《小小歌唱家 月光光》教学设计-2026-2027学年音乐五年级上册人教版

该小学音乐教学设计聚焦广东粤语童谣《月光光》，围绕4/4拍韵律、一段体结构及连音线等音乐要素展开。通过月夜生活问答导入，联系学生生活经验，搭建从生活场景到音乐学习的支架，自然引出岭南童谣主题。 此设计以核心素养为导向，审美感知环节引导学生初听辨析宁静抒情情绪与4/4拍强弱规律，艺术表现通过分乐句教唱攻克连音线气息连贯及方言咬字难点，创意实践结合沙锤三角铁伴奏与肢体律动创编。实例丰富如乐器分组合作增强氛围，拓展环节介绍江南闽南童谣深化文化理解，助力学生提升演唱能力与文化认同，为教师提供清晰教学流程与难点解决策略。

课堂教学设计 【课型】 唱歌课型 【教学内容】 人民教育出版社五年级上册第一单元《岭南之声》第2课时《月光光》。 【教材分析】 《月光光》是人民教育出版社五年级上册第一单元《岭南之声》第2课时唱歌课。月光光》是经典广东粤语童谣，流传于两广民间，是长辈哄孩子入睡的摇篮类歌谣。歌曲描绘月光洒满大地，家人劳作、孩童安然的生活画面，歌词夹杂粤语方言，充满岭南乡土生活气息，传递家人之间质朴温暖的亲情，是岭南民间音乐文化的代表作品。 歌曲为一段体（单乐段）结构，由多个乐句构成，旋律连贯流畅，乐句长短相近。4/4拍，D大调，中速，抒情地。旋律多使用波浪式级进，起伏舒缓，多处出现连音线，气息绵长，营造温柔静谧月夜氛围。 【学情分析】 五年级学生已经具备基础识谱能力，能够辨别节拍速度，掌握连音线等基础音乐记号，有一定歌曲演唱经验。学生对童谣题材较为熟悉，但对粤语方言童谣接触较少，方言歌词咬字、绵长气息演唱存在困难。该年龄段学生乐于参与律动、乐器伴奏等课堂活动，想象力丰富，愿意进行音乐创编。但是演唱长句时气息支撑不足，容易出现抢拍、拖拍，方言歌词读音容易混淆。教学中需要多听范唱，用问答、体验式活动，引导学生感受方言音乐魅力，解决演唱难点。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 感受歌曲温柔抒情、安宁恬静的情绪，识别4/4拍韵律，体会连音记号带来的悠长旋律美感，感知粤语童谣独特韵味。 (二)艺术表现 能用柔和悠长的声音完整演唱歌曲，唱准连音线、附点节奏，尝试简单粤语演唱；配合律动、乐器伴奏表现歌曲。 (三)创意实践 为歌曲设计简单肢体律动，运用打击乐器为歌曲伴奏，尝试改编简单童谣短句，大胆进行音乐表现。 （四）文化理解 了解广东粤语童谣文化，体会歌曲里岭南普通家庭生活温情，懂得我国民间童谣丰富多彩，尊重地方方言音乐文化。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.感受歌曲宁静抒情的意境，能够用柔和、连贯的声音完整演唱《月光光》。 2.识别连音线记号，把握4/4拍强弱规律，体会粤语童谣独特音乐韵味。 (二)教学难点 1.演唱带连音线的长乐句，做到气息连贯，乐句不断，处理好长音收尾。 2.读懂粤语方言歌词，准确演唱方言词句，唱出歌曲蕴含的脉脉温情。。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 师：同学们，我们国家地大物博，每个地方都有自己独特的音乐。大家知道岭南同学们，每当夜晚来临，皎洁的月亮高高挂在天上，大家夜晚看见月光的时候，脑海会想到什么画面呢？ 生：想到夜晚、月亮、睡觉、小故事。 师：古时候很多地方的大人，会伴着月光给小朋友唱童谣，你们听过哄小朋友的童谣吗？ 生：听过。 师：在广东地区，就有一首代代相传，伴着月光唱起的粤语童谣，大家想不想听一听？ 生：想！ 师：那今天我们就一起走进歌曲——《月光光》。 书写板书《月光光》 【设计意图：以月夜生活问答，联系童谣生活场景，调动学生生活经验，自然引出课题，激发学习兴趣。】 二、师生互动，走进音乐 环节1：初听歌曲，感受音乐要素 师：请大家闭上眼睛完整聆听歌曲，听完说一说这首歌曲整体是什么样的情绪？ 生：温柔、安静、抒情。 师：听得很准确，那歌曲速度是快还是慢？ 生：速度中等，中速，不太快。 师：没错，乐谱标记中速抒情地。那它是几拍子歌曲？听完感受强弱规律。 生：4/4拍，强弱次强弱。 师：很好。那听完歌曲，你脑海浮现怎样的月夜画面？旋律给你什么感受？ 生：月光照大地，家人忙碌，旋律弯弯的、很舒缓。 师：总结：歌曲旋律多是级进波浪进行，起伏不大，营造静谧月夜意境。 【设计意图：初听建立整体听觉印象，引导学生自主捕捉情绪、速度节拍、旋律意境，培养审美感知。】 环节2：讲解歌曲背景 师：这么好听的歌，大家知道它来自哪里吗？ 生：广东。 师：非常棒，这是一首广东粤语童谣，什么叫粤语童谣呢？ 生：用广东方言演唱的儿歌。 师：对，很多歌词是粤语方言。歌里面阿爷、阿嬷、虾崽这些词语都是广东方言，谁能猜一猜“虾崽”大概指什么？ 生：小孩子。 师：没错，是长辈对孩童亲昵称呼，歌谣描绘月夜岭南人家劳作生活，饱含家人温情。 【设计意图：补充民间童谣背景知识，帮助学生理解歌词含义，铺垫文化理解素养。】 环节3：复听，打拍子，判断曲式结构 师：再次播放歌曲，请同学们跟着音乐拍打4/4拍节拍，边听边思考：这首歌曲乐段是一段体还是多段体？ 生：一段体。 师：回答正确，它属于一段体，整首由多个乐句组成，没有对比新段落。大家数一数，歌曲一共有多少个主要乐句？ 生：八个乐句。 师：很好，一段体的童谣旋律重复变化，朗朗上口，接下来我们分段学唱。 【设计意图：律动聆听巩固节拍，学生自主辨析曲式，提升乐曲结构分析能力。】 环节4：跟琴分乐段、分乐句教唱，处理节奏、音乐记号、情绪 师：歌曲由7个乐句组成，下面跟琴演唱第一乐句 生：演唱 师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱 生：演唱 生：演唱 师：下面填词演唱 生：演唱 师：下面跟琴演唱第二乐句 生：演唱 师：注意切分节奏的演唱，请再次演唱 生：演唱 生：演唱 师：下面填词演唱 生：演唱 师：下面跟琴演唱第三乐句 生：演唱 师：注意切分、附点节奏的演唱，请再次演唱 生：演唱 生：演唱 师：下面填词演唱 生：演唱 师：下面跟琴演唱第四乐句 生：演唱 师：注意同音高连音线的演唱，请再次演唱 生：演唱 生：演唱 师：下面填词演唱 生：演唱 师：下面跟琴演唱第五乐句 生：演唱 师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱 生：演唱 生：演唱 师：下面填词演唱 生：演唱 师：下面跟琴演唱第六乐句 生：演唱 师：注意同音高连音线的演唱，请再次演唱 生：演唱 生：演唱 师：下面填词演唱 生：演唱 师：下面跟琴演唱第六乐句 生：演唱 师：注意同音高连音线、切分节奏、一字多音的演唱，请再次演唱 生：演唱 生：演唱 师：下面填词演唱 生：演唱 师：整体演唱 生：演唱 【设计意图：分乐句循序渐进教唱，针对性解决连音线、附点、方言、气息演唱难点，落实艺术表现。】 三、精彩演绎，自由发挥 师：歌曲是安静温柔的月夜，大家想一想我们可以设计什么肢体动作来表现月光？ 生：双手慢慢向上模拟月光洒落，轻轻摇晃身体。 师：想法很美！请大家跟着音乐，用轻柔律动表现月光。除了肢体，我们课堂打击乐器沙锤、三角铁适合这首歌吗？ 生：适合，音色柔和。 师：沙锤适合轻轻跟随4/4拍摇晃伴奏，三角铁在长音敲击点缀。哪些同学想担任伴奏？哪些同学演唱？ 学生分组：演唱组、乐器伴奏组，配合表演歌曲。 师：同学们刚刚表演完，说一说乐器伴奏能不能增强月夜安静氛围？ 生：可以。 师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。 生：表现音乐 【设计意图：通过律动乐器创编实践，调动学生参与，发挥创意实践素养，丰富音乐表现形式。】 四、拓展思路，开阔视野 师：除了广东《月光光》，我们国家还有很多不同地方方言童谣，谁能说出你知道别的地方童谣？ 生：《摇啊摇》等。 师：老师给大家介绍，比如江南童谣、闽南童谣，不同地域童谣带着各自方言特色，记录老百姓生活。 师：思考：为什么民间童谣会代代流传下来呢？ 生：记录生活，传递亲情，好听。 师：总结：童谣是我们宝贵民间音乐财富，课后大家可以搜集家乡童谣听一听。 师：下面我们欣赏视频 生：欣赏 师：通过欣赏，你有什么感受和想法？ 生：回答问题 【设计意图：拓展各地童谣文化，拓宽学生文化视野，深化对民间音乐的文化理解。】 五、结语 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 六、课堂小结（或教学反思） 本节课以听赏、问答体验为主，学生基本能够用柔和连贯声音演唱歌曲，感知粤语童谣的独特美感。课堂律动、乐器创编环节，学生参与积极性较高。但部分学生演唱长乐句时气息支撑不足，连音线演唱仍有断开现象，粤语方言咬字掌握参差不齐。后续教学可以增加气息小练习，多播放方言范唱模仿。小组乐器伴奏时，部分学生节奏不稳定，需要加强节拍训练。今后可增加童谣对比欣赏，进一步加深学生对民间方言音乐文化理解，让核心素养更好落地。 七、课堂达标 一、填空题 1.《月光光》是一首________（地区）粤语童谣，拍号为________。 2.《月光光》曲式结构为________，乐谱中大量出现________记号，演唱要求气息连贯。 二、选择题 1.歌曲《月光光》的演唱情绪是（） A.欢快热烈 B.宁静抒情 C.激昂雄壮 2.4/4拍强弱规律正确的是（） A.强 弱 次强 弱 B.强 弱 强 弱 C.强 次强 弱 弱》 答案： 填空题： 1.广东；4/4 2.一段体；连音线（圆滑线） 选择题： 1.B 2.A 【板书设计】 《月光光》 广东童谣 1=D 4/4 中速 抒情地 曲式：一段体 记号：连音线 → 气息连贯，唱得流畅 节拍：4/4拍 强 弱 次强 弱 情绪：宁静、温柔 文化：岭南粤语童谣，脉脉亲情 学科网（北京）股份有限公司 $