第1部分 专题2 文本类文本阅读(小说)-【创新教程】2027年高考语文艺考生文化课百日冲关学生用书

艺考生文化课百日冲关语文 专题二 文学类文本阅读（小说） 聚焦考情>动态分析 卷别 选材聚焦 文本体裁 考查重点 2026·全国I卷 割草，节选自《安娜·卡列宁娜》 外国小说 内容理解、艺术特色、表现手法、微 型情境写作。 2025·全国一卷 文本一：鼓书艺人（节选） 革命小说 内容理解、艺术特色、人物形象、语 文本二：我为什么离开武汉（节选） +散文 句含意以及创作理念在创作实践中 的体现。 2025·全国二卷 添四客述往思来弹一曲高山流 讽刺小说 内容理解、艺术特色、人物形象、评 水（节选） 点文本内容与写法。 2024·新课 标Ⅱ卷 千里江山图（节选） 革命小说 内容理解、艺术特色的理解分析、语 句含意以及叙事技巧 教材潮源，探根究本 在新教材中，小说阅读涉及文学阅读与写作、外国作家作品研习、中国革命传统作品研习、中国现当 代作家作品研习和整本书阅读五个任务群15篇文本和《红楼梦》。这些作品，从不同侧面展现了广阔的 社会生活和世态人情，塑造了不同类型的鲜活的人物形象，其手法各异，风格不同，是高考命题的重要基 础和依据。高考对小说阅读各种能力的要求，均可以在文本中找到对应点和答题依据 “白洋淀派”小说一《荷花淀》/孙犁 中国革命传 文学阅读与 《百合花》/茹志鹃 山药蛋派”小说一《小二黑结婚》节选/赵树理 散文化小说 统作品研习 写作 《哦，香雪》1铁凝 纪实体”小说-《党费》/王愿坚 苦难与新生 青春激扬 《祝福》/鲁迅一 现实主义小说 自传体小说-《大卫·科波菲尔》节选/狄更斯 章回体 批判现实 材 文学阅读与 《林教头风雪山神庙》/施耐庵一 小说 主义小说 《复活》节选/列夫·托尔斯泰 外国作家 中 写作 批判现实 “迷惘的一代”小说一《老人与海》节选/海明威 作品研习 的 观察与批判 《装在套子里的人》/契诃夫 主义小说 多样的文化 魔幻现实 说 《变形记》节选/卡夫卡一表现主义小说 主义小说 《百年孤独》节选/加西亚·马尔克斯 中国现当代 《阿Q正传》节选/鲁迅一讽刺性小说 作家作品研习 整本书阅 《边城》节选/沈从文一 散文化小说 章回体长篇小说一《红楼梦》/曹雪芹厂 时代镜像 读与研讨 真题研析，把脉考向 (2026·全国1卷) 选材特色了托尔斯泰《安娜·卡列宁娜》的经典节选，围绕思想进步的贵族列文下乡和农民一道割 草的经历展开，以质朴细腻的笔触，勾勒出19世纪俄国乡村劳动的日常图景，既写出了列文融入田间劳 作的松弛愉悦，也藏着主仆阶层间微妙的互动，文字自然鲜活，充满生活质感。 阅读下面的文字，完成1一4题。 欢”奠定了列文对割草的特殊情感基调，而“计划着 割草 整天和农民们一道”则点出了他不仅喜爱劳动本 [俄]列夫·托尔斯泰 身，更向往与农民融为一体的生活方式，为全文情 列文是这样喜欢割草工作，今年春初以来，他 节的展开提供了原动力。]他哥哥谢尔盖·伊万诺 就计划着整天和农民们一道去割草。[批注：开篇 维奇到来以后，他就踌躇起来。[批注：引入第一个 直接点明核心事件和人物的强烈意愿。“这样喜 矛盾冲突：个人意愿与家庭礼节的冲突。“踌躇”一 ·34· 第一部分现代文阅读 词精准地描绘了列文内心的摇摆。]整天丢下哥哥 “不，我不这样想；人们无暇想到这些。”[批注： 一个人，他于心不安，又怕哥哥会为这事取笑他。 列文的回答，展现出他对农民的质朴理解，他认为 [批注：具体展开“踌躇”的原因：一是道德上的不 沉浸在劳动中的人，心灵是纯粹而专注的，不会像 安，二是社交上的顾虑。这种细腻的心理刻画，让 上流社会那样充满无聊的揣测。] 人物显得真实而立体。]但是当他走过草场，回想起 “但是你吃午饭怎么办呢？把你的红葡萄酒和 割草的印象，他几乎就决定要去割草了。[批注： 烤火鸡送到那里未免有点尴尬吧。”[批注：哥哥的 个“但是”使得情节一转，“走过草场”和“回想”是外 追问，将两种生活方式的冲突具体化、戏剧化。红 部场景对内心渴望的唤醒，力量的对比开始向“割 葡萄酒和烤火鸡，是精致贵族生活的象征，与粗犷 草”倾斜。]在和哥哥激烈辩论之后，他又想到这个 的田间劳动格格不入。] 主意。[批注：“激烈辩论”虽未详写内容，但已暗示 “中午休息时我回来一趟就是了。”[批注：列文 兄弟二人在思想观念上的巨大差异，这构成了文章 的解决办法，充满了朴拙的诚意，他试图在两种生 的深层矛盾。 活间找到一个平衡点，既参与劳动，又维系体面，这 “我需要体力活动，要不然，我的性情一定会变 为后文他在田间吃饭、乐而忘返埋下了伏笔。] 坏了。”他想，于是他下定决心去割草，不管在他哥 第二天早晨列文起得比平常早，但是他为了安 哥或是农民面前他会感到多么局促不安。[批注： 排农场上的事耽搁了一会儿，当他到草场的时候， 通过内心独白，揭示了列文追求“体力活动”的本质 割草人已经在割第二排了。[批注：“比平常早”再 一不是为了娱乐，而是一种自我调节，甚至是自 次印证其热忱。“耽搁”则巧妙地保留了他作为农 我救赎的精神需求。这使他“下定决心”的力量超 场主的身份责任，也为他未能从一开始就融入集体 越了单纯的爱好，具有了形而上的意义。而“局促 做了铺垫。这种叙事上的精准，恰是大家手笔。] 不安”的预想，则真实地展现了他作为贵族，在跨越 他们在草场上高低不平的低处慢慢地刘割，列 阶层时的敏感和笨拙。] 文认出了几个。[批注：以列文的视角，由远及近地 傍晚，列文走到账房，派人到各村去召集明天 描绘草场上的劳动群像。这是结构上的自然过 的割草人手。[批注：行动上的落实，显示其决心已 渡。]这里，穿着白色长衬衫的叶尔米尔老头弯着腰 定。通过“走到账房”和“派人”这些细节，依然保留 在挥着镰刀；那里，曾经做过列文马车夫的年轻小 其贵族身份的痕迹，并非完全成为农民。] 伙子瓦西卡把一排排的草一扫而光。还有季特，列 “请把我的镰刀拿给季特，叫他磨好了明天给 文割草的师傅，一个瘦小的农民。他在顶前面，大 我，我也许要亲自去割草哩。”他说，竭力装得很安 刀阁斧地割着，好像是在舞弄着镰刀一样。[批注： 详的样子。[批注：“我的镰刀”表明他对此事早有 通过白描手法，寥寥数笔勾勒出三个典型的农民形 预备，并非一时兴起。“竭力装得很安详”是绝妙的 象。叶尔米尔的沉稳，瓦西卡的迅猛，季特的姻熟 神态描写，揭示了他内心既期待又怕被看穿的心 与举重若轻，共同构成了一个充满生命力和韵律感 理，活画出一个有些拙朴、认真的贵族形象。] 的劳动画卷。特别是写季特“瘦小”却“大刀阔斧” 管家微微一笑，说：“好的，老爷。”[批注：细节 “像舞弄”，这种反差强烈地突出了其技艺的精湛， 极富意味。管家的“微微一笑”，是一种心领神会的 为后文列文的吃力做了有力铺垫。] 反应。他看穿了主人“竭力装得很安详”的伪装。 列文把马系在路旁，走到季特面前，季特从灌 这“一笑”包含了下人对主人这种朴素爱好的理解 木丛里取出第二把镰刀，递给他。[批注：“系好马” 和一丝善意的揶揄，展现了主仆之间微妙而真实的 暗示其主人身份。“取出第二把镰刀”，表明季特早 关系。] 已为列文备好工具，一切尽在不言中，体现出农民 晚上喝茶的时候列文对他哥哥说：“我看天气 的朴实和细心。] 好起来了，明天我要开始割草了。”[批注：“我看天 “磨好了，老爷；它像剃刀一样，自己会割哩。” 气好起来了”是一句精心准备的托词，将内在的强 季特说，带着微笑脱下帽子，把镰刀交给他。[批 烈愿望包装成客观条件使然，再次体现他的局促。] 注：语言朴实，比喻生动。“像剃刀一样”是对自己 “我很喜欢这种田间劳动。”谢尔盖·伊万诺维 磨刀技艺的自信，“自己会割”则是在给列文鼓劲， 奇说。[批注：哥哥的回应，关键在“这种”二字。这 减轻他的心理压力。微笑和脱帽的动作，恭敬中带 是一种将具体的田间劳动抽象化、审美化的欣赏。 着亲切。] 他喜欢的是作为一种“田园风光”点缀的“劳动”，是 列文接了镰刀，试了试。[批注：动作简洁，写 一种隔岸观火式的审美趣味，而非列文所追求的那 出了他的跃跃欲试。]割草的人们割完了一排，流着 种汗水淋漓、筋骨劳累的亲身参与。] 汗，愉快地、一个跟一个地走到路上来，微笑着和主 “我非常喜欢。明天我想要割一整天。”[批注： 人打招呼。[批注：“流着汗”是劳动的印记，“愉快 一个“非常”，一个“一整天”，强调程度的加深，直接 地”是劳动带来的精神状态，“微笑着”是友善的态 回应了开头的“整天和农民们一道”。 度。这些细节共同构建了农民们健康、淳朴、自足 谢尔盖·伊万诺维奇抬起头来，“你是什么意 的形象，正是列文所向往的状态。]他们都盯着他， 思？像农民一样，从早到晚吗？”[批注：“抬起头来” 但是没有人开口，直到一个身穿羊毛短衫的老头向 这个动作，生动传达出哥哥的惊讶与不解。在他眼 中，贵族去“看一看”劳动是雅趣，而“像农民一样” 他说话。[批注：“盯着”写出了农民们的好奇，而 “没有人开口”并非抗议，而是面对主人参与劳动这 劳动则是身份错位，是件怪事。 “是的，这是很愉快的。”列文说。[批注：简短 一打破常规的行为，因身份的差距和朴实的性格而 的回答，平静而坚定。“愉快”一词，是他对哥哥所 产生的拘谨和不知所措。后文老头的主动说话打 有疑问的最终答案，也是全文的情感基石。] 破了沉默，恰好印证了这并非“抗议”，而是不知如 “可是，农民们怎样看呢？他们一定会笑他们的 何开口的尴尬。] 主人是个怪物吧。”[批注：哥哥的顾虑，完全是从社交 “当心，老爷，可不要掉队啊！”他说，列文听到 和阶层视角出发，代表了上流社会的普遍观念。] 割草的人们中间压抑住的笑声。[批注：老头的提 ·35 艺考生文化课百日冲关语文 醒，是一种善意的、带点玩笑性质的鼓励。“压抑住 味着战胜了恐惧和怀疑，获得了对自己身体的掌控 的笑声”则生动表现了农民们想笑又不好意思大笑 感和信心。 的淳朴，他们并无恶意，只是对“老爷”干农活这件 只有一件事使他扫兴，就是他那一排割得不 事感到新鲜和有趣。 好。 “我要少动胳膊，多用整个身子。”他想，拿季特 “我竭力不掉队就是了。”他说，站在季特背后， 那看去像切齐了的一排，和自已那满地是草、参差 等待着开始割的时间。[批注：列文的回答，谦虚而 不齐的一排比较着。[批注：从单纯的体力坚持，上 诚恳，他用行动表明自己的决心。] 升到对劳动技巧的思考。他“比较”并“总结”，表明 季特让出地方，列文就在他背后开始了。[批 他不止于体验，更在用心学习。这种自我反思使得 注：“让出地方”，一个细节便写出了季特的体贴与 他的劳动具有了探索和成长的意义。] 引领。]路边的草是短而坚韧的，列文被那么多眼睛 往后几排就容易些了，但是列文还得使出全部 注视着，弄得很狼狈，虽然他使劲挥动着镰刀。[批 力量才不至于落在农民后面。[批注：劳动强度的 注：“狼狈”是列文此刻心理和生理状态的真实写 描述，再次强调其不易。]他什么也不想，耳朵里只 照。被围观的压力，加上草本身的难割，使得他“使 听见镰刀的飕飕声，眼前只看见季特渐渐远去的挺 劲”的动作显得越发笨拙。]他听到背后议论的 声音： 直的姿态，刘割了草的一片半圆形草地，在镰刀前 “镰刀把太高了，你看他的腰弯成那样。”有 面慢慢地像波浪一样倒下的青草和花穗，以及前面 人说。 可以休息的终点。[批注：这段描写堪称神笔，写出 “不要紧，他会顺手的，”老头子说，“他开了头 了列文进入忘我劳动状态的过程。感官被简化到 了…”[批注：这些议论，像一组简短的画外音，既 极致，只剩下听觉和视觉，而这视觉又集中在镰刀、 客观呈现了列文动作的不标准，又通过老头子的鼓 励，传递出善意的氛围。] 草、前面人的背影和远方的终点上。意识被清空， 草渐渐柔软了，听着他们的活，列文没有回答， 世界回归到纯粹的动作和节律之中，这是一种近乎 跟着季特，尽力割得好一点。[批注：列文的沉默和 冥想的高度专注状态。] 努力，刻画了他倔强、不服输的性格。他不辩解，只 突然，他感到他的热汗淋漓的肩膊上有一种愉 用行动来回应。]他们前进了一百步。季特没有停 快的凉爽感觉。他仰望了一下天空。阴沉的、低垂 步，也没有露出丝毫疲惫的样子；但是列文已经开 的乌云密布了，大颗的雨点落下来。[批注：感官的 始担心自己要支持不下去了，他是这样地疲倦。 [批注：对比手法再次运用。季特的轻松自如与列 突然转换，从专注的“热”和“单调”，到突然感知到 文的筋疲力尽形成鲜明对比，凸显了劳动技能的差 外在环境的“凉爽”。写乌云和雨点，不直接写其 异和列文所承受的生理极限。 状，而写肩膊上的“凉爽感觉”，这种通感手法极为 他一面挥动着镰刀，一面感觉到他的气力已经 高明，让读者仿佛也感受到了那一下沁人心脾的舒 使尽了。[批注：直接描写生理感受，将那种力竭感 爽。]有的农民走去拿上衣穿上：有的农民，正如列 准确地传达给读者，让人感同身受。]正在这时，季 文自己一样，只耸耸肩，享受着愉快的凉意。[批 特停下了，弯下腰拾起一把草，擦净他的镰刀，开始 注：面对下雨，不同的反应写出人的不同状态，而列 磨刀。列文伸直了腰，深深地舒了一口气，向四周 望了一眼。[批注：“正在这时”四个字至关重要，写 文和大多数农民一样，选择享受这份自然的馈赠。 出了季特在时间点上近乎完美的把握。列文“伸直 此刻，他不再是一个旁观者，而是劳动集体中自然 腰”“深深舒一口气”的动作，是他获得喘息机会时 的一员。] 的本能反应，极富画面感。]季特磨快了自己的和列 割完一排，又割一排。列文完全失去了时间观 文的镰刀，他们又继续前进。[批注：季特顺手磨了 念，此刻天色是早是晚完全不知道了。[批注：失去 列文的镰刀，一个不经意的动作，写尽了他的体贴、 时间感，是进入物我两忘的沉浸状态的标志。]他的 善良和细心。他不言语，却用行动照顾着这位笨拙 的“徒弟”。 工作开始发生了一种使他非常高兴的变化。在劳 第二次还是一样。季特连续挥着镰刀没有停 动中竟有这样的时刻，他忘记了他在做什么，一切 过，列文跟着他，竭力想不落在后面，他感觉到所有 他都觉得轻松自如了，在这样的时候，他那一排就 力气都用尽了，但是正在这个时候，季特又停下来 割得差不多和季特的一样整齐出色了。但是他一 磨镰刀。[批注：与前次一模一样的重复，却让人读 想到他在做什么，而且开始竭力要做得好一些，他 来毫不厌烦，反而加深了读者对季特善良心细的印 象。季特的磨刀，是一次次无言的关照，是引领列 就立刻感觉到劳动很吃力，而那一排也就割得不好 文适应劳动节奏的温柔方式。] 了？批注：这又是一段极其深刻的哲理式体验。 就这样他们割完了第一排。[批注：标志第一 这是理解本文主旨—情感主旨—的关键句。 阶段结束。]列文在他刈割的那块地面上走回来，这 它揭示了一个关于劳动的悖论：当你刻意追求结果 时候，尽管汗流满面，从鼻子上滴下，他的脊背湿透 时，过程就变得痛苦，结果也不尽如人意；而当你忘 得好像浸在水里一样，他还是感到非常愉快。[批 却自我、融入过程时，动作便如行云流水，结果反而 注：汗流浃背的细节描写与“非常愉快”的心理感受 自然呈现。这已经超越了单纯的割草技艺，而进入 形成巨大反差。这种愉快不是来自舒适，而是来自 对生理极限的超越，来自对自身潜能的确认。]特别 了一种关于“得”与“舍”、“自我”与“忘我”的人生哲 使他高兴的是现在他知道他支持得了。[批注：“支 学层面。列文追求的正是前者，即这种“忘了自己 持得了”这三个字，是他此刻全部快乐的根源，它意 在做什么”的、与自然律动合而为一的至境。] ·36. 第一部分现代文阅读 又割了一排的时候，季特停下了，走到那老头 B.文本既细致地写出了列文的内心活动，同时又 跟前，低声对他说了句什么。两人都望了望天。 呈现了与列文个人生活相关的社会图景，气 [批注：通过列文的旁观视角来写，留下悬念。]“他 象开阔。 们在谈什么呢，为什么他们不接着割下去？”列文 C.结尾一笔写列文和哥哥在同一个早上迥然不 想，没有想到农民们已经刈割了四个多钟头没有休 同的生活情形，这一细节呈现出兄弟二人不 息，现在是他们吃早饭的时候了。[批注：利用列文 同的思想倾向。 的“没想到”，巧妙地交代了时间的流逝和农民们长 D.列文奋力而忘我地割草，这一情节显示出他 时间的持续劳作，同时再次突显列文沉浸其中、忘 与《复活》中的聂赫留朵夫一样，都对底层人 记时间的特点。] 民怀有深深的忏悔感。 “吃早饭的时候了，老爷。”那老头子说。 2.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项 “已经是时候了吗？好的，那么吃早饭吧。”[批注： 是 ) 简洁的对话，充满了生活气息。] A.句①，管家“微微一笑”，说明他对列文的含糊 列文把镰刀交给季特，就和正要到放上衣的地 其词和故作安详有自己的领会。 方去拿面包的农民们一道，穿过一片被雨微微淋湿 B.句②，谢尔盖·伊万诺维奇的话表明他把田间 的刈割了的草地，向他的马走去。[批注：动作一气 劳动看作一种田园生活的趣味。 呵成，“和农民们一道”是他融入集体的又一次体 C.句③，农民们“没有人开口”，以此表达他们对 现。]这时他才想到，雨淋湿了他的干草。[批注：从 主人前来割草一事无言的抗议。 忘我的劳动状态中稍微抽离，又开始以一个农场主 D.句④，季特适时磨镰刀，说明他一直留意列文 的身份思考，显示出其身份的复杂性。] 的进度，照顾列文的面子和体力。 “干草会给糟蹋掉呢。”他说。 3.文中画波浪线的段落描写列文割草，读来令人感 “不会的，老爷；雨天割草晴天收嘛！”那老头子 同身受。请结合文本谈谈这种真切感是如何表 说。[批注：老人的回答，是饱含民间智慧的农谚， 达出来的。 其乐观豁达与列文的担心形成对比，也传递出一种 随顺自然的劳动哲学。] 列文解下马缰，骑马回家去喝咖啡。[批注： “骑马回家喝咖啡”，这个贵族式的举动，与刚才的 4.原著中，列文早饭后回到草场继续割草，直到午 田间劳动形成了短暂而有趣的割裂，但他此刻的心 饭时辰。下面就是吃午饭的场景描写，请结合对 境已大不同。] 文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要 谢尔盖·伊万诺维奇刚刚起来。列文喝完咖 求写出列文的举动和心理，衔接自然，字数在 啡又回草场去了，而谢尔盖·伊万诺维奇还没有来 60~100字之间。 得及穿好衣服走进餐室。[批注：结尾极其精彩。 农民们集合了一从远处来的聚在大车下 它将兄弟二人在同一清晨的生活状态进行了强烈 面，近的聚在铺着草的柳树下面。 对比：一个已经经历了数小时的艰苦劳作，获得了 列文在他们旁边坐下；他不想走开了。 巨大的精神满足；另一个则刚刚从睡梦中醒来，开 在主人面前感到拘束的心情早已消失了 始他优渥而闲散的一天。“刚刚起来”和“还没来得 农民们预备午餐。老头子把一片面包捏碎，放进 及穿好衣服”，与列文的汗流浃背、筋疲力尽但精神 碗里，用匙柄捣烂，从罐子里倒些水在上面，再捏 愉悦形成鲜明对比。这种对比，不动声色地呈现了 一些面包进去，撒上一点盐。 两种截然不同的生命状态和价值追求，有力地强化 “哦，老爷，尝尝我的面包渣汤吧。” 了作品的主题。] 这面包渣汤是这么甘美，竟使列文放弃了回家 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不 吃饭的念头。他和老头子一道吃着，( 正确的一项是 ( A.文本开头部分描写列文决心去割草的复杂心 理过程，凸显列文亲自割草这事在他身处的 环境中并不寻常。 知识必备核心聚焦 小说文体特征及其种类 1.小说情节、环境、人物及主题的关系 小说是通过完整的故事情节和典型的环境描 情节 写来塑造具有典型性格的人物，多角度、多层次地 反映现实生活的文学体裁，是一种与诗歌、散文、戏 表现 剧并列的叙事性文学体裁。 鑫 器价 兰安 生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动 、塑造 环境 烘托、强化 主题 的具体环境是小说必须具备的三个要素。在这三 烘托 个要素中，人物是小说的核心，情节是小说的骨架， 人物 影响 揭示 环境是小说的依托。 ·37· 艺考生文化课百日冲关语文 2.小说常见主题 3.小说分类 揭示 通过描写主人公的性格特点、道德风貌 按篇幅分 长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说 人性 品格等，揭示人性中的真善美和假恶丑 历史小说、科幻小说、神话小说、武侠小 按题材分 说等 针砭 将现实生活中的丑恶现象用故事的形 时弊 式加以揭露和鞭挞 外 章回体小说、日记体小说、书信体小说 按体制分 说 自传体小说等 常见 百态 反映小人物的生存现状和心理状态 种 按表现 现实主义小说、浪漫主义小说、现代主 人生 题 类 手法分 义小说 寓言 通过寓言形式，将人生的重大问题寓 按语言 文言小说、白话小说 人生 于故事之中 形式分 按国别分 中国小说、外国小说 学案1情节结构：梳理脉络，找出关联 情节是在小说作品所提供的特定艺术描写的环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾 冲突，而产生的一系列生活事件发生、发展，直至解决的整个过程。理清小说的故事情节，是欣赏小说的基 础，也是整体感知文章的起点。命题者命题时，一般以情节为出发点。 [必备知识·复盘] 一、情节线索 二、情节结构 组织材料， 1.传统小说模式（线性结构模式） 贯穿全文 模式 解读 人线 结构清晰， 结构 物线 情节集中 开端一发展一高潮一结局。完整模 事线 使行文富 式前面还会有序幕，后面还会有尾 情线 于变化 基本模式 小 声。目前高考选文多为这样的结构 说 作 突出、丰富 时空线 人物： 人物形象 模式 索 单线结构 揭示、丰富、 主题： 即通常所说的“一波三折”。大多数 复线结构 构 深化主题 容纳更为纷 小说的情节发展轨迹并不呈现为一 繁复杂的生 条直线，不会很顺利地循着开端、发 摇摆式 明线与暗线 主线与副线 -双线： 活内容，使人 展、高潮、结局行进，往往会在发展或 (“一波 物形象更丰满 高潮处横生枝节，使情节发生波折， 三折”式) [明线] 由人物活动或事件发展所直接呈现 经历一定的波折后，再回到正轨。这 出来的线索。明线所叙述的人物故事容易集中 就出现了情节的摇摆。情节的摇摆 突出。 往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。 [暗线]由未直接描绘的人物活动或事件发 展所间接呈现出来的线索。暗线能够在更深更广 在结尾处，情节突然向相反方向转 的层面上揭示当时社会的各种矛盾或斗争的焦点， “突转”式 变，揭示真相，而这个真相通常都出 使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题 (“欧·亨 人意料，但由于前面的情节早已埋下 更加突出。 利”式) 伏笔，所以一切又都在情理之中，从 [主线]以主人公为线索。 而增强小说情节的生动性。 [副线]以其他人物为线索。 ·38·成因的，但是，他这个方向是很有意思的”，可见他的 研究没有向前推进，也没有得出可信的结论不是因为 他的研究“只是出于对几何和对称的兴趣”，而是因为 “他当时所掌握的知识是不足以解释其成因的” [典例4]正确。选项用“如果”联系起了前提，但是在 假设的前提下，产生的结论是“叙事者和主要人物的 视角有时并不一致”，由《水浒传》中杨志、索超大名府 比武时视角的流动，以及金圣叹的眉批可知，如果流 动视角采取圆形展开，叙事者和主要人物的视角有时 并不一致。 [典例5]正确。根据原文“从造型设计的角度来看，工 艺美术是共性多、个性少、最为贴近生活的艺术。 论哪朝哪代，祈福与怡情都是纹样设计的两大主旨 [典例6]，目的推断不匹配。选项“数字人文的价值”与 原文“数字人文”的价值不匹配，目的错误。原文是 “不仅仅是新的手段和方法，…可以获得观察超长 历史时段文化现象的新视角 [典例7]选项信息偷换概念 “诗中有画，画中有诗” 形容长于描写景物的诗能使读者如置身图画当中，也 形容画的意境非常优美。而沈括对唐代关于王维的 传说的质疑意在表明图画在表达时间上的后继方面 存在局限，并不能因这个质疑就否定后人关于王维 “诗中有画，画中有诗”的说法。 学案3 活动一典题例析·细研 典例1]1.①没有覆盖全桥②路面下方（或“桥面之 下”) 2.①原文篇幅长、信息量较大，而问答文段化繁为简，可 以让读者快速抓住关键信息：②问答文段以设问形式 引导读者，一问一答的形式线索清晰，针对性强，有利 于答疑解惑 活动二 典题例析·细研 [典例2]①材料一侧重于调查从实际出发，而非带着 现成的“调子”。②材料二侧重于不能把客观曲解为 对被调查者的漠然态度。③材料一是就领导干部应 坚持人民立场和实事求是原则而言，材料二是就社会 调查者应有的立场和目的而言 学案4 活动一典题例析·细研 典例1]①根据莱辛的观点，绘画宜于描写静物而诗歌 宜于叙述动作，“手挥五弦”和“目送归鸿”这两句诗都含 有动作：②而作为空间艺术的绘画只能表现最小限度的 时间：③与“手挥五弦”相比，“目送归鸿”包含更长的时间 先后承续的过程，所以更难以被转化为绘画。 活动二典题例析·细研 L典例2]①这种行为只讲技术不计后果，体现了“价值意 识”“反身意识”等的缺失，违反了“五不”底线要求，且有 可能触犯法律：②青年人应引以为戒，坚持“五不”，以基 准意识规范自己的网络行为，传播健康的信息。 学案5 活动一典题例析·细研 典例1]①材料一围绕莱辛《拉奥孔》提出的“诗画异 质”观，从缘由、推论到结论，纵向展开，引述其观点， 并结合作者个人的理解，以举例、引证的方法加以阐 释；②材料 二点出莱辛“诗画异质”的核心观点后，以 札记形式列举中国古人关于诗画关系的相关讨论，与 莱辛观点形成照应 活动二 典题例析·细研 典例2 典例3]①引用经济学家的调查数据及观点。②针对 媒体提出的问题做出合理的解释。③进行实地调研， 证询当地居民的意见 [典例4]①这些词语形象地指出与被调查者对立的几 种不当行为。②从反面强调了调查者应当尊重被调 查者，站在被调查者的利益上。 活动三.典题例析·细研 [典例5]①论证结构：文本采取了总分式论证结构」 先紧扣“俭”德阐明观点，然后论述“俭”作为美德的教 育功能。②论证方法：用论证，用孔于 老子、墨 子、管子的言论：运用举例论证，举出众多家训中都有 “俭”的内容；对比论证，通过将伊尹、周公、孔子、老 子、墨子对“俭”的认识和诸葛亮对“俭”的认识作对 比。③论证语言：用语严谨，行文通俗，简明易懂。 ·29 参考答案 特色学案1 1.A[A.“其设计妙用了回旋流理论”错误。原文信息 是“飞沙堰…其设计被认为是巧妙运用了回旋流理 论”，回旋流理论仅适用于飞沙堰，并非三大主体工程 整体都运用该理论，选项扩大范围。」 2.D「都江堰维护核心理念：尊重传统、继承智慧、结合 实践、守正创新。A.屠吻呦团队：从古籍获灵感，创新 方法提取青蒿素·继承传统十科学创新，符合理念。 B.袁隆平团队：在经典理论指导下突破禁区→尊重规 律十实践创新，符合理念。C.梁思成：考察典籍，提出 “中而新”传承文化十现代创新，符合理念。D.加来 道雄：童年观察启发，循着物理学家脉络研究→个人 兴趣启发十学术传承，不涉及工程/文化遗产的维护 与传承，与都江堰维护理念无关。 3.解析：甲：结合表格中“元代”对应“技术特征概括”分 析，空处需要填写对元代引入铁石结构的评价。根据 材料一“元朝时…首次引入铁石结构…是都江堰 历史上的重大革新”可知，元代技术的特征是“引入铁 材料”并带来了“革新”，据此得出答案。乙：结合表格 中“1936年”对应“技术特征概括”分析，空处需要概括 采用混凝土技术的特点或意义。根据材料一“1936 年…采用了混凝土技术……奠定了现代鱼嘴的基 础”可知，混凝土技术的特征是“采用现代建材”且起 到了“承前启后”的作用，据此得出答案。丙：结合表 格中“新中国成立后”对应“代表性维护技术/材料”分 析，空处需要填写新中国成立后采用的具体技术或措 施。根据材料一“中华人民共和国成立后…各个关 键部位都以混凝土进行加固和保护…水闸所代替” 可知，当时采用的核心技术是混凝土加固或人工水 闸，据此得出答案。 答案：甲：引入铁材料，实现革新（或：材料升级，开启 铁石时代) 乙：采用现代建材，承前启后（或：引入新技术，为现代 鱼嘴奠基) 丙：人工水闸，加固保护/混凝土 4,解析：①结合展板主题“从岁修到数字”及材料二分 析，“守正”指的是对核心精神与制度的传承。根据材 料二“乘势利导、因时制宜的治水哲学”“深淘滩、低作 堰等格言”“自宋代确立的岁修制度”可知，无论时代 如何变迁，都江堰一直坚守着古老的治水法则与养护 制度，这是其生命力的根基。②结合材料一与材料二 后半部分分析，“创新”指的是技术手段的与时俱进 根据材料一提到的铁石结构、混凝土技术，以及材料 二提到的“数字孪生系统”“智慧大脑”可知，都江堰的 技术一直在不断升级，从古代革新到现代科技赋能。 ③结合“守正”与“创新”的逻辑关系，守正决定了发展 的方向，创新赋予了发展的活力，最后要精准概括二 者相辅相成的关系。 答案：示例：千年都江堰守乘势利导之正，治水法则与 岁修制度代代相传，根基永固；技术迭代创新，从铁石 结构到数字孪生，不断升级。守正为创新定向，创新 为守正赋能，让都江堰成为青春的传奇。 5.解析：①天人关系维度：根据材料二“注重顺应自然而 非对抗”“将工程融于山水肌理”可知，都江堰智慧的 核心在于顺应自然、天人合 将其迁移至当代，可 提出“当代建设应尊重自然规律，实现人地和谐” ,实 现从古代智慧到现代价值的完美闭环。②持续发展 维度：根据材料一“历代官员……长期维护”、材料二 “岁修制度”以及“数字李生系统”可知，都江堰之所以 能“青春永驻”，关键在于建立了持续的维护与监测机 制。可建议当代建设建立“动态监测与维护机制”，让 工程“代代相传”，阐明持续发展的核心要义 答案：①天人关系：都江堰顺应自然，将工程融于山水 肌理。当代建设应尊重自然规律，实现人地和谐。 ②持续发展：岁修制度和数字化是都江堰治理的智 慧。当代建设应建立动态监测与维护机制，让工程成 为代代相传的生命体。 专题二文学类文本阅读（小说） 真题研析把脉考向 1. “这一情节显示出他与《复活》中的聂赫留朵夫一 样，都对底层人民有深深的忏悔感”错。原文“列文是 这样喜欢割草工作”“我需要体力活动，要不然，我的 9 艺考生文化课百日冲关语文 性情一定会变坏了”，可见列文主动和农民一道去割 草，是出于对体力劳动的喜爱、渴望贴近农民生活，并 没有体现对底层人民的忏海；聂赫留朵夫忏悔源于自 身伤害底层女性的罪孽，二者动机完全不同。 2.C [“以此表达他们对主人前来割草一事无言的抗 议”错。原文“他们都盯着他，但是没有人开口，直到 一个身穿羊毛短衫的老头向他说话。 ‘当心，老爷，可 不要掉队啊！’他说，列文听到割草的人们中间压抑住 的笑声”，可见农民只是对贵族亲自割草感到好奇、观 望，有善意调侃，但并没有抗议的情绪。] 3.解析：此类题目一般从描写手法、内容逻辑等角度切 入，结合文本具体内容梳理作答。分析细节描写：文 中多处刻画劳动细节，比如“像波浪一样倒下的青草 和花穗”“热汗淋漓的肩膊上有一种愉快的凉爽感 觉”，直观还原了体力劳动的真实状态，增强代入感。 分析多感官结合：文中写“耳朵里只听见镰刀的飕飕 声，眼前只看见季特渐渐远去的挺直的姿态”“有一种 愉快的凉爽感觉”，视听触觉结合，真切展现了劳动时 的专注忘我，符合真实体验。分析过程刻画：完整写 出列文从生疏笨拙到慢慢顺手的劳动变化，贴合普通 人学习劳动的过程，因此富有真切感。 答案：①多细节描写，文中多处描写动作和心理细节， 真实地表现了列文对割草的生疏和劳动的辛苦。② 多感官结合，通过视觉、听觉与触觉的结合，将列文割 草时的专注状态真实展现出来。③严谨的过程展现， 对列文割草从笨拙到熟悉的刻画让文章具有真切感。 4.解析：这类语境补写题，需要贴合人物设定、上下文语 境，补写符合人物思想逻辑的内容，衔接自然，同时注 意字数要求。先梳理前文语境：前文写列文已经和农 民消除拘束，感到面包渣汤十分甘美，列文放弃回家 吃饭，因此补写要体现列文对和农民相处的亲近感 再贴合人物设定：结合注释可知，列文本身是思想进 步、亲近农民的贵族，所以内容要符合他主动拉近和 农民距离的状态。可以设计举动再搭配心理，如同老 头子聊天，观看四周，感到亲切：一同品尝农民的食 物，环顾周遭，感到融入的愉快等。调整语言控制字 数，即可得到符合要求的补写。 答案：原文： 同他谈起家常来，发生了浓厚的兴趣，并且把自己的 家事和能够引起老头子兴趣的一切情况都告诉他 他觉得自己对这老人比对自己哥哥还亲，并由于自己 对这个人产生的温情不禁微笑起来」 示例： 他觉得自己很喜欢那些粗面包里粮食的颗粒感。他 望向四周，并没有看见季特，而大车下面几个农民和 他们送饭来的妻子不知道为着什么缘故爆发出一阵 笑声，他也禁不住跟着笑了起来。 学案1 活动一教材对接·关联 1.(1)路遇李小二是情节发展的开始，表现了林冲安分 守己、随遇而安的性格特点。由李小二之口，引出陆 谦等人的密谋，说明高俅仍不放过林冲，对林冲步步 紧逼。林冲知道陆谦等人到来后，勃然大怒，买刀寻 敌，表现出他性格刚烈的一面，为他走上反抗道路奠 定思想基础。(2)林冲被派到草料场，得到一个“好差 使”，形势平缓，林冲随遇而安的性格又占了上风，复 仇的念头淡了，求“神明庇祐”，希望熬过刑期，回家团 聚。(3)陆谦等人一把火烧了草料场，把林冲逼上了 绝路。林冲终于进发出彻底的反抗精神，毅然杀死仇 敌，走上了与黑暗政治决裂的道路。 2.(1)害怕。列车消失后，原野空旷，寒风扑来，山影黑 幽幽，寂静，小树林发出窸窸窣容的声音。(2)兴奋。 看到月光下的铅笔盒，内心变得满足、兴奋。(3)忧 虑。四十个鸡蛋换铅笔盒值得吗？四十个鸡蛋没有 了，娘会怎么说呢？爹为自己挣学费不容易，谁能告 诉她应该怎么做？(4)自信。她想到了“骗”娘的方 法，想到了未来美好的前景，她充满信心和力量。 [典例1](1)先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不 说破，以“小本生意”为由婉拒。(2)然后是有意相帮： 表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住。(3)最后 决意相助：对戏剧的热爱、对世道人生的感悟，让他知 假买假、慷慨解囊。 ·3( 活动二教材对接·关联 1.(1)插叙林冲在东京时救助李小二的情节，表现林冲 的正义感和侠义精神：(2)从情节上看，为下文李小 夫妇报恩埋下伏笔：(3)以林冲明明遭受冤屈却平静地 称自己是“罪囚”来表现他委曲求全、不思反抗的性格。 2.(1)叙述中插入大量议论，采用对比手法。(2)①揭露斗 争的长期性、艰巨性：②突出主旨，令人深思，给人启发 典题例析·细研[典例2]第一问：两个乘客的沉默， 是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。 第二问：①首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，也 强调了沉默之中含有深意；②小说在开头提示“回过 头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去 思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。 学案2 教材对接·关联 用第一人称进行叙述，贴近读者，让人感动。小说从 “我”的视角讲述故事，以倒叙的方式来叙述，一方面， 使得故事真实可感，增强了小说的感染力：另一方面， “我”的受限的视角，隐去了一些枝蔓情节，突出典型 的场景细节，凸显人物形象。此外，小说以“我”为媒 介，把自己对黄新的感情融入其中，感染、影响着读 者，使读者加深了对黄新的认识 典题例析·细研「典例门1.①具有渲染效果，把故事 描述得更充分：②具有延宕效果，迟迟不讲下文，发 听众的好奇与追问。 2.①在王木匠虚构故事的同时镶嵌了一个真实的故事 使结构更加灵动，同时真实的事件与虚构的故事共同 突出了抗战的主题。②通过真实的事件，交代了故事 发生的背景，使王木匠讲的故事更具感染力和社会意 义 ③突出形象，情感更加深厚。通过王木匠将真实 的事件虚构成“石门阵”的故事，突出了王木匠善于讲 故事的形象，赞扬了王木匠深厚的爱国热情。 学案3 活动一 教材对接·关联 有三次变化。刚见面称“您”，后来称玛丝洛娃为“你” “卡秋莎”。这说明聂赫留朵夫刚开始还不能与玛丝 洛娃拉近内心的距离，只是把她当作一个他想帮助的 人，后来，聂赫留朵夫逐渐在情感上拉近了与玛丝洛 娃的距离，已经把她当作一个熟悉的人看待。 典题例析·细研[典例1门①让牛、犁饮水以及对它 们的笑骂，表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜：②对 犁地的态度展现了德贵的坚持与执著：③对牛和犁的 絮絮叨叨，表现了德贵的孤独感。 教材对接·关联 小通讯员是一个刚参军一年、只有19岁的农村青年， 质朴、憨厚、稚气未脱、不善言辞，更怯于与陌生女性 交往，有时执拗得有点任性，有时活泼得可亲可近。 他热爱生活，关心同志，体贴他人，具有大无畏的牺牲 精神。在战斗中，当一颗手榴弹在担架队员中间冒着 烟乱转时，他毫不迟疑地扑了上去，用自己年轻的生 命解除了人民群众的危难。 典题例析·细研[典例2]①志趣高雅。荆元工余喜 欢弹琴写字、做诗品茶，与知己共赏雅音，有着对艺术 独特的欣赏。②淡泊名利。荆元认为职业无贵贱，其 甘为裁缝，不攀附文人，不羡慕富贵，坚守平凡职业与 自由生活。③精神独立。荆元“不贪图人的富贵，又 不伺候人的颜色”“诸事都由得我”，保持人格独立。 活动二 教材对接·关联 正面描写和侧面描写相结合。三仙姑去区上之前，起 得很迟，嗓子拉得长长地说话，换新衣服、新首饰，擦 粉的那一番打扮，这些都属于正面描写，初步表现了 她为老不尊的性格特点。到了区上之后，区长把她误 认作年轻媳妇，门边一个小闺女嘻嘻地笑她，邻近的 女人们都跑来看她，唧唧哝哝地议论她，这些都属于 侧面描写，表明三仙姑打扮特殊，引人发笑 典题例析·细研[典例3]①抑扬。先写敦厚孝顺母 亲，再写敦厚在众人眼中对母亲“不孝”，最后揭示他 既孝顺母亲又报效国家的真孝和大孝。②烘托。用 众人对敦厚的批评和压力，烘托敦厚的忍辱负重。 活动三教材对接·关联 华连卡和柯瓦连科是作为与别里科夫对立的形象出 现的，他们代表有民主自由思想的进步力量。他们有 00