 4. 对话示例：郝副营长，是你用生命点燃的微光，照亮了时代的前路，点亮了我们如今的万家灯火。你从未见过的光明，我们替你好好拥有；你毕生憧憬的幸福，如今已然实现。我们会永远铭记你的牺牲，传承你的信仰，不负韶华、不负英雄。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $