印在心里的歌 - 中华人民共和国国歌 导学案—2026-2027学年人教版初中音乐七年级上册

该初中音乐导学案围绕《中华人民共和国国歌》展开，引导学生了解国歌的历史背景、音乐要素（弱起小节、附点、三连音等）及奏唱礼仪。通过观看升旗仪式影像、小组互查预习案导入，衔接课前自主查阅与课中探究，构建学习支架。 资料特色在于融合音乐分析与历史文化，通过小组合作、演唱实践攻克节奏难点提升艺术表现，结合《国歌法》辨析培养文化理解。习题注重实践与思辨，助力学生在审美感知中树立家国情怀，规范国歌礼仪。

初中音乐“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 音乐 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 印在心里的歌 - 中华人民共和国国歌 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 审美感知：感知国歌铿锵激昂、庄严肃穆的曲风，辨析节奏、力度、旋律等音乐要素的情感表达。 艺术表现：规范演唱国歌，精准把控三连音、附点、弱起小节等难点，做到声情并茂。 文化理解：深度解读国歌历史内涵，铭记民族抗争精神，树立家国情怀。 创意实践：通过聆听、对比、小组研讨等活动，提升音乐赏析与合作探究能力，践行国歌礼仪。 重难点 教学重点：掌握国歌的音乐特点，精准、庄重、完整地演唱歌曲，熟记词曲作者与创作背景，规范国歌演唱礼仪，理解国歌蕴含的爱国精神与民族气魄。 教学难点：精准演唱三连音、附点节奏、弱起小节及旋律大跳音程，规避节奏拖沓、抢拍问题；将历史情感与音乐演唱融合，摆脱机械演唱，实现技巧与情感的统一，深刻诠释国歌的精神内核。 学习过程 课前预习案 学习主题：印在心里的歌 —— 中华人民共和国国歌 预习任务：自主查阅资料、聆听音频，独立完成下面全部题目，课前自主梳理，课堂开展小组交流。 任务一 基础常识填空 1. 中华人民共和国国歌原名《________________》。 2. 国歌词作者是________，曲作者是________。 3. 《义勇军进行曲》是电影《________》主题歌曲，创作于________年。 4. 新中国成立之初，《义勇军进行曲》被定为________国歌，________年正式确定为中华人民共和国国歌。 5. 国歌是国家的________和标志，代表国家尊严，受到法律保护。 6. 国歌的拍号为________，属于________体裁，整体情绪庄严、激昂，富有战斗力量。 7. 奏唱国歌时，在场人员应当________，举止庄重，不得有不尊重国歌的行为。 任务二 思考简答题 1. 请写出你在哪些场合听过或者唱过国歌，简单记录场景。 2. 查阅资料，简要说说 1935 年创作《义勇军进行曲》的时代背景。 3. 预习聆听国歌音频，标记出你觉得演唱难度大、容易唱错的乐句，写在下方。 4. 你认为演唱国歌，和演唱普通流行歌曲，在态度与方式上有什么不一样？ 5. 查找《中华人民共和国国歌法》，写出一条关于奏唱国歌礼仪的规定。 任务三 前置聆听实践题 1. 反复聆听标准版本国歌音频，轻声跟着默唱，尝试识别歌曲开头是什么小节（弱起小节 / 完全小节）。 2. 聆听歌曲，寻找歌词 “冒着敌人的炮火” 一句，感受这一乐句特殊节奏，想一想这是什么节奏型。 3. 聆听整首歌曲，感受力度变化，判断歌曲整体力度是保持不变，还是有由弱到强的推进变化。 4. 尝试朗读国歌完整歌词，朗读时注意断句，标记朗读时需要加重、放慢或者有力读出的词句。 任务四 预习自我反思 1. 预习过程中，我已经掌握的知识点： 2. 预习过程中，存在疑问，等待课堂探究的问题： 3. 课前自主默唱国歌，发现自己容易唱错的地方： 课中探究案 探究主题：解码国歌，读懂这首印在民族心底的歌 课堂学习方式：独立思考→小组讨论→全班展示→聆听感知→演唱实践→合作评价 探究活动一 情境感知，初识国歌（独立作答，小组互查预习案） 1. 观看升旗仪式、重大国事活动奏唱国歌影像片段，结合课前预习，回答下面问题。 （1）在影像画面中，当国歌奏响，在场人员是什么状态？ （2）看到这样的画面，聆听国歌旋律，你的内心产生怎样的感受？ （3）结合预习内容，小组核对预习案基础填空题，互相订正，标记小组共同存在疑问的题目。 （4）小组内轮流分享：自己课前搜集到的国歌诞生时代背景，组内整合信息，推选一名代表准备全班发言。 小组研讨思考题： ① 为什么在国家重大仪式上，一定要奏唱国歌？国歌仅仅是一首歌曲吗？ ② 对比你平时听到的其他进行曲，国歌在情绪表达上有什么独特之处？ ③ 预习时标记的难唱乐句，小组内互相说一说，大家出错的地方是否相同。 探究活动二 溯源历史，读懂国歌背后的故事（小组合作探究） 阅读学习材料：1935 年，中华民族面临深重危机，国土不断沦陷，民族处在生死存亡的危急关头。田汉在被捕之前，匆忙写下《义勇军进行曲》的歌词。聂耳收到歌词，被文字中不屈抗争的力量深深打动，奋笔完成谱曲。这首歌曲作为电影《风云儿女》主题歌，迅速传遍全国，成为激励无数中华儿女奋起反抗、保家卫国的战斗号角。1949 年新中国成立，将其定为代国歌；1982 年全国人大正式确定《义勇军进行曲》为中华人民共和国国歌；2004 年，国歌写入《中华人民共和国宪法》；《中华人民共和国国歌法》颁布实施，从法律层面维护国歌尊严。 根据材料，完成探究题目： 1. 选择题：《义勇军进行曲》最初是哪一部电影的主题歌（） A.《白毛女》 B.《风云儿女》 C.《黄河大合唱》 D.《东方红》 2. 简答题：歌曲诞生在民族危亡的年代，结合时代背景，说说歌词 “起来！不愿做奴隶的人们！” 表达了怎样的精神？ 3. 简答题：歌词 “把我们的血肉，筑成我们新的长城”，“新的长城” 象征什么？ 4. 小组讨论题：为什么时隔多年，在和平年代，我们依旧要认真学习、庄重演唱这首诞生于战火年代的歌曲？ 5. 拓展思考题：国歌不仅在中国广为传唱，也曾被海外友人录制传播。想一想，这首歌曲为什么能够跨越国界，打动不同国家的听众？ 6. 辨析思考：有人认为现在没有战争，国歌里战斗性的歌词已经过时，你是否认同这个观点，说出理由。 小组任务：小组内部梳理讨论观点，整理简短发言提纲，准备班级交流展示。小组展示之后，其他小组可以补充不同看法。 探究活动三 聆听音乐，拆解国歌的音乐密码（聆听 + 思考，独立完成，小组交流） 反复聆听标准演奏版本国歌，结合乐谱，探究音乐要素对情感表达的作用。 1. 填空：国歌拍号是 2/4 拍，2/4 拍强弱规律为____强____弱，进行曲常用这个节拍，带来坚定、行进式的律动。 2. 思考：歌曲第一句 “起来，不愿做奴隶的人们！” 从弱拍起唱，这种小节叫做什么小节？这样起唱带来什么样的听觉效果？ 3. 寻找歌曲中的附点节奏，思考附点音符有什么作用，对歌曲情绪带来什么影响。 4. 找到乐句 “冒着敌人的炮火”，识别三连音节奏，思考三连音在这里表达出怎样的情绪力量。 5. 聆听整首歌曲，感受力度变化：歌曲从开头到结尾，力度如何变化？力度变化和歌词情感推进之间有什么联系？ 6. 旋律探究：观察国歌旋律线条，旋律是不断向上推进，还是平缓起伏？旋律上行带给听众什么样的感受？ 7. 对比辨析：如果演唱国歌时，速度唱得过快或者过慢，会对歌曲表达产生什么影响？ 8. 简答题：进行曲体裁一般具备什么特点？结合国歌说一说。 小组合作任务：组员分工，分别找出乐谱中弱起小节、附点音符、三连音，在乐谱上做好标记，组内互相讲解这几种节奏的特点，尝试朗读对应乐句节奏。 探究活动四 演唱实践，学唱国歌，攻克节奏难点（个人练习 + 小组互助演唱） 任务 1：节奏朗读练习。不带旋律，按 2/4 拍的律动，有气势朗读国歌歌词，重点练习难点乐句。 思考问题：朗读歌词时，三连音 “冒着敌人的炮火”，朗读速度要均匀，不能忽快忽慢。如果三连音读得长短不一，会出现什么问题？ 任务 2：分句跟唱。跟随伴奏分句学唱，依次练习每一段乐句，重点攻克课前预习标记的易错段落，完成下面思考题。 1. 演唱 “起来，不愿做奴隶的人们！”，弱起起唱，思考起唱时音量不能过重，为什么？ 2. 演唱 “中华民族到了最危险的时候”，思考这句旋律的情绪应该如何处理。 3. 演唱结尾 “前进！前进！前进！进！”，感受乐句力度不断加强，说一说递进式重复的 “前进” 起到什么样艺术效果。 4. 在演唱的时候，咬字有什么要求？能不能随意轻唱、哼唱国歌？ 任务 3：小组互助纠错。小组内轮流演唱，同伴互相聆听，找出节奏、音准问题，互相提醒。完成自评与互评问题： 自评：我演唱国歌时，节奏是否稳定？难点乐句有没有抢拍或者拖拍？情绪是否庄重？ 互评：聆听小组同伴演唱，指出一处优点，一处需要改进的地方，给出改进建议。 任务 4：完整齐唱练习。全班跟随标准伴奏完整演唱国歌，思考：集体齐唱国歌，和单独独唱，在声音处理上有什么区别？齐唱时，大家如何做到整齐统一。 辨析讨论题： ① 能不能在娱乐聚会、短视频搞笑场景随意改编、哼唱国歌？依据《国歌法》说说理由。 ② 升旗仪式奏唱国歌，如果不能完整背唱，是否可以保持肃立，静静聆听？ ③ 有人演唱国歌随意加装饰音、随意放慢速度，你认为这样合适吗，为什么？ 探究活动五 礼仪探究，尊重国歌，树立法治意识（小组研讨） 阅读《中华人民共和国国歌法》相关内容，完成探究习题。 1. 填空：奏唱国歌，应当按照规定的歌词和乐谱，不得________国歌，不得损害国歌尊严。 2. 多选：下面哪些场合应当奏唱国歌（） A. 升旗仪式 B. 国家重大庆典 C. 体育赛事颁奖 D. 私人生日宴会 3. 判断对错，在括号内打√或者 × （1）奏唱国歌时，可以边走边说笑。（） （2）奏唱国歌，在场人员肃立，面向国旗，庄重聆听或者跟唱。（） （3）国歌可以作为背景音乐，用于商业广告。（） 4. 简答题：说一说，作为中学生，在校园升旗仪式上，奏唱国歌我们应当遵守哪些礼仪。 5. 拓展思考：维护国歌尊严，仅仅在升旗仪式上做到就足够了吗？日常生活我们还可以怎么做？ 小组任务：小组讨论，整理奏唱国歌礼仪要点，形成简短文字，在班级分享。 探究活动六 综合拓展，创意实践，升华理解 1. 创意思考：如果让你用简短文字，向低年级同学介绍国歌，你会选取哪些关键信息，写一段介绍语。 2. 思辨探究：经历战火洗礼诞生的国歌，传承至今。在和平时代，国歌带给当代青少年怎样的精神力量？ 3. 小组创意任务：小组合作，设计一段朗诵词，配合国歌音乐片段，表达对国歌的理解，不改动国歌歌词旋律。 4. 课堂总结思考：本节课学习之后，你对《中华人民共和国国歌》有没有新的认识，写下本节课学习收获。 课堂达标检测 1. 中华人民共和国国歌原名《》，词作者，曲作者________。 2. 国歌拍号________，体裁属于________。 3. 歌曲开头为________小节，歌曲中出现典型的________节奏、附点节奏。 4. 判断：国歌可以随意改编旋律用于娱乐。（） 5. 简答：简要说明国歌的象征意义。 课后拓展任务 1. 课后坚持练习，能够完整、庄重背唱国歌。 2. 搜集聂耳、田汉生平小故事，整理简短笔记。 3. 观看相关红色影像资料，了解更多抗战时期救亡歌曲，下节课分享。 4. 自觉践行国歌礼仪，在升旗仪式庄重肃立，规范唱国歌。 板书设计 印在心里的歌 —— 中华人民共和国国歌 原名：《义勇军进行曲》｜田汉 词，聂耳 曲 创作：1935 年，电影《风云儿女》主题歌 历史沿革：1949 代国歌→1982 正式国歌→2004 写入宪法 音乐要素：2/4 拍，进行曲｜弱起小节、附点、三连音 精神内涵：民族觉醒，不屈抗争，团结奋进 奏唱礼仪：肃立庄重，依法奏唱，维护国歌尊严 参考答案 课前预习案答案 任务一 基础常识填空 1. 义勇军进行曲 2. 田汉；聂耳 3. 风云儿女；1935 4. 代；1982 5. 象征 6. 2/4；进行曲 7. 肃立 任务二 思考简答题（参考） 1. 升旗仪式、国庆大典、体育赛事颁奖、国家纪念活动等。 2. 1935 年民族危亡，国土沦陷，民族处在生死存亡关头，救亡运动兴起。 3. 参考难点乐句：起来（弱起）；冒着敌人的炮火（三连音）；前进！前进！前进！进！ 4. 演唱国歌态度庄重严肃，不能随意轻浮，要体现崇敬；普通歌曲可以随情绪轻松表达。 5. 示例：奏唱国歌，在场人员应当肃立，举止庄重，不得有损害国歌尊严的行为。 任务三 前置聆听实践题（参考） 1. 弱起小节 2. 三连音 3. 歌曲力度逐步由弱变强，层层推进 4. 朗读时抓住 “最危险的时候”“血肉”“前进” 等词句加重，节奏坚定。 课中探究案答案 探究活动二 1. B 2. 表达中华儿女不甘屈辱，奋起反抗，挣脱压迫，争取民族独立的觉醒精神。 3. “新的长城” 象征全体中华儿女团结一心，凝聚力量，共同抵御外敌。 4. 参考：国歌承载民族苦难与抗争记忆，激励国人居安思危，凝聚民族力量，传承爱国精神。 5. 参考：歌曲传递反抗压迫、追求自由独立的人类共同精神，富有强大艺术感染力。 6. 不认同。和平年代依旧需要居安思危，歌曲承载民族精神，激励我们自强不息。 探究活动三 1. 强、弱 2. 弱起小节；从弱拍起唱，有呼唤、奋起的感觉，自然引出激昂的歌声。 3. 附点延长音符时值，增强坚定、铿锵的力量感。 4. 三连音节奏均匀紧凑，营造紧张奋勇、冲锋向前的情绪。 5. 力度逐步增强，情绪层层递进，从民族危难的呐喊推向奋勇前进的决心。 6. 旋律不断上行，带来激昂、振奋、向前推进的感受。 7. 速度过快显得仓促，过慢失去进行曲坚定行进感，破坏歌曲庄严激昂气质。 8. 进行曲特点：节拍规整、节奏铿锵有力，适合行进，情绪昂扬，具有号召性。 探究活动四 1. 弱起起唱音量轻柔，像是呐喊呼唤，起唱过重会破坏乐句自然推进感。 2. 情绪紧张沉重，突出民族危难的紧迫感。 3. 重复递进，不断积蓄力量，强化奋勇向前、永不停止的决心。 4. 咬字清晰有力，庄重饱满，不能随意哼唱、轻唱。 辨析题参考： ① 不可以，《国歌法》禁止以歪曲、贬损等方式使用国歌，不能娱乐化改编。 ② 可以，保持肃立，认真聆听，也是尊重国歌。 ③ 不合适，必须按照法定乐谱奏唱，不能随意改动旋律、速度。 探究活动五 1. 歪曲、贬损 2. ABC 3. （1）× （2）√ （3）× 4. 肃立、面向国旗，神态庄重，不交谈、不打闹，跟唱国歌。 5. 自觉尊重国歌，不随意使用国歌，主动向身边人宣讲国歌礼仪。 课堂达标检测答案 1. 义勇军进行曲；田汉；聂耳 2. 2/4；进行曲 3. 弱起；三连音 4. × 5. 国歌是国家的象征和标志，凝聚中华民族不屈抗争、团结奋进的民族精神，代表国家尊严。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $