第八单元 单元解读讲义 语文统编版二年级上册（新教材）

本小学语文第八单元“友好交往与成长智慧”讲义，围绕《称赞》《纸船和风筝》《快乐的小河》三篇课文，系统梳理初步默读、借助插图关键词梳理内容、体会心情变化的阅读要素，以及按顺序观察讲述、倾听判断、续编故事的写话要素，通过默读提示卡、连接词支架等构建从方法习得到能力提升的学习路径。 该资料以情境化情感体会（分角色朗读、生活情境联系）培养语言运用，支架化表达训练（连接词串联、倾听判断活动）发展思维能力，趣味化字词教学（动物分类游戏、成语接龙）渗透文化自信，课中辅助教师落实单元要素，课后助力学生巩固交往智慧，弥补学习盲点。

第八单元单元解读讲义 ·单元主题· 本单元以“友好交往与成长智慧”为核心主题，通过童话、散文、寓言等多样文体，展现同伴之间互相称赞、珍惜友谊、合作共处的美好交往场景，引导学生感受人际交往的温暖与快乐，初步学习与人相处的方法，懂得称赞、包容与合作的意义，乐于用真诚、友善的方式与同伴交往。 ·课文内容· 本单元编排了《称赞》《纸船和风筝》《快乐的小河》三篇课文： 《称赞》：温馨童话体裁，以小獾和小刺猬的相遇为线索，讲述了两人互相称赞，给彼此带去自信、消除疲惫的故事，用细腻的对话与心理描写，展现了称赞的神奇力量，传递了欣赏他人的交往智慧。 《纸船和风筝》：情感童话，讲述松鼠和小熊用纸船、风筝传递心意，建立友谊，又因小事吵架，最终主动和好的故事。以“纸船”“风筝”为情感载体，展现了友谊的美好与珍贵，传递了珍惜友谊、主动包容的相处之道。 《快乐的小河》：科普抒情童话，以小河的奔流经历为线索，讲述小河从抱怨撞山到结识泉水、瀑布，与伙伴携手向前、收获快乐的过程，蕴含了友好相处、团结合作能汇聚力量、收获成长的道理。 ·核心阅读要素· 初步学习默读课文，借助插图和关键词句梳理故事内容，结合人物的语言、行为体会心情变化，简单领会故事蕴含的交往道理。 ·写话要素· 能按顺序观察图画，清楚讲述每幅图的内容，连起来讲完整的故事；能认真倾听他人发言，判断讲述对应的画面；乐于发挥想象续编故事，感受表达的乐趣。 单元解读 【人文主题】 主题提炼 本单元以“真诚交往，智慧成长”为核心，构建三层人文脉络： 交往之暖：通过同伴称赞、友谊维系、合作前行三个故事，展现人与人、人与自然之间友好相处的美好，传递真诚交往带来的温暖与快乐。 相处之智：渗透欣赏他人、珍惜友谊、包容他人、团结合作的交往方法，引导学生初步学习与人相处的智慧，学会用善意的方式与同伴交往。 成长之悟：在故事中感受交往带来的改变与成长，懂得称赞的力量、友谊的珍贵、合作的意义，在潜移默化中形成友善的交往品格。 选文概述 《称赞》：以“称赞”为核心，围绕小獾做板凳、小刺猬送苹果的情节，通过“你真能干”“你的苹果香极了”等朴实的对话，展现了一句真诚的称赞能给人带去自信与温暖的道理，语言质朴动人，充满童真。 《纸船和风筝》：以“纸船”“风筝”为友谊的信物，串联起“建立友谊→产生矛盾→和好如初”的情感曲线。故事细腻刻画了两人吵架后的失落与主动和好的勇气，让学生体会友谊的珍贵，懂得包容与珍惜。 《快乐的小河》：采用拟人手法，赋予小河、泉水、瀑布人的性格与情感。通过小河从“抱怨撞疼”到“携手向前”的转变，展现了友好交往、团结合作能汇聚力量、收获快乐的道理，语言生动，富有画面感。 【单元语文要素】 要素分解 阅读要素： 1.初步学习默读，做到不出声、不指读，养成良好的默读习惯。 2.能借助课文插图和关键词句，梳理故事的主要情节，简单说出故事蕴含的道理。 3.能结合人物的对话、动作，体会人物的心情变化，积累描写心情与动作的词语。 表达要素： 1.能按顺序观察多幅图画，用“先、然后、最后”等连接词，清楚讲述故事内容。 2.能仿照课文的句式练习表达，积累交往类的词语与句子。 3.能认真倾听他人讲话，判断讲述的内容，乐于交流自己的想法，续编故事结尾。 单元解读 《称赞》：聚焦“粗糙、自信、消除疲劳”等关键词，结合人物对话，体会小獾和小刺猬的心情变化；初步指导学生默读，用“不出声、眼睛看”的小口诀提醒默读要求，在默读中找出称赞的语句，体会称赞的力量。 《纸船和风筝》：抓住“乐坏了、很难过、高兴得哭了”等情感词语，结合插图梳理故事的发展脉络；巩固默读练习，引导学生在默读中感受人物的情感变化，体会友谊的珍贵与包容的意义。 《快乐的小河》：梳理小河“撞山抱怨→结识泉水→遇见瀑布→共同奔流”的经历，结合人物对话体会不同角色的特点；继续练习默读，积累“慈祥、勇敢、坚硬”等描写事物的词语，感受合作的力量。 口语交际 口语交际主题为“看图讲故事”，核心是引导学生按顺序讲清图意，落实“按顺序讲清楚”“认真听、会判断”的要求。通过逐图观察、支架辅助的方式，引导学生用连接词串联画面内容；创设倾听判断的互动情境，培养学生的倾听能力；鼓励学生发挥想象续编故事，提升表达的趣味性与创造性。 语文园地 识字加油站：呈现多种动物名称，引导学生学习给动物分类，积累动物相关的词语，通过分类游戏巩固生字，拓展词汇量。 字词句运用：一是认识拟声词，能根据语境选择恰当的拟声词填空，体会拟声词的表达效果；二是积累带动物的成语，发现成语的构词特点，丰富语言积累。 书写提示： 指导“数、群、船、能”等左右宽窄大致相等的汉字的书写，强调“先看后写、减少修改”的书写习惯，通过观察、示范、描红提升书写的工整度。 日积月累：积累《论语》《孟子》中关于待人处事的经典名句，初步理解名句的意思，感受传统文化中交往的智慧，积累经典语言。 我爱阅读 我爱阅读篇目为寓言故事《狐假虎威》，讲述狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事。结合单元阅读要素，引导学生借助插图梳理故事的起因、经过、结果，理解“狐假虎威”的含义，感受寓言的趣味性，初步懂得不能依仗别人的势力欺压他人的道理，提升独立阅读寓言的能力。 逻辑展开 问题： 1.默读习惯难养成：学生初次接触默读，容易出现出声读、用手指读的情况，难以做到静下心来边读边思考。 2.情感体会较表面：能读懂故事的基本情节，但对人物心情的变化感知不深，难以结合关键词句体会情感转变的原因。 3.故事表达缺条理：看图讲故事时容易出现顺序混乱、内容零散的问题，不会用连接词串联画面，讲述缺乏连贯性。 4.字词掌握有难点：动物词语分类标准不清晰，积累的成语不会灵活运用；书写左右等宽的汉字时，容易出现宽窄失调、结构松散的问题。 解决： 1.默读训练“阶梯化” 采用“范读领读→轻声试读→逐步默读”的分层训练，设计“默读小提示”卡片，提醒学生“眼睛看、不出声、不指读”；从短段落开始练习，逐步增加默读时长，帮助学生养成默读习惯。 2.情感体会“情境化” 借助课文插图、分角色朗读、心情曲线梳理等方式，引导学生找出表现人物心情的词语，梳理情感变化的过程；结合生活情境，让学生说说自己被称赞、和朋友吵架的心情，深化情感体验。 3.口语表达“支架化” 提供“首先→然后→最后”的表达支架，先引导学生逐幅说清图意，再用连接词串联成完整故事；设计“我是小评委”的倾听活动，让学生判断同学讲的是哪幅图的内容，培养倾听与判断能力。 4.字词教学“趣味化” 通过“动物分类大会”“成语接龙”等游戏，巩固动物词语与成语的积累；书写示范时用对比的方式呈现左右等宽字的结构特点，通过描红、互评的方式强化书写规律，提升书写质量。 目标： 阅读：能初步做到不出声、不指读地默读课文；借助插图和关键词梳理三篇课文的主要情节，简单说出故事蕴含的道理；积累描写心情、动作的词语。 表达：能按顺序观察图画，用连接词讲清楚故事内容；能认真倾听他人发言，判断讲述的对应内容；能简单续编故事结尾。 字词：能准确认读本单元生字，给动物词语正确分类；规范书写左右等宽的汉字；积累动物成语和经典名句。 阶梯式发展 二年级本单元：初步学习默读，读懂故事的主要内容，简单体会人物心情，明白浅显的交往道理；能借助支架按顺序看图讲故事。 中年级：能熟练默读课文，边读边思考；能分析人物形象，体会情感变化的原因；能完整、生动地讲述故事，懂得交往的方法与原则。 高年级：能快速默读并赏析文本，分析文章的表达方法；能结合生活体验深入解读故事内涵；能创造性复述、改编故事，形成自己的交往认知与思考。 【单元阅读要素进阶梳理】 对比分析 二年级本单元：以默读入门为重点，依托插图、关键词读懂故事内容，感知人物的简单心情，明白浅显的道理，属于“默读启蒙+内容感知”层面。 中年级：能熟练进行默读，边读边体会人物情感，梳理故事的表达顺序，初步感知写作方法，能完整复述故事，属于“熟练默读+理解体会”层面。 高年级：能进行速读、品读，分析文本的表达技巧与人物形象，深入解读故事的内涵与寓意，能创造性地表达阅读感悟，属于“默读赏析+深度解读”层面。 逻辑递进 从“学习默读方法、读懂故事内容”（二年级），到“熟练默读、体会情感、梳理顺序”（中年级），再到“默读赏析、解读内涵、创意表达”（高年级），体现了阅读能力从方法习得，到理解运用，再到分析鉴赏的发展规律，符合学生的认知发展特点。 课文对应 《称赞》：侧重“默读入门+情感初步体会”，是单元默读要素的起始载体，引导学生初识默读，感受称赞带来的情感变化。 《纸船和风筝》：侧重“默读练习+情感脉络梳理”，巩固默读方法，引导学生梳理故事的情感线索，深化情感体会。 《快乐的小河》：侧重“默读巩固+道理感知”，在默读中梳理故事的发展，体会合作的意义，积累语言材料。 【语文要素在课文中的横向联系】 课文名称 语文要素体现 教学重点 知识目标 能力目标 情感目标 《称赞》 1.初步学习默读，找出文中称赞的语句；2.结合对话体会人物的心情变化 梳理故事内容，体会称赞的力量，练习默读 认识“刺、猬、獾”等生字，理解“粗糙、自信、消除”等词语的意思 能初步默读课文，借助插图说出故事的主要内容；能用自己的话说说称赞的作用 感受称赞带来的温暖，学会欣赏他人 《纸船和风筝》 1.巩固默读方法，梳理故事的情感变化；2.体会友谊的珍贵与包容的意义 梳理故事的发展脉络，感受人物的心情变化，巩固默读 认识“筝、折、漂”等生字，理解“飘荡、漂流、难过”等词语的意思 能默读课文，说出故事的起因、经过、结果；能简单说说和朋友相处的方法 感受友谊的美好，懂得珍惜友谊、主动包容 《快乐的小河》 1.继续练习默读，梳理小河的经历；2.积累描写事物的词语，体会合作的道理 梳理故事内容，积累生动的词语，体会合作的力量 认识“撞、怨、软”等生字，理解“慈祥、坚硬、勇敢”等词语的意思 能默读课文，说出小河获得快乐的原因；能仿照课文句式练习表达 感受团结合作的快乐，培养友好相处的意识 【教学目标与课时安排】 课文名称 教学目标 课时安排 《称赞》 1.会认“刺、猬、獾”等生字，会写“板、但、椅”等生字； 2.初步学习默读课文，能借助插图说出故事的主要内容； 3.体会称赞带来的快乐，懂得欣赏他人。 1课时 《纸船和风筝》 1.会认“筝、折、漂”等生字，会写“纸、抓、但”等生字； 2.巩固默读方法，能梳理故事的情感变化过程； 3.感受友谊的珍贵，懂得珍惜朋友、主动包容。 1课时 《快乐的小河》 1.会认“撞、怨、软”等生字，会写“游、戏、爱”等生字； 2.继续练习默读，能说出小河获得快乐的原因； 3.体会团结合作的力量，培养友好相处的意识。 1课时 语文园地八 1.认读动物相关词语，学习给词语分类，积累动物成语； 2.能正确使用拟声词，体会表达效果； 3.规范书写左右等宽的汉字，养成良好书写习惯； 4.背诵日积月累中的名句，初步理解意思。 5.能借助插图独立阅读寓言故事，理解故事内容； 6.懂得“狐假虎威”的意思，明白故事蕴含的道理； 7.激发阅读寓言故事的兴趣。 1课时 口语交际：看图讲故事 1.能按顺序观察图画，用连接词讲清楚故事内容； 2.能认真倾听，判断别人讲述的对应画面； 3.乐于发挥想象续编故事，感受表达的乐趣。 1课时 【学生学情分析】 学情分析 阅读能力：二年级上册学生已经具备较好的朗读能力，但初次接触默读，容易出现出声读、指读的现象，默读习惯还未养成；能借助插图读懂故事的基本情节，但对人物情感变化的体会比较表面，难以结合词句深入理解情感转变的原因。 表达能力：能说出简单的完整句子，但连续表达的能力不足，看图讲故事时容易顺序混乱、内容零散，不会使用连接词串联内容；倾听习惯有待加强，部分学生不会边听边判断内容。 字词学习：学生已经积累了一定的词语，但对词语分类的方法不熟悉，成语的理解与运用能力较弱；书写方面，已经掌握了左窄右宽、左宽右窄的字的写法，但对左右等宽的字结构把握不准，容易出现宽窄失调的问题。 教学建议 阅读教学： 分步落实默读训练，从短段落开始，用口诀、提示卡提醒默读要求，逐步培养默读习惯；充分发挥插图的作用，结合关键词句梳理故事脉络，通过分角色朗读、情境体验深化学生对人物情感的体会。 表达教学： 搭建表达支架，用“先、然后、最后”等连接词帮助学生梳理表达顺序，先逐图讲述，再连贯成篇；设计互动倾听活动，明确倾听要求，培养学生边听边思考的习惯；结合生活实际，引导学生分享自己的交往故事，深化理解。 跨学科融合： 结合道德与法治课的交往主题，引导学生说说生活中与同学相处的故事，将语文学习与生活实践结合；结合美术课，让学生画一画自己和朋友的故事，配上课文中的词语，深化对单元主题的理解。 1 学科网（北京）股份有限公司 $