2027届高考语用题中“修辞手法之主观题”解题突破口阐释与训练

**基本信息** 聚焦高考语用修辞主观题，构建“痛点-规律-迁移”三阶方法体系，通过典例精析与分层训练，提升修辞赏析的逻辑思维与语言运用能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |解题总纲|1个（含痛点定位、核心规律等）|四要素答题逻辑（判定-还原-阐释-效果）、错题破解（术语误用/效果泛化等）、变式迁移策略|从修辞构成要素识别到语境化效果分析，形成“概念辨析-文本解读-规范表达”递进链条| |对点示例|2个（三星堆比喻/山毛榉多重修辞）|结合文本锚定描写对象、情感及语言节奏|通过不同文本类型（科普/说明）示范修辞构成与效果的关联分析| |对点精练|3个（拟人排比/引用排比/修辞创作）|多修辞综合赏析、修辞在科普文案中的应用|覆盖写景/名著/科普文本，强化“修辞-内容-主旨”的思维联动|

2027届高考语用题中“修辞手法之主观题”解题突破口阐释与训练 【目录】 1.高考语用题中“修辞手法之主观题”解题突破口 2.对点示例一：古蜀文明探秘・《三星堆遗址》・比喻构成与表达效果赏析 3.对点示例二：植物生命科普・《山毛榉》・多重修辞综合效果赏析 4.对点精练一：乡野春日写景・《家乡》・拟人 + 排比修辞效果赏析 5.对点精练二：名著文学赏析・《红楼梦》诗词・引用 + 排比修辞综合赏析 6.对点精练三：医学科普创作・《流感》・修辞运用与科普文案撰写 一、解题总纲：高考语用题中“修辞手法之主观题”解题突破口 （一）痛点定位 1. 读题审题层面 （1）审题疏漏 ①混淆修辞辨析、修辞效果、表达作用三类设问，答非所问；无视题干限定，如 “结合上下文”“从修辞角度”，只罗列修辞名称。 （2）文本解读偏差 ①抓不准修辞对应的本体、喻体、描摹对象，脱离语句语境，孤立赏析句子。 2. 答案组织层面 （1）答题逻辑混乱 ①只写修辞名称，不分析内容，或是空谈情感，缺少文本依据；效果词堆砌，不对应语句具体内容。 （2）术语误用混淆 ①易把比拟与比喻、借代与借喻、排比与反复混淆；作用术语张冠李戴，如将比喻效果套用到拟人。 （二）核心规律 1. 修辞主观题底层答题逻辑 （1）四要素完整链条 ①判定修辞 + 还原修辞内容（本体 / 喻体、被描摹事物、重复内容等）+ 结合文本阐释语句写了什么 + 分析表达效果（内容、形象、情感、语言、结构）。 （2）语境优先原则 ①修辞效果不能死记模板，必须锚定句子描写对象、上下文情节、作者情感；同一修辞，置于不同语段，得分要点不同。 2. 设问类型对应答题侧重 （1）辨析类：识别修辞，简要说明如何构成。 ①重点讲清修辞构成，不必大段赏析效果。 （2）赏析效果类：修辞 + 内容解析 + 多维效果。 ①兼顾写物写人、情感主旨、语言节奏。 （3）比较变式题：原句与改句修辞差异。 ①先点明二者修辞有无、强弱区别，再对比表达效果。 （三）错题破解 （1）错误类型：仅罗列修辞术语，无文本分析 错因：套用模板，没有回归原句抓取信息；修正：答题强制落地文本，摘抄关键词句，说明修辞把什么比作什么 / 把什么人格化，再谈作用。 （2）错误类型：修辞判断失误 错因：分不清易混修辞；修正：抓核心区分标尺：比喻重在相似，比拟重在把物当人 / 把人当物写，借代重在相关，借喻重在相似；回归句子找构成条件。 （3）错误类型：效果泛化空洞 错因：背诵万能效果词，不贴合语段；修正：区分对象，如果写景物，就落到景物特点；写人物，落到人物形象；写抒情，落到作者情绪，拒绝套话。 （4）错误类型：遗漏答题角度 错因：只答内容形象，忽略语言节奏、行文情感；修正：效果分四层：物象 / 人物特点、思想情感、语言节奏、语段表达作用，按需取舍，不全盘照搬。 （四）迁移闭环 1. 方法复盘 第一步审题：圈画设问指令，看清设问要求，是否要求结合文本；第二步定修辞：找语句修辞构成要素，辨别易混修辞；第三步译文本：用直白语言转述修辞句，厘清句子实际写的内容；第四步析效果：由表层到深层，物象特点→人物→情感→语言；第五步整合成文，要点分条，术语规范。 2. 适用边界 本套解法适配：直接赏析修辞、原句改句对比、指定语句表达特色；不适用于不考查修辞的表达技巧题，不可强行套修辞术语；注意：部分语句同时兼有多种修辞，要全部识别，不可漏点。 3. 应试落地 修辞名称书写准确，不可写错别字；分析必须紧扣原句，不可脱离文本空想；要点化作答，逻辑顺序：修辞判定→内容解析→表达效果；效果不要堆砌，优先写最贴合文本的 23 个要点。 4. 变式迁移 变式一：指定修辞赏析，题干限定 “赏析拟人”，不需要判断修辞，直接解析构成 + 效果； 变式二：不指定角度，赏析语句，需要先筛选出其中修辞，再分析； 变式三：原句改句比较，要对比修辞有无、修辞强弱，再对比内容、情感、语言差异。 5. 得分闭环 有没有准确判定修辞；有没有还原修辞的具体内容；有没有结合文本语句；有没有对应形象、情感、语言效果；有没有回应题干设问；规避术语误用、空话套话，做到每一个结论都有文本支撑。 二、样题导读 （一）对点示例一：古蜀文明探秘・《三星堆遗址》・比喻构成与表达效果赏析 文本 阅读下面的文字，完成题目。 长期以来，由于文献记载缺乏，我们对于古蜀国知之甚少。三星堆遗址出土以来，古蜀国就在华夏文明史的长河中塑起了一座历史的丰碑。35 年前那次发掘，获得的一批珍贵文物，带给世人无尽的遐想。硕大的耳朵、前凸的双眼、三角鼻梁…… 三星堆青铜大面具、青铜立人像等文物，与传统的中原文物差别巨大，给人以十足的神秘感。因此有人猜测三星堆是域外文明，更出现了 “三星堆是外星人遗迹” 这样的大胆 “狂想”。 已经开始的新一轮考古发掘工作，正在回答有关三星堆和古蜀国的各种疑问。最新考古成果显示，三星堆文化并不孤立。此次发现的铜尊、铜罍、玉琮及其铜器纹饰，都能够在中原地区出土的一系列器物中找到祖型。三星堆属于古蜀文化遗址，据测定，其年代距今 4000 年延续至距今 3200 年。新一轮考古表明古蜀文明与中原地区交流频繁，昭示了长江流域与黄河流域一样同属中华文明的母体，证明了中华文明起源的多样性。 问题 文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。(5分) 答案 本句话有两处运用了比喻的手法。第一处，将“中华文明史”比作“长河”，生动形象地写出了中华文明的源远流长。第二处，将“三星堆文化”比作“历史的丰碑”，生动形象地写出了三星堆遗址的出土对研究古蜀国的重要性。 解析 本句话使用了比喻的修辞手法，首先要找好本体和喻体，本句话有两处比喻，第一处的本体是“中华文明史”，喻体是“长河”；第二处的本体是“三星堆文化”，喻体是“历史的丰碑”。然后结合语言环境分析表达效果。“长河”具有发源远、水流长的特点，和“中华文明”源远流长的特点是相匹配的。生动形象地写出了中华文明的源远流长。“历史的丰碑”说明在历史中的重要性，而这里面说到35年前那次发掘，获得的一批珍贵文物，带给世人无尽的遐想，生动形象地写出“三星堆遗址”对研究古蜀国的重要性。 全景式导读 （1）文本定位：本文是一篇科普性时政语段，围绕三星堆遗址考古发现展开，聚焦古蜀文明与中华文明的关联，兼具知识性、客观性与思辨性。常作为高中语文词语辨析、病句修改、修辞手法赏析题型的命题素材，文本语言严谨规范，贴合高考现代文小题题型命题风格，适合用来训练基础语言运用与修辞鉴赏能力。 （2）行文脉络：文章采用 “提出问题 — 解答疑问 — 总结价值” 的逻辑行文。首先依托文献记载匮乏的现状，引出三星堆文物的独特性，阐释大众对三星堆文明的诸多猜测；再通过新一轮考古发掘的最新成果，纠正此前的片面认知；最后总结三星堆考古的核心价值，印证中华文明多元一体的起源特征，层层递进，逻辑清晰。 （3）主旨：语段以三星堆最新考古发现为核心素材，通过对比古蜀文物与中原文物的关联，破除三星堆为域外文明、外星遗迹的错误猜想，证实古蜀文明并非独立存在，与中原文明交流密切，有力佐证了长江流域与黄河流域同为中华文明母体，彰显出中华文明起源多元一体、兼容并蓄的鲜明特征。 （4）高中教材关联：文本核心主题契合高中语文必修下册中华文明文化专题内容，与教材中中华文明多元一体、地域文明交融发展的核心知识点高度契合；同时文本的语言风格、行文逻辑、题型考查角度，适配高考语言文字运用板块考点，可对接词语辨析、病句辨析、修辞赏析、语段逻辑分析等高频题型，是课内知识向高考考点延伸的典型课外语段素材。 （二）对点示例二：植物生命科普・《山毛榉》・多重修辞综合效果赏析 文本 阅读下面的文字，完成下面小题。 山毛榉是一种大型树种，通常情况下可以长到 50 米左右，树干直径也在 3 米左右。山毛榉寿命很长，一般能活到 150 年以上，是名副其实的长寿树种…… 成熟的种子比重较大，无法像一些轻盈的种子那样飞到更远的地方，只能落在母树脚下；加上富含蛋白质，是啮齿类动物和鸟类的重要食物；由于山毛榉树叶稠密，在树冠的遮挡下，阳光很难到达地面，即使长出地面的山毛榉小树也很难生存。 没有充足的阳光，山毛榉小树生长速度极其缓慢，每年只能长高 2.5 厘米，和成人的手指关节长度相当。据说，有些山毛榉小树在一百年内才能长到 2 米左右。此时的山毛榉小树就像冬天蛰伏起来的动物，既无可奈何，又充满期待。 问题 文中画波浪线处使用了两种修辞手法，请指出并简要分析其表达效果。 答案 使用了比喻和拟人两种修辞，生动形象，说明了山毛榉小树的生存状态和生命特点；赋予山毛榉小树人的心态，“无可奈何”“充满期待”两个短语，彰显了山毛榉小树生命力的顽强。 解析 本题考查学生分析修辞手法理解表达效果的能力。 “此时的山毛榉小树就像冬天蛰伏起来的动物”使用了比喻修辞，本体为山毛榉小树，喻体为“冬天蛰伏起来的动物”，相似点为蛰伏起来生长缓慢，连接词为“像”，本体喻体均有，属于明喻，生动形象地说明了山毛榉小树“生长速度极其缓慢”的特点；“既无可奈何，又充满期待”使用了整句、拟人修辞，把山毛榉小树当成人来写，赋予它们以人的特点，具有了人的心理感受，亲切可爱，拉近了与读者的距离，突出了山毛榉小树的生长状态，虽然生长缓慢但是依然富有生机和活力，虽然没有阳光，日复一日年复一年倔强而顽强的存活着，努力向上不屈地奋争着。 全景式导读 （1）文本定位 —— 本文是一篇科普说明性短文，语言平实准确、兼具生动性，是高中语文语句补写、修辞手法赏析题型的典型训练文本。解题核心方法为瞻前顾后、语境推导，语句补写需依托前后句逻辑、句式特点、内容提示精准填空；修辞赏析需精准判定修辞类型，结合文本内容分析具象表达效果与情感内涵，适配高中基础语言文字运用考点训练。 （2）行文脉络 —— 文章采用总分式说明逻辑，遵循 “整体特性 — 生存困境 — 生长状态” 的脉络展开。首先介绍山毛榉的外形、寿命等基础物种特性；接着从种子传播、天敌觅食、光照不足三个角度，分析山毛榉小树的生存难题；最后聚焦小树缓慢的生长状态，运用修辞刻画其生存姿态，完成对山毛榉生长特点的完整说明。阅读解题可按照 “梳理说明层次、抓取核心说明对象特征、定位细节表达技巧” 的步骤分析文本。 （3）主旨 —— 本文通过介绍山毛榉的外形、寿命、生长环境及幼苗生长特点，客观科普山毛榉的物种习性，同时以生动的笔触刻画山毛榉幼苗在恶劣环境中隐忍生长、顽强求生的状态，展现出植物坚韧的生命力量。解读主旨的核心方法为先抓说明对象核心特征，再分析文本抒情表意倾向，兼顾科普文本的知识性与文学性。 （4）高中教材关联 —— 本文的语言风格、说明结构、题型考查形式，贴合高中语文必修教材科普类文本学习要求，对标语言文字运用模块核心考点。语句连贯补写、修辞手法赏析是高考高频基础题型，与教材中说明文细节品读、语言鉴赏的学习目标高度契合，可用于巩固说明文本阅读技巧，提升语句逻辑推导、修辞精准赏析的应试能力。 【考题对接】 一、对点精练一：乡野春日写景・《家乡》・拟人 + 排比修辞效果赏析 阅读下面的文字，完成下面小题。 家乡，三月的草，是有灵性的。三月的柔软，先是从土地开始的。三月，随手抓起一把土，是松软的，有一种近乎体温的暖。春风暖暖地一吹，春雨细细地飘落后，草儿便有了回应。起初，它们是小心翼翼的，探头探脑，仿佛是和人们捉迷藏一般，它们躲在枯草根下，躲在墙角，躲在石缝间。可仔细地观察，还是能发现那些柔弱的星星点点。“草色遥看近却无”，是初春里草的神韵。春草是不需要任何搅扰的，它们毫不张扬，安静地蓄积力量，等待着一夜间的绿遍山野。 三月的草，裹挟着生命的力量。在乡村，草是春天的使者，是春天的布景。草绿了，鸟儿也就来了，叽叽喳喳的，一个个珠圆玉润。这时，水清了，亮了，流动了，欢快了，像珍珠落在玉盘里似的。在乡村，草的一丁点儿绿都逃不过牛羊们的眼睛。此时，吃了一冬干草料的牛羊们眼里柔柔的，它们都分明嗅到了青草的气息，听到了草儿们的呼唤。草是不惧怕牛羊的，我甚至相信，在千万年的对视中，牛羊们早已和草儿达成了某种默契，不是生与死的对立，而是彼此对生命的敬畏。 1．文中画波浪线的句子运用了什么修辞手法？有何表达效果？请简要分析。                                                                                                             二、对点精练二：名著文学赏析・《红楼梦》诗词・引用 + 排比修辞综合赏析 阅读下面的文字,完成题目。 　　《红楼梦》中诗词数量大,样式多,内容丰富,不仅在当时前无古人,在今天也后无来者。曹雪芹不仅让诗词的作用发挥到最大,而且让大观园中的群芳成立诗社,将写诗填词由个人抒情上升到群体咏叹。诗社将《红楼梦》的诗意雅趣推向了高峰,也将其悲剧性演绎到了极致。白海棠纯洁娇艳,却挡不住秋风肆虐,“芳心一点娇无力,倩影三更月有痕”;桃花娇柔鲜妍,却经不起秋雨摧残,“泪眼观花泪易干,泪干春尽花憔悴”;柳絮洁白轻盈,却禁不住命运戕害,“空挂纤纤缕,徒垂络络丝,也难绾系也难羁,一任东西南北各分离”。  　　不能想象,《红楼梦》如果没有了这些诗词,会是怎样一副苍白面孔!林妹妹不会是那个才思敏捷的林妹妹,湘云不会是那个出口成章的贵族少女,宝玉只会成为一个彻头彻尾不学无术的纨绔子弟。  　　红楼诗社的六次活动,经历了成立、兴盛、衰亡的过程。诗社的兴亡不仅是大观园兴亡的缩影,而且是整个贾府兴亡的缩影,更寓示着曹雪芹寻求出路希望的破灭,从而寄托了他物我合一、物极必反、人生如梦的哲学思想。 1.文中画横线的句子使用了引用和排比的修辞手法,请结合材料简析其表达效果。(5分)                                                                                  三、对点精练三：医学科普创作・《流感》・修辞运用与科普文案撰写 阅读材料，完成小题。 流感由流感病毒感染引起，具有高度的传染性和致病性。流感的狡猾之处在于，它能够利用多种途径“突破”人体的防御机制，尤其是在年轻人中，一些不好的生活习惯可能会让流感“乘虚而入”，轻易“攻占”年轻人的健康防线。 首先，病毒专挑“狠人”下手。你以为年轻力壮就能扛？流感病毒专找“自信党”！年轻人往往因工作、学习等压力，忽视了对自身健康的关注，熬夜、不规律饮食等不良生活习惯屡见不鲜。这些不良的生活习惯无疑使他们的免疫力每况愈下，使得他们在面对流感病毒时更加脆弱。 其次，免疫系统会进行“自杀式袭击”。年轻人免疫系统防御能力较强，人体免疫系统本应对侵入的流感病毒迅速启动防御机制——产生抗体和激活免疫细胞来对抗病毒。但当免疫系统过度反应或调控失衡，会使人体陷入一种“自我摧毁”的状态，表现为免疫细胞对自身细胞的无差别、自杀式攻击，引发全身性的炎症反应，如细胞因子风暴，直接“袭击”全身各个器官，在肺组织内可引起肺水肿。这些过度激活的免疫反应无法有效清除病毒，甚至会加速病毒的复制和传播，造成对自身器官的严重损害，进一步加重病情。总之，当身体出现高烧、胸闷、气短、心悸等症状，要立即就医，千万不要有侥幸心理。 1. 某医学科普视频号计划在流感频发季节推出一期流感病毒科普视频，请根据材料撰写一则科普文案，要求至少使用一种修辞手法，信息准确、语言流畅，不超过100个字。                                                                                                                                                                   【考题对接答案】 一、对点精练一：乡野春日写景・《家乡》・拟人 + 排比修辞效果赏析【答案】 1．运用了排比、拟人的修辞手法，语句简洁明快，节奏感强，生动形象地写出了流水的动态，表现作者的欢喜之情。 【解析】本题考查学生正确使用常见的修辞手法及赏析其表达效果的能力。 “水清了，亮了，流动了，欢快了”四个相同的句式构成了排比句，语句简洁明快，读来朗朗上口，极富节奏感，凸显流水的态势，生动形象地写出了流水的动态；以“欢快”写流水，赋予其人的特点，运用了拟人的修辞手法，展现春水的生命力量，表现出春天自然生发的喜悦和动态美感，表现作者对流水的喜爱，以及看到流水后的欢喜之情。 【全景式导读】 （1）文本定位 ①答题操作：先圈画描写对象，本文核心描写对象是家乡三月的春草，兼顾春水、牛羊、飞鸟等春日乡村物象；锁定语段属于写景抒情类片段，区分景物描写层次，区分实写景物与作者主观感悟。 ②答题操作：做修辞赏析题时，优先定位带有动词、形容词、叠词、句式整齐的语句，把句子放回上下文语境，不要脱离前后景物描写孤立分析句子。 （2）行文脉络 ①答题操作：梳理思路抓情感线索，文本由土地回暖写起，先写春草初萌的情态，再写春草蕴藏的生命力量，连带引出春水、飞鸟、牛羊，由物及理，结尾升华到生命之间相互敬畏的感悟。 ②答题操作：划分写景层次，第一层写初春小草悄悄萌发，引用古诗描摹草色；第二层写春草唤醒整个乡村春天，由草拓展到周边万物，最后落脚生命感悟，理清 “草 — 万物 — 生命思考” 的推进路径。 （3）主旨 ①答题操作：抓景物背后情感，借家乡三月春草及春日乡村景物，赞美春草蓬勃内敛的生命力，抒发对家乡春日自然风光的喜爱。 ②答题操作：留意文末哲思句，不止停留在写景，还写出牛羊与草之间生命的默契，表达对世间生命相互敬畏的思考，区分表层景物情感和深层生命哲思。 （4）高中教材关联 ①答题操作：对接课内写景散文，可比照《荷塘月色》《故都的秋》，学习赏析拟人、排比等修辞，体会景物描写承载作者主观情感的写法，迁移课内修辞赏析答题模板。 ②答题操作：对接课内古诗，文中引用 “草色遥看近却无”，关联韩愈《早春呈水部张十八员外》，学会文本内古诗文引用的作用分析，打通古诗与现代写景散文的鉴赏逻辑。 二、对点精练二：名著文学赏析・《红楼梦》诗词・引用 + 排比修辞综合赏析【答案】 1.①引用“芳心一点娇无力”等诗词,增加了文学性,富有感染力;②三个“却”构成排比,句式整齐和谐,节奏感强;③引用与排比的综合使用,更加有力地论证了“诗社将《红楼梦》的诗意雅趣推向了高峰,也将其悲剧性演绎到了极致”的观点,增强了说服力。 【解析】“芳心一点娇无力,倩影三更月有痕”“泪眼观花泪易干,泪干春尽花憔悴”“空挂纤纤缕,徒垂络络丝,也难绾系也难羁,一任东西南北各分离”,引用诗词,增添文化底蕴,富有感染力。“却挡不住秋风肆虐”“却经不起秋雨摧残”“却禁不住命运戕害”,三个“却”构成排比,句式整齐,增强了语势,节奏感强。引用与排比的综合使用,更加有力地论证了前文“诗社将《红楼梦》的诗意雅趣推向了高峰,也将其悲剧性演绎到了极致”的观点,增强了说服力,富有形式美、音韵美、文化美。 【全景式导读】 （1）文本定位——侧重操作方法，拿来就能用。 本文属于文学类文本赏析语段，聚焦《红楼梦》书中诗词与诗社的文学价值、艺术作用及深层主旨内涵，是高中语文修辞手法赏析、文学作品深度解读题型的典型语段素材。该语段以红楼诗词为核心载体，结合具体诗句、句式手法展开论证，兼具文学鉴赏性与议论逻辑性，适配高考及日常考试中“修辞手法表达效果分析”“语段作用赏析”“文本观点论证分析”等高频题型。做题时可直接依托语段中的手法类型、诗句论据、核心观点，针对性拆解修辞作用、论证效果和文本内涵，快速完成答题。 （2）行文脉络——侧重操作方法，拿来就能用。 语段采用“总—分—总”的清晰论证脉络，层次分明，逻辑清晰，可直接用于梳理答题思路。首先开篇总起，点明《红楼梦》诗词数量多、价值高，红楼诗社提升了作品诗意境界，也深化了文本悲剧内核，亮出核心观点。接着运用引用、排比的修辞手法，列举白海棠、桃花、柳絮三类意象对应的经典红楼诗句，具象化印证诗社诗词兼具诗意美感与悲剧意蕴。然后反向假设论证，凸显诗词对塑造人物、丰满文本形象的关键作用。最后总结升华，由红楼诗社的兴衰，延伸至大观园、贾府的命运变迁，最终落脚于作者的人生哲学与创作寄托，完成由表层文学现象到深层主旨的递进。分析手法作用、语段作用类题目时，可按照“观点铺垫—手法例证—反向佐证—主旨升华”的脉络逐层拆解。 （3）主旨——侧重操作方法，拿来就能用。 本段核心主旨分为表层内涵与深层内涵两层，答题可分层作答，精准踩分。表层主旨：肯定《红楼梦》诗词的极高文学造诣，点明红楼诗社的创作形式，既拔高了小说的诗意雅趣，又通过各类咏物诗词的悲美感，极致演绎出大观园群芳的命运悲剧，凸显诗词在人物塑造、氛围营造、意境渲染上的核心作用。深层主旨：以诗社的成立、兴盛到衰亡的全过程为缩影，映射大观园乃至整个贾府的兴衰覆灭，借诗词的悲情意境与诗社的没落结局，寄托曹雪芹物极必反、人生如梦的核心哲学思想，暗含对封建家族衰败、美好事物陨落的惋惜与慨叹。赏析主旨、语段深层含义、作者情感态度类题目，可直接从文学审美、人物命运、家族兴衰、作者哲思四个维度展开作答。 （4）高中教材关联——侧重操作方法，拿来就能用。 本文段紧扣高中语文部编版教材《红楼梦》整本书阅读的核心考点，贴合必修下册名著阅读教学要求。教材重点要求学生掌握《红楼梦》诗词的意象内涵、象征意义，理解诗词与人物命运、小说情节、主题主旨的关联，掌握文学语段中引用、排比等常见修辞的赏析方法。同时，对接高中现代文、文学类文本高频考点，包括修辞手法表达效果分析、论据作用赏析、语段层次梳理、文本主旨提炼等。日常刷题、考试作答时，可结合教材中红楼意象赏析、名著主旨解读、修辞赏析的通用答题模板，适配本题型答题逻辑，实现知识点融会贯通。 三、对点精练三：医学科普创作・《流感》・修辞运用与科普文案撰写【答案】 1. 示例一：家人们注意啦！流感病毒超狡猾，专挑生活习惯差的年轻人“下手”。它会让免疫系统失控，引发炎症反应等。如果出现高烧、胸闷等症状，一定要及时就医，别让流感“撒野”。平时也要戴好口罩，做好防护哟！ 示例二：朋友们，流感来袭！它就像个心机“刺客”，传染性强，会在免疫力弱时“乘虚而入”。过激免疫反应还会造成器官损伤，进一步加重病情。年轻不是护身符！出现高烧、胸闷等症状就及时就医，别给它肆虐的机会。 【解析】本题考查学生正确使用修辞手法，概括要点，表达准确，拟写科普文案的能力。 首先要明确流感科普文案包含的内容，然后至少使用一种修辞手法进行撰写，要兼具知识性和趣味性。 科普逻辑应为：病毒侵袭——免疫失控——严重后果——行动呼吁。 流感科普文案包括的内容：流感病毒特点（高度传染性和致病性）、年轻人易感诱因（高压熬夜、不规律饮食等不良生活习惯）、过激免疫反应（免疫细胞无差别、自杀式攻击，引发炎症反应）、需要就医的关键症状（高烧、胸闷、气短、心悸等）。 再根据材料“流感的狡猾之处在于”，可运用拟人的修辞，科普时说“流感病毒很狡猾”。最后结合生活实际，呼吁大家发病时尽快就医，平时戴好口罩，勤通风、洗手，加强防护等即可。 按这个思路进行整合、拟写即可，注意字数限制。 【全景式导读】 (1) 文本定位 ①这是一篇科普类实用语段，属于信息性阅读素材，适配高考语言文字运用主观题，考点落在语段压缩、修辞手法运用、科普文案拟写。 ②文本以流感为科普对象，融合医学常识与生活现象，既有专业概念，又有口语化拟人表达，训练学生筛选关键信息、转化通俗科普语言的能力。 (2) 行文脉络 ①开篇总起，点明流感病毒传染性、致病性强，运用拟人点出病毒会突破人体防御，瞄准年轻人不良生活习惯。 ②分层分析，第一层讲不良生活习惯降低年轻人免疫力，让病毒有机可乘；第二层讲解免疫系统过度反应带来的伤害，解释病情加重的内在机理。 ③结尾给出现实警示，列举危险症状，发出及时就医的提醒，形成 “介绍对象 — 分析成因 — 阐释危害 — 给出建议” 完整科普逻辑链。 (3) 主旨 ①科普流感病毒的致病特点，解释年轻人容易受流感侵害的两层原因：生活习惯削弱免疫力、免疫系统过激反应损伤自身器官。 ②提醒大众不要依仗年轻抱有侥幸心理，出现危重症状应当及时就医，传递科学防疫观念。 (4) 高中教材关联 ①对接必修下册科普类文本阅读，训练信息筛选、概括转述能力，学习把专业科学知识转化为通俗表达。 ②关联语言文字运用板块修辞手法考点，体会拟人在科普文本中的表达效果，掌握科普文案兼顾科学性与趣味性的写作方法。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $