精品解析：湖南省长沙市师大附中梅溪湖中学（湖南师大附中梅溪湖中学）2025-2026学年九年级上学期第一次月考语文试题

湖南师大附中梅溪湖中学2025-2026学年度第一学期九年级作业检查九年级·语文 时量：120分钟总分：120分 一、积累运用（共20分） （一）积累 1. 成语是我国语言文字的瑰宝，研究成语的字音字形，有助于我们更好地掌握成语。下面有关成语字音字形的说法不正确的一项是（ ） A. “间不容发”中的“间”是“中间”的意思，应读为“jiān”。 B. “自吹自擂”中的“擂”是一个形声字，声旁是“雷”，应读为“léi”。 C. “心无旁骛”中的“骛”是“追求”的意思，不要写成“鹜”。 D. “言不及义”中的“义”是“意义”的意思，应该写成“意”。 2. 古诗文中的名句常用来作为同学之间相互勉励的赠言。请根据下面语境，在横线上补写古诗文名句。 （1）当同学因一时挫折而迷茫退缩时，可用李白《行路难（其一）》中“________，________”的诗句，鼓励他坚信困境终将突破，理想定能实现。 （2）当同学感慨人生总有缺憾、难以事事顺遂时，可用苏轼《水调歌头·明月几时有》中“________，________”的句子，劝慰他以豁达心态接纳不完美，保持对生活的乐观。 （二）运用 学校将开展以“君子自强不息”为主题的活动，请你完成以下任务。 3. 下面是某同学对发言稿片段的修改，不正确的一项是（ ） （甲）“天行健，君子以自强不息。”这句话出自《周易》，意思是天的运行刚强劲健，君子也应像天一样，顽强拼搏，攻坚克难，奋斗不止。范仲淹少有大志，发奋苦读，终成一代名臣；邓稼先迎难而上，鞠躬尽瘁，无愧“两弹元勋”之称。他们无一不是处在困厄之中，仍（乙）一意孤行，埋头苦干。 如今，（丙）①中华民族伟大复兴的进程不可阻挡，但道阻且长，②更应该依靠全体人民自强不息、团结一致的磅礴力量，③我们正处在一个愈进愈难而又非进不可的时候，④以“敢教日月换新天”的气魄披荆斩棘，走向胜利。 作为中学生，我们应当树立远大理想，永远奋发向上。（丁）让我们行动起来，把自强不息发扬光大。 A. 甲处画线句属于整体引用，标点符号使用正确，无需修改。 B. 乙处画线的成语“一意孤行”不正确，应改为“义无反顾”。 C. 丙处画线句顺序不合理，应该改为：①③②④ D. 丁处画线的句子成分残缺，可在“自强不息”后加“的力量”。 4. 下面是为活动收集的典故和名言诗句，能体现“自强不息”主题的一项是（ ） ①闻鸡起舞 ②庄周梦蝶 ③胜人者有力，自胜者强 ④凿壁偷光 ⑤春风得意马蹄疾，一日看尽长安花 A. ①②⑤ B. ①③④ C. ②③④ D. ③④⑤ 5. 学校对九年级学生开展了“关于人生奋斗目标确立情况”的问卷调查，请你根据下面的调查统计结果，写出一条结论（不出现具体数据），并针对该结论给学校提出一条合理化的建议。 （1）结论：________ （2）建议：________ 6. 下面是小语同学的困惑，请你参考小贴士，以好友小文的身份围绕“自强不息”的主题鼓励他。 【小贴士】如何有针对性地鼓励他人：①共情：表达对他处境的理解；②立论：提出你的观点，说明如何正确地对待这一处境；③举例：使用自强不息人物事例，增强说服力。 小语：进入初三，虽然我已付出很多，但学习不见起色，父母的期待、竞争的压力让我很崩溃，我很焦虑，有点不想努力，想放弃了。 小文：________ 二、阅读（共50分） （一）非文学作品阅读（共8分） 阅读下面四则材料，完成下面小题。 【材料一】 新课标明确规定七至九年级课外的阅读总量不少于260万字，每学年阅读两至三部文学名著，但目前初中生阅读名著的现状不容乐观，下面是光明中学所做的该校初中生课外阅读情况的调查： 【材料二】 ①中学课程很多，你自然没有许多时间去读课外书。但是你试抚心自问：你每天真抽不出一个小时或半个小时的功夫么？如果你每天能抽出半个小时，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页，到了一年也就可以读四五本书了。何况你在假期中每天断不会只能读三四页呢？你能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，是你有没有决心的问题。 ②世间有许多人比你忙得多。许多人的学问都在忙中做成的。美国有一位文学家、科学家和革命家富兰克林，幼时在印刷局里做小工，他的书都是在做工时抽暇读的。不必远说，你应该还记得孙中山先生，难道你比那一位奔走革命、席不暇暖的老人家还要忙些么？他生平无论忙到什么地步，没有一天不偷暇读几页书。你只要看他的《建国方略》和《孙文学说》，你便知道他不仅是一个政治家，而且还是一个学者。 （选自朱光潜《给青年的十二封信·谈读书》，有删改） 【材料三】 ①数字阅读对于青少年阅读的作用是多方面的，既有积极影响，也存在一些潜在的挑战。 ②数字阅读为青少年提供了更为丰富和多元的阅读材料。青少年可以轻松地获取各种类型的电子书、网络文章、博客、微博等，这些阅读内容涵盖了文学、科普、历史、艺术等多个领域，极大地拓宽了青少年的阅读视野。而且还具有互动性和社交性，有助于激发青少年的阅读兴趣。青少年可以通过在线评论、分享、点赞等方式与其他读者互动，分享自己的阅读体验和感受。 ③但数字阅读也存在一些潜在的挑战。长时间盯着电子屏幕进行阅读，容易导致眼睛疲劳和干涩，进而引发视力下降等问题。况且数字阅读平台通常伴随各种推送通知、广告等，这些都会分散青少年的注意力，影响阅读效率和质量。再者数字阅读内容往往呈现碎片化的特点，这种阅读方式不利于青少年形成深度思考和系统性理解。 （选自“百度百科”） 【材料四】 ①深阅读是指对有价值的作品进行反复揣摩、深刻思考的阅读，如沉浸在一部纸质经典书中的阅读。深阅读的过程既是汲取知识的过程，也是质疑、探究，形成更深层价值取向、实现精神跨越的过程。怎样才能深阅读呢？可以采用以下方法： ②一、寻找关联。阅读的过程中，我们遇到一些比较难懂的知识点时，可以通过联想，从本书的其他章节或者其他书籍里面，寻找对该知识点的理解。 ③二、纵向挖掘。遇到一些重要或难以理解的知识，我们要去深度挖掘它背后的原理和背景知识，不仅知其然，还要知其所以然，让知识融会贯通。 ④三、精准转化。在真正理解了书中的内容后，要学会用自己的语言去整理和讲述。这是一个对书本内容进行提炼、概括和整理，然后重新阐述的过程。当你进入这样一个过程的时候，你就迈进了深阅读的门槛。 ⑤四、圈画批注。在阅读中带着问题思考，把问题或内在的理解感悟转化成文字。通过思维导图、文字批注等方法，来实现你与所读材料的互动，让阅读向纵深行进。 ⑥其实，阅读的“深”与“浅”可以并行不悖。鲁迅主张读书既要“泛览”“多翻”，又要“专精”“读活”。书海无涯，采用何种方式阅读最终取决于个人的阅读能力及阅读目的。 （根据叶峰《阅读的正餐与快餐——深浅阅读的利弊分析》等文章改编） 7. 下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（ ） A. 许多做学问的人虽然也很忙碌，但是他们有阅读的决心，因而能抽出闲暇时间进行阅读。 B. 数字阅读具有互动性和社交性，青少年可以通过在线评论、分享、点赞等方式与其他读者互动，分享自己的阅读体验和感受。 C. 从调查结果看，目前光明中学初中生阅读名著的积极性不够高，阅读时最大的困惑是没有时间。 D. 深阅读的过程是质疑、探究，形成更深层价值取向、实现精神跨越的过程。 8. 下列对材料二和材料三分析不正确的一项是（ ） A. 材料二的划线部分是举例论证。列举富兰克林做工时抽暇读书的事例，具体有力地论证了“世间有许多人比你忙得多，但都在忙中做成学问”的观点。 B. 材料二第②段开头提出“世间有许多人比你忙得多。许多人的学问都在忙中做成的”，让读者更直观地看到只有在忙中才能做成学问。 C. 材料三采用“总-分”结构展开论证，首段总述数字阅读作用的两面性，随后两段分别从“丰富多元的阅读材料”等积极影响和“损害视力”“分散注意力”等潜在挑战进行阐述。 D. 材料三的第③段在论述数字阅读的潜在挑战时，谈到的各种推送通知、广告确实会影响青少年的注意力。 9. 九年级上学期要阅读的一部名著是《水浒传》，请根据材料四，说说你觉得这本长篇小说该怎样进行深阅读呢？请推荐两种阅读方法，并具体说明如何运用。 （二）文学作品阅读（共16分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 我·动物·外祖父 张炜 ①回望自己的童年，首先看到的是一片林野、林野深处的小屋，然后是小屋里的外祖母。 ②即便突然赶回海边，外祖母也一定是等在那里的。一抬头看见我，她会轻轻喊一声，放下手里的东西走过来。我依偎到她的身边，几百里的跋涉也就不算什么了，一身磕碰、脚上手上的荆棘划伤也不算什么了。 ③我出生在这片林子与海滩，最好的友伴就是林野里的小动物。猫和狗经常缠着我，它们无比聪明，一双大眼睛什么都看得懂。刺猬的模样有些笨，其实也蛮有心眼。小鸟一会儿高兴一会儿生气，只想回到林子，却又舍不得我们的小屋。猫和野兔有时做朋友，当猫把野兔的鼻子抓伤时，外祖母就不得不出面了。 ④我常在水渠旁看到各种动物。有一天我刚走过一片刺猬草，突然看到稀疏的红柳后面有什么在探头探脑。它的眼睛像人一样，会斜着看过来，还会轻轻皱眉，这让我惊奇。它见我不走，索性就卧在了树丛下。我蹲下来。过了一会儿，它两只前爪提在胸前站起，望了我一眼，知道我还在那儿，就再次伏卧。我不吭一声，它就再次站起来看我。我们之间很像捉迷藏。最后它竟然半蹲起来往前挪动：两只前爪提在胸前，摇摇晃晃向前。我惊住了。 ⑤回家后，我就跟外祖母说了渠边的事。她怔住了，满脸惊讶：“孩子，你遇上了一只特别的狐狸！它一定把你当成了孩子，在引逗你哩。”我在想它的眼神。它斜眼看我呢，它皱眉呢。 ⑥外祖母常说我这样喜欢动物，一定来自外祖父的遗传。我从未见过外祖父，却觉得与他相处了很久。 ⑦外祖母在外面忙碌时，我就一个人在小屋里“探险”。小屋是外祖父的朋友帮助搭建的。有一天我在小屋阁棚上发现了一只白色礼帽。我戴着礼帽爬下，她一眼看到了，立刻板起脸来，上前就取走礼帽，又重新把它藏起来。原来这是当年外祖父的一位朋友落在我们家的。几十年过去了，她一直等人来取。 ⑧她不愿提到一些往事，她难过，可又忘不掉。说到外祖父和动物的事，她才会露出笑容。“他的诊所是祖传的一座很大的院落，可后来有一多半被各种动物占了。城里人，特别是孩子们，都把这里当成了一个动物园。”我想自己出生得太晚了，没能和外祖父一起饲养这些动物，真是亏大了。 ⑨外祖父是一位有名的医生，加入了同盟会。他们在半岛地区一次次发动起义，呼应南方革命党人。外祖父出生入死，他经历了哪些凶险，也只能在外祖母断断续续零散的讲述中想象了。起义的日子里，深夜，大风刮起来，她就再也不能入睡。院子里的各种动物都在骚动，它们和她一样，也在牵挂一个人。“你姥爷总是和他的大红马一起出门，直到最后的日子。”她说不下去了。 ⑩革命党人需要武器，要用很多钱。他们变卖家产，还劝说那些大户人家捐钱。“莱州的一个大户，一次捐出了惊人的一万大洋。革命一日不成，奋斗一日不止。”她还记得外祖父兴冲冲回家的样子。“他们发动了大大小小的起义，除了两次小有成功，其余全都失败了。可他们还是起义。孩子，起义这种事会死人，可就是停不下来。”我一直记着她的话。 ⑪外祖父的那些动物也是我最想知道的。她说：“他最爱看一头羚羊从假山往下冲。龟下了一串一串的蛋，羊生小羊，都让他欢天喜地。”他能跟每一只动物交谈，它们听得懂他的话。“爱动物不是教出来的，是天生的。”她说。我想念那个从未见面的人。如果他在，我们会是一对多好的朋友，我们会一起在林子里，因为这里有太多的动物。不过我还想到了更重要的事：起义。 ⑫有一只麻雀是我最好的玩伴，我们形影不离。到果园小学上课，老师讲的一听就懂。我身子坐得笔直，两手却在桌底下抚摸麻雀。有一天，老师若无其事地走过我身旁，突然伸手按住我的衣襟。谁知麻雀比她机灵多了，倏地溜进袖筒，又钻到腋窝下。“站起来！”她两手在我身上拍打。“你站好！”我站好。“转一下身！”我转一下身。小麻雀一直趴在那儿，不吭一声，什么破绽都没被发现。 ⑬记忆中的玩伴和我一块儿待着，但仍要时不时地返回林子。我知道人这一生会遭遇许多事情，其中包括与动物的分离。因为相聚再久，终有一别。除了猫和狗可以和我们生活在一起，其他的还要回到自己的地方。 （节选自《人民文学》2025年第2期，有删改） 10. 下面对文章的理解或分析不正确的两项是（ ） A. 第④段中画线句子，运用动作描写，生动形象地写出狐狸与“我”互动时的姿态，表现出狐狸的狡猾，体现“我”对它的好奇与喜爱。 B. 第⑥段承上启下，承接上文“我”喜爱动物的内容，引出下文对外祖父与动物故事的回忆；使文章过渡自然。 C. 第⑦段叙述“我”戴白色礼帽玩，引起外祖母的强烈反应，让“我”觉得礼帽非同寻常，更想了解背后的故事，也引发读者阅读兴趣。 D. 外祖母“断断续续”讲述外祖父的故事，这既避免平铺直叙，又能对事件有所选择和侧重，丰富外祖父的形象。 E. 第②段叙述“我”带麻雀上课的故事。其中麻雀躲避老师的细节生动传神，写出了麻雀的机灵可爱，也表现了学习生活对“我”的束缚。 11. 散文采用第一人称的叙述视角。这种视角能够让读者在亲切自然的叙述中，仿佛亲身经历所叙述的事件，感受到那份独特的情感与思绪。请结合文章简要分析。 12. 下面哪一组词语更适合概括散文主题？请结合散文简要分析。 ①陪伴与分离 ②温暖与力量 （三）古诗文阅读（共18分） 小支同学精选了一首赞美古代忠臣典范的古代诗歌，请你阅读后完成下面小题。 蜀相 杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 13. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 全诗以寻找诸葛亮祠堂开篇，一问一答，开合自如。 B. 颔联写映阶青草、林中黄鹂，风景优美，让人陶醉。 C. 颈联既写刘备渴慕贤才，又表现诸葛亮的鞠躬尽瘁。 D. 全诗悼念诸葛亮，感怀自身，有英雄壮志难伸之叹。 14. 在进行探究性学习时，有同学提出诗歌题目为《蜀相》，但是前四句却写丞相祠堂，有点偏题，有的同学则不这样认为。说说你的看法并简要说明理由。 阅读下面的文言文，完成小题。 诸葛公 洪迈 诸葛孔明千载人，其用兵行师，皆本于仁义节制，自三代以降，未之有也。盖其操心制行，一出于诚，生于乱世，躬耕陇亩，使无徐庶之一言，玄德之三顾，则苟全性命，不求闻达必也。其始见玄德，论曹操不可与争锋，孙氏可与为援而不可图，唯荆、益可以取，言如蓍龟①，终身不易。二十余年之间，君信之，士大夫仰之，夷夏服之，敌人畏之。上有以取信于主，故玄德临终，至云：“嗣子不才，君可自取。”后主虽庸懦无立，亦举国听之而不疑。下有以见信于人，故废廖立而立垂泣，废李严而严致死②，是岂智力策虑所能致哉？魏延每随公出辄欲请兵万人与公异道会于潼关公制而不许；又欲请兵五千，循秦岭而东，直取长安，以为一举而咸阳以西可定。史臣谓公以为危计不用，是不然。公真所谓义兵不用诈谋奇计，方以数十万之众，据正道而临有罪，建旗鸣鼓，直指魏都，固将飞书告之，择日合战，岂复翳行窃步，事一旦之谲③以规④咸阳哉！司马懿年长于公四岁，懿存而公死，才五十四耳，天不祚⑤汉，非人力也。 （选自《容斋随笔》，中华书局2021年版，有删改） 【注】①蓍龟：古人以蓍草与龟甲占卜吉凶，因以指代占卜。②廖立和李严：均为蜀汉大臣，因罪被诸葛亮废黜，得知诸葛亮死讯后，都忧伤郁愤而死。③谲：欺诈。④规：谋取。⑤祚：赐福，佑护。 15. 下列加点词意思相同的一项是（ ） A. 其用兵行师 三人行，必有我师焉（《论语》） B. 一出于诚 帝感其诚（《愚公移山》） C. 下有以见信于人 何时眼前突兀见此屋（《茅屋为秋风所破歌》） D. 岂复翳行窃步 树林阴翳（《醉翁亭记》） 16. 用斜线给文中画波浪线的句子断句正确的一项是（ ） A. 魏延每随公出/辄欲请兵万人/与公异道会于潼关/公制而不许 B. 魏延每随公/出辄欲请兵万人/与公异道会于潼关/公制而不许 C. 魏延每随公出/辄欲请兵万人与公异道/会于潼关/公制而不许 D. 魏延每随公/出辄欲请兵万人/与公异道会/于潼关公制而不许 17. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 史臣谓公以为危计不用，是不然。 18. 结合诗、文内容，分析诸葛亮能“长使英雄泪满襟”的原因。 （四）名著阅读（共8分） 阅读下面《儒林外史》的节选内容，完成小题。 材料一： 范进进学回家，母亲、妻子俱各欢喜。正待烧锅做饭，只见他丈人胡屠户，手里拿着一副大肠和一瓶酒，走了进来。范进向他作揖，坐下。胡屠户道：“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝穷鬼，历年以来，不知累了我多少。如今不知因我积了甚么德，带挈你中了个相公，我所以带个酒来贺你。”范进唯唯连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。母亲自和媳妇在厨下造饭。胡屠户又吩咐女婿道：“你如今既中了相公，凡事要立起个体统来。像我这行事里都是些正经有脸面的人，又是你的长亲，你怎敢在我们跟前装大？若是家门口这些做田的，扒粪的，不过是平头百姓，你若同他拱手作揖，平起平坐，这就是坏了学校规矩，连我脸上都无光了。你是个烂忠厚没用的人，所以这些话我不得不教导你，免得惹人笑话。” （选自第三回 周学道校士拔真才 胡屠户行凶闹捷报） 材料二： 范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水，众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。” （选自第三回 周学道校士拔真才 胡屠户行凶闹捷报） 材料三： 张静斋此番来的果然不凡。他乃是举人出身，做过一任知县的……汤知县见他二人（张静斋与范进）都是纱帽圆领，也就是缙绅辈，才放下象牙著来……席上燕窝、鸡、鸭，此外就是广东出的柔鱼、苦瓜，也做两碗。……知县安了席坐下，用的都是银镶杯箸。范进退前缩后的不举杯箸，知县不解其故。静斋笑道：“世先生因遵制，想是不用这个杯箸。”知县忙叫换去，换了一个磁杯，一双象箸来，范进又不肯举。静斋道：“这个箸也不用。”随即换了一双白颜色竹子的来，方才罢了。知县疑惑他居丧如此尽礼，倘或不用荤酒，却是不曾备办。落后看见他在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴里，方才放心。 （选自第四回 荐亡斋和尚吃官司 打秋风乡绅遭横事） 19. 下列对名著内容的表述有错误的一项是（ ） A. 《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说，作者是清代小说家吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚号“文木老人”。 B. 《儒林外史》没有贯穿全书的中心人物和主要情节，而是由众多故事连缀而成，表现的是普通士人日常生活中的生存状态与精神世界。 C. 吴敬梓善用讽刺艺术塑造人物，在《儒林外史》中运用夸张、对比、细节描写等艺术手法，刻画了“喜极而疯”的范进、“伸着两根指头难以咽气”的严贡生以及标榜自己“从不晓得占人寸丝半粟的便宜”却拦劫别人家猪的严监生。 D. 《儒林外史》中的虞博士中进士后如实上报年龄，为遭污蔑的杜少卿辩解，可见他是光明磊落、仗义执言的真儒。 20. 全班共读《儒林外史》，大家选择了范进进行人物专题探究。他是书中塑造得最为成功、也最具讽刺意味的人物之一，其身上的“变”与“不变”构成了强烈的戏剧张力和深刻的批判意义。请你根据阅读资料和《儒林外史》整本书，结合其经历，探究范进的“变”与“不变”以及背后的深意。 三、写作（共50分） 21. 舍生取义是孟子的选择，先忧后乐是范仲淹的选择，弃医从文是鲁迅的选择。我们每天也面对各种各样的选择，也许是面对挑战时的进与退，也许是假期学习中自律与懈怠的较量……每一次选择，都定义着此刻的我们，也悄然改变着未来的航向。同学们，在你的成长之路上，哪次选择令你难以忘怀？ 请以“这就是我的选择”为题写一篇记叙文。 要求：①力争写出自己的独特感受或体会，给人启迪；②用规范的汉字书写，不少于700字；③不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 湖南师大附中梅溪湖中学2025-2026学年度第一学期九年级作业检查九年级·语文 时量：120分钟总分：120分 一、积累运用（共20分） （一）积累 1. 成语是我国语言文字的瑰宝，研究成语的字音字形，有助于我们更好地掌握成语。下面有关成语字音字形的说法不正确的一项是（ ） A. “间不容发”中的“间”是“中间”的意思，应读为“jiān”。 B. “自吹自擂”中的“擂”是一个形声字，声旁是“雷”，应读为“léi”。 C. “心无旁骛”中的“骛”是“追求”的意思，不要写成“鹜”。 D. “言不及义”中的“义”是“意义”的意思，应该写成“意”。 【答案】D 【解析】 【详解】D．“言不及义”是规范成语，其中“义”指道义、正经的道理，该成语意思是说话不涉及正经的道理，不能写成“言不及意”。 2. 古诗文中的名句常用来作为同学之间相互勉励的赠言。请根据下面语境，在横线上补写古诗文名句。 （1）当同学因一时挫折而迷茫退缩时，可用李白《行路难（其一）》中“________，________”的诗句，鼓励他坚信困境终将突破，理想定能实现。 （2）当同学感慨人生总有缺憾、难以事事顺遂时，可用苏轼《水调歌头·明月几时有》中“________，________”的句子，劝慰他以豁达心态接纳不完美，保持对生活的乐观。 【答案】 ①. 长风破浪会有时 ②. 直挂云帆济沧海 ③. 人有悲欢离合 ④. 月有阴晴圆缺 【解析】 【详解】注意“济”“沧”“合”“晴”等易错字词的写法。 （二）运用 学校将开展以“君子自强不息”为主题的活动，请你完成以下任务。 3. 下面是某同学对发言稿片段的修改，不正确的一项是（ ） （甲）“天行健，君子以自强不息。”这句话出自《周易》，意思是天的运行刚强劲健，君子也应像天一样，顽强拼搏，攻坚克难，奋斗不止。范仲淹少有大志，发奋苦读，终成一代名臣；邓稼先迎难而上，鞠躬尽瘁，无愧“两弹元勋”之称。他们无一不是处在困厄之中，仍（乙）一意孤行，埋头苦干。 如今，（丙）①中华民族伟大复兴的进程不可阻挡，但道阻且长，②更应该依靠全体人民自强不息、团结一致的磅礴力量，③我们正处在一个愈进愈难而又非进不可的时候，④以“敢教日月换新天”的气魄披荆斩棘，走向胜利。 作为中学生，我们应当树立远大理想，永远奋发向上。（丁）让我们行动起来，把自强不息发扬光大。 A. 甲处画线句属于整体引用，标点符号使用正确，无需修改。 B. 乙处画线的成语“一意孤行”不正确，应改为“义无反顾”。 C. 丙处画线句顺序不合理，应该改为：①③②④ D. 丁处画线的句子成分残缺，可在“自强不息”后加“的力量”。 4. 下面是为活动收集的典故和名言诗句，能体现“自强不息”主题的一项是（ ） ①闻鸡起舞 ②庄周梦蝶 ③胜人者有力，自胜者强 ④凿壁偷光 ⑤春风得意马蹄疾，一日看尽长安花 A. ①②⑤ B. ①③④ C. ②③④ D. ③④⑤ 5. 学校对九年级学生开展了“关于人生奋斗目标确立情况”的问卷调查，请你根据下面的调查统计结果，写出一条结论（不出现具体数据），并针对该结论给学校提出一条合理化的建议。 （1）结论：________ （2）建议：________ 6. 下面是小语同学的困惑，请你参考小贴士，以好友小文的身份围绕“自强不息”的主题鼓励他。 【小贴士】如何有针对性地鼓励他人：①共情：表达对他处境的理解；②立论：提出你的观点，说明如何正确地对待这一处境；③举例：使用自强不息人物事例，增强说服力。 小语：进入初三，虽然我已付出很多，但学习不见起色，父母的期待、竞争的压力让我很崩溃，我很焦虑，有点不想努力，想放弃了。 小文：________ 【答案】3. D 4. B 5. ①. 大部分九年级学生拥有明确的人生奋斗目标，少部分学生目标模糊甚至没有目标。 ②. 学校可以开展理想主题教育活动，引导学生树立清晰的人生奋斗目标。 6. 我特别能体会你现在的焦虑与疲惫，初三压力大，付出暂时看不到成效确实会让人沮丧。但我们不能就此放弃，自强不息贵在坚守，一时的失意不代表全盘失败。就像范仲淹家境贫寒依旧刻苦读书，历经磨难终成一代名臣，我们也应当咬牙坚持，在困境之中磨砺自我，继续努力，相信终会有所收获。 【解析】 【3题详解】 D．“让我们行动起来，把自强不息发扬光大”这句话句子成分完整，“自强不息”充当“发扬光大”的对象，无需在后面添加“的力量”，该修改意见错误。 【4题详解】 ①闻鸡起舞：祖逖夜半闻鸡便起身舞剑，磨砺意志，奋发进取，体现自强不息。 ②庄周梦蝶：是庄子的哲学遐想，探讨物我关系，和自强不息无关。 ③胜人者有力，自胜者强：出自《老子》，强调战胜自我才是真正的强大，体现自强不息。 ④凿壁偷光：匡衡家境贫苦借壁缝微光苦读，逆境之中勤学奋进，体现自强不息。 ⑤春风得意马蹄疾，一日看尽长安花：抒发科举考中后的喜悦得意，不体现自强不息。 故①③④和自强不息相关。 【5题详解】 结合图表数据来看，目标明确占比67%，走一步算一步占比30%，完全没有目标占比3%。超过半数的九年级学生能够确立明确的人生奋斗目标，这是值得肯定的；但仍有接近三成的学生处于走一步算一步的迷茫状态，还有少数学生完全没有奋斗目标，反映出部分九年级学生的人生奋斗目标意识有待加强。 结论：多数九年级学生树立了明确的人生奋斗目标，但还有相当一部分学生目标意识淡薄，缺少清晰的人生奋斗方向。 建议：学校可以开设理想主题班会，邀请榜样人物分享经历，引导学生结合自身实际确立适合自己的奋斗目标。 【6题详解】 这是一道情境劝慰类口语交际题，作答时首先要共情对方的焦虑与疲惫，先安抚情绪，让对方感受到被理解；接着紧扣“自强不息”的主题进行开导，点明一时的失意不等于失败，贵在坚持；再适当引用古人在困境中奋发向上的事例，增强劝慰的说服力；最后给予积极的鼓励与展望，整体语言要真诚得体，符合同学之间交流的口吻。 示例：小语，我明白你现在内心的煎熬，付出大量心血却收效甚微，再叠加外界的压力，产生想放弃的念头完全可以理解。可自强不息，本就是在逆境里不肯认输。暂时看不到成果不代表努力没有意义，千万不要被眼前的难关困住。就像祖逖身处乱世，依旧闻鸡起舞，坚持磨砺自身，终成一代名将。咱们不要急于求成，调整好心态继续拼搏，慢慢就会看见属于自己的光亮。 二、阅读（共50分） （一）非文学作品阅读（共8分） 阅读下面四则材料，完成下面小题。 【材料一】 新课标明确规定七至九年级课外的阅读总量不少于260万字，每学年阅读两至三部文学名著，但目前初中生阅读名著的现状不容乐观，下面是光明中学所做的该校初中生课外阅读情况的调查： 【材料二】 ①中学课程很多，你自然没有许多时间去读课外书。但是你试抚心自问：你每天真抽不出一个小时或半个小时的功夫么？如果你每天能抽出半个小时，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页，到了一年也就可以读四五本书了。何况你在假期中每天断不会只能读三四页呢？你能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，是你有没有决心的问题。 ②世间有许多人比你忙得多。许多人的学问都在忙中做成的。美国有一位文学家、科学家和革命家富兰克林，幼时在印刷局里做小工，他的书都是在做工时抽暇读的。不必远说，你应该还记得孙中山先生，难道你比那一位奔走革命、席不暇暖的老人家还要忙些么？他生平无论忙到什么地步，没有一天不偷暇读几页书。你只要看他的《建国方略》和《孙文学说》，你便知道他不仅是一个政治家，而且还是一个学者。 （选自朱光潜《给青年的十二封信·谈读书》，有删改） 【材料三】 ①数字阅读对于青少年阅读的作用是多方面的，既有积极影响，也存在一些潜在的挑战。 ②数字阅读为青少年提供了更为丰富和多元的阅读材料。青少年可以轻松地获取各种类型的电子书、网络文章、博客、微博等，这些阅读内容涵盖了文学、科普、历史、艺术等多个领域，极大地拓宽了青少年的阅读视野。而且还具有互动性和社交性，有助于激发青少年的阅读兴趣。青少年可以通过在线评论、分享、点赞等方式与其他读者互动，分享自己的阅读体验和感受。 ③但数字阅读也存在一些潜在的挑战。长时间盯着电子屏幕进行阅读，容易导致眼睛疲劳和干涩，进而引发视力下降等问题。况且数字阅读平台通常伴随各种推送通知、广告等，这些都会分散青少年的注意力，影响阅读效率和质量。再者数字阅读内容往往呈现碎片化的特点，这种阅读方式不利于青少年形成深度思考和系统性理解。 （选自“百度百科”） 【材料四】 ①深阅读是指对有价值的作品进行反复揣摩、深刻思考的阅读，如沉浸在一部纸质经典书中的阅读。深阅读的过程既是汲取知识的过程，也是质疑、探究，形成更深层价值取向、实现精神跨越的过程。怎样才能深阅读呢？可以采用以下方法： ②一、寻找关联。阅读的过程中，我们遇到一些比较难懂的知识点时，可以通过联想，从本书的其他章节或者其他书籍里面，寻找对该知识点的理解。 ③二、纵向挖掘。遇到一些重要或难以理解的知识，我们要去深度挖掘它背后的原理和背景知识，不仅知其然，还要知其所以然，让知识融会贯通。 ④三、精准转化。在真正理解了书中的内容后，要学会用自己的语言去整理和讲述。这是一个对书本内容进行提炼、概括和整理，然后重新阐述的过程。当你进入这样一个过程的时候，你就迈进了深阅读的门槛。 ⑤四、圈画批注。在阅读中带着问题思考，把问题或内在的理解感悟转化成文字。通过思维导图、文字批注等方法，来实现你与所读材料的互动，让阅读向纵深行进。 ⑥其实，阅读的“深”与“浅”可以并行不悖。鲁迅主张读书既要“泛览”“多翻”，又要“专精”“读活”。书海无涯，采用何种方式阅读最终取决于个人的阅读能力及阅读目的。 （根据叶峰《阅读的正餐与快餐——深浅阅读的利弊分析》等文章改编） 7. 下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（ ） A. 许多做学问的人虽然也很忙碌，但是他们有阅读的决心，因而能抽出闲暇时间进行阅读。 B. 数字阅读具有互动性和社交性，青少年可以通过在线评论、分享、点赞等方式与其他读者互动，分享自己的阅读体验和感受。 C. 从调查结果看，目前光明中学初中生阅读名著的积极性不够高，阅读时最大的困惑是没有时间。 D. 深阅读的过程是质疑、探究，形成更深层价值取向、实现精神跨越的过程。 8. 下列对材料二和材料三分析不正确的一项是（ ） A. 材料二的划线部分是举例论证。列举富兰克林做工时抽暇读书的事例，具体有力地论证了“世间有许多人比你忙得多，但都在忙中做成学问”的观点。 B. 材料二第②段开头提出“世间有许多人比你忙得多。许多人的学问都在忙中做成的”，让读者更直观地看到只有在忙中才能做成学问。 C. 材料三采用“总-分”结构展开论证，首段总述数字阅读作用的两面性，随后两段分别从“丰富多元的阅读材料”等积极影响和“损害视力”“分散注意力”等潜在挑战进行阐述。 D. 材料三的第③段在论述数字阅读的潜在挑战时，谈到的各种推送通知、广告确实会影响青少年的注意力。 9. 九年级上学期要阅读的一部名著是《水浒传》，请根据材料四，说说你觉得这本长篇小说该怎样进行深阅读呢？请推荐两种阅读方法，并具体说明如何运用。 【答案】7. C 8. B 9. 示例：①寻找关联：阅读《水浒传》，读到人物相关情节时，联系书中其他章节同一人物的故事，综合理解人物性格。②圈画批注：阅读时圈画出关键情节，随手写下自己的感悟，批注人物形象、情节的看法，加深理解。（也可选用纵向挖掘、精准转化，言之有理即可） 【解析】 【导语】这组非连续性文本围绕青少年课外阅读展开探讨，结合调查图表直观呈现初中生名著阅读的现实困境。文本兼顾传统阅读与数字阅读，既剖析数字阅读的利弊，又阐释深阅读的实操方法，还借朱光潜的观点点明读书贵在决心。几则材料相互补充，直面当下阅读现状，引导青年平衡深浅阅读，掌握有效阅读策略，兼具现实针对性与启发意义。 【7题详解】 C．联系材料一的名著阅读困惑调查饼图，占比最高的是“不知道方法”，占35%，“没有时间”占30%，因此阅读名著最大的困惑不是没有时间，而是不知道阅读方法，该选项表述与图表信息不符。 【8题详解】 B．联系材料二第②段，“世间有许多人比你忙得多。许多人的学问都在忙中做成的”，这句话意在说明忙碌依旧可以读书做学问，并非强调“只有在忙中才能做成学问”，选项添加了“只有”这一绝对化表述，曲解原文表意。 【9题详解】 联系材料四，深阅读包含寻找关联、纵向挖掘、精准转化、圈画批注四种方法，阅读《水浒传》这部长篇小说，人物众多、情节交错，适合选用对应的方法落实深阅读。运用寻找关联，可把分散在不同回目中的同一人物的故事情节串联起来，整合人物完整形象；运用纵向挖掘，可探究情节背后的时代背景，理解好汉被逼上梁山的社会根源；运用精准转化，可以读完章节后用自己的话复述故事情节，梳理人物的命运变化；运用圈画批注，可以在阅读时标记关键情节，写下自己对人物、情节的思考感悟。 示例： 寻找关联：阅读《水浒传》时，把散落在不同章节中关于鲁智深的情节相互关联，串联拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林等故事，全面把握鲁智深嫉恶如仇、粗中有细的人物形象。 圈画批注：阅读过程中圈画出关键故事情节，针对林冲风雪山神庙等经典情节写下批注，记录自己对人物性格转变的理解，在读写互动中加深对小说的理解。 （二）文学作品阅读（共16分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 我·动物·外祖父 张炜 ①回望自己的童年，首先看到的是一片林野、林野深处的小屋，然后是小屋里的外祖母。 ②即便突然赶回海边，外祖母也一定是等在那里的。一抬头看见我，她会轻轻喊一声，放下手里的东西走过来。我依偎到她的身边，几百里的跋涉也就不算什么了，一身磕碰、脚上手上的荆棘划伤也不算什么了。 ③我出生在这片林子与海滩，最好的友伴就是林野里的小动物。猫和狗经常缠着我，它们无比聪明，一双大眼睛什么都看得懂。刺猬的模样有些笨，其实也蛮有心眼。小鸟一会儿高兴一会儿生气，只想回到林子，却又舍不得我们的小屋。猫和野兔有时做朋友，当猫把野兔的鼻子抓伤时，外祖母就不得不出面了。 ④我常在水渠旁看到各种动物。有一天我刚走过一片刺猬草，突然看到稀疏的红柳后面有什么在探头探脑。它的眼睛像人一样，会斜着看过来，还会轻轻皱眉，这让我惊奇。它见我不走，索性就卧在了树丛下。我蹲下来。过了一会儿，它两只前爪提在胸前站起，望了我一眼，知道我还在那儿，就再次伏卧。我不吭一声，它就再次站起来看我。我们之间很像捉迷藏。最后它竟然半蹲起来往前挪动：两只前爪提在胸前，摇摇晃晃向前。我惊住了。 ⑤回家后，我就跟外祖母说了渠边的事。她怔住了，满脸惊讶：“孩子，你遇上了一只特别的狐狸！它一定把你当成了孩子，在引逗你哩。”我在想它的眼神。它斜眼看我呢，它皱眉呢。 ⑥外祖母常说我这样喜欢动物，一定来自外祖父的遗传。我从未见过外祖父，却觉得与他相处了很久。 ⑦外祖母在外面忙碌时，我就一个人在小屋里“探险”。小屋是外祖父的朋友帮助搭建的。有一天我在小屋阁棚上发现了一只白色礼帽。我戴着礼帽爬下，她一眼看到了，立刻板起脸来，上前就取走礼帽，又重新把它藏起来。原来这是当年外祖父的一位朋友落在我们家的。几十年过去了，她一直等人来取。 ⑧她不愿提到一些往事，她难过，可又忘不掉。说到外祖父和动物的事，她才会露出笑容。“他的诊所是祖传的一座很大的院落，可后来有一多半被各种动物占了。城里人，特别是孩子们，都把这里当成了一个动物园。”我想自己出生得太晚了，没能和外祖父一起饲养这些动物，真是亏大了。 ⑨外祖父是一位有名的医生，加入了同盟会。他们在半岛地区一次次发动起义，呼应南方革命党人。外祖父出生入死，他经历了哪些凶险，也只能在外祖母断断续续零散的讲述中想象了。起义的日子里，深夜，大风刮起来，她就再也不能入睡。院子里的各种动物都在骚动，它们和她一样，也在牵挂一个人。“你姥爷总是和他的大红马一起出门，直到最后的日子。”她说不下去了。 ⑩革命党人需要武器，要用很多钱。他们变卖家产，还劝说那些大户人家捐钱。“莱州的一个大户，一次捐出了惊人的一万大洋。革命一日不成，奋斗一日不止。”她还记得外祖父兴冲冲回家的样子。“他们发动了大大小小的起义，除了两次小有成功，其余全都失败了。可他们还是起义。孩子，起义这种事会死人，可就是停不下来。”我一直记着她的话。 ⑪外祖父的那些动物也是我最想知道的。她说：“他最爱看一头羚羊从假山往下冲。龟下了一串一串的蛋，羊生小羊，都让他欢天喜地。”他能跟每一只动物交谈，它们听得懂他的话。“爱动物不是教出来的，是天生的。”她说。我想念那个从未见面的人。如果他在，我们会是一对多好的朋友，我们会一起在林子里，因为这里有太多的动物。不过我还想到了更重要的事：起义。 ⑫有一只麻雀是我最好的玩伴，我们形影不离。到果园小学上课，老师讲的一听就懂。我身子坐得笔直，两手却在桌底下抚摸麻雀。有一天，老师若无其事地走过我身旁，突然伸手按住我的衣襟。谁知麻雀比她机灵多了，倏地溜进袖筒，又钻到腋窝下。“站起来！”她两手在我身上拍打。“你站好！”我站好。“转一下身！”我转一下身。小麻雀一直趴在那儿，不吭一声，什么破绽都没被发现。 ⑬记忆中的玩伴和我一块儿待着，但仍要时不时地返回林子。我知道人这一生会遭遇许多事情，其中包括与动物的分离。因为相聚再久，终有一别。除了猫和狗可以和我们生活在一起，其他的还要回到自己的地方。 （节选自《人民文学》2025年第2期，有删改） 10. 下面对文章的理解或分析不正确的两项是（ ） A. 第④段中画线句子，运用动作描写，生动形象地写出狐狸与“我”互动时的姿态，表现出狐狸的狡猾，体现“我”对它的好奇与喜爱。 B. 第⑥段承上启下，承接上文“我”喜爱动物的内容，引出下文对外祖父与动物故事的回忆；使文章过渡自然。 C. 第⑦段叙述“我”戴白色礼帽玩，引起外祖母的强烈反应，让“我”觉得礼帽非同寻常，更想了解背后的故事，也引发读者阅读兴趣。 D. 外祖母“断断续续”讲述外祖父的故事，这既避免平铺直叙，又能对事件有所选择和侧重，丰富外祖父的形象。 E. 第②段叙述“我”带麻雀上课的故事。其中麻雀躲避老师的细节生动传神，写出了麻雀的机灵可爱，也表现了学习生活对“我”的束缚。 11. 散文采用第一人称的叙述视角。这种视角能够让读者在亲切自然的叙述中，仿佛亲身经历所叙述的事件，感受到那份独特的情感与思绪。请结合文章简要分析。 12. 下面哪一组词语更适合概括散文主题？请结合散文简要分析。 ①陪伴与分离 ②温暖与力量 【答案】10. AE 11. 以“我”的童年视角来讲述亲身见闻，真切回忆林野动物相伴的童年生活，转述外祖母口中外祖父的故事。第一人称便于直接抒发“我”的惊奇、怀念、向往等内心感受，拉近和读者距离，增强文章真实感与感染力，让读者共情山野童年的美好，体会对外祖父的思念。 12. 选②温暖与力量。文中外祖母的呵护、与小动物相伴的时光，带给“我”心灵的温暖；外祖父热爱生灵，又投身革命，不惧起义失败，坚守理想，传递出精神力量。文章既写童年山野的温情，也借外祖父的故事传递理想信念的力量，因此“温暖与力量”更适合概括主题。 【解析】 【导语】本文是一篇温情真挚的回忆性散文，以童年与动物相伴的经历为线索，串联起外祖母的温柔讲述与未曾谋面的外祖父的人生。文章将童真的山野趣事、灵动的动物生灵与外祖父投身革命、心怀万物的崇高形象相融，文笔细腻质朴、意境清新。既抒发了对自然生灵的喜爱、对外祖父的深切怀念，又暗含对坚守初心、无畏奋斗精神的赞美，情感真挚，意蕴悠长。 【10题详解】 A．联系文本第④段，狐狸与“我”互动，是充满好奇、引逗玩耍，并非表现狐狸的狡猾，选项对形象理解有误。 E．联系文本第⑫段，写带麻雀上课，意在表现童年与小动物相伴的童趣，并非表现学习生活对“我”的束缚，选项曲解文意。且该情节出自第⑫段，选项段落对应错误。 【11题详解】 本文使用第一人称“我”叙事，联系文本第④段，以“我”的亲身经历叙写在红柳后面遇见狐狸，二者相互试探、彼此逗弄的过程，直接写出“我”当时的惊奇感受，以亲历者口吻还原童年偶遇野兽的鲜活场景，增强故事的真实感，让读者仿佛身临其境。联系文本第⑨段，文章借“我”倾听外祖母的讲述，转述外祖父投身革命、出生入死的往事，以“我”的视角接收碎片化的回忆，把外祖父的故事融入“我”的童年记忆当中。联系文本第⑫段，以“我”的亲身经历讲述带麻雀上课，麻雀巧妙躲避老师搜查的趣事，直白流露孩童的天真乐趣。第一人称便于直接抒发“我”对外祖父的怀念、对山野生灵的喜爱，拉近读者与文本的距离，使情感表达更加真切自然。 【12题详解】 联系文本第②段，写“我”跋涉归来，外祖母等候迎接，“我依偎到她的身边，几百里的跋涉也就不算什么了”，外祖母的疼爱给予“我”心灵的抚慰；联系文本第④⑤段，写“我”在渠边偶遇狐狸，彼此试探逗弄，林野小动物陪伴“我”度过童年，这些内容都饱含山野生活带来的温情，体现出“温暖”。联系文本第⑨⑩段，外祖母讲述外祖父的经历，外祖父身为医生热爱生灵，又投身革命，多次起义屡遭失败依旧不曾停止奋斗，起义伴随着牺牲却依旧奋勇向前。“我”在外祖母的断续讲述中，感受到外祖父坚守理想、无畏抗争的精神。这份精神跨越时空感染“我”，带给“我”精神上的感召，体现出“力量”。全文既有亲情、生灵相伴的柔软暖意，又有革命者理想信念带来的精神感召，因此“温暖与力量”更适合概括文章主题。若选①陪伴与分离：文中有动物陪伴“我”的童年，联系文本第⑬段“记忆中的玩伴和我一块儿待着，但仍要时不时地返回林子”“相聚再久，终有一别”，写人与动物终将别离。但文章不只写人与动物的聚散，还重点写外祖父革命理想的内容，这一组词语无法涵盖革命者的精神内核，概括不够全面。 （三）古诗文阅读（共18分） 小支同学精选了一首赞美古代忠臣典范的古代诗歌，请你阅读后完成下面小题。 蜀相 杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 13. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 全诗以寻找诸葛亮祠堂开篇，一问一答，开合自如。 B. 颔联写映阶青草、林中黄鹂，风景优美，让人陶醉。 C. 颈联既写刘备渴慕贤才，又表现诸葛亮的鞠躬尽瘁。 D. 全诗悼念诸葛亮，感怀自身，有英雄壮志难伸之叹。 14. 在进行探究性学习时，有同学提出诗歌题目为《蜀相》，但是前四句却写丞相祠堂，有点偏题，有的同学则不这样认为。说说你的看法并简要说明理由。 【答案】13. B 14. 不偏题。丞相祠堂是纪念蜀相诸葛亮的祠堂，写祠堂就是写蜀相；祠堂外高大挺拔的松柏暗合诸葛亮的形象，写景是为了衬人；用“自”“空”一扫草碧音好美景，更显荒冷空寂，暗含英雄被人遗忘的哀伤痛惜。 【解析】 【导语】杜甫《蜀相》凭吊武侯祠，以“柏森森”起兴，碧草黄鹂衬出祠宇寂寥。诗中咏诸葛三顾定计、两朝尽忠的功绩，叹其出师未捷的憾事，寄寓千古英雄的悲慨与自身壮志难酬之思。 【13题详解】 本题考查诗歌内容理解与赏析。 B.根据颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”可知，“自”强调春色无人欣赏，“空”说明好音无人聆听，并非写风景让人陶醉，而是以乐景衬哀情，渲染祠堂荒凉、无人凭吊的氛围； 故选B。 【14题详解】 本题考查诗歌主旨理解。 不偏题。理由一：丞相祠堂是纪念诸葛亮的场所，写祠堂即写蜀相，二者紧密关联，不存在偏离主题；理由二：祠堂外“柏森森”的松柏，象征诸葛亮高洁、坚毅的品格，写景是为了衬托人物形象；理由三：“自”“空”二字(“自春色”“空好音”）打破“碧草”“黄鹂”的美好意象，突出祠堂的荒凉空寂，暗含对英雄被遗忘的哀伤，深化主旨；因此，前四句与诗歌主题紧密相关，起到了很好的铺垫作用。 阅读下面的文言文，完成小题。 诸葛公 洪迈 诸葛孔明千载人，其用兵行师，皆本于仁义节制，自三代以降，未之有也。盖其操心制行，一出于诚，生于乱世，躬耕陇亩，使无徐庶之一言，玄德之三顾，则苟全性命，不求闻达必也。其始见玄德，论曹操不可与争锋，孙氏可与为援而不可图，唯荆、益可以取，言如蓍龟①，终身不易。二十余年之间，君信之，士大夫仰之，夷夏服之，敌人畏之。上有以取信于主，故玄德临终，至云：“嗣子不才，君可自取。”后主虽庸懦无立，亦举国听之而不疑。下有以见信于人，故废廖立而立垂泣，废李严而严致死②，是岂智力策虑所能致哉？魏延每随公出辄欲请兵万人与公异道会于潼关公制而不许；又欲请兵五千，循秦岭而东，直取长安，以为一举而咸阳以西可定。史臣谓公以为危计不用，是不然。公真所谓义兵不用诈谋奇计，方以数十万之众，据正道而临有罪，建旗鸣鼓，直指魏都，固将飞书告之，择日合战，岂复翳行窃步，事一旦之谲③以规④咸阳哉！司马懿年长于公四岁，懿存而公死，才五十四耳，天不祚⑤汉，非人力也。 （选自《容斋随笔》，中华书局2021年版，有删改） 【注】①蓍龟：古人以蓍草与龟甲占卜吉凶，因以指代占卜。②廖立和李严：均为蜀汉大臣，因罪被诸葛亮废黜，得知诸葛亮死讯后，都忧伤郁愤而死。③谲：欺诈。④规：谋取。⑤祚：赐福，佑护。 15. 下列加点词意思相同的一项是（ ） A. 其用兵行师 三人行，必有我师焉（《论语》） B. 一出于诚 帝感其诚（《愚公移山》） C. 下有以见信于人 何时眼前突兀见此屋（《茅屋为秋风所破歌》） D. 岂复翳行窃步 树林阴翳（《醉翁亭记》） 16. 用斜线给文中画波浪线的句子断句正确的一项是（ ） A. 魏延每随公出/辄欲请兵万人/与公异道会于潼关/公制而不许 B. 魏延每随公/出辄欲请兵万人/与公异道会于潼关/公制而不许 C. 魏延每随公出/辄欲请兵万人与公异道/会于潼关/公制而不许 D. 魏延每随公/出辄欲请兵万人/与公异道会/于潼关公制而不许 17. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 史臣谓公以为危计不用，是不然。 18. 结合诗、文内容，分析诸葛亮能“长使英雄泪满襟”的原因。 【答案】15. B 16. A 17. 修史的臣子认为诸葛公把这当作冒险的计策而不予采纳，这并不是这样的。 18. 诸葛亮待人处事内心赤诚，用兵秉持仁义法度；对上获得君主充分信任，对下赢得众人由衷信服；他志在兴复汉室，鞠躬尽瘁，却大业未成，故而令后世英雄为之感伤落泪。 【解析】 【导语】本文是洪迈《容斋随笔》中品评诸葛亮的史论小品。作者跳出世俗对诸葛亮“智计无双”的固有认知，立足“仁义节制”评判其用兵立身。文章梳理诸葛亮一生际遇，论及他受君臣、众人信服的根源在于本心赤诚。作者辨析史说，否定诸葛亮不用魏延之计是忌惮险策的说法，点明其行仁义之师，不屑诡诈偷袭，又以二人寿命慨叹汉室天命难续，评议公允，饱含对诸葛公人格的推崇。 【15题详解】 A.军队＼老师； B.诚心＼诚心； C.表被动，被＼出现； D.暗中，隐蔽＼昏暗。 【16题详解】 A．先理解句子意思：魏延常常跟随诸葛公出征，总想请求带领一万士兵，和诸葛公分路进军，在潼关会合，诸葛公约束而没有准许。分析句子结构，“魏延每随公出”交代人物行为背景，表意完整；“辄欲请兵万人”写魏延的请求；“与公异道会于潼关”说明进军会合的安排；“公制而不许”写诸葛亮的态度。故断句为：魏延每随公出/辄欲请兵万人/与公异道会于潼关/公制而不许。 【17题详解】 重点词语：史臣，修史的臣子。谓，认为。以为，把……当作。危计，冒险的计策。不用，不予采纳。是，这。然，这样。 【18题详解】 联系文本“其用兵行师，皆本于仁义节制，盖其操心制行，一出于诚”，诸葛亮立身行事全部出自赤诚，行军打仗坚守仁义法度，人格品行崇高，令人敬佩。联系文本“上有以取信于主，故玄德临终，至云：‘嗣子不才，君可自取。’后主虽庸懦无立，亦举国听之而不疑”，他深得两代君主的全然信任，身负兴复汉室的重托，竭尽心力辅佐蜀汉。联系文本“下有以见信于人，故废廖立而立垂泣，废李严而严致死”，即便贬斥大臣，依旧获得对方发自内心的敬重，深得人心。联系文本“懿存而公死，才五十四耳，天不祚汉，非人力也”，他心怀匡扶汉室的理想，却受天命限制，功业未能完成。正是他赤诚仁义的品格、鞠躬尽瘁的担当与壮志难酬的结局，引得后世英雄为之感伤，长使英雄泪满襟。 【点睛】参考译文： 诸葛孔明是千载难得的人物，他调兵作战，全都以仁义与法度为根本，自夏商周三代之后，还没有见过这样的人。大概他的思虑与立身行事，全部出自赤诚之心。他生在乱世，亲自耕种田地，倘若没有徐庶的举荐，刘备的三次拜访，那他必定只求保全性命，不求扬名显达。他初次拜见刘备，论说不能和曹操争强，孙权可以作为外援却不可图谋，只有荆州、益州能够夺取，论断如同占卜一般精准，终身没有更改。二十多年里，君主信任他，士大夫敬仰他，外族与汉人都敬服他，敌人畏惧他。对上能获取君主信任，所以刘备临终甚至说：“如果继位的儿子没有才干，你可以自行取代。”后主虽然平庸懦弱没有建树，也把全国托付给他而毫无疑虑。对下能被众人信任，所以廖立被罢黜后听到他的死讯落泪，李严被废斥后因他去世忧伤而死，这哪里是靠智谋算计所能达到的呢？魏延常常跟随诸葛公出征，总想请求带领一万士兵，和诸葛公分路进军，在潼关会合，诸葛公约束而没有准许；他又请求率领五千士兵，沿着秦岭向东进发，直扑长安，认为一战就可以平定咸阳以西的地域。修史的臣子认为诸葛公觉得这是冒险的计策而不采纳，其实并非如此。诸葛公真是所说的仁义之师，不使用诡诈奇谋。正率领数十万大军，秉持正道讨伐有罪的魏国，竖起战旗，擂响战鼓，直扑魏国都城，本就要传文书告知对方，选定日期正面交战，哪里会暗中潜行偷袭，靠一时的诡诈去谋取咸阳呢！司马懿比诸葛公大四岁，司马懿还活着而诸葛公离世，年仅五十四岁。这是上天不佑护汉室，不是人力所能改变的。 （四）名著阅读（共8分） 阅读下面《儒林外史》的节选内容，完成小题。 材料一： 范进进学回家，母亲、妻子俱各欢喜。正待烧锅做饭，只见他丈人胡屠户，手里拿着一副大肠和一瓶酒，走了进来。范进向他作揖，坐下。胡屠户道：“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝穷鬼，历年以来，不知累了我多少。如今不知因我积了甚么德，带挈你中了个相公，我所以带个酒来贺你。”范进唯唯连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。母亲自和媳妇在厨下造饭。胡屠户又吩咐女婿道：“你如今既中了相公，凡事要立起个体统来。像我这行事里都是些正经有脸面的人，又是你的长亲，你怎敢在我们跟前装大？若是家门口这些做田的，扒粪的，不过是平头百姓，你若同他拱手作揖，平起平坐，这就是坏了学校规矩，连我脸上都无光了。你是个烂忠厚没用的人，所以这些话我不得不教导你，免得惹人笑话。” （选自第三回 周学道校士拔真才 胡屠户行凶闹捷报） 材料二： 范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水，众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。” （选自第三回 周学道校士拔真才 胡屠户行凶闹捷报） 材料三： 张静斋此番来的果然不凡。他乃是举人出身，做过一任知县的……汤知县见他二人（张静斋与范进）都是纱帽圆领，也就是缙绅辈，才放下象牙著来……席上燕窝、鸡、鸭，此外就是广东出的柔鱼、苦瓜，也做两碗。……知县安了席坐下，用的都是银镶杯箸。范进退前缩后的不举杯箸，知县不解其故。静斋笑道：“世先生因遵制，想是不用这个杯箸。”知县忙叫换去，换了一个磁杯，一双象箸来，范进又不肯举。静斋道：“这个箸也不用。”随即换了一双白颜色竹子的来，方才罢了。知县疑惑他居丧如此尽礼，倘或不用荤酒，却是不曾备办。落后看见他在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴里，方才放心。 （选自第四回 荐亡斋和尚吃官司 打秋风乡绅遭横事） 19. 下列对名著内容的表述有错误的一项是（ ） A. 《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说，作者是清代小说家吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚号“文木老人”。 B. 《儒林外史》没有贯穿全书的中心人物和主要情节，而是由众多故事连缀而成，表现的是普通士人日常生活中的生存状态与精神世界。 C. 吴敬梓善用讽刺艺术塑造人物，在《儒林外史》中运用夸张、对比、细节描写等艺术手法，刻画了“喜极而疯”的范进、“伸着两根指头难以咽气”的严贡生以及标榜自己“从不晓得占人寸丝半粟的便宜”却拦劫别人家猪的严监生。 D. 《儒林外史》中的虞博士中进士后如实上报年龄，为遭污蔑的杜少卿辩解，可见他是光明磊落、仗义执言的真儒。 20. 全班共读《儒林外史》，大家选择了范进进行人物专题探究。他是书中塑造得最为成功、也最具讽刺意味的人物之一，其身上的“变”与“不变”构成了强烈的戏剧张力和深刻的批判意义。请你根据阅读资料和《儒林外史》整本书，结合其经历，探究范进的“变”与“不变”以及背后的深意。 【答案】19. C 20. 变：范进中举前穷困卑微，面对胡屠户的辱骂只能唯唯连声；中举之后社会地位发生改变，获得乡绅巴结、众人敬畏，身份处境发生巨大转变。 不变：他热衷科举功名的执念始终不变；即便母亲去世居丧，宴席之上假意恪守礼教，却依旧贪图口腹享乐，骨子里虚伪迂腐的本质没有改变。 深意：通过范进外在境遇改变而内在人格不变的对比，讽刺封建科举制度扭曲读书人的灵魂，揭露封建礼教的虚伪，批判腐朽的社会风气。 【解析】 【19题详解】 C．“伸着两根指头难以咽气”的是严监生，但是标榜自己“从不晓得占人寸丝半粟的便宜”却拦劫别人家猪的是严贡生，选项将两个人物事迹混淆，表述错误。 【20题详解】 变：联系材料一，未中举时的范进家境贫寒，面对胡屠户肆意羞辱，只能“唯唯连声”，卑微顺从，饱受旁人轻视。联系材料二，中举之后，范进社会身份一跃成为新贵人，乡绅主动结交，邻里争相奉承，物质条件、社会地位发生巨大变化。 不变：其一，追逐科举功名的执念从未改变，数十年埋头应试，将全部人生寄托于科举，中举狂喜发疯便是这份执念的集中爆发。其二，骨子里虚伪迂腐的品性并未改变，联系材料三，母亲亡故按礼应当守孝，宴席之上他刻意推辞华贵餐具装模作样，转头却取用荤食，可见他只是表面遵从礼教，内心并不坚守德行。 深意：范进外在境遇地位翻天覆地，可精神内核没有得到升华。作者借这一矛盾，批判封建科举制度对读书人的精神毒害，科举只改变读书人的身份地位，却无法塑造健全人格，同时揭露封建礼教流于形式、十分虚伪的社会现实。 三、写作（共50分） 21. 舍生取义是孟子的选择，先忧后乐是范仲淹的选择，弃医从文是鲁迅的选择。我们每天也面对各种各样的选择，也许是面对挑战时的进与退，也许是假期学习中自律与懈怠的较量……每一次选择，都定义着此刻的我们，也悄然改变着未来的航向。同学们，在你的成长之路上，哪次选择令你难以忘怀？ 请以“这就是我的选择”为题写一篇记叙文。 要求：①力争写出自己的独特感受或体会，给人启迪；②用规范的汉字书写，不少于700字；③不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 这就是我的选择 漫长的暑假，从来都是一场自律与懈怠的博弈。窗外是蝉鸣阵阵、凉风习习，屋内是堆积的习题与未完成的计划。当慵懒的安逸与滚烫的初心对峙，我毅然做出了自己的选择，放弃随性玩乐，坚守自律深耕，这便是我成长路上最无悔的抉择。 期末成绩出炉时，看着试卷上刺眼的分数，我心里满是愧疚与不甘。平日里总借口学业繁忙敷衍学习，松懈的态度让我渐渐掉队。暑假来临，身边的同学纷纷规划学习、查漏补缺，而我却屡次动摇。清晨贪恋被窝的温暖，午后沉迷手机的趣味，本该用来刷题背书的时光，一次次被安逸消磨。看着日渐荒废的计划，我陷入深深的纠结：是继续沉溺舒适，虚度整个假期，还是挣脱惰性，奋力追赶？ 无数个犹豫的瞬间过后，我最终选择了迎难而上、自律前行。我深知，一时的安逸只会换来长久的遗憾，青春的成长，从来都离不开咬牙坚持的沉淀。我收起手机，撕掉懒散的借口，为自己制定了详实的假期计划，将作息、刷题、背书、复盘安排得井然有序。 自律的过程，从来都布满煎熬。清晨，当同龄人还在酣睡，我准时起床晨读，任由朗朗书声唤醒清晨；午后，酷暑难耐、睡意昏沉，我强忍疲惫端坐书桌前，专注攻克薄弱题型，一遍遍整理错题、梳理知识点。偶尔也会心生懈怠，想放下笔放松片刻，可每当想起不理想的成绩，想起不甘平庸的自己，便立刻重拾定力，坚守初心继续前行。 也曾有朋友邀约我外出游玩、消磨时光，热闹的诱惑近在眼前，可我始终坚定本心。我明白，短暂的欢愉换不来长久的成长，真正的成长，就是在无人问津的日子里默默沉淀。日复一日的坚持，让浮躁的心慢慢沉静，薄弱的知识点逐渐补齐，做题的思路愈发清晰。 假期落幕，回望这段时光，我满心坦然与踏实。没有虚度光阴的懊悔，只有全力以赴的笃定。我终于懂得，人生从来没有凭空而来的优秀，所有光芒万丈的背后，都是日复一日的自律与坚守。 安逸是本能，自律是选择。在懈怠与坚守的十字路口，我选择了奔赴成长、不负韶华。这就是我的选择，一次对抗惰性、突破自我的选择。它让我明白，每一次坚定的抉择，都会打磨更好的自己，悄悄改变人生的航向，让青春在深耕与坚持中绽放光芒。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目核心关键词为“我的选择”，聚焦个人成长中的主动抉择，强调选择的自主性、过程性与成长性。写作主体为初中生“我”，内容必须立足自身真实成长经历，拒绝空洞叙事。“选择”涵盖成长中的各类取舍：进退的抉择、自律与懈怠的博弈、坚持与放弃的权衡、勇敢与怯懦的对抗等。文章重点不在于记叙事件本身，而在于刻画选择前的纠结犹豫、抉择时的内心挣扎、选择后的坚守与成长，展现自我心态、认知、品格的蜕变。立意需积极正向，紧扣成长内核，通过一次难忘的选择，诠释选择塑造自我、奔赴未来的道理，传递坚守初心、直面挑战、自律自强、勇于突破的青春态度，带给读者成长启迪。 二、选材构思。 选材贴合初中生日常学习、生活、成长场景，真实可感、细节饱满，聚焦主动抉择与自我成长。优选贴合题意的素材：面对学业难题，选择迎难而上而非退缩摆烂；假期独处时，选择自律深耕学业而非懈怠玩乐；面对挫折困境，选择坚持到底而非轻言放弃；面对他人误解、集体考验，选择坚守本心、真诚担当。构思层层递进，结构完整。开头简洁铺垫成长困境，交代自己面临的两难抉择，细致写出内心的迷茫、纠结，引出本次关键选择，快速点题。中间为全文重点，详细刻画抉择的完整过程：细腻描写纠结挣扎的心理、犹豫徘徊的瞬间、最终下定决心的契机，以及选择之后坚守付出、克服困难的具体行动，用动作、心理、细节描写凸显选择的不易与坚定，突出自我突破。结尾聚焦成长感悟，写出本次选择带来的具体改变与深刻体会，点明每一次真诚的选择，都是对自我的打磨，会悄然指引人生航向，升华成长主题，呼应标题，升华全文主旨，兼具个人感悟与普遍启迪。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $