精品解析：陕西渭南高级中学2026-2027学年高三上学期开学考试日语试卷

高三日语 注意事项： 1.答题前，务必将自己的个人信息填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。 第一部分 听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，你都有10秒钟的时间来回答该小题和阅读下一小题。每段录音读两遍。 1.店に何人が来ましたか。 A.2人 B.3人 C.4人 2.荷物は何時間預けられますか。 A.3時間 B.5時間 C.8時間 3.二人は何のプレゼントを買いますか。 A.かばん B.文房具セット C.本 4.女の人は週末どこへ行こうとしますか。 A.美術館 B.公園 C.ゲームセンター 5.男の人は何を持っていきますか。 A.上着だけ B.上着とコップ C.お茶とコップ 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒的作答时间。每段录音读两遍。 听下面录音，回答第6至8题。 6.女の人はどこへ行きますか。 A.銀行 B.郵便局 C.花屋 7.女の人は交差点でどうすればいいですか。 A.交差点を左に曲がります。 B.交差点を右に曲がります。 C.交差点をまっすぐ渡ります。 8.女の人はどうやって行きますか。 A.歩いて行きます。 B.バスで行きます。 C.タクシーで行きます。 听下面的录音，回答第9至11题。 9.この店に初めて来たのは誰ですか。 A.男の人 B.マリアちゃん C.女の人 10.男の人は何を注文しましたか。 A.サンドイッチとウーロン茶 B.カレーライスとウーロン茶 C.焼き魚とウーロン茶 11.女の人は何を注文しましたか。 A.サンドイッチとウーロン茶 B.カレーライスとウーロン茶 C.焼き魚とウーロン茶 听下面的录音，回答第12至14题。 12.男の人が探していた本は何階にありますか。 A.一階 B.二階 C.三階 13.男の人が予約していた本はどこで受け取れますか。 A.一階のカウンター B.二階のカウンター C.三階の閲覧室 14.今日は何日ですか。 A.9月10日 B.9月15日 C.9月20日 听下面的录音，回答第15至17题。 15.二人は何について話していますか。 A.大学生のパーティー B.ボランティア活動 C.今度の理科試験 16.男の人はそれに参加しますか。 A.はい、次回から参加します。 B.いいえ、ぜんぜん興味がありません。 C.参加したかったですが、時間はありません。 17.二人はどういう関係ですか。 A.夫婦 B.教師と生徒 C.同級生 听下面的录音，回答第18至20题。 18.今度の調査はいつ行われましたか。 A.2024年 B.2025年 C.2023年 19.今度の調査によると、今の女子高校三年生の平均身長は何センチですか。 A.157.8cm B.158.0cm C.158.1cm 20.30年前と比べて、高校三年生の平均身長はどうなりましたか。 A.ほとんど変わりませんでした。 B.前より大幅に伸びました。 C.前よりすこし縮みました。 第二部分 阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 先月水戸芸術館で「全盲の美術鑑賞者」として知られるSKさんとともに、現代芸術を鑑賞するというイベントが行われた。 「何を話してもOKです。僕のことは気にせずに」。そう促され、私たち男女6人の参加者がやってみたのは、1枚の絵を見ながら、それを言葉で表すことだった。これが意外と難しい。鳥打ち帽（鸭舌帽）姿のSKさんはニコニコして「その色はどんな感じ？」「人物の表情はどう見える？」と。すると、不思議なことに、説明する側も自分が何を見ているのか、どう感じているのかを改めて考えるようになる。普段は「見れば分かる」と省略していた感覚を、言葉にする作業が始まるのだ。 1時間ほどで、3作品を味わった。「みなさんの言葉を思い出し、2週間ぐらい楽しめる」。SKさんは愉快そうだった。「展示室の広さや、人の動き、風も感じた」。なるほど、鑑賞とはこのように多様なものか。 SKさんは20代の頃から、美術館を訪ね、作品の説明を聞いてきたそうだ。気づいたのは、視覚情報が芸術の一面でしかないこと。分からないことも楽しむ。そう思って独自の鑑賞活動を続けているという。 目が見えても、見えないものはある。見ているつもりでも、言葉にできないものもある。そんな何かを、私も教えてもらった気がした。「みんなが自由に話すのがいい。生き方とかも同じかな」SKさんは飄々と言った。 1. 文中の「SKさん」に合っていないのはどれか。 A. 視力を完全に失った。 B. 美術館でガイドの仕事をしている。 C. 一時間ほどで3作品を鑑賞した。 D. 若い頃、よく美術館を訪ねていた。 2. 文中の「これ」は何を指すか。 A. 絵の内容などを言葉にすること B. SKさんの言葉の意味を理解すること C. 絵の正しい鑑賞方法を考えること D. 参加者同士で会話を続けること 3. この文章によると、鑑賞するのに必要ではないのはどれか。 A. 絵の色や人物の表情 B. 作品の付近の空気の流れ C. 展示室の環境 D. 鑑賞者が着ている服 4. 文中に「私も教えてもらった」とあるが、何を教わったか。 A. 目が見えなくても絵が上手に描ける。 B. 美術館では静かに鑑賞したほうがいい。 C. 目で見ても理解できない、言葉に表せないものがある。 D. 目に見えた内容を言葉にする訓練が必要だ。 5. この文章にタイトルをつけたら最も適切なのはどれか。 A. 水戸芸術館での現代芸術展 B. 目の見えない人との美術鑑賞 C. 感想を口にすることの難しさ D. 美術館での鑑賞マナー （二） ペットをそっくり再現するぬいぐるみ職人を聞いたことがあるか。糸や毛皮などを使い、亡くなったペットそっくりのぬいぐるみを作り上げるのがその仕事で、飼い主にとっては、思い出に触れ、慰めを得ることができる。 職人の何さんのスタジオ（工作室）を取材したところ、本物と見間違えるほど、生き生きとした表情のぬいぐるみが並び、まるで小さな動物園のようだ。何さんにとって、この仕事は単なる趣味の延長ではない。外見を似せるだけでは不十分で、骨組みや筋肉の付き方を研究し、動画を1コマ1コマ止めて見ながら、一瞬一瞬の表情の変化を捉える。何さんは「一番難しいのは形ではなく、魂だ」と語った。ペット経済が成長しているのを背景に、依頼人とペットの物語も多様化している。（ア）亡くなったペットの形見（遗物）を残したい若者、ペットの小さい頃の姿を忘れたくないという人、自閉症の子供に癒し系のぬいぐるみをプレゼントしたいという保護者などだ。 亡くなった愛犬そっくりのぬいぐるみを受け取った雍さんは、瞬く間に涙が出た。少し首を傾げ、微笑むような表情を浮かべた姿は、まさに彼女の記憶の中の愛犬そのものだった。そして「これでもうあの子と離れ離れになることはない」と呟いた。 技術が進歩し、AIで声の再現などが試みられているが、ペットをそっくり再現するぬいぐるみ職人は、単なる再現に止まらず、手間をかけて、ぬいぐるみを作り、そこに魂を吹き込んでいて、永遠に続く愛を紡いでいるのだ。深い温もりがある仕事ではないだろうか。 6. 文中の「本物と見間違えるほど」はどういう意味か。 A. 亡くなったペットとまったく違う B. 亡くなったペットとほぼ同じ C. 亡くなったペットが復活した D. 亡くなったペットを見つけた 7. 何さんがペットの魂を再現するための行動に合っていないのはどれか。 A. 骨組みの構造や筋肉の付き方を研究すること B. 動画をしっかり見て、ペットの表情を分析すること C. 最新のAI技術でペットの声を再現すること D. ペットの姿を似せてぬいぐるみを作ること 8. 文中の（ア）に入れるのに最も良いのはどれか。 A. したがって B. たとえば C. ところが D. すると 9. 文中の「微笑むような表情を浮かべた姿」は誰を指すか。 A. 何さん B. 雍さん C. 何さんが作ったぬいぐるみ D. 雍さんの愛犬 10. この文章の内容に合っているのはどれか。 A. 何さんは趣味でペットのぬいぐるみを作って、販売している。 B. 雍さんは自閉症の子供のために、癒しのぬいぐるみを注文した。 C. AI技術の進歩によって、ペットの記憶をしっかり残せるようになった。 D. 何さんみたいなぬいぐるみ職人は永遠の愛を紡いでいる仕事をしている。 （三） 「この図書館には読む価値のある本がありますか」 「まずは古典をおすすめします。例えば『史記』は『史家の絶唱、無韻の離騒』とえられ、歴史の盛衰や人間の善悪を知ることができます」 この会話は、北京城市図書館のメタバース体験館で行われたものだ。質問に答えたのはAIデジタルヒューマン（数字人）「魯迅」で、AI技術に基づき、魯迅の容姿やロ調を再現し、読者に読書案内サービスを提供している。『魯迅」だけでなく、子供向けの「図図」や未来感満較の「2122」もいる。図図はわかりやすい内容で低年齢の読者のニーズに応え、2122は豊富な知識データベース（数据库）に基づいて複雑で専門的な質問に答える。魯迅も図図も2122も、周囲の環境と相まって、濃厚なテクノロジー感を酸し出している。 李副館長は、「館内のあちこちにAIが『潜伏』している。例えば読者が検索画面のどのページにどれくらいとまっていたかを記録し、読者一人ひとりの個性に合わせたブックリスト（图书清单）を提供する。また、立体書庫と読者に正確な位置情報サービスを提供し、お目当ての本を利用者の手元に届けるまでの時問を短縮した。さらには、室外の日差しと温度を感知して室温調節を行い、利用者に快適な読書環境などを提供している」と語った。 今後、A技術にはどのような応用シーンがあるだろうか。李副館長は、「混沌としたインターネット上の情報を選別し、より精度の高い専門知識システムを構築し、医療、法律、科学などの分野で利用者に専門的な情報サービスを提供できるようにしたい」と述べた。 11. 文中の「この会話」は誰と誰の会話か。 A. AI「魯迅」と李副館長 B. AI「魯迅」と図書館の利用者 C. 李副館長と図書館の利用者 D. 李副館長と筆者 12. AIデジタルヒューマンに合っていないのはどれか。 A. 「魯迅」は読書案内サービスができる。 B. 子供のニーズに応えて作ったのは「図図」だ。 C. 「2122」は魯迅の小説の人物の名前だ。 D. 強いテクノロジー感がある。 13. 文中に「館内のあちこちにAIが『潜伏』している」とあるが、AIが提供しないサービスはどれか。 A. 利用者が読んでいる本の内容を記録すること B. 本の位置情報を提供すること C. 利用者に合わせたブックリストを作成すること D. 館内の沮度を自動的に調節すること 14. 文中の「お目当ての本」はどんな本を指すか。 A. 読みたくて探している本 B. 専門的な知識が書かれた本 C. 位置情報サービスを提供する本 D. 図書館が推薦する本 15. この文章によると、李副館長が今後のAIに期待しているのは何か。 A. メタバース体験館のAIを利用すること B. インターネット上の情報をすべてまとめること C. 多くの分野で利用者にサービスを提供すること D. 未来の世界の姿を探求すること （四） 国語の点数を上げるために、読書をさせたいと考える保護者は多いようだ。「うちの子は本を（ア）から点数が悪い」と心配する方もいる。でも、本当にそうだろうか。 3年生ごろまでは、「読書が好き」と「国語の成績」には関係があるように思える。特に物語文では、高得点の子どもは読書好きな場合が多い。どうしてかというと、低学年の子どもは、物語に出てくる人間関係や気持ちを実際に経験したことが少ないからだ。本を読むことで、そうした経験がなくても理解しやすくなる。また、自分の経験と本の内容を結びつけることで、より深く理解できることもある。 （イ）、学年が上がると、読書の効果は限られる。3年生までは「テストに出るような文章を普段から読んでいる」ことが強み（优势）だった。つまり、普段読む文章とテストの文章のレベルが同じでなければ、この強みはなくなる。 中学入試では、大人向けの本からの出題も珍しくない。読書が好きな子どもでも、大人向けの文章を読む子は多くない。また、「読んだことがある」という経験だけに頼っていると、読解の基礎を学ばないままになることもある。「なんとなくわかる」に頼っていると、急に成績が下がる可能性もある。 ですから、読書は国語の点数を上げるのに役立つこともあるが、万能ではないと私は考えている。まずは、根拠のある解き方をしっかり学ぶことが大切だ。その上で、テストなどで出された文章の中でおもしろいと感じたものがあれば、ときどきレベルの高い作品にも挑戦したほうがいい。 16. 文中の（ア）に入れるのに最も良いのはどれか。 A. 読んでいる B. 読んだことがある C. 読まない D. 読みたい 17. 文中に「高得点の子どもは読書好きな場合が多い」とあるが、なぜか。 A. 子どもたちにとって人間関係が難しすぎるから B. 読書で経験したことがないものも理解できるから C. 低学年の子どもは文章を書くのが得意だから D. 学校で読書の宿題が多く出されるから 18. 文中の（イ）に入れるのに最も良いのはどれか。 A. しかし B. だから C. しかも D. それに 19. 筆者は読書と国語の成績について、どのように考えているか。 A. 読書をすればするほど国語の成績は上がると言える。 B. 読書よりも宿題に張ったほうが大事だ。 C. 読書は成績にまったく関係がないと言ってもいい。 D. 読書は役に立つが、まずは読解の方法を学ぶべきだ。 20. この文章の内容に合っているのはどれか。 A. 3年生までは、読書好きな子はいつも高得点が取れる。 B. 読書経験にだけ頼ると、急に点数が下がることがある。 C. 大人向けの文章が好きで読んでいる小学生は非常に多い。 D. 国語の点数が悪い原因はすべて読書不足にある。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读短文，从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 Kさんはお母さんの___21___で4歳からピアノを始めた。小学生のころは、水泳なども習っていた___22___、読書や勉強、友達と遊ぶことも大好きだった。ただ、演奏を聞いてもらうことは一番好きで、中学のころに、ピアノに熱中する___23___。ある音楽大学の先生に演奏を聞いてもらう機会があり「音楽家の道に進んでみては」とすすめられた。 また、1975年のピアノコンクール優勝者のZさんの___24___に行き、「子供とはいえ、衝撃を受け、感動した」と言った。ご家族の話では、その後、ZさんのCDを何度も聞いた___25___。 この二つの出来事がきっかけとなり、中学2年生の終わりごろに、音楽を専門的に___26___東京芸術大学音楽学部附属音楽高校への受験を決心した。高校は、ピアノだけでなく、レベルの高い生徒も集まった。「お互いにライバル（对手）でありながら、音楽家を目指す___27___同じ志を持つ仲間と過ごした高校生活はとても楽しかった」と振り返った。 今まではショパン（肖邦）以外の作曲家の作品を、主に演奏し___28___。これからの1年～2年は、ショパンの作品を披露することが___29___多くなりそうだ。「長い目で見た目標は、ショパンに限らず、さまざまな作曲家の作品に取り組んでいきたい。オールマイティーな（全能的）演奏ができる演奏家___30___活動していきたい」と伝えた。 21. A. のうりょく B. えいよう C. えいきょう D. かんじょう 22. A. ほかに B. ままに C. とおりに D. ばかりに 23. A. ことにした B. ことになった C. ようになった D. ようにした 24. A. コンサート B. マナー C. カロリー D. レジャー 25. A. ようだ B. みたいだ C. らしいだ D. そうだ 26. A. 学ぼう B. 学べる C. 学ばせられる D. 学ばれる 27. A. という B. と見る C. となる D. とする 28. A. てみた B. てきた C. ていった D. てあった 29. A. いろいろ B. ときどき C. どんどん D. それぞれ 30. A. として B. に対して C. について D. にとって 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 私たち　1　毎日使っている漢字には、思いがけないほど深い歴史が潜んでいます。同じ漢字　2　、違う地域と時代の中国語の発音をもとに、複数の音読みが生まれたというわけです。 呉音は4世紀～6世紀ごろ、上海や南京など中国南方の発音が、朝鮮半島の百済を経由して日本に伝わりました。呉音は、日本人が最初に耳　3　した漢字音です。呉音の　4　（特徴）としては、鼻にかかるような響きで濁音が多く、全体に柔らかい語感になります。 次に漢音です。これは7世紀～9世紀、日本が隋・唐の先進文化を　5　（積極的）吸収していた時代に取り入れられました。漢音は、「中国の標準音」なので尊重されました。そしてこの時代、漢音は「もっとも正統で格式ある読み」として広く　6　（使う）ようになりました。 最後は唐音です。唐音は、今までとは少し変わって、生活用品・食べ物・禅宗用語に多いというのが挙げられます。中国語の発音をほぼそのまま輸入していて、現代中国語の言葉の　7　（読む）方とも少し被る（重合）部分があります。 日本語の音読みは、1500年以上の歴史の中で、中国の　8　（こと）なる地域と時代の発音が流れ込んだ結果なのです。こうした背景を知ると、理解し　9　（にくい）と思える音読みの違いも、一つひとつ意味を持つ「歴史の記憶」であることがわかります。 これで、漢字の奥深さがより一層　10　（感じる）のではないでしょうか。 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 第四部分　写作共两节（满分40分） 第一节（满分10分） 41. 为节约校园用电，打造节能校园，请你用日语以校办公室（総務課）的名义发布一则节电请求（節電のお願い），呼吁大家共同节约用电，并说明具体的节电方法。 写作要求： 1.字数80～120字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 42. 暑假转瞬即逝，新的学期已悄然而至。新学期你都为自己制定了哪些计划，准备如何实现呢？请你以「自分との約束」为题，写一篇日语作文。 写作要点： 1.简述你为自己制定了哪些计划。 2.简述你准备如何实现这些计划。 写作要求： 1.字数280～320字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高三日语 注意事项： 1.答题前，务必将自己的个人信息填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。 第一部分 听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，你都有10秒钟的时间来回答该小题和阅读下一小题。每段录音读两遍。 1.店に何人が来ましたか。 A.2人 B.3人 C.4人 2.荷物は何時間預けられますか。 A.3時間 B.5時間 C.8時間 3.二人は何のプレゼントを買いますか。 A.かばん B.文房具セット C.本 4.女の人は週末どこへ行こうとしますか。 A.美術館 B.公園 C.ゲームセンター 5.男の人は何を持っていきますか。 A.上着だけ B.上着とコップ C.お茶とコップ 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒的作答时间。每段录音读两遍。 听下面录音，回答第6至8题。 6.女の人はどこへ行きますか。 A.銀行 B.郵便局 C.花屋 7.女の人は交差点でどうすればいいですか。 A.交差点を左に曲がります。 B.交差点を右に曲がります。 C.交差点をまっすぐ渡ります。 8.女の人はどうやって行きますか。 A.歩いて行きます。 B.バスで行きます。 C.タクシーで行きます。 听下面的录音，回答第9至11题。 9.この店に初めて来たのは誰ですか。 A.男の人 B.マリアちゃん C.女の人 10.男の人は何を注文しましたか。 A.サンドイッチとウーロン茶 B.カレーライスとウーロン茶 C.焼き魚とウーロン茶 11.女の人は何を注文しましたか。 A.サンドイッチとウーロン茶 B.カレーライスとウーロン茶 C.焼き魚とウーロン茶 听下面的录音，回答第12至14题。 12.男の人が探していた本は何階にありますか。 A.一階 B.二階 C.三階 13.男の人が予約していた本はどこで受け取れますか。 A.一階のカウンター B.二階のカウンター C.三階の閲覧室 14.今日は何日ですか。 A.9月10日 B.9月15日 C.9月20日 听下面的录音，回答第15至17题。 15.二人は何について話していますか。 A.大学生のパーティー B.ボランティア活動 C.今度の理科試験 16.男の人はそれに参加しますか。 A.はい、次回から参加します。 B.いいえ、ぜんぜん興味がありません。 C.参加したかったですが、時間はありません。 17.二人はどういう関係ですか。 A.夫婦 B.教師と生徒 C.同級生 听下面的录音，回答第18至20题。 18.今度の調査はいつ行われましたか。 A.2024年 B.2025年 C.2023年 19.今度の調査によると、今の女子高校三年生の平均身長は何センチですか。 A.157.8cm B.158.0cm C.158.1cm 20.30年前と比べて、高校三年生の平均身長はどうなりましたか。 A.ほとんど変わりませんでした。 B.前より大幅に伸びました。 C.前よりすこし縮みました。 第二部分 阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 先月水戸芸術館で「全盲の美術鑑賞者」として知られるSKさんとともに、現代芸術を鑑賞するというイベントが行われた。 「何を話してもOKです。僕のことは気にせずに」。そう促され、私たち男女6人の参加者がやってみたのは、1枚の絵を見ながら、それを言葉で表すことだった。これが意外と難しい。鳥打ち帽（鸭舌帽）姿のSKさんはニコニコして「その色はどんな感じ？」「人物の表情はどう見える？」と。すると、不思議なことに、説明する側も自分が何を見ているのか、どう感じているのかを改めて考えるようになる。普段は「見れば分かる」と省略していた感覚を、言葉にする作業が始まるのだ。 1時間ほどで、3作品を味わった。「みなさんの言葉を思い出し、2週間ぐらい楽しめる」。SKさんは愉快そうだった。「展示室の広さや、人の動き、風も感じた」。なるほど、鑑賞とはこのように多様なものか。 SKさんは20代の頃から、美術館を訪ね、作品の説明を聞いてきたそうだ。気づいたのは、視覚情報が芸術の一面でしかないこと。分からないことも楽しむ。そう思って独自の鑑賞活動を続けているという。 目が見えても、見えないものはある。見ているつもりでも、言葉にできないものもある。そんな何かを、私も教えてもらった気がした。「みんなが自由に話すのがいい。生き方とかも同じかな」SKさんは飄々と言った。 1. 文中の「SKさん」に合っていないのはどれか。 A. 視力を完全に失った。 B. 美術館でガイドの仕事をしている。 C. 一時間ほどで3作品を鑑賞した。 D. 若い頃、よく美術館を訪ねていた。 2. 文中の「これ」は何を指すか。 A. 絵の内容などを言葉にすること B. SKさんの言葉の意味を理解すること C. 絵の正しい鑑賞方法を考えること D. 参加者同士で会話を続けること 3. この文章によると、鑑賞するのに必要ではないのはどれか。 A. 絵の色や人物の表情 B. 作品の付近の空気の流れ C. 展示室の環境 D. 鑑賞者が着ている服 4. 文中に「私も教えてもらった」とあるが、何を教わったか。 A. 目が見えなくても絵が上手に描ける。 B. 美術館では静かに鑑賞したほうがいい。 C. 目で見ても理解できない、言葉に表せないものがある。 D. 目に見えた内容を言葉にする訓練が必要だ。 5. この文章にタイトルをつけたら最も適切なのはどれか。 A. 水戸芸術館での現代芸術展 B. 目の見えない人との美術鑑賞 C. 感想を口にすることの難しさ D. 美術館での鑑賞マナー 【答案】1. B 2. A 3. D 4. C 5. B 【解析】 【分析】本文难度一般。上个月，在水户艺术馆举办了一场活动：和以“全盲美术鉴赏者”为人熟知的SK先生一同鉴赏现代艺术。 “大家说什么都没关系的，不用在意我。”在他这样的引导下，我们6名男女参与者尝试做的事，就是看着一幅画，用语言把它表述出来。这件事意外地困难。戴着鸭舌帽的SK先生笑眯眯地询问：“那个颜色是什么样的感觉？”“人物的表情看起来如何？”不可思议的是，在一旁说明的我们，也开始重新审视自己此刻在看什么、感受到了什么。我们开始动手做的，是把平日里“看一眼就懂”便草草省略的那些感官体验，转化为语言的工作。 大概花了1个小时，我们细细品味了3件作品。SK先生看起来十分愉快：“我会一直回忆大家刚才说的话，接下来两个星期都能好好回味这份乐趣了。”他还说：“连展厅的大小、旁人的动静、还有风的感觉，我都真切地感受到了。”我这才恍然大悟，原来所谓鉴赏，本就是这样丰富多元的事。 据说SK先生从20多岁起就常去美术馆，听旁人讲解作品。他慢慢意识到，视觉信息不过是艺术的其中一面而已。连那些自己弄不明白的部分也能享受其中——他怀着这样的想法，一直坚持着自己独特的鉴赏活动。 明明眼睛能看见，却也有看不见的东西；明明以为自己认真看了，却也有无法用语言表述的东西。我感觉自己也从他这里学到了这样的道理。SK先生悠然地说道：“大家畅所欲言的状态就很好，人生什么的，其实也是一样的道理吧。” 【1题详解】 根据「…『全の美術鑑賞者』として知られるSKさん……」“作为‘全盲美术鉴赏者’而闻名的SK先生…”「1時間ほどで、3作品を味わった」“一小时左右，品鉴了三部作品”「SKさんは20代の頃から、美術館を訪ね、作品の説明を聞いてきたそうだ」Kさん是“全盲的美术鉴赏者”，会去美术馆、听作品讲解，但他不是美术馆的向导或工作人员。故选B。 【2题详解】 「こ」指示代词指代上文内容。根据「そう促され、私たち男女6人の参加者がやってみたのは、1枚の絵を見ながら、それを言葉で表すことだった」“被这样催促着，我们男女6名参与者学试着边看一幅画边用语言说明那幅画”可知「これ」指前一句的“一边看画，一边用语言把画表达出来”。故选A。 【3题详解】 根据「その色はどんな感じ？」「人物の表情はどう見える？」 「展示室の広さや、人の動き、風も感じた」文中提到的鉴赏要素有颜色、人物表情、展示室环境、风等。没有提到“鉴赏者穿的衣服”。故选D。 【4题详解】 根据「目が見えても、見えないものはある。見ているつもりでも、言葉にできないものもある」“即使眼睛看得见，也会有单凭肉眼无法看到的东西。即便自认为看到了，也有无法用言语表达的形容”和后文的“大家可自由地表达”等信息可知“即便看到了也有无法理解、无法用语言表达出来的东西”符合题意。故选C。 【5题详解】 根据「先月水戸芸術館で「全盲の美術鑑賞者」として知られるSKさんとともに、現代芸術を鑑賞するというイベントが行われた。」全文讲的是作者和全盲的美术鉴赏者SKさん一起鉴赏现代艺术，并从中获得新的感受。 所以标题最合适的是「目の見えない人との美術鑑賞」。故选B。 【点睛】 （二） ペットをそっくり再現するぬいぐるみ職人を聞いたことがあるか。糸や毛皮などを使い、亡くなったペットそっくりのぬいぐるみを作り上げるのがその仕事で、飼い主にとっては、思い出に触れ、慰めを得ることができる。 職人の何さんのスタジオ（工作室）を取材したところ、本物と見間違えるほど、生き生きとした表情のぬいぐるみが並び、まるで小さな動物園のようだ。何さんにとって、この仕事は単なる趣味の延長ではない。外見を似せるだけでは不十分で、骨組みや筋肉の付き方を研究し、動画を1コマ1コマ止めて見ながら、一瞬一瞬の表情の変化を捉える。何さんは「一番難しいのは形ではなく、魂だ」と語った。ペット経済が成長しているのを背景に、依頼人とペットの物語も多様化している。（ア）亡くなったペットの形見（遗物）を残したい若者、ペットの小さい頃の姿を忘れたくないという人、自閉症の子供に癒し系のぬいぐるみをプレゼントしたいという保護者などだ。 亡くなった愛犬そっくりのぬいぐるみを受け取った雍さんは、瞬く間に涙が出た。少し首を傾げ、微笑むような表情を浮かべた姿は、まさに彼女の記憶の中の愛犬そのものだった。そして「これでもうあの子と離れ離れになることはない」と呟いた。 技術が進歩し、AIで声の再現などが試みられているが、ペットをそっくり再現するぬいぐるみ職人は、単なる再現に止まらず、手間をかけて、ぬいぐるみを作り、そこに魂を吹き込んでいて、永遠に続く愛を紡いでいるのだ。深い温もりがある仕事ではないだろうか。 6. 文中の「本物と見間違えるほど」はどういう意味か。 A. 亡くなったペットとまったく違う B. 亡くなったペットとほぼ同じ C. 亡くなったペットが復活した D. 亡くなったペットを見つけた 7. 何さんがペットの魂を再現するための行動に合っていないのはどれか。 A. 骨組みの構造や筋肉の付き方を研究すること B. 動画をしっかり見て、ペットの表情を分析すること C. 最新のAI技術でペットの声を再現すること D. ペットの姿を似せてぬいぐるみを作ること 8. 文中の（ア）に入れるのに最も良いのはどれか。 A. したがって B. たとえば C. ところが D. すると 9. 文中の「微笑むような表情を浮かべた姿」は誰を指すか。 A. 何さん B. 雍さん C. 何さんが作ったぬいぐるみ D. 雍さんの愛犬 10. この文章の内容に合っているのはどれか。 A. 何さんは趣味でペットのぬいぐるみを作って、販売している。 B. 雍さんは自閉症の子供のために、癒しのぬいぐるみを注文した。 C. AI技術の進歩によって、ペットの記憶をしっかり残せるようになった。 D. 何さんみたいなぬいぐるみ職人は永遠の愛を紡いでいる仕事をしている。 【答案】6. B 7. C 8. B 9. C 10. D 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 你听说过能够将宠物惟妙惟肖地再现出来的毛绒玩具工匠吗？利用线和皮毛等材料，制作出与去世宠物一模一样的毛绒玩具，这就是他们的工作，对于宠物主人来说，这样可以触摸到回忆，获得慰藉。 我们采访了工匠何先生的工作室，那里排列着一个个栩栩如生、几乎可以以假乱真的毛绒玩具，简直就像一个小型动物园。对何先生来说，这份工作不仅仅是兴趣的延伸，仅仅外表相似是不够的，他还要研究骨架和肌肉的附着方式，一帧一帧地暂停视频观看，捕捉每一个瞬间的表情变化。何先生说：“最难的不是外形，而是灵魂。”在宠物经济不断增长的背景下，委托人与宠物之间的故事也日益多样化。比如想留下去世宠物遗物的年轻人、不想忘记宠物幼时模样的人、想给自闭症孩子送一个治愈系毛绒玩具的家长等等。 收到与去世爱犬一模一样的毛绒玩具的雍女士，瞬间流下了眼泪。那个微微歪着头、仿佛在微笑的表情，正是她记忆中的爱犬本身。她喃喃地说：“这样一来，就再也不会和那孩子分开了。” 虽然技术不断进步，人们也在尝试用AI再现声音等，但制作惟妙惟肖宠物毛绒玩具的工匠，并不止步于单纯的再现，而是花费心血制作毛绒玩具，为其注入灵魂，编织着永恒的爱。这难道不是一份充满深切温暖的工作吗？ 【6题详解】 由原文「職人の何さんのスタジオ（工作室）を取材したところ、本物と見間違えるほど、生き生きとした表情のぬいぐるみが並び、まるで小さな動物園のようだ。」，“我们采访了工匠何先生的工作室，那里排列着一个个栩栩如生、几乎可以以假乱真的毛绒玩具，简直就像一个小型动物园。”，「本物と見間違えるほど」意思是“几乎会被误认为是真的一样”，即与去世的宠物几乎一模一样。故选B。 【7题详解】 由原文「外見を似せるだけでは不十分で、骨組みや筋肉の付き方を研究し、動画を1コマ1コマ止めて見ながら、一瞬一瞬の表情の変化を捉える。何さんは『一番難しいのは形ではなく、魂だ』と語った。」，“仅仅外表相似是不够的，他还要研究骨架和肌肉的附着方式，一帧一帧地暂停视频观看，捕捉每一个瞬间的表情变化。何先生说：‘最难的不是外形，而是灵魂。’”，本段提到何先生研究骨架和肌肉，逐帧观看视频分析表情，制作相似的毛绒玩具。而AI声音再现是文中最后一段提到的“技术进歩”中“被尝试”的内容，不是何先生本人的行为。故选C。 【8题详解】 由原文「ペット経済が成長しているのを背景に、依頼人とペットの物語も多様化している。（ア）亡くなったペットの形見（遗物）を残したい若者、ペットの小さい頃の姿を忘れたくないという人、自閉症の子供に癒し系のぬいぐるみをプレゼントしたいという保護者などだ。」，“在宠物经济不断增长的背景下，委托人与宠物之间的故事也日益多样化。比如想留下去世宠物遗物的年轻人、不想忘记宠物幼时模样的人、想给自闭症孩子送一个治愈系毛绒玩具的家长等等。”，后文是对前文的举例说明。「したがって」因此；「たとえば」例如；「ところが」但是；「すると」于是。故选B。 【9题详解】 由原文「亡くなった愛犬そっくりのぬいぐるみを受け取った雍さんは、瞬く間に涙が出た。少し首を傾げ、微笑むような表情を浮かべた姿は、まさに彼女の記憶の中の愛犬そのものだった。」，“收到与去世爱犬一模一样的毛绒玩具的雍女士，瞬间流下了眼泪。那个微微歪着头、仿佛在微笑的表情，正是她记忆中的爱犬本身。”，这里描述的是毛绒玩具所呈现出的表情，因此指的是何先生制作的毛绒玩具。故选C。 【10题详解】 本题四个选项的意思为：A.何先生出于兴趣制作宠物毛绒玩具并加以销售（错误，文中没有提及销售且说明了不仅仅是兴趣爱好）；B.雍女士为了自闭症的孩子，订购了治愈系的毛绒玩具（错误，文中提到自闭症孩子的是另一类委托人）；C.由于AI技术的进步，已经能够好好地保存宠物的记忆了（错误，文中只提到AI再现声音等只是被尝试）；D.像何先生这样的毛绒玩具工匠，从事的是一份编织永恒之爱的工作（正确，由文章最后一段可知「永遠に続く愛を紡いでいるのだ。深い温もりがある仕事ではないだろうか。」工匠编织着永恒的爱，这是一份充满深切温暖的工作。）。故选D。 （三） 「この図書館には読む価値のある本がありますか」 「まずは古典をおすすめします。例えば『史記』は『史家の絶唱、無韻の離騒』とえられ、歴史の盛衰や人間の善悪を知ることができます」 この会話は、北京城市図書館のメタバース体験館で行われたものだ。質問に答えたのはAIデジタルヒューマン（数字人）「魯迅」で、AI技術に基づき、魯迅の容姿やロ調を再現し、読者に読書案内サービスを提供している。『魯迅」だけでなく、子供向けの「図図」や未来感満較の「2122」もいる。図図はわかりやすい内容で低年齢の読者のニーズに応え、2122は豊富な知識データベース（数据库）に基づいて複雑で専門的な質問に答える。魯迅も図図も2122も、周囲の環境と相まって、濃厚なテクノロジー感を酸し出している。 李副館長は、「館内のあちこちにAIが『潜伏』している。例えば読者が検索画面のどのページにどれくらいとまっていたかを記録し、読者一人ひとりの個性に合わせたブックリスト（图书清单）を提供する。また、立体書庫と読者に正確な位置情報サービスを提供し、お目当ての本を利用者の手元に届けるまでの時問を短縮した。さらには、室外の日差しと温度を感知して室温調節を行い、利用者に快適な読書環境などを提供している」と語った。 今後、A技術にはどのような応用シーンがあるだろうか。李副館長は、「混沌としたインターネット上の情報を選別し、より精度の高い専門知識システムを構築し、医療、法律、科学などの分野で利用者に専門的な情報サービスを提供できるようにしたい」と述べた。 11. 文中の「この会話」は誰と誰の会話か。 A. AI「魯迅」と李副館長 B. AI「魯迅」と図書館の利用者 C. 李副館長と図書館の利用者 D. 李副館長と筆者 12. AIデジタルヒューマンに合っていないのはどれか。 A. 「魯迅」は読書案内サービスができる。 B. 子供のニーズに応えて作ったのは「図図」だ。 C. 「2122」は魯迅の小説の人物の名前だ。 D. 強いテクノロジー感がある。 13. 文中に「館内のあちこちにAIが『潜伏』している」とあるが、AIが提供しないサービスはどれか。 A. 利用者が読んでいる本の内容を記録すること B. 本の位置情報を提供すること C. 利用者に合わせたブックリストを作成すること D. 館内の沮度を自動的に調節すること 14. 文中の「お目当ての本」はどんな本を指すか。 A. 読みたくて探している本 B. 専門的な知識が書かれた本 C. 位置情報サービスを提供する本 D. 図書館が推薦する本 15. この文章によると、李副館長が今後のAIに期待しているのは何か。 A. メタバース体験館のAIを利用すること B. インターネット上の情報をすべてまとめること C. 多くの分野で利用者にサービスを提供すること D. 未来の世界の姿を探求すること 【答案】11. B 12. C 13. A 14. A 15. C 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 “这个图书馆里有值得读的书吗？” “首先推荐古典。比如《史记》被誉为‘史家之绝唱，无韵之离骚’，可以了解历史的盛衰和人性的善恶。” 这段对话发生在北京城市图书馆的元宇宙体验馆。回答问题的是AI数字人“鲁迅”，它基于AI技术，再现了鲁迅的容貌和语调，为读者提供阅读导览服务。不仅有“鲁迅”，还有面向儿童的“图图”和充满未来感的“2122”。图图以浅显易懂的内容满足低龄读者的需求，2122则基于丰富的知识数据库回答复杂专业的问题。鲁迅、图图和2122，再加上周围的环境，营造出浓厚的科技感。 李副馆长说：“馆内到处都‘潜伏’着AI。比如记录读者在检索画面的哪一页停留了多久，根据每位读者的个性提供图书清单。此外，还为立体书库和读者提供准确的位置信息服务，缩短了把目标书籍送到使用者手中的时间。甚至还能感知室外的日照和温度来调节室温，为使用者提供舒适的阅读环境等。” 今后，AI技术会有怎样的应用场景呢？李副馆长表示：“希望能筛选互联网上混沌的信息，构建精度更高的专业知识系统，在医疗、法律、科学等领域为使用者提供专业的信息服务。” 【11题详解】 由原文「質問に答えたのはAデジタルヒューマン（数字人）『魯迅』で…読者に読書案内サービスを提供している」，“回答问题的是AI数字人鲁迅为读者提供阅该引导服务”可知“AI数字人‘鲁迅’和使用图书馆的人之间的对话”符合题意。故选B。 【12题详解】 由原文「未来感満載の『2122』」，2122是充满未来感的AI数字人，并未说是鲁迅小说中人物的名字。故不正确的是C，故选C。 【13题详解】 由原文「読者が検索画面のどのページにどれくらいとまっていたか」，读者在检索画面哪一页停留了多久，而不是“记录读者正在阅读的书的内容”，A项不符合题意；B项“提供书籍位置信息”，C项“制作个性化图书清单”，D项“自动调节馆内温度”，文中都有提到，因此A是AI不提供的服务。故选A。 【14题详解】 由原文「また、立体書庫と読者に正確な位置情報サービスを提供し、お目当ての本を利用者の手元に届けるまでの時間を短縮した」，「お目当ての本」就是“想要找、想读的那本书”。“为立体书库和读者提供位置信息服务，縮短将目标书送到使用者手中的时间”可知“因为想读而在寻找的书”符合题意。故选A。 【15题详解】 由原文「李副館長は、『混沌としたインターネット上の情報を選別し、より精度の高い専門知識システムを構築し、医療、法律、科学などの分野で利用者に専門的な情報サービスを提供できるようにしたい』と述べた。」，“李副馆长表示：‘希望能筛选互联网上混沌的信息，构建精度更高的专业知识系统，在医疗、法律、科学等领域为使用者提供专业的信息服务。’”，故选C。 （四） 国語の点数を上げるために、読書をさせたいと考える保護者は多いようだ。「うちの子は本を（ア）から点数が悪い」と心配する方もいる。でも、本当にそうだろうか。 3年生ごろまでは、「読書が好き」と「国語の成績」には関係があるように思える。特に物語文では、高得点の子どもは読書好きな場合が多い。どうしてかというと、低学年の子どもは、物語に出てくる人間関係や気持ちを実際に経験したことが少ないからだ。本を読むことで、そうした経験がなくても理解しやすくなる。また、自分の経験と本の内容を結びつけることで、より深く理解できることもある。 （イ）、学年が上がると、読書の効果は限られる。3年生までは「テストに出るような文章を普段から読んでいる」ことが強み（优势）だった。つまり、普段読む文章とテストの文章のレベルが同じでなければ、この強みはなくなる。 中学入試では、大人向けの本からの出題も珍しくない。読書が好きな子どもでも、大人向けの文章を読む子は多くない。また、「読んだことがある」という経験だけに頼っていると、読解の基礎を学ばないままになることもある。「なんとなくわかる」に頼っていると、急に成績が下がる可能性もある。 ですから、読書は国語の点数を上げるのに役立つこともあるが、万能ではないと私は考えている。まずは、根拠のある解き方をしっかり学ぶことが大切だ。その上で、テストなどで出された文章の中でおもしろいと感じたものがあれば、ときどきレベルの高い作品にも挑戦したほうがいい。 16. 文中の（ア）に入れるのに最も良いのはどれか。 A. 読んでいる B. 読んだことがある C. 読まない D. 読みたい 17. 文中に「高得点の子どもは読書好きな場合が多い」とあるが、なぜか。 A. 子どもたちにとって人間関係が難しすぎるから B. 読書で経験したことがないものも理解できるから C. 低学年の子どもは文章を書くのが得意だから D. 学校で読書の宿題が多く出されるから 18. 文中の（イ）に入れるのに最も良いのはどれか。 A. しかし B. だから C. しかも D. それに 19. 筆者は読書と国語の成績について、どのように考えているか。 A. 読書をすればするほど国語の成績は上がると言える。 B. 読書よりも宿題に張ったほうが大事だ。 C. 読書は成績にまったく関係がないと言ってもいい。 D. 読書は役に立つが、まずは読解の方法を学ぶべきだ。 20. この文章の内容に合っているのはどれか。 A. 3年生までは、読書好きな子はいつも高得点が取れる。 B. 読書経験にだけ頼ると、急に点数が下がることがある。 C. 大人向けの文章が好きで読んでいる小学生は非常に多い。 D. 国語の点数が悪い原因はすべて読書不足にある。 【答案】16. C 17. B 18. A 19. D 20. B 【解析】 【分析】本文难度一般。不少家长似乎为了提高语文成绩，想让孩子多读书。甚至有不少家长忧心忡忡地说：“我家孩子就是因为不读书，所以语文成绩才差”。但事实真的是这样吗？ 到小学三年级左右为止，“喜欢读书”和“语文成绩”之间看起来确实是存在关联的。尤其是在记叙文类的题目里，拿高分的孩子大多都喜欢读书。究其原因，是因为低年级孩子对故事里出现的人物关系、情绪情感，几乎没有实际体验过。而通过读书，哪怕没有相关实际经历，也能更容易理解这些内容。另外，把自己的亲身经历和书本内容结合起来，有时还能实现更深层次的理解。 但是，随着学年升高，读书能带来的效果就很有限了。在三年级之前，“平时就经常读考试会出的那类文章”是很大的优势。也就是说，如果日常读的文章和考试文章的难度不在同一水平，这个优势就不复存在了。 在小升初的语文考试里，从面向成年人的书籍中出题的情况也并不少见。哪怕是喜欢读书的孩子，平时会读面向成年人的文章的孩子也并不多。另外，如果只依赖“我以前读过”的经验，还可能会疏于学习阅读解题的基础能力。一直靠“模模糊糊能懂”的感觉去做题，成绩就有可能突然下滑。 因此我认为，读书虽然对提高语文成绩有一定帮助，但绝非万能的。首先踏踏实实地掌握有理有据的解题方法才是最重要的。在此基础上，如果在考试等场合遇到觉得很有意思的文章，也可以偶尔挑战一下难度更高的作品。 【16题详解】 根据「国語の点数を上げるために、読書をさせたいと考える保護者は多いようだ」“似乎有很多家长为了提升成绩，而让孩子读书”可知家长们的想法是“只要读书，成绩就可以提升”，可以推测家长们也会把成績不好归结于没有读书，所以「読まない」符合题意。故选C。 【17题详解】 根据「どうしてかというと、低学年の子どもは、物語に出てくる人間関係や気持ちを実際に経験したことが少ないからだ。本を読むことで、そうした経験がなくても理解しやすくなる。」低年级孩子实际经验少，但通过读书，即使没有亲身经历，也能理解故事中的人际关系和情感。 所以高得分孩子中读书爱好者多，是因为读书能让人理解没有经历过的事。故选B。 【18题详解】 根据「3年生ごろまでは、「読書が好き」と「国語の成績」には関係があるように思える。……（イ）、学年が上がると、読書の効果は限られる。」前文说低年级阶段读书和成绩似乎有关系，后文说年级升高后读书效果有限。前后是转折关系，所以用「しかし」。「だから」表因果，「しかも」「それに」表递进，都不合适。故选A。 【19题详解】 根据「ですから､読書は国語の点数を上げるのに役立つこともあるが、万能ではないと私は考えている。まずは､根拠のある解き方をしっかり学ぶことが大切だ」“我认为读书有时有助于提高国语成结，但并非万能。首先，扎实地学习有依据的解题方法是很重要的”可知“读书虽然有用，但首先应该学习阅读方法”符合题意。故选D。 【20题详解】 根据「また、「読んだことがある」という経験だけに頼っていると、読解の基礎を学ばないままになることもある。「なんとなくわかる」に頼っていると、急に成績が下がる可能性もある。」原文说：如果只依赖“读过”的经验，可能一直没学阅读理解的基础；只靠“总觉得懂”，成绩可能突然下降，所以B选项符合。故选B。 【点睛】 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读短文，从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 Kさんはお母さんの___21___で4歳からピアノを始めた。小学生のころは、水泳なども習っていた___22___、読書や勉強、友達と遊ぶことも大好きだった。ただ、演奏を聞いてもらうことは一番好きで、中学のころに、ピアノに熱中する___23___。ある音楽大学の先生に演奏を聞いてもらう機会があり「音楽家の道に進んでみては」とすすめられた。 また、1975年のピアノコンクール優勝者のZさんの___24___に行き、「子供とはいえ、衝撃を受け、感動した」と言った。ご家族の話では、その後、ZさんのCDを何度も聞いた___25___。 この二つの出来事がきっかけとなり、中学2年生の終わりごろに、音楽を専門的に___26___東京芸術大学音楽学部附属音楽高校への受験を決心した。高校は、ピアノだけでなく、レベルの高い生徒も集まった。「お互いにライバル（对手）でありながら、音楽家を目指す___27___同じ志を持つ仲間と過ごした高校生活はとても楽しかった」と振り返った。 今まではショパン（肖邦）以外の作曲家の作品を、主に演奏し___28___。これからの1年～2年は、ショパンの作品を披露することが___29___多くなりそうだ。「長い目で見た目標は、ショパンに限らず、さまざまな作曲家の作品に取り組んでいきたい。オールマイティーな（全能的）演奏ができる演奏家___30___活動していきたい」と伝えた。 21. A. のうりょく B. えいよう C. えいきょう D. かんじょう 22. A. ほかに B. ままに C. とおりに D. ばかりに 23. A. ことにした B. ことになった C. ようになった D. ようにした 24. A. コンサート B. マナー C. カロリー D. レジャー 25. A. ようだ B. みたいだ C. らしいだ D. そうだ 26. A. 学ぼう B. 学べる C. 学ばせられる D. 学ばれる 27. A. という B. と見る C. となる D. とする 28. A. てみた B. てきた C. ていった D. てあった 29. A. いろいろ B. ときどき C. どんどん D. それぞれ 30. A. として B. に対して C. について D. にとって 【答案】21. C 22. A 23. C 24. A 25. D 26. B 27. A 28. B 29. C 30. A 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了钢琴家K的成长经历与人生感悟。 K先生在母亲的影响下，从4岁开始学习钢琴。小学时期，他也同时在学习游泳，除此之外，读书、学习、和朋友玩耍也都是他非常喜欢的事。不过最让他热爱的还是请别人聆听自己的演奏，到了中学时期，他变得愈发沉迷于钢琴。一次偶然的机会，他请一位音乐大学的老师听了自己的演奏，对方建议他：“要不要试着走音乐这条道路呢？” 另外，他去听了1975年钢琴比赛冠军Z先生的音乐会，他事后回忆说：“尽管当时我还只是个孩子，那场演出让我大受震撼、十分感动。”据他的家人说，在那之后他就反复循环播放Z先生的CD。 这两件事成为了契机，在初中二年级快要结束的时候，为了能够专业地学习音乐，他决心报考东京艺术大学音乐学部附属音乐高中。高中里不仅聚集了钢琴水平出众的学生，也汇聚了其他各方面能力顶尖的学生。他回顾道：“我们彼此既是对手，同时又是怀揣着成为音乐家这同一个志向的伙伴，和大家一同度过的高中生活实在是太愉快了。” 至今为止，我主要演奏肖邦之外的其他作曲家的作品。接下来的一两年里，我演奏肖邦作品的场次似乎会大幅增加。他表示：“从长远的目标来看，我不只想局限于肖邦的作品，还想要着手钻研各式各样作曲家的作品，作为一名能够驾驭各类风格的全能演奏家，一直将这份事业坚持下去。” 【21题详解】 本题考查名词词义。由原文可知，此处表示“K先生在母亲的影响下，从4岁开始学习钢琴”。「のうりょく（能力）」能力；「えいよう（栄養）」营养；「えいきょう（影響）」影响，符合语境；「かんじょう（感情）」感情。故选C。 【22题详解】 本题考查形式名词。由原文可知，此处表示小学时除了学游泳之外，还喜欢读书、学习和和朋友玩。「ほかに」除此之外，符合语境；「ままに」任凭、随心所欲；「とおりに」按照；「ばかりに」就因为。故选A。 【23题详解】 本题考查句型。由原文可知，此处表示“到了中学时期，他变得愈发沉迷于钢琴”。「ことにした」主观决定做某事；「ことになった」（客观上）决定了；「ようになった」表示变化，变得……，符合语境；「ようにした」努力做到某事。故选C。 【24题详解】 本题考查外来语。由原文可知，此处表示“去听了1975年钢琴比赛冠军Z先生的音乐会”，需要搭配动词「行く」。「コンサート」音乐会，符合语境；「マナー」礼仪；「カロリー」卡路里；「レジャー」休闲。故选A。 【25题详解】 本题考查助动词。「ようだ」表示比喻、例示、推测；「みたいだ」表示比喻、例示、推测，是「ようだ」的口语形式；「らしいだ」表述错误，正确变形为「らしい」；「そうだ」表示传闻，据说、听说，句首明确说明“据他家人说”，是转述从他人处得到的传闻，此处表示“据他的家人说，在那之后他就反复循环播放Z先生的CD”，符合语境。故选D。 【26题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，此处表示“为了能专业地学习音乐，决定报考东京艺大附中音乐高中”。「学ぼう」是「学ぶ」的意志形；「学べる」可能形，能够学习，符合语境；「学ばせられる」使役被动形；「学ばれる」被动形。故选B。 【27题详解】 本题考查句型。由原文可知，此处表示“同时又是怀揣着成为音乐家这同一个志向的伙伴”。「という」这样的，用于解释说明，此处说明「同じ志」就是成为音乐家，符合语境；「と見る」看作；「となる」成为；「とする」作为。故选A。 【28题详解】 本题考查补助动词。由原文可知，此处表示“至今为止，我主要演奏肖邦之外的其他作曲家的作品”。「てみる」表示尝试做某事；「てくる」表示从过去到现在的动作持续或变化，此处是动作的累积持续，符合「今までは」（到目前为止）的时间提示；「ていく」表示从现在到未来的状态持续或变化；「てある」表示动作、行为结果的存续状态。故选B。 【29题详解】 本题考查副词。由原文可知，此处表示“接下来一两年，演奏肖邦作品的场合似乎会不断变多”，此处需要表示比变化过程。「いろいろ」各种各样；「ときどき」时不时；「どんどん」接连不断、越来越，符合语境；「それぞれ」各自。故选C。 【30题详解】 本题考查句型。由原文可知，此处表示“想作为能演奏全能作品的演奏家继续开展活动“。「として」作为，符合语境；「に対して」对于；「について」关于；「にとって」对……来说。故选A。 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 私たち　1　毎日使っている漢字には、思いがけないほど深い歴史が潜んでいます。同じ漢字　2　、違う地域と時代の中国語の発音をもとに、複数の音読みが生まれたというわけです。 呉音は4世紀～6世紀ごろ、上海や南京など中国南方の発音が、朝鮮半島の百済を経由して日本に伝わりました。呉音は、日本人が最初に耳　3　した漢字音です。呉音の　4　（特徴）としては、鼻にかかるような響きで濁音が多く、全体に柔らかい語感になります。 次に漢音です。これは7世紀～9世紀、日本が隋・唐の先進文化を　5　（積極的）吸収していた時代に取り入れられました。漢音は、「中国の標準音」なので尊重されました。そしてこの時代、漢音は「もっとも正統で格式ある読み」として広く　6　（使う）ようになりました。 最後は唐音です。唐音は、今までとは少し変わって、生活用品・食べ物・禅宗用語に多いというのが挙げられます。中国語の発音をほぼそのまま輸入していて、現代中国語の言葉の　7　（読む）方とも少し被る（重合）部分があります。 日本語の音読みは、1500年以上の歴史の中で、中国の　8　（こと）なる地域と時代の発音が流れ込んだ結果なのです。こうした背景を知ると、理解し　9　（にくい）と思える音読みの違いも、一つひとつ意味を持つ「歴史の記憶」であることがわかります。 これで、漢字の奥深さがより一層　10　（感じる）のではないでしょうか。 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 【答案】31. が/の 32. でも 33. に 34. とくちょう 35. 積極的に 36. 使われる 37. 読み 38. 異 39. にくい 40. 感じられる 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，介绍了日语的音读。 我们每天都在使用的汉字，背后潜藏着超乎想象的深厚历史。即便是同一个汉字，也会基于不同地域、不同时代的汉语发音，衍生出多个音读发音。 吴音是在4世纪到6世纪左右，以上海、南京等中国南方地区的发音为源头，经由朝鲜半岛的百济传入日本的。吴音是日本人最先耳闻的汉字发音。吴音的特征是带有鼻音般的回响、浊音较多，整体语感柔和。 接下来是汉音。它是7世纪到9世纪，日本积极吸收隋、唐先进文化的时代传入日本的。汉音作为“中国的标准音”受到推崇，在这一时期，汉音作为“最正统、有格调的读法”得到了广泛使用。 最后是唐音。唐音和前两者稍有不同，特点是多集中在生活用品、食物、禅宗用语的相关词汇中。它几乎是原封不动地直接引入汉语发音，和现代汉语的读法也有部分重合之处。 日语的音读，是在1500年以上的漫长历史中，中国不同地域、不同时代的发音不断传入日本所形成的结果。了解了这样的背景之后，你就会明白，那些原本看似难以理解的音读差异，每一个都是承载着意义的“历史的记忆”。 想必大家也会因此更进一步感受到汉字的深奥之处吧。 【31题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示“我们每天都在使用的汉字”，助词「が」提示小句的主语「私たち」，也可以用「の」做定语从句的主语，后续「毎日使っている」作定语修饰「漢字」。故填「が/の」。 【32题详解】 本题考查接续助词。由原文可知，这里表示“即便是同一个汉字，也会基于不同地域、不同时代的汉语发音，衍生出多个音读发音”，接续助词「でも」接在名词后表示既定条件的转折关系，“即便、就连”，契合后文“也会衍生出多个音读发音”的转折逻辑。故填「でも」。 【33题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示“吴音是日本人最初听到的汉字发音”，固定搭配「耳にする」意为“听到、耳闻”。故填「に」。 【34题详解】 本题考查单词发音。「特徴（とくちょう）」特征、特点，名词。故填「とくちょう」。 【35题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，此处二类形容词「積極的」，此处需要修饰后续的动词「吸収していた」，表示“日本积极吸收隋、唐先进文化”。二类形容词修饰动词时，词干需加「に」。故填「積極的に」。 【36题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，这里表示“汉音作为最正统、有格调的读法被广泛使用”，主语「漢音」是动作“使用”的承受者，应改用被动态。「使う」的被动态是「使われる」。故填「使われる」。 【37题详解】 本题考查动词活用和词缀。由原文可知，此处表示“和现代汉语的读法也有部分重合之处”。词缀「～方」表示“……的方法”，前接动词ます形去ます。「読む」的ます形是「読みます」。故填「読み」。 【38题详解】 本题考查单词发音。「ことなる（異なる）」不同，不一样，动词。故填「異」。 【39题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，此处表示“那些原本看似难以理解的音读差异”。「～にくい」表示“难以……”，前接动词ます形去ます。「理解しにくい」意为“难以理解的”。表示自然而然的、客观的想法的「と思える」前接简体句。一类形容词在简体句中用作结句，无需变化，因此直接保留「にくい」即可。故填「にくい」。 【40题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，这里表示“想必大家都能更深切地感受到汉字的深奥之处吧”，应使用可能形。「感じる」的可能形是「感じられる」，表示“能够感受到”。故填「感じられる」。 第四部分　写作共两节（满分40分） 第一节（满分10分） 41. 为节约校园用电，打造节能校园，请你用日语以校办公室（総務課）的名义发布一则节电请求（節電のお願い），呼吁大家共同节约用电，并说明具体的节电方法。 写作要求： 1.字数80～120字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 【答案】節電のお願い 皆さんへ 電気を節約し、省エネを進めるために、皆さんに節電をお願いいたします。 教室や部屋を離れる時は、必ず照明やエアコンの電源を切ってください。小さな心がけが大きな節約につながります。皆様のご理解とご協力をお願いします。 9月9日 総務課 【解析】 【分析】 【详解】本文要求写一则节电请求，思路如下： 1.标题 節電のお願い:让读者一眼知道这是 “请求 / 呼吁”类通知，不是普通通知或公告。 2.第一句：背景+目的 電気を節約し、省エネを進めるために、皆さんに節電をお願いいたします。 作用：开门见山说明“为什么发这个请求”。 3.第二句：具体节电方法 教室や部屋を離れる時は、必ず照明やエアコンの電源を切ってください。 作用：把“节约用电”从口号落到可执行的具体动作上。 4.第三、四句：意义+呼吁 小さな心がけが大きな節約につながります。皆様のご理解とご協力をお願いします。 作用：升华主题，让大家感受到“从身边的小事做起也可以为节约做贡献”，希望大家一起努力。 5.署名：必须写明发请求的主体和时间（总务科）。 【点睛】 第二节（满分30分） 42. 暑假转瞬即逝，新的学期已悄然而至。新学期你都为自己制定了哪些计划，准备如何实现呢？请你以「自分との約束」为题，写一篇日语作文。 写作要点： 1.简述你为自己制定了哪些计划。 2.简述你准备如何实现这些计划。 写作要求： 1.字数280～320字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 【答案】自分との約束 夏休みがあっという間に終わり、新しい学期がそろそろ始まります。新学期に向けて、私は自分と以下のような約束をしました。 一つ目は、勉強を怠らないことです。毎日授業の後、その日の内容を復習します。単語を暗記して、苦手な科目の成績を上げたいです。スマホを使う時間を減らし、集中して勉強します。 二つ目は、規則正しい生活を送ることです。早く寝て早く起き、毎日少し運動をします。健康な体があれば、勉強も効率よくできます。 これらの約束を守るために、毎朝その日の目標をノートに書き、寝る前に達成度をチェックします。時には辛くて諦めたくなりますが、絶対にやめずに頑張ります。自分との約束を守り、新学期で少しずつ成長していきたいです。 【解析】 【分析】 【详解】本文要求写新学期的计划，思路如下： 新学期开始→和自己约定→约定内容（学习+生活）→如何执行→遇到困难也不放弃→希望成长 具体逻辑关系： 并列：两条约定用「一つ目は……二つ目は……」并列展开。 因果：因为身体健康，所以学习效率高。 目的：为了遵守约定，所以每天写目标、查达成度。 转折：虽然有时想放弃，但是绝不停止。 总结：守约→成长。 如果写类似「新学期の目標」「自分との約束」的作文，可以套用： 1.开头：交代时间背景，引出主题 「～が終わり、～が始まります。私は自分と以下のような約束をしました。」 2.分述：用「一つ目は～」「二つ目は～」列举2—3条 每条包括：约定内容+具体做法+理由/目的 3.落实：写如何执行 「これらの約束を守るために、～します。」 4.结尾：表明态度+展望 「時には～が、絶対に～。～していきたいです。」 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $