1.2.1 细胞是生物体结构和功能的基本单位 教学设计—2026-2027学年济南版七年级上册生物

该初中生物学教学设计聚焦“细胞是生物体结构和功能的基本单位”核心知识点，通过罗伯特·胡克发现细胞的史料和细胞图片导入，复习显微镜操作要点，第一课时以临时装片制作与观察建立细胞结构认知，第二课时借草履虫趋性实验过渡到功能学习，构建结构到功能的知识支架。 本资料亮点在于以科学探究为核心，通过“擦滴撕展盖染吸”等装片制作步骤训练规范操作，结合动植物细胞对比及根细胞无叶绿体辨析强化结构与功能观，草履虫趋性实验培养变量分析的科学思维，生物绘图要求落实严谨态度。助力学生提升动手与理解能力，为教师提供清晰教学流程与重难点突破方案。

《细胞是生物体结构和功能的基本单位》教案 （第一单元第二章第一节 · 初中生物学 · 2课时共80分钟） 一、基本信息 学科 初中生物学 课题 第一单元第二章第一节　细胞是生物体结构和功能的基本单位 课时 2课时，每课时40分钟（合计80分钟） 学情分析 初一学生已掌握显微镜基本操作，对微观世界充满好奇；动手做临时装片时容易出现气泡、细胞重叠等操作失误；能记住细胞名词，但对各结构对应的生理功能理解浅显；区分动植物细胞结构、理解“细胞是功能的基本单位”存在一定难度。 教材分析 本节分两大模块：细胞是生物体结构的基本单位、细胞是生物体功能的基本单位。第一课时重点做分组实验，制作洋葱鳞片叶内表皮、人口腔上皮临时装片，观察识别动植物细胞结构，学会生物绘图；第二课时借助草履虫趋性探究实验，认识细胞各结构功能，学习细胞学说，落实“细胞是生物体结构和功能的基本单位”核心大概念，为后续细胞分裂分化、生物体结构层次打基础。 二、教学目标 1. 生命观念：认同细胞是生物体结构和功能的基本单位；说出动植物细胞结构的异同；理解细胞各结构对应的功能，建立结构与功能相适应的观念；区分单细胞生物与多细胞生物。 2. 科学思维：能够分析实验操作失误的原因；通过草履虫趋性实验推理细胞可以独立完成生命活动；能够根据细胞结构区分植物、动物细胞。 3. 科学探究：熟练掌握洋葱鳞片叶内表皮、人体口腔上皮细胞临时装片制作；规范使用显微镜观察细胞；学会生物学绘图；能设计简单对照实验探究草履虫对外界刺激的反应。 4. 社会责任：养成严谨规范的实验操作习惯，尊重实验事实；生物绘图如实记录观察结果，不主观修改图像。 三、教学重难点 重点：临时装片的制作步骤；动植物细胞结构及异同点；细胞各结构的功能；草履虫趋性实验；细胞学说内容。 难点：临时装片制作中避免气泡、细胞重叠；理解细胞是功能的基本单位；区分植物细胞并非所有细胞都有叶绿体（根细胞无叶绿体）。 四、教学准备 多媒体PPT、显微镜、载玻片、盖玻片、纱布、吸水纸、镊子、滴管；洋葱、消毒牙签、温开水、清水、生理盐水、稀碘液；草履虫培养液、食盐；细胞结构图片、实验视频、课堂练习题。 五、教学过程 第1课时（40分钟：细胞是生物体结构的基本单位） 表1　第1课时教学过程（分教师活动与学生活动） 教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 4分钟 展示罗伯特·胡克发现细胞的史料，出示鸵鸟卵细胞与人红细胞图片，提问：生物体是由什么构成的？引出课题并板书。回忆显微镜使用要点。 观察图片，思考问题，回顾显微镜取拿、对光、观察、整理的步骤。 创设历史情境引出细胞，复习旧知，为本节实验做好铺垫。 任务一：分组实验，制作临时装片 20分钟 1.介绍实验目的、材料器具。 2.分步演示：洋葱装片：擦→滴（清水）→撕→展→盖→染→吸；口腔上皮装片：擦→滴（生理盐水）→刮→涂→盖→染→吸。 3.重点强调：滴生理盐水是为维持动物细胞形态；盖盖玻片一侧先接触液滴再缓缓放平，防止气泡；漱口清除口腔杂质；展平、涂抹均匀防止细胞重叠；稀碘液染色，细胞核着色最深。 4.学生分组实验，教师巡视及时纠错，提醒用纱布擦玻片，目镜、物镜脏了必须用擦镜纸。 分组完成两组临时装片制作，小组互相提醒操作要点；发现气泡、重叠等问题尝试调整。 落实核心实验，训练动手操作能力，突破装片制作的操作难点。 任务二：显微镜观察细胞＋生物绘图 12分钟 1.指导学生用显微镜低倍镜观察自己制作的装片，找到清晰细胞。 2.讲解生物学绘图规范：3H铅笔，点线绘图，细点疏密表示明暗，右侧标注结构，图下方写图名。 3.引导学生对比两种细胞的形态结构，完成表格：动植物细胞异同。 4.设问：视野中圆形、中央亮、边缘黑的是什么？（气泡）；分析物像模糊的多种原因。 显微镜观察细胞，挑选清晰细胞绘图；对比识别细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质、液泡；完成异同表格填写。 建立细胞结构的感性认知，落实生物绘图技能；区分细胞和气泡。 课堂小结＋布置作业 4分钟 师生梳理：临时装片步骤；动植物细胞共有结构、植物特有结构。 布置作业：整理实验器材；完成课本习题，熟记细胞结构名称。 回顾知识点，整理实验台，记录作业。 巩固实验和结构知识，强化实验整理习惯。 第2课时（40分钟：细胞是生物体功能的基本单位） 表2　第2课时教学过程（分教师活动与学生活动） 教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧知 导入新课 4分钟 提问复习：临时装片操作要点，动植物细胞结构异同。展示草履虫图片，设问：只有一个细胞的草履虫，能不能完成全部生命活动？引出细胞不仅是结构单位，也是功能单位。 回答复习问题，观察草履虫图片，思考单细胞生物的生命活动。 复习上节课，自然过渡到细胞功能的学习。 任务一：探究草履虫对外界刺激的反应 14分钟 1.讲解探究实验：提出问题、作出假设。 2.讲解实验方案：两滴草履虫培养液划通连桥，一侧滴食盐溶液。 3.播放实验视频，分析变量是食盐水；观察现象：草履虫逃避食盐。 4.得出结论：草履虫一个细胞就可完成运动、应激等全部生命活动；拓展延伸：设计探究光照对草履虫影响的实验思路。 跟随教师梳理探究全过程，观察实验现象，思考变量与对照；尝试说出光照探究的简单方案。 落实科学探究，理解单细胞生物依靠单个细胞完成生命活动。 任务二：细胞学说与细胞各结构功能 16分钟 1.介绍施莱登、施旺提出的细胞学说主要内容。 2.结合示意图逐一讲解细胞结构功能：细胞壁保护支持；细胞膜控制物质进出；细胞核含遗传物质；细胞质新陈代谢场所；液泡储存细胞液；叶绿体光合作用；线粒体呼吸作用。 3.合作探究实例分析：菠菜煮后水变绿；酥梨汁液来源；洋葱细胞形态规则的原因；强调不是所有植物细胞都有叶绿体（根细胞无叶绿体）。 记笔记；小组讨论实例问题，对应找出相应的细胞结构与功能。 理解细胞各部分分工合作，形成完整统一的整体；突破叶绿体易错知识点。 课堂小结、当堂检测＋布置作业 6分钟 课堂小结：细胞既是结构基本单位，也是功能基本单位；区分单细胞生物、多细胞生物。 出示课堂选择、填空练习题当堂训练。 布置作业：完成课后学业检测题，梳理细胞结构功能表格。 完成习题巩固，梳理知识框架，记录作业。 巩固本节课重难点，检测课堂学习效果。 六、板书设计 细胞是生物体结构和功能的基本单位 第1课时 1. 临时装片制作 　　洋葱鳞片叶内表皮：擦→滴（清水）→撕→展→盖→染→吸 　　人体口腔上皮：擦→滴（生理盐水）→刮→涂→盖→染→吸 2. 细胞结构 　　共有：细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体 　　植物特有：细胞壁、液泡、叶绿体（根细胞无叶绿体） 第2课时 1. 细胞是功能的基本单位 　　草履虫（单细胞）：一个细胞完成全部生命活动，趋利避害 2. 细胞学说（施莱登、施旺）：动植物都是由细胞构成；细胞是结构和功能基本单位 3. 各结构功能 　　细胞壁（支持保护）；细胞膜（控制物质进出）；细胞核（遗传）； 　　液泡（细胞液）；叶绿体（光合）；线粒体（呼吸） 　　（单细胞生物：衣藻、草履虫；多细胞生物：植物、动物） 七、教学反思 本节课包含分组实验，学生动手积极性很高，但部分学生制作临时装片容易出现气泡、细胞重叠、滴液错误等操作问题；学生能记住细胞结构名词，但对细胞膜、叶绿体、线粒体对应的功能理解浮于表面，易错点是误认为全部植物细胞都有叶绿体。草履虫探究实验受条件限制，多数班级只能观看视频，缺少实物观察机会。 后续教学：课前强调装片关键操作，实验中加强巡视和个别指导；多用生活实例帮助理解细胞结构功能；增加辨析类习题训练；条件允许时可准备草履虫实物，让学生直接放大镜观察，加深理解。 学科网（北京）股份有限公司 $