第21课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》导学案 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案围绕《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》展开，引导学生掌握书信议论文特点，梳理先扬后抑的论证逻辑，赏析反语、铺陈等手法。通过课前预习（文体知识、文学常识、文本感知）与课中探究（逻辑梳理、手法品析、立场思辨）的递进式学习支架，帮助学生构建知识脉络。 这份导学案以核心素养为导向，通过预习与探究的紧密衔接，提升学生语言运用能力，深化辩证思维（分析民族立场与人类良知关系），落实文化自信（铭记历史、尊重文明）。习题设计注重文本细读与价值思辨，助力师生高效教学，培养学生的审美鉴赏与正义价值观。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言建构与运用：积累文本重点词语与议论性语句，掌握书信议论文语言特点，熟练赏析反语、铺陈等手法。 思维发展与提升：梳理文章先扬后抑的论证逻辑，辩证分析民族立场与人类良知的关系，培养深度思辨能力。 审美鉴赏与创造：体悟圆明园的极致美学价值，品味文本爱憎分明的语言美感。 文化传承与理解：铭记历史伤痛，尊重人类共同文明成果，树立文化自信与正义价值观。 重难点 教学重点：梳理文章完整论证思路，把握赞美圆明园、谴责英法联军暴行的核心内容，掌握反语、铺陈、对比的写作手法，分析其在表情达意上的作用，精准提炼作者的核心观点与情感态度。 教学难点：深刻理解雨果身为法国人，却批判本国侵略行径的超越民族的人道主义精神，厘清盛赞圆明园与痛斥侵略者之间的逻辑关联，实现文本解读与价值认知的统一。 学习过程 课前预习案 （一）文体知识积累题 1. 结合所学知识，简要概括书信体议论文的文体特点，说说本文作为书信议论文，兼具哪两种文体的核心特征？ 2. 议论文核心包含论点、论据、论证三要素，请结合本文标题，预判本文的写作对象、写作事由与核心写作目的分别是什么？ （二）文学常识梳理题 1. 本文作者是哪国哪位著名作家？请列举出作者的两部经典代表作品，简要说说作者的文学地位。 2. 结合历史知识，简述英法联军远征中国的核心史实，说明圆明园的历史价值与被毁的核心影响。 （三）文本通读感知题 1. 通读全文，划分文章段落层次，概括每一层的主要内容，梳理文章整体行文脉络。 2. 初读文本，说说作者对圆明园、对英法联军的行径分别持有怎样的态度，用文中关键词句简要概括。 3. 巴特勒上尉写信给雨果的核心诉求是什么？雨果是否认同这一诉求？请结合文本内容简要说明。 （四）基础词句理解题 1. 结合语境，解释文中“制裁、赃物、洗劫、野蛮、晨曦、瞥见”六个词语的语境含义。 2. 通读全文，找出文中运用对比、反语的语句，摘抄下来，并初步判断其表达作用。 （五）预习思考探究题 1. 文章用大量笔墨细致描绘圆明园的宏伟精美，这与批判英法联军的暴行有什么关联？谈谈你的初步理解。 2. 结合文本初步思考，雨果为什么会被称为“人类的良心”？他的立场与普通本国民众的立场有何不同？ 课中探究案 （一）初读深究：梳理行文逻辑，把握文章整体架构 课堂探究任务一：精准梳理文章论证思路，厘清段落逻辑关系。结合课前预习的段落划分结果，小组合作完善文章层次结构，精准概括每层核心主旨，完整梳理作者的行文逻辑。本文是一篇针对性极强的书信议论文，并非单纯的抒情书信，作者的写作思路严谨清晰，形成了“铺垫—赞美—批判—总结”的完整逻辑链条。 首先，文章开篇承接巴特勒上尉的来信，交代写作缘起，直面对方的核心诉求，明确本次回信的核心议题，为全文的议论奠定基础。巴特勒上尉期待雨果能够赞美英法联军远征中国的所谓“壮举”，以此彰显本国军队的功绩，而作者开篇便直面这一问题，没有回避争议核心，为后文的反向立论做好铺垫。 其次，文章主体部分用大量笔墨极致描摹圆明园的辉煌璀璨，从建筑规模、艺术风格、收藏珍宝、世界地位多个维度，将圆明园定义为“世界奇迹”。作者不吝笔墨，运用铺陈的手法，全方位展现圆明园的人文价值与艺术魅力，将其塑造为人类文明的巅峰之作，这一部分是全文的核心铺垫，也是后文批判暴行的重要依据。 最后，文章笔锋一转，从赞美文明瑰宝转向批判侵略暴行，精准揭露英法联军洗劫、焚毁圆明园的野蛮行径，剖析其强盗本质，旗帜鲜明地否定了所谓的“远征壮举”，最后亮明自己的正义立场，总结全文观点。 探究问题1：作者开篇为何不直接批判侵略者，反而先回应来信、铺垫背景？这样的行文安排有什么表达效果？ 探究问题2：结合全文逻辑，说说“盛赞圆明园”在全文中起到怎样的核心作用？如何理解“赞美越极致，批判越深刻”的文本逻辑？ （二）精读品析：赏析写作手法，品味文本语言张力 课堂探究任务二：聚焦文本核心语句，深度赏析铺陈、对比、反语三大写作手法，体悟作者爱憎分明的情感态度。本文语言极具张力，褒贬鲜明，多种写作手法的综合运用，让文章的批判力度与情感浓度大幅提升，是文本的核心艺术特色，也是本课的学习重点。 第一，赏析铺陈手法的运用。作者在描绘圆明园时，从多个角度展开细致描摹，涵盖园林布局、建筑艺术、珍宝收藏、文明地位等多个层面，句式整齐、内容丰富，全方位展现圆明园的宏伟与精美。作者将圆明园与希腊巴特农神庙、埃及金字塔、罗马斗兽场、巴黎圣母院等世界著名文明古迹并列，凸显圆明园独一无二的世界价值，打破地域局限，将圆明园定义为全人类的文明遗产，而非单纯的中国园林。这种铺陈描写，极大提升了圆明园的文明高度，让读者真切感受到其珍贵与璀璨，为后文批判毁灭文明的暴行埋下伏笔。 第二，赏析对比手法的妙用。文中存在多处鲜明对比，一是圆明园极致辉煌的文明之美，与英法联军粗暴野蛮的毁灭之行形成鲜明对比；二是人类珍贵的文明瑰宝，与侵略者贪婪丑恶的强盗行径形成对比；三是雨果坚守正义、尊重文明的良知立场，与英法政府狭隘自私的侵略立场形成对比。多重对比层层递进，鲜明凸显了侵略者的罪恶，强化了作者对文明被毁的痛惜、对侵略行径的憎恶。 第三，赏析反语手法的表达效果。反语是本文最核心、最精妙的写作手法，作者多次运用反语，褒词贬用，极具讽刺力度。文中的“文明人”“伟大的功绩”“出色的作品”等词语，看似赞美，实则辛辣讽刺。英法联军自诩文明，却做出毁灭人类文明、掠夺珍宝的野蛮行径，作者通过反语，揭穿了侵略者虚伪、自私、残暴的本质，讽刺效果极强，让批判更加尖锐、深刻。 探究问题1：结合文中具体语句，分别分析铺陈、对比、反语三种手法的具体作用，说说三种手法如何配合，强化文章的情感与观点。 探究问题2：文中大量使用褒义词语进行反语讽刺，谈谈这种语言特色，体现了作者怎样的情感态度？ （三）深读悟情：体悟作者立场，解读人道主义精神 课堂探究任务三：突破文本难点，深度解读雨果的立场选择，体悟文本蕴含的人道主义精神，区分民族立场与人类良知的本质区别。这是本课的教学难点，也是文本的核心价值所在。雨果是法国作家，英法联军是法国的军队，按照狭隘的民族立场，本国人理应维护本国军队的行为，但雨果做出了截然不同的选择。 首先，明确双重立场的差异。狭隘的民族立场，是以本国利益为核心，无视行为的对错与正义与否，盲目维护本国的一切行为，哪怕是侵略、掠夺、毁灭文明的罪恶行径。而雨果坚守的是人类良知与世界文明的立场，他跳出了国界、民族的束缚，以正义、良知、文明为评判标准，看待英法联军的远征行为。 其次，深度分析雨果立场的可贵之处。在当时的时代背景下，西方列强普遍秉持殖民扩张思维，多数西方人默认甚至推崇本国的侵略行为，将掠夺他国财富、扩张领土视为功绩。而雨果敢于逆流而上，公开批判本国政府、本国军队的野蛮暴行，否定所谓的“远征功绩”，需要极大的勇气与正义担当。他不偏袒本国，不盲从主流，始终坚守文明与正义的底线，尊重每一个国家、每一个民族的文明成果。 最后，解读文本的人道主义核心内涵。雨果的人道主义精神，核心是尊重人类共同的文明遗产，反对暴力侵略与文明掠夺，坚守公平正义的普世价值。在他眼中，圆明园不仅是中国的瑰宝，更是全人类的文明财富，毁灭圆明园，不仅是对中国的伤害，更是对人类文明的摧残。这种超越国界、超越民族、坚守良知的博大胸怀，是文本最珍贵的精神内核。 探究问题1：为什么说雨果的立场是超越民族与国界的？结合文本内容，谈谈你对“人类的良心”这句话的理解。 探究问题2：结合当下时代，说说雨果的人道主义精神在今天有怎样的现实意义？ （四）研读明理：立足文本思辨，树立正确历史文化观 课堂探究任务四：结合文本与历史背景，深度思辨，跳出文本表层，实现知识迁移与价值升华，落实文化传承与理解的核心素养。学习本文，不仅要掌握文本知识、赏析写作手法，更要读懂历史、铭记历史，树立正确的价值观。 首先，辩证看待历史事件。英法联军火烧圆明园，是近代中国屈辱历史的重要缩影，是西方列强殖民侵略的罪恶见证。圆明园的毁灭，不仅是一座园林的消失，更是无数珍贵文物、千年华夏文明瑰宝的损毁，是人类文明史上的重大浩劫。我们学习本文，要清晰认清侵略战争的罪恶本质，拒绝历史虚无主义，铭记近代中国的苦难历史。 其次，理性看待文明的价值。文明无国界，每一个民族的优秀文明成果，都是全人类的共同财富，值得被尊重、被守护、被传承。英法联军的暴行，本质上是野蛮对文明的践踏，是贪婪对美好的摧毁。无论是中国文明，还是世界各国文明，都平等珍贵，不容暴力掠夺与肆意毁灭。 最后，树立正确的家国情怀与文化自信。铭记历史不是为了延续仇恨，而是为了以史为鉴、砥砺前行。近代中国的落后挨打，让文明瑰宝惨遭摧残，如今我们更要坚守文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化，守护中华文明成果，同时以包容、尊重的心态看待世界文明，坚守正义、热爱和平、敬畏文明。 探究问题1：有人说“雨果的批判是对中国的同情”，结合文本谈谈你是否认同这一观点，并说明理由。 探究问题2：结合课文与历史，说说新时代青少年应该如何铭记历史、守护文明、传承文化？ （五）拓展提升：综合探究总结，整合全文核心内容 课堂探究任务五：整合全文内容，总结文本主旨、艺术特色与精神内涵，完成综合性探究总结，实现知识的系统化梳理与能力的整体提升。经过逐层探究，我们从文本结构、写作手法、人物立场、精神内涵、价值思辨多个维度读懂了全文，现将核心内容整合探究，深化学习认知。 从文本主旨来看，本文通过盛赞圆明园的辉煌文明，辛辣批判英法联军火烧圆明园、掠夺珍宝的野蛮强盗行径，否定了殖民侵略的所谓功绩，彰显了作者坚守正义、尊重文明、超越国界的人道主义精神，表达了对文明被毁的痛惜、对侵略暴行的憎恶。 从艺术特色来看，文章结构严谨、先扬后抑、对比鲜明，综合运用铺陈、对比、反语等写作手法，语言褒贬分明、极具张力，议论逻辑清晰、观点鲜明，兼具文学性与思想性，是议论性书信的经典范本。 从精神价值来看，文章突破了狭隘的民族主义，传递出普世的正义观与文明观，告诉我们文明值得敬畏、正义值得坚守、良知不可泯灭，为当代青少年树立正确的历史观、文明观、价值观提供了重要指引。 综合探究问题：结合全文，概括本文的核心主旨、写作特色与精神内涵，说说本文为何能够成为流传百年的经典名篇？ 板书设计 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 雨果 人道主义·超越国界·坚守正义 1. 行文思路：先扬后抑 扬——盛赞圆明园：世界奇迹、人类瑰宝（铺陈描摹、价值崇高） 抑——痛斥侵略者：野蛮强盗、践踏文明（反语讽刺、对比批判） 2. 核心手法：铺陈、对比、反语（褒词贬用、辛辣讽刺） 3. 核心主旨：批判殖民暴行、敬畏人类文明、坚守良知正义 4. 精神内核：摒弃狭隘民族主义、弘扬人道主义精神 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 文体知识积累题 （1）书信体议论文兼具书信与议论文的特点。书信上，格式规范、针对性强、以对话口吻行文，贴合交流场景；议论文上，观点鲜明、逻辑严谨、运用论证手法、有理有据。本文兼具书信的抒情交流性与议论文的思辨批判性。 （2）写作对象：法国巴特勒上尉；写作事由：回应巴特勒上尉对英法联军远征中国、焚毁圆明园行为的问询；核心写作目的：批判英法联军的侵略暴行，否定其所谓的“远征功绩”，坚守文明与正义的立场。 2. 文学常识梳理题 （1）作者是法国著名作家维克多·雨果，法国浪漫主义文学领袖，世界级文学大师。代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等，其作品兼具文学美感与人文情怀，极具思想深度。 （2）1860年，英法联军发动第二次鸦片战争，攻入北京，闯入圆明园，大肆掠夺园内珍贵文物珍宝，随后纵火焚毁这座举世闻名的皇家园林。圆明园集中国古典园林艺术之大成，珍藏无数历代文物瑰宝，是东方文明的巅峰代表。圆明园被毁，是中国近代史上的重大屈辱事件，也是人类文明史上的巨大浩劫，造成了不可挽回的文明损失。 3. 文本通读感知题 （1）全文分为三个层次。第一层（开篇段落）：承接来信，交代写作缘由，引出核心议题；第二层（中间主体段落）：极致赞美圆明园的辉煌与文明价值，定义其为世界奇迹；第三层（结尾段落）：揭露批判英法联军洗劫、焚毁圆明园的野蛮暴行，亮明正义立场，总结全文观点。行文脉络：缘起铺垫——盛赞文明——痛斥暴行——亮明立场。 （2）对圆明园：极度赞美、由衷惊叹、满心痛惜，认可其至高的文明价值；对英法联军行径：极度憎恶、严厉批判、辛辣讽刺，揭露其野蛮强盗本质。 （3）巴特勒上尉的核心诉求：希望得到雨果的赞美，认可英法联军远征中国、焚毁圆明园的行为是伟大的功绩。雨果完全不认同这一诉求，反而严厉批判这是毁灭文明的野蛮暴行。 4. 基础词句理解题 制裁：文中指对英法联军的野蛮侵略行径给予正义的批判与惩戒。赃物：文中指英法联军从圆明园掠夺的所有珍贵文物、珍宝。洗劫：文中指侵略者将圆明园珍宝全部掠夺一空的贪婪野蛮行为。野蛮：文中指侵略者无视文明、残暴掠夺毁灭的丑恶本性。晨曦：清晨的阳光，文中用来烘托圆明园曾经的美好璀璨。瞥见：快速看见，文中侧面体现圆明园景观的精致动人。 5. 预习思考探究题 （1）细致描绘圆明园的辉煌，是为后文批判暴行做铺垫。圆明园越精美、越珍贵、越具文明价值，侵略者的毁灭行为就越罪恶、越令人愤慨，形成强烈反差，让批判更有力度，凸显文明被毁的痛心。 （2）雨果不局限于本国民族利益，跳出狭隘的民族偏见，坚守人类文明与正义良知，敢于批判本国政府的罪恶，维护人类共同的文明成果，心怀天下正义，因此被称为“人类的良心”。普通民众多坚守狭隘民族立场，盲目维护本国行为，而雨果坚守普世正义与文明良知。 （二）课中探究案答案 1. 初读深究探究题答案 （1）开篇先回应来信、铺垫背景，能够贴合书信文体特点，贴合对话语境，让文章立论更有针对性。同时先摆出来信的错误观点，再逐层反驳，形成先立后破、层层递进的逻辑，让文章论证更严谨，观点更有说服力，避免空洞说教。 （2）盛赞圆明园是全文的核心铺垫与立论基础。圆明园是顶级人类文明瑰宝，如此珍贵的文明成果被肆意毁灭，足以证明侵略者的行为是对人类文明的践踏，而非所谓的伟大功绩。赞美越极致，越能凸显毁灭行为的罪恶，让批判更深刻、更有力，完美支撑全文核心观点。 2. 精读品析探究题答案 （1）铺陈：多角度描摹圆明园的辉煌，凸显其至高文明价值，为批判暴行铺垫；对比：以文明之美与野蛮之行对比，强化罪恶感与痛惜之情；反语：褒词贬用，辛辣讽刺侵略者的虚伪与残暴，提升批判力度。三种手法相互配合，让文章情感鲜明、逻辑严谨、极具感染力。 （2）作者运用反语，以看似赞美实则讽刺的语言，饱含对侵略者虚伪自私、野蛮残暴的极度憎恶，对人类文明被毁的深切痛惜，立场鲜明、爱憎分明，坚守正义与文明的底线。 3. 深读悟情探究题答案 （1）雨果身为法国人，拒绝维护本国侵略暴行，跳出国界与民族局限，站在全人类文明与正义的立场评判事件，摒弃狭隘民族主义，坚守良知与公平正义，敬畏所有人类文明成果，敢于揭露罪恶、坚守真理，心怀人类大义，因此被称作“人类的良心”，其立场极具超越性与崇高性。 （2）现实意义：当今世界，不同国家、不同民族的文明各具特色、平等珍贵，雨果的人道主义精神提醒我们，要尊重世界多元文明，反对文明霸权、暴力掠夺与文化破坏，坚守公平正义，守护人类共同的文明成果，推动世界文明平等交流、和谐共生。 4. 研读明理探究题答案 （1）不认同。雨果的批判并非单纯的同情中国，而是基于全人类的文明立场与正义良知。他批判的是毁灭文明的野蛮行径，守护的是全人类的共同文明财富，坚守的是普世的正义价值观，超越了国家与民族的局限，绝非单纯的国别同情。 （2）青少年应铭记近代屈辱历史，以史为鉴，自强不息，努力提升自我；坚定文化自信，主动学习、传承、弘扬中华优秀传统文化，守护中华文明瑰宝；尊重世界多元文明，树立平等、包容、正义的文明观；坚守良知与正义，反对暴力与侵略，树立家国情怀与人类大义。 5. 综合探究问题答案 核心主旨：本文通过盛赞圆明园的璀璨文明，辛辣批判英法联军掠夺、焚毁圆明园的野蛮殖民暴行，否定狭隘的民族霸权思维，彰显超越国界的人道主义精神，抒发对文明被毁的痛惜与对正义良知的坚守。 写作特色：结构严谨，先扬后抑、对比鲜明；手法精妙，铺陈、对比、反语综合运用；语言褒贬分明、极具张力，逻辑清晰、思辨性强，兼具文学美感与思想深度。 精神内涵：摒弃狭隘民族主义，坚守人类共同的正义与良知，敬畏、守护多元文明，倡导和平、平等、尊重的文明价值观。 本文之所以成为经典，在于其精妙的文学艺术手法、严谨的议论逻辑，更在于其超越时代、超越国界的博大人文情怀，兼具文学价值与思想教育价值，能够跨越时空引发读者的深度共鸣，具有永恒的教育意义与精神价值。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $