精品解析：2026年陕西省西安爱知中学九年级中考学情调研语文试题

初三第四次学情调研语文学科试题 注意事项： 1．本试卷共8页。全卷总分120分。考试时间150分钟。 2．答题前，考生在试卷和答题卡上务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将自己的姓名、准考证号填写清楚。 3．请使用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，在试题卷上作答无效。 一、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分） 班级召开“劳动伴成长 笔墨写担当”主题班会，请你参与策划并完成以下任务。 【辨字析义 绘劳之影】 下面是主持人小爱同学撰写的开场白。请解决其中的语言文字问题。 伴熹微扫街巷，披晓风守岗亭，踏清霜耘田垄，沐晨光筑城垣。劳动，从来不是轻歌慢舞的点缀，而是镌刻在岁月里的使命担当。它是先辈们扎根桑梓、奋力拼搏，即便生活拮据也始终坚守的不屈信念；它是每一位劳动者脚踏实地，对每一份付出都力求铢两悉称的永恒坚守。今天，就让我们以青春之名，在笔墨与话语间，读懂劳动的真缔，诉说劳动的荣光，汲取奋进的力量，共同开启这场诗意与力量兼具的劳动语文之旅！ 1. 请确认开场白中加点字的读音。 （1）拮据（A．jí B．jié） （2）铢两悉称（A．chēng B．chèn） 2. 校对开场白时发现其中有错别字，请改正。 （1）轻歌慢舞________________________ （2）真缔________________________ 【答案】1. （1）拮据（B. jié） （2）铢两悉称（B.chèn） 2. ①. 轻歌慢舞→轻歌曼舞 ②. 真缔→真谛 【解析】 【1题详解】 注意“拮、称”的读音。 【2题详解】 注意“曼、谛”的字形。 【诵句寻韵 颂劳之美】 3. 下面是小知同学撰写的演讲稿片段。请补充空缺的诗文名句。 亘古至今，劳作、坚守、担当与奋斗，都是生命成长的底色、家国情怀的注脚。（1）田园躬耕，是安贫乐道的劳动从容；“______________________，______________________（《饮酒》陶渊明）”，写出了陶渊明篱下偶见南山、在平淡生活中寻得的悠然意趣。（2）市井谋生，是日夜辛劳的生活本貌；“______________________，______________________（《卖炭翁》白居易）”，描绘了卖炭翁终年遭受烟熏火燎，辛勤劳作、容颜苍老的辛酸凄楚。（3）山河戍守，是守边卫国的实干坚守；“______________________，______________________（《白雪歌送武判官归京》岑参）”，描绘了冰封大漠、愁云凝聚的边塞苦寒景象。（4）心怀苍生，是躬身济世的责任担当；“安得广厦千万间，______________________（《茅屋为秋风所破歌》杜甫）”，体现了杜甫忧国忧民、以天下为己任的大爱情怀。（5）艰难探索，是祖国砥砺前行的历史印记；“我是你额上熏黑的矿灯，______________________（《祖国啊，我亲爱的祖国》舒婷）”，展现了祖国在艰难岁月中摸索前行的历史图景。 【答案】 ①. 采菊东篱下 ②. 悠然见南山 ③. 满面尘灰烟火色 ④. 两鬓苍苍十指黑 ⑤. 瀚海阑干百丈冰 ⑥. 愁云惨淡万里凝 ⑦. 大庇天下寒士俱欢颜 ⑧. 照你在历史的隧洞里蜗行摸索 【解析】 【详解】注意“篱”“悠”“鬓”“瀚”“隧”等字词的写法。 【修文炼句 悟劳之本】 下面是主持人小爱同学撰写的结束语，请解决其中的词句表达问题。 ①劳动，是人类文明最灿烂的荣光，更是个体生命最朴素的底色。②“药箱骑士”王驹，38载行医深山，踏破百双胶鞋，守护两千余村民的健康；“戍边额吉”敖云其木格，47年行走，以坚定步履守卫国家边界；“大山烛火”李桂英执教32年，在云南深山跋涉千山万水，用知识点亮乡村孩子的梦想。③对于他们，劳动从来_______________日复一日的重复，_______________倾注心血的创造。④正如高尔基所言：“劳动是世界上一切欢乐和美好事情的源泉”。⑤从这个意义上来说，只有在劳动中触摸大地的心跳，才能以躬身实干丰盈生命本真。 4. 第①句有语病，请将修改后的句子抄写在下面横线上。 5. 请在第③句的横线处填入恰当的关联词，并说明理由。 关联词：_________________ 理由：__________________________________________________________ 6. 第④句的标点符号使用有一处错误，请将修改后的句子抄写在下面横线上。 【答案】4. 修改后：劳动，是个体生命最朴素的底色，更是人类文明最灿烂的荣光。 5. ①. 不是……而是…… ②. “日复一日的重复”与“倾注心血的创造”是并列关系，且否定前者、肯定后者，突出了劳动的本质是用心创造，而非机械重复，强调了劳动的价值与意义。 6. 修改后：正如高尔基所言：“劳动是世界上一切欢乐和美好事情的源泉。” 【解析】 【4题详解】 句子存在逻辑递进颠倒的问题。将递进顺序由“宏观到微观”调整为“微观到宏观”，先立“底色”之基，再升“荣光”之华，使“更”字引出真正的价值升华。修改为：劳动，是个体生命最朴素的底色，更是人类文明最灿烂的荣光。 【5题详解】 前文列举了三位劳动者的事迹——“王驹踏破百双胶鞋”“敖云其木格以坚定步履守卫国家边界”“李桂英在云南深山跋涉千山万水”，这些内容展现了他们日复一日的坚守，但作者意在强调劳动不止于此。“不是……而是……”作为对照并列关联词，既否定了将劳动等同于“日复一日的重复”的片面认知，又通过“倾注心血的创造”一语，点明这些平凡坚守背后蕴含的用心与创新，从而突出劳动的深层意义。 【6题详解】 引文为完整独立的一句话，句号应置于后引号之内，原句句号放在引号外属于标点位置错误。 所以要将句号移至后引号前面。 【读典品人 立劳之志】 7. 明劳动价值，立劳动之志。班长小浩同学想写一段话与大家分享。 请阅读链接材料，根据下面的提示，从三部名著中任选一部，用书中主人公的经历来印证其观点。 链接材料一： 人类一面为生活而劳动，一面也为劳动而生活。 ——梁启超《敬业与乐业》 链接材料二： “为生活而劳动”，是指人类要依靠劳动获取物品钱财，谋生立足；“也为劳动而生活”，是指人类需要劳动，须要在劳动中磨砺自我、实现抱负、获得成就感，活出充实有意义的人生。 上面的话，让你想到了下面哪部作品的哪个人物？ 用人物经历印证上面的观点。 《骆驼祥子》 《钢铁是怎样炼成的》 《红星照耀中国》 【答案】示例一： 作品人物：《骆驼祥子》祥子。祥子为了生活而劳动，他拉车、省吃俭用，只为买一辆属于自己的车，这是“为生活而劳动”；但他也在劳动中渴望实现自己的人生价值，靠自己的力气立足，只是在旧社会的压迫下，他的“为劳动而生活”的理想最终破灭。 示例二： 作品人物：《钢铁是怎样炼成的》保尔·柯察金。保尔经历了战争、建设、病痛的折磨，他的劳动不仅是为了生存，更是为了实现革命理想。无论是修铁路、写小说，他都在劳动中磨砺自我，将个人价值融入集体事业，活出了充实而有意义的人生，完美印证了“为劳动而生活”的观点。 示例三： 作品人物：《红星照耀中国》红军战士。红军战士们在艰苦的环境中开荒、种地、行军、打仗，他们的劳动不仅是为了生存，更是为了民族解放的理想。他们在劳动中坚守信念、实现抱负，用劳动创造了属于自己和国家的未来，体现了“为劳动而生活”的崇高价值。 【解析】 【详解】根据链接材料一可知，题目核心要围绕劳动的双重意义展开。根据链接材料二可知，“为生活而劳动”是靠劳动谋生立足，“为劳动而生活”是借劳动磨砺自我、实现理想。作答要抓住劳动的这两层内涵，先点明名著及对应人物，再结合人物具体经历，分别对应印证谋生立足、磨砺自我实现理想这两个层面，做到文本观点与名著情节相互对应。 示例一： 作品人物：《钢铁是怎样炼成的》保尔·柯察金。保尔参加筑路劳动，凭借辛苦劳作维持生存，这是为生活而劳动；即便病痛缠身，他依旧坚持投身建设、伏案写作，在劳动与奋斗中磨砺意志，追寻人生理想，活出生命价值，做到了为劳动而生活。 示例二： 作品人物：《骆驼祥子》祥子。祥子为了生活而劳动，他拼命拉车、省吃俭用，想要靠体力挣钱，买一辆属于自己的洋车，靠劳动谋生立足，这是“为生活而劳动”；他原本希望凭着踏实劳动过上好日子，向往“为劳动而生活”，可黑暗旧社会一次次打击碾碎了他的希望，这份理想彻底破灭。 示例三： 作品人物：《红星照耀中国》毛泽东。毛泽东参与生产劳动，立足艰苦的现实环境谋求生存，这是为生活而劳动；他投身革命事业，在奋斗劳作当中心怀救国理想，磨砺自我，为国家与人民奋斗，在劳动中实现宏大抱负，便是为劳动而生活。 二、综合阅读·提升思维品质（共13小题，计46分） 【现代文阅读】（共7题，计30分） （一）（9分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 ①2026年2月27日，教育部举行新闻发布会，发布《教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见》。意见部署了8方面重点任务，分别是：加强学校体育工作，加强学校美育工作，加强学校劳动教育工作，深化心理健康教育，综合防控近视，有效管理体重，保障校园食品安全，强化生命安全教育。 ②对于加强学校劳动教育工作，意见提出，广泛开展学生劳动实践活动，将劳动教育与实践育人紧密结合。大中小学每学年设立劳动周，可在学年内或寒暑假自主安排，以集体劳动为主。 ③《中小学和幼儿园健康学校建设参考标准》同时明确：中小学校劳动教育课每周不少于1课时，每校建立“劳动清单”。中学生在校期间至少参加1次急救培训。 （摘编自《中国教育报》2026年2月28日，有删改） 【材料二】 ①记者在走访中发现，一些学校的劳动课“重形式轻实质”“重实践轻教育”的现象仍然存在。对于这一现象，定西市安定区教育局党组书记、局长宋雨洮认为，其根源一方面在于部分学校对劳动教育的育人功能认识不够深入：仅将其视为体力活动或形式任务，未能将其融入学科教学与价值塑造的全过程；另一方面，还存在劳动课程设计系统性不足、师资队伍专业性不强、评价机制不够健全等问题，这些导致劳动教育变成“为劳动而劳动”。 ②此外，一些学校对劳动课，除重视不够、认识不深外，在保障方面也很不给力。“劳动课程标准”明确规定劳动课要培养的核心素养为劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神，但当前很多课程设计只是把这些素养目标简单罗列在教案里，并未在具体课程内容选择和实施环节予以相应的保障落实。这既导致劳动课思想性不足，也使得劳动课与美术课、手工课、科学课等课程边界不清，甚至出现相互替代等现实问题。 （摘编自《光明日报》2026年1月5日，有删改） 【材料三】 ①4月29日，由陕西省教育厅主办的“三秦学子劳动实践周”启动仪式在杨凌示范区举行。这是陕西省推进大中小学劳动教育的重要举措，活动聚焦分段优化劳动教育项目设计、全面拓展劳动教育场所阵地等核心任务。 ②启动仪式后，与会人员前往杨凌智慧农业示范园、现代农业创新园、西北农林科技大学博览园等专业场所，现场观摩学生劳动实践与劳动技能大赛，近距离感受特色劳动教育场景。技能大赛面向中学生设置了果蔬嫁接、传统面点制作、智能温室控制、农产品模拟直播等赛项，将传统农耕技艺与现代智慧农业技术相结合。其中，“智能温室控制”赛项要求选手运用物联网技术对温室内温湿度、光照等参数进行精准调控；“农产品模拟直播”则引导学生通过新媒体平台推介家乡优质农特产品。 ③从田间耕作到指尖技艺，从数字农业到直播助农，200余名中学生在竞赛中系统掌握了现代农业实用技能，厚植了对家乡农业文化的认同感与热爱。省教育科学研究院负责人表示，“三秦学子劳动实践”将常态化开展，引导全省学子树立正确劳动价值观，扎实掌握必备劳动技能，养成良好劳动习惯。 （摘编自《陕西日报》2026年5月4日，有删改） 【材料四】 ①为全面了解新时代中小学生劳动教育推进现状，明晰家长群体对劳动教育的关注重点、学生日常劳动参与实际情况，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，面向全国多地中小学生家长开展专项问卷调查，依托真实调研数据梳理当下劳动教育的大众诉求，为优化中小学劳动教育实施路径提供现实依据。 ②受访家长劳动教育关注侧重点占比统计表 关注侧重点 受访家长占比 认同劳动课应重视“出力流汗”的实践体验 78.9% 担忧劳动教育开展方式流于形式化 67.3% 重视劳动教育过程中的安全防护问题 63.8% 更偏向关注日常生活类劳动教育内容 64.0% 认为家长言传身教共同参与劳动最为重要 70.6% ③从调研数据不难看出，绝大多数家长十分看重劳动教育的真实实践体验，反对空洞化、形式化的劳动教学；同时家长群体普遍高度重视劳动开展过程中的安全保障，对贴近生活、实用性强的日常劳动认可度更高。在劳动教育实施方式上，超七成家长认可家庭言传身教、亲子共同参与劳动的育人模式，这也反映出广大家长愈发认可家校联动、家庭助力劳动教育的重要意义。 （数据来源于中国青年报社社会调查中心联合问卷网） 8. 一些学校劳动课“重形式轻实质”“重实践轻教育”的根源是什么？请根据【材料二】概括。 9. 三秦中学“劳动教育周”准备推出一系列改进措施。请结合【材料三】和【材料四】，从“项目设计、场所拓展、实践体验”三个方面各提出一条具体建议。 10. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 《教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见》要求中学生每学年至少参加1次急救培训，并建立个人“劳动清单”。 B. 劳动课与美术课、手工课等课程边界不清，其根本原因是部分学校对劳动教育的育人功能认识不够深入。 C. 陕西省“三秦学子劳动实践周”启动仪式上的技能大赛，设置了果蔬嫁接、智能温室控制等传统农业技能赛项。 D. 超过七成的家长认为言传身教共同参与劳动最为重要，同时有近八成的家长认同劳动课应注重“出力流汗”的实践体验。 【答案】8. ①部分学校对劳动教育的育人功能认识不深入，仅将其视为体力活动或形式任务，未融入学科教学与价值塑造的全过程； ②劳动课程设计系统性不足，师资队伍专业性不强，评价机制不够健全，导致劳动教育流于形式。 9. 项目设计：设计融合传统技艺与现代科技的劳动项目，如“智能温室控制”“农产品模拟直播”等，让学生在实践中掌握实用技能； 场所拓展：联动农业示范园、现代农业创新园等专业场所，打造多元化劳动实践场景，让学生近距离接触特色劳动教育； 实践体验：开展“出力流汗”的真实实践活动，如田间耕作、手工制作，同时设计亲子共同参与的劳动任务，让学生在真实体验中养成劳动习惯。 10. D 【解析】 【导语】这组非连续性文本紧扣当下劳动教育的政策导向与现实痛点，选材兼具权威性与代表性：从官方指导文件明确建设标准，到直面落地过程中的形式化乱象，再到陕西的创新实践样本，辅以真实家长调研数据，点面结合、理实互证，既清晰呈现了劳动教育从顶层设计到基层落地的完整脉络，也精准回应了公众关切，信息密度适中，导向正向务实。 【8题详解】 根据材料二第①段“其根源一方面在于部分学校对劳动教育的育人功能认识不够深入：仅将其视为体力活动或形式任务，未能将其融入学科教学与价值塑造的全过程；另一方面，还存在劳动课程设计系统性不足、师资队伍专业性不强、评价机制不够健全等问题，这些导致劳动教育变成‘为劳动而劳动’”可知，学校劳动课出现“重形式轻实质”“重实践轻教育”，第一方面根源是思想认识层面，部分学校没有看懂劳动教育内在育人价值，只简单当成体力劳动或者应付任务，没有把劳动教育和学科教学、价值塑造结合起来。 第二方面根源是课程实施保障层面，课程设计缺少系统规划，劳动课老师专业能力不足，配套评价制度不完善，多重问题叠加，造成劳动教育只做表面功夫，出现“为劳动而劳动”的形式化现象。其中劳动课程设计系统性不足的具体表现为：部分学校仅将劳动素养目标简单罗列在教案中，未在课程内容选择与实施环节落实，导致劳动课思想性不足、与其他课程边界混淆，进一步加剧形式化问题。 【9题详解】 首先，题干明确要求依托材料三、材料四，且固定项目设计、场所拓展、实践体验三个答题维度，需分点对应梳理。项目设计维度，提取材料三传统农耕技艺与现代智慧农业结合的特色赛事案例，摒弃单一传统劳动形式，设计科技与传统融合的创新劳动项目，贴合新时代劳动教育要求。场所拓展维度，结合材料三陕西拓展校外专业实践阵地的举措，跳出校园单一场地，联动校外专业场馆、示范基地，搭建多元化实践场景。实践体验维度，结合材料四家长核心诉求，摒弃形式化教学，落实“出力流汗”的真实实操劳动，同时结合家校共育理念，增设亲子劳动形式，规避劳动教育空洞化问题。最后保证每条建议具体、贴合校园活动场景，精准对应材料内容，不脱离文本。 示例： 项目设计：可以参考陕西的赛项设置，设计贴近日常生活、融合传统技艺和现代新技术的劳动项目，比如传统面点制作、农产品模拟直播等。 场所拓展：不要只局限在校园里，可以对接当地的农业示范园、劳动实践基地、社区服务点等专业校外场所，拓展劳动的场景。 实践体验：设计劳动任务时要保证学生能真正出力流汗获得真实体验，不搞走形式的花架子，同时全程做好劳动过程的安全防护。还可以加入亲子共同参与的劳动任务，呼应家校共育的诉求。 【10题详解】 A.根据材料一第③段“《中小学和幼儿园健康学校建设参考标准》同时明确：中小学校劳动教育课每周不少于1课时，每校建立‘劳动清单’。中学生在校期间至少参加1次急救培训”可知，是《中小学和幼儿园健康学校建设参考标准》的要求，并非《教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见》的内容，且“劳动清单”的建立主体是学校而非学生个人，“每学年至少参加1次急救培训”表述错误，要求为中学生在校期间至少参加1次急救培训； B.根据材料二第②段“很多课程设计只是把这些素养目标简单罗列在教案里，并未在具体课程内容选择和实施环节予以相应的保障落实……也使得劳动课与美术课、手工课、科学课等课程边界不清”可知，劳动课和其他课程边界不清的直接原因是学校并未在具体课程内容选择和实施环节予以相应的保障落实，并非“对育人功能认识不够深入”这一根源，表述错误； C.根据材料三第②段“技能大赛面向中学生设置了果蔬嫁接、传统面点制作、智能温室控制、农产品模拟直播等赛项，将传统农耕技艺与现代智慧农业技术相结合”可知，技能大赛的赛项既包含果蔬嫁接这类传统农耕技艺，也包含智能温室控制、农产品模拟直播这类现代智慧农业、新媒体相关的新技能，并非全部属于传统农业技能，表述错误。 （二）（21分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 老馄饨铺 陆思铭 ①老丁头开了一家馄饨铺，每天天不亮就起床，和面，擀皮，剁馅，熬汤。三肥七瘦的猪肉剁到起胶，猪骨汤小火慢熬三个钟头，直到熬出髓油。几十年了，雷打不动。 ②早上一开门，五张方木桌边便坐满老街坊。烧饼、包子，配一碗热乎乎的馄饨，便是一顿丰盛的早餐。 ③退休的王师傅是最忠实的客人之一。他总是笑眯眯地看着老丁头拿出一只白瓷碗，在碗底铺一层紫菜，淋一圈酱油，滴几滴小磨香油，再撒上一小撮嫩绿的香菜碎和胡椒，随后滚烫的汤水浇下，香味“噌”一下蹿起，小馄饨展着裙摆漂上来了。肉馅浑圆饱满，撑着薄薄的皮子，透出诱人的色泽。舀起一个送到嘴边吹凉，馄饨像鱼一样溜进口中，一口咬下，肉质鲜嫩有嚼头，高汤浓厚醇香，一碗下肚，唇齿间余味久久不散。王师傅每次连汤都喝得干干净净。 ④有年轻的街坊将店铺信息发到社交平台上，夸它是本城最值得吃的小店。渐渐地，连旅行攻略里都提到它，时日一久，来光顾的陌生面孔多了。 ⑤这天，来了个穿汉服的小姑娘，边吃馄饨边拍照，几天后，一篇题为“舌尖上的旧时光”的帖子在社交媒体上火了。原来那姑娘是专做旅游的网红，那天是专程过来探店的。 ⑥店里来的年轻人更多了，他们走进走出到处拍照，研究怎么出片。老街坊们嫌吵，基本不来了。王师傅往店里探了探头，摆了摆手，转身走了。老丁头觉得眼前的馄饨也跟着他一起走了。 ⑦一个自称“美食探店博主”的年轻人找到老丁头，想与他合作开直播。“您就跟平常一样，到哪个环节该说什么话，我会教您。这一波肯定赚！”博主说。老丁头手里的擀面杖不停：“不会！不干！” ⑧僵持了些日子，老丁头的孙女小雅放暑假回来，竟和博主聊到了一块儿，说着什么“流量变现”“矩阵推广”，老丁头也听不懂，看着孙女激动的脸，勉强答应了直播。 ⑨直播第一天，店里坐满年轻顾客。老丁头包着馄饨，四周架了一圈儿手机，耳朵里塞满博主奇奇怪怪的话，屏幕上弹幕滚得飞快。小雅盯着屏幕，眼睛弯成两个小月牙。 ⑩“今天分享个秘密哈，”博主说，“你们知道丁爷爷为什么要开这家店吗？” ⑪小雅凑到老丁头身边，递过一张纸条。老丁头在围裙上擦了擦手，接过纸条，上面写着：这手艺是当年我跟老伴儿一起摸索出来的，她走得早，我守了几十年，就是想留住这个味道！ ⑫老丁头皱起眉头，“胡扯！”声音不大，却清晰有力，像块石头掉进平静水塘，评论区瞬间炸开了锅。博主的笑容僵在脸上，慌忙关了直播，“丁爷爷，您这是干吗啊！” ⑬老丁头不理他，转头盯着小雅，目光从未有过的锐利。 ⑭“这不……就是个营销手段嘛。”小雅不敢直视爷爷。老丁头没再说话，盛出馄饨给客人们端了过去。 ⑮客人们将碗挪到跟前，纷纷玩起自拍，拍完便结账离开，馄饨只吃了一两个。老丁头颤抖着手将剩下的馄饨倒进泔水桶。 ⑯“看吧，丁爷爷，没有故事包装，谁稀罕这几个馄饨？”博主双手叉腰，皮笑肉不笑。 ⑰泔水桶里的馄饨漂上来，打着旋儿。老丁头觉得自己的心沉到了冰窖里。这些人不是来吃馄饨的，是来吃他的。 ⑱第二天，店门口贴出一张手写公告：“即日起，本店不接待拍摄。每日限量一百碗，卖完即止。” ⑲博主气得跳脚：“老爷子你疯了，干吗跟钱过不去啊！”小雅也直跺脚。老丁头没说话，自顾自地包着馄饨。王师傅笑着走进来：“今天总算能安安生生吃碗馄饨了！” ⑳后来有位美食作家在网上发了篇长文，讲述他吃过老丁头馄饨后的感受：坚守初心，时间会给出肯定。 ㉑小雅渐渐理解了爷爷的坚持，她从调馅开始，认真和爷爷学包馄饨。纯瘦肉柴，有肥肉的油水润滑才好吃，黄金比例是三比七，肉馅必须顺着一个方向搅拌，那样才上劲儿…… ㉒某天，那个博主又来了。他喝干最后一口汤，盯着空碗看了半晌，对老丁头说：“小时候，奶奶给我做的馄饨也是这个味道。” （选自《小说选刊》2026年第3期，选文有改动） 11. 老丁头身上有许多打动人的地方。请你就印象深刻的两点，谈谈自己的理解。 12. 小说细致描写馄饨的制作与出锅过程，有何作用？ 13. 小说多处运用对比手法，请选取一组简要分析。 14. 结合全文，探究小说题目“老馄饨铺”的丰富意蕴。 【答案】11. 老丁头的动人之处： ①坚守初心，不被流量裹挟：面对网红探店、直播合作的诱惑，老丁头拒绝“故事营销”，坚持用新鲜食材、传统手艺做馄饨，守护馄饨本真的味道； ②诚信务实，拒绝虚假营销：老丁头不认可为了流量编造虚假故事的营销手段，坚持以诚待客，维护食物和手艺的纯粹 ③朴实纯粹，尊重劳动：他认为馄饨是用来吃的，不是用来打卡拍照的，拒绝形式化的流量，尊重劳动本身的价值。 12. 馄饨制作与出锅描写的作用： ①塑造人物形象：细致描写馄饨的制作过程，体现了老丁头手艺的精湛、对食材的严苛与对劳动的认真，凸显了他朴实、坚守的形象； ②铺垫情节发展：馄饨的美味与老丁头的用心，为后文老街坊的喜爱、网红的打卡、老丁头拒绝流量的情节做铺垫； ③深化主题：通过描写馄饨的本真味道，与后文形式化的流量营销形成对比，突出了“坚守初心、拒绝浮躁”的主题； ④增强感染力：细腻的描写让读者仿佛尝到了馄饨的美味，感受到老丁头对劳动的热爱，增强了文章的感染力。 13. 对比手法分析 示例1：老街坊与年轻网红的对比 老街坊们吃馄饨时，关注的是馄饨的味道，会连汤喝干净；而年轻网红们来打卡拍照，馄饨只吃一两个就离开。这种对比，突出了网红们的浮躁与形式化，也凸显了老丁头坚守的本真与纯粹，深化了主题。 示例2：老丁头与孙女小雅的对比 小雅一开始认为直播是“营销手段”，劝爷爷接受流量变现；而老丁头拒绝直播的“故事包装”，坚持做真实的馄饨。这种对比，体现了老丁头的坚守，也展现了小雅从不解到理解的过程，推动了情节发展，突出了主题。 14. 题目“老馄饨铺”的丰富意蕴： ①表层含义：指老丁头经营的这家馄饨铺，是老街坊们吃馄饨、享美食的地方； ②深层含义： 象征着老丁头坚守的传统手艺与匠心精神，几十年不变的馄饨味道，是对劳动初心的守护； 象征着不被流量裹挟、拒绝形式化的本真生活方式，与浮躁的时代形成对比，传递了坚守本心的价值理念。 【解析】 【导语】这篇小说以一碗馄饨为镜，映照传统手艺在流量时代的挣扎与坚守。叙事从容，细节饱满，馄饨制作与网红冲击形成冷暖对照。老丁头“不干”二字如刀，斩断浮华；结尾博主“奶奶的味道”一句，让喧嚣归于温情，暗合“守拙归真”的东方智慧。文章不煽情而情自深，于平淡中见锋芒。 【11题详解】 根据第⑦段“老丁头手里的擀面杖不停：‘不会！不干！’”和第⑫段“老丁头皱起眉头，‘胡扯！’”可知，当网红博主想用直播、编故事的方式炒作时，老丁头果断拒绝，他不愿用虚假故事包装馄饨，只想用新鲜食材、传统手艺做馄饨，踏踏实实做好每一碗，这份不被流量诱惑的定力十分可贵； 根据第⑫段“老丁头皱起眉头，‘胡扯！’”可知，他当场拆穿虚假台词，绝不配合违背事实的营销。根据第⑱段“本店不接待拍摄”可知，他宁可牺牲生意也要守护手艺的纯粹。老丁头始终坚持以诚待客，维护食物与劳动的本真价值，这种诚信务实的品格令人敬佩； 根据第⑮段“老丁头颤抖着手将剩下的馄饨倒进泔水桶”和第⑰段“老丁头觉得自己的心沉到了冰窖里”可知，当顾客只顾拍照、几乎没吃馄饨就倒掉时，老丁头心痛不已。在他眼里，馄饨是辛辛苦苦做出来的劳动成果，不是拍照的道具，这种对食物和劳动的敬重令人动容。 【12题详解】 根据第①段“和面，擀皮，剁馅，熬汤。三肥七瘦的猪肉剁到起胶，猪骨汤小火慢熬三个钟头，直到熬出髓油”可知，这段细致描写体现了老丁头手艺的精湛和对食材、火候的严苛要求，“几十年了，雷打不动”更凸显了他对劳动的认真与坚守，生动塑造出一位朴实、专注的手艺人形象； 根据第③段“在碗底铺一层紫菜，淋一圈酱油，滴几滴小磨香油，再撒上一小撮嫩绿的香菜碎和胡椒……小馄饨展着裙摆漂上来了。肉馅浑圆饱满，撑着薄薄的皮子”可知，馄饨出锅的描写极富画面感，正是这份用心与美味，才让王师傅“连汤都喝得干干净净”，也吸引了网红前来探店，为后文老丁头拒绝流量营销等情节埋下伏笔； 馄饨本真味道的细腻描写，与后文年轻顾客只拍照不吃、将馄饨倒掉（第⑮段）以及第⑯段博主声称“没有故事包装，谁稀罕这几个馄饨”形成鲜明对比，突出了“坚守初心、拒绝浮躁”的主题； 细腻的文字让读者仿佛亲眼看到馄饨在汤中“展着裙摆”的形态，尝到第③段提到的“肉质鲜嫩有嚼头，高汤浓厚醇香”的味道，这种身临其境的感受，让读者更能理解老丁头对劳动的热爱，以及他对食物被浪费时的心痛，增强了文章的感染力。 【13题详解】 答题时需遵循“找准对比点——概括双方表现——分析表达效果”的步骤：先锁定文中构成对比关系的两组人或前后变化，再用简洁语言概括其差异所在，最后紧扣“突出人物形象”或“深化主题”等角度阐释作用。作答时要结合原文具体情节，避免空泛分析。 示例一：老顾客与年轻顾客的对比。 第③段写王师傅“连汤都喝得干干净净”，体现老街坊对馄饨本身美味的珍视；第⑮段写年轻顾客“拍完便结账离开，馄饨只吃了一两个”，形成鲜明反差。前者重味道，后者重形式，通过对比批判了当下浮躁的“打卡文化”，也凸显了老丁头坚持“馄饨是用来吃的”这一朴素理念的可贵。 示例二：博主前后态度的对比。 第⑦段博主游说老丁头合作时称“这一波肯定赚”，满是功利与算计；结尾第㉒段他喝完最后一口汤后说“小时候，奶奶给我做的馄饨也是这个味道”，态度转为真诚与怀念。这一对比暗示了流量喧嚣终将过去，而本真的味道才能触动人心，深化了“坚守初心终会被认可”的主题。 【14题详解】 表层含义：“老馄饨铺”指老丁头经营数十年的实体店铺。根据第②段“五张方木桌边便坐满老街坊，烧饼、包子，配一碗热乎乎的馄饨”可知，这里最初只是一个让街坊邻居享用美食的普通场所，承载着市井生活的烟火气。 深层含义一（手艺与匠心）：馄饨铺象征着老丁头坚守的传统手艺与匠心精神。根据第①段“三肥七瘦的猪肉剁到起胶，猪骨汤小火慢熬三个钟头，直到熬出髓油。几十年了，雷打不动”可知，他几十年如一日严选食材、精控火候，这份不变的馄饨味道，正是对劳动初心的守护。 深层含义二（价值坚守）：馄饨铺象征着不被流量裹挟、拒绝形式化的本真生活方式。根据第⑦段“老丁头手里的擀面杖不停：‘不会！不干！’”、第⑱段“本店不接待拍摄。每日限量一百碗”可知，他宁可少赚钱也要守住铺子的纯粹。这与博主“流量变现”、年轻顾客只拍照不吃的浮躁时代形成鲜明对照，传递了坚守本心、回归本真的价值理念。 【古诗文阅读】（共6小题，计16分） （三）（12分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 ——魏学洢《核舟记》 【乙】 卜式，河南人也。以田畜为事。少孤，有弟，弟成人，式脱身而出，独取畜羊百余，田宅财物尽与弟。式入山牧，十余年，羊致千余头，买田宅。而弟尽破其产，式辄复分与弟者数矣。 时汉方事匈奴，式上书，愿输家财半助边。上使使者问式：“欲为官乎？”式曰：“自小牧羊，不习仕宦，不愿也。”使者曰：“家岂有冤，欲言事乎？”式曰：“臣生与人无争，邑人贫者贷之，不善者教之，所居，人皆从式，式何故见冤！”使者曰：“苟，子何欲？”式曰：“天子诛匈奴，愚以为贤者宜死节，有财者宜输之，如此而匈奴可灭也。” ——《汉书·卜式传》 15. 解释下列句子中加点的词语。 （1）尝贻余核舟一（ ） （2）愿输家财半助边（ ） （3）高可二黍许（ ） （4）愚以为贤者宜死节（ ） 16. 下列句子中“而”字的意思，与“而弟尽破其产”一句相同的一项是（ ） A. 启窗而观 B. 笑而遣之 C. 若夫日出而林霏开 D. 鸣之而不能通其意 17. 请将文中画横线的语句翻译成现代汉语。 （1）罔不因势象形，各具情态。 （2）家岂有冤，欲言事乎？ 18. 请根据选文内容，将下面空缺补充完整。 甲文王叔远、乙文卜式，都是古代劳动者；但他们的劳动内涵明显不同：王叔远以_________________为职业，重在匠心才艺；卜式以牧羊耕田为职业，重在_________________。 【答案】15. ①. 赠 ②. 捐献、献出 ③. 大约 ④. 为……而死，守节而死 16. D 17. （1）全都是就着（材料原来的）样子模拟（要雕刻的东西的）形态，各有各的神情姿态。 （2）你家里难道有冤屈，想要申诉事情吗？ 18. ①. 雕刻（微雕） ②. 无私奉献、爱国担当 【解析】 【导语】两篇文言文分别展现了古代劳动者不同的精神风貌与价值追求。《核舟记》中王叔远以微雕技艺，在方寸之间刻尽万物形态，尽显匠心之巧；《卜式传》中卜式以牧羊耕田为业，却轻财重义，多次分财济弟，更愿捐资报国，尽显家国担当与忠诚。两篇文章一文一质，一艺一德，共同诠释了古代劳动者的智慧与品格。 【15题详解】 （1）句意：（他）曾经送给我一个用桃核雕成的小船。贻：赠送。 （2）句意：愿意捐献一半家产资助边防战事。输：捐献、捐助。 （3）句意：（核舟）高约二分左右。可：大约。 （4）句意：我认为贤能的人应当为气节而死（以死殉节）。死：为……而死。 【16题详解】 题干中“而弟尽破其产”的“而”译为“但是、却”。 A.句中“而”译为“然后、就”，意思与题干不同。 B.句中“而”译为“着、地”，意思与题干不同。 C.句中“而”译为“然后”，意思与题干不同。 D.句中“而”译为“但是、却”，意思与题干一致。 【17题详解】 注意下列重点字词： （1）罔不：无不、全部；因：顺着、就着；象：模拟。 （2）岂：难道；欲：想要；言事：陈述事由，这里指申诉冤情。 【18题详解】 第一空：根据甲文“能以径寸之木，为宫室、器皿、人物”可知，王叔远能够用极小的木块，精细地制作出房屋建筑与日常用具以及各种人物形态。这说明他拥有精湛的手工作品创作技艺，故填：雕刻。 第二空：根据乙文“而弟尽破其产，式辄复分与弟者数矣”可知，卜式在弟弟耗尽家产后，依然多次将自己的财富分给弟弟，体现了他重义轻财以及对家人的无私付出。结合乙文“愚以为贤者宜死节，有财者宜输之”可知，在国家征讨匈奴的时期，卜式认为富有之人应当主动捐资助国，并切实请求捐出半数家财支援边防战事。这生动地写出了他心系天下安危的责任感，体现了他无私奉献、心系国家的责任担当，故填：无私奉献、爱国担当。 【点睛】参考译文： 【甲】 明朝有个手艺奇妙精巧的人叫王叔远，能够在直径一寸的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，全都是就着（材料原来的）样子模拟（要雕刻的东西的）形态，各有各的神情姿态。他曾经送给我一个用桃核雕成的小船，（刻的）是苏轼游赤壁（的情景）。 小船从头到尾长约八分多一点儿，高约二分左右。中间高起而宽敞的部分是船舱，箬竹叶做的船篷覆盖着它。船舱旁边辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上它，就见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在凹下去的笔画上。 【乙】 卜式是河南人，以耕种畜牧为业。他年少时父亲去世，有一个弟弟，等弟弟长大成人，卜式从家中分出，只取了一百多只羊，田地、房屋等财产全都给了弟弟。卜式进山牧羊，十多年后，羊繁殖到一千多头，置办了田宅。但他的弟弟把自己的家产全都耗尽了，卜式就又多次把自己的财产分给弟弟。 当时汉朝正征讨匈奴，卜式上书，愿意捐献一半家产资助边防。皇上派使者问卜式：“你是想做官吗？”卜式说：“我从小放羊，不熟悉为官之道，不想做官。”使者说：“难道你家里有冤屈，想要申诉事情吗？”卜式说：“我生来和别人没有争执，同乡中贫穷的人我就借钱给他，品行不好的人我就教导他，我住的地方，人们都顺从我，我怎么会被冤屈呢！”使者说：“既然这样，你想要什么呢？”卜式说：“天子讨伐匈奴，我认为贤能的人应当为大节而死，有钱的人应当捐献钱财，这样匈奴就可以被消灭了。” （四）（4分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 小爱和小知想把这首诗拍成微电影。请帮助他们解决下面的问题。 19. 小爱认为“窈窕淑女”是“身材苗条的美丽少女形象”，小知却认为是“文静美好的劳作女子形象”。你同意谁的看法？请结合诗歌内容简要阐述理由。 20. 小知认为诗句“关关雎鸠，在河之洲”，与主题关系不大，拍摄时可以忽略。你同意他的说法吗？请简要分析。 【答案】19. “窈窕淑女”形象分析 同意小知的看法。“参差荇菜，左右流之/采之/芼之”描写了女子采摘荇菜的劳作场景，体现了她文静美好、勤劳能干的特点，因此“窈窕淑女”应是文静美好的劳作女子形象，而非单纯的“身材苗条”。 20. “关关雎鸠，在河之洲”的作用 不同意。这两句诗运用了“起兴”的手法，以雎鸠鸟相向和鸣、相依相恋的场景，引出下文君子对淑女的爱慕与追求，营造了和谐美好的氛围，也暗示了爱情的纯洁美好，与主题密切相关，不能忽略。 【解析】 【19题详解】 答题时先表明自己的态度，然后明确“窈窕”在古汉语中的本义（文静美好，侧重内在），再结合“左右流之”“左右采之”“左右芼之”等采摘荇菜的劳作场景，判断淑女形象绝非仅指外在身材苗条，而是内外兼修、勤劳能干的女子。思考时要警惕以今释古的误区，将形象解读建立在文本依据之上。 我同意小知的看法。 “窈窕”在古汉语中意为“文静美好”，侧重内在气质；而诗中“左右流之”“左右采之”“左右芼之”反复描写淑女在水中采摘荇菜的劳作场景，可见她是一位勤劳能干的女子。因此，“窈窕淑女”应理解为“文静美好的劳作女子”，而非仅指外在身材苗条。 【20题详解】 答题时应先表明自己的态度，然后明确“关关雎鸠，在河之洲”并非单纯的环境描写，而是以雎鸠鸟雌雄和鸣、情意专一的自然景象，引出君子对淑女的思慕与追求，是“先言他物以引起所咏之词”的典型兴法。然后从“起兴”的功能出发，理解其在营造氛围、奠定基调、暗示情感方面的作用，而非仅停留于字面意思。 我不同意小知的说法。 “关关雎鸠，在河之洲”不能忽略。这两句运用了《诗经》中典型的“兴”的手法——先以雎鸠鸟在河洲上关关和鸣起笔，引出君子对淑女的思慕之情。雎鸠鸟雌雄情意专一、和鸣相爱的自然景象，恰与君子渴望追求淑女、与之结成佳偶的情感相呼应，为全诗奠定了情感基调。 三、审美表达·展现生活真意（50分） 21. 阅读下面的材料，完成写作任务。 下面是小爱和小知的一段对话，请你帮助他们解决问题。 小爱：现在进入AI时代啦，高科技越来越方便，好多活儿都被人工智能取代了。强调劳动岂不out？有AI帮忙省事省心，何乐而不为呢？不如借此放松放松，享受科技带来的快乐。 小知：人工智能确实厉害！但AI时代，劳动可不只是干体力活那么简单。人工智能只是帮手，根本代替不了劳动带来的毅力锻炼、好习惯养成，以及实实在在的成长收获等。 你如何理解AI时代的劳动？请联系自身生活实际和成长体验，写一篇文章。 可以发表对劳动内涵的看法，讲述自己的劳动经历，也可以结合时代发展抒发感悟，还可以创作独幕剧、设计访谈、模拟辩论，深入探讨上面的问题。 要求：①题目自拟；②文体自选；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；⑤不少于600字。 【答案】例文： 《AI抢不走的麦穗》 周末，我指着AI生成的美食菜谱，得意地对母亲说：“妈，让机器人做饭多好，咱们省下时间刷剧！”母亲笑而不语，转身从冰箱里拿出面粉。那顿手擀面，从和面到出锅花了两个小时，却比任何智能菜谱都香。我忽然明白：AI能算出最佳比例，却算不出掌心与面团接触时的那份踏实。 其实，我对“AI会取代劳动”的焦虑，一度比谁都深。初二那年，我图省事用程序帮我“代劳”作业，从此沉迷于偷懒的捷径。作业倒是漂亮，可一年后，我发现连最基础的知识都记不牢，眼前的算式像素未谋面的陌生人。那晚我盯着屏幕发呆，忽然想起外婆的话：“手懒了，心也就懒了。” 于是，我学着笨拙地劳动。升初三前的暑假，我跟爷爷去地里种菜。翻土、播种、浇水、除虫，没有一样可以“一键完成”。夏日的汗水滴进泥土，我每天盼着黄瓜藤爬上竹架，像等待一个迟到的答案。第一次收获，我咬下带着露水的黄瓜，脆生生的清甜在齿间炸开——那一刻我终于懂了：劳动的意义，从来不只在结果，更在过程中那个“动手、坚持、等待”的自己。 AI时代，劳动的内涵正在被重新定义。它不再是单纯的体力付出，而是一种“人的在场”。AI可以瞬间生成一篇报告，却写不出我熬夜修改时养成的严谨；它可以模拟一切，却模拟不了我在实践中跌倒又爬起的勇气。劳动教会我的，是直面真实的耐心，是把“我想”变成“我能”的跨越，是手指沾满泥土时依然挺直的脊背。 时代的潮水终会冲走许多旧物，却冲不走人劳动的本能。就像母亲手擀的面、爷爷手种的瓜——机器再聪明，也替代不了那份亲手创造的热气腾腾。愿我们在享受AI便捷的同时，都能为自己留一方亲手劳作的田亩，种下属于自己的麦穗。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这是一道材料作文，兼有任务作文的特点：材料借小爱、小知关于“AI时代还需不需要劳动”的对话引出话题，又要求“帮助他们解决问题”，题目自拟、文体自选，还可采用独幕剧、访谈、模拟辩论等创意形式。“劳动”是核心概念，关键要理解它在AI时代的内涵拓展——劳动不只是体力活，更包括动脑动手、克服困难、坚持做成一件事的过程，以及其中收获的毅力、习惯和成长。“人工智能只是帮手”点明了AI与劳动的关系：AI能代劳的是重复性、程序化的工作，却代替不了人亲历劳动获得的锻炼与成长。写作对象是“我”对AI时代劳动的理解，可从看法、经历或感悟切入，联系自身生活实际和成长体验，字数不少于600字。文体可写记叙文、议论文，也可用创意形式。立意可围绕“AI时代劳动没有过时，而是内涵更丰富、更珍贵”展开，重点表现劳动对习惯养成、能力提升的不可替代价值。 二、选材构思。 选材方面，可从自身生活出发，选一两件与AI和劳动有关的小事。比如写自己用AI一键生成作文、设计图或代码后，发现成品总差“一口气”，最终亲手查资料、反复修改、动手实践才做出满意结果，在“AI省事”与“亲历辛苦”的对比中体会劳动的价值；也可以写坚持做一件看似笨拙的手工劳动——为家人做一顿饭、种一盆花、修一件小物品，过程虽慢却让人静心，养成耐心与条理；还可以把两次劳动并置：一次靠AI代劳，一次亲力亲为，通过前后对比写出不同体验和收获。若选创意形式，可设计一场亲子对话或模拟辩论，让小爱小知的争论在具体事例中走向和解。构思上，若写记叙文，可采用“先抑后扬”：开头从具体场景切入（AI完成的成果或一次失败的经历），主体按“依赖AI—遭遇落差—动手实践—有所领悟”的顺序展开，详写亲历劳动的过程和内心变化，结尾点明AI是帮手、劳动本身不可替代的感悟，照应题目；若写议论文，可按“提出问题—分析内涵—联系时代—得出结论”推进；若用独幕剧，则通过对话推动情节，让人物在争论中达成共识。无论哪种文体，都要紧扣自身成长体验以及事例，避免空谈道理。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 初三第四次学情调研语文学科试题 注意事项： 1．本试卷共8页。全卷总分120分。考试时间150分钟。 2．答题前，考生在试卷和答题卡上务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将自己的姓名、准考证号填写清楚。 3．请使用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，在试题卷上作答无效。 一、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分） 班级召开“劳动伴成长 笔墨写担当”主题班会，请你参与策划并完成以下任务。 【辨字析义 绘劳之影】 下面是主持人小爱同学撰写的开场白。请解决其中的语言文字问题。 伴熹微扫街巷，披晓风守岗亭，踏清霜耘田垄，沐晨光筑城垣。劳动，从来不是轻歌慢舞的点缀，而是镌刻在岁月里的使命担当。它是先辈们扎根桑梓、奋力拼搏，即便生活拮据也始终坚守的不屈信念；它是每一位劳动者脚踏实地，对每一份付出都力求铢两悉称的永恒坚守。今天，就让我们以青春之名，在笔墨与话语间，读懂劳动的真缔，诉说劳动的荣光，汲取奋进的力量，共同开启这场诗意与力量兼具的劳动语文之旅！ 1. 请确认开场白中加点字的读音。 （1）拮据（A．jí B．jié） （2）铢两悉称（A．chēng B．chèn） 2. 校对开场白时发现其中有错别字，请改正。 （1）轻歌慢舞________________________ （2）真缔________________________ 【诵句寻韵 颂劳之美】 3. 下面是小知同学撰写的演讲稿片段。请补充空缺的诗文名句。 亘古至今，劳作、坚守、担当与奋斗，都是生命成长的底色、家国情怀的注脚。（1）田园躬耕，是安贫乐道的劳动从容；“______________________，______________________（《饮酒》陶渊明）”，写出了陶渊明篱下偶见南山、在平淡生活中寻得的悠然意趣。（2）市井谋生，是日夜辛劳的生活本貌；“______________________，______________________（《卖炭翁》白居易）”，描绘了卖炭翁终年遭受烟熏火燎，辛勤劳作、容颜苍老的辛酸凄楚。（3）山河戍守，是守边卫国的实干坚守；“______________________，______________________（《白雪歌送武判官归京》岑参）”，描绘了冰封大漠、愁云凝聚的边塞苦寒景象。（4）心怀苍生，是躬身济世的责任担当；“安得广厦千万间，______________________（《茅屋为秋风所破歌》杜甫）”，体现了杜甫忧国忧民、以天下为己任的大爱情怀。（5）艰难探索，是祖国砥砺前行的历史印记；“我是你额上熏黑的矿灯，______________________（《祖国啊，我亲爱的祖国》舒婷）”，展现了祖国在艰难岁月中摸索前行的历史图景。 【修文炼句 悟劳之本】 下面是主持人小爱同学撰写的结束语，请解决其中的词句表达问题。 ①劳动，是人类文明最灿烂的荣光，更是个体生命最朴素的底色。②“药箱骑士”王驹，38载行医深山，踏破百双胶鞋，守护两千余村民的健康；“戍边额吉”敖云其木格，47年行走，以坚定步履守卫国家边界；“大山烛火”李桂英执教32年，在云南深山跋涉千山万水，用知识点亮乡村孩子的梦想。③对于他们，劳动从来_______________日复一日的重复，_______________倾注心血的创造。④正如高尔基所言：“劳动是世界上一切欢乐和美好事情的源泉”。⑤从这个意义上来说，只有在劳动中触摸大地的心跳，才能以躬身实干丰盈生命本真。 4. 第①句有语病，请将修改后的句子抄写在下面横线上。 5. 请在第③句的横线处填入恰当的关联词，并说明理由。 关联词：_________________ 理由：__________________________________________________________ 6. 第④句的标点符号使用有一处错误，请将修改后的句子抄写在下面横线上。 【读典品人 立劳之志】 7. 明劳动价值，立劳动之志。班长小浩同学想写一段话与大家分享。 请阅读链接材料，根据下面的提示，从三部名著中任选一部，用书中主人公的经历来印证其观点。 链接材料一： 人类一面为生活而劳动，一面也为劳动而生活。 ——梁启超《敬业与乐业》 链接材料二： “为生活而劳动”，是指人类要依靠劳动获取物品钱财，谋生立足；“也为劳动而生活”，是指人类需要劳动，须要在劳动中磨砺自我、实现抱负、获得成就感，活出充实有意义的人生。 上面的话，让你想到了下面哪部作品的哪个人物？ 用人物经历印证上面的观点。 《骆驼祥子》 《钢铁是怎样炼成的》 《红星照耀中国》 二、综合阅读·提升思维品质（共13小题，计46分） 【现代文阅读】（共7题，计30分） （一）（9分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 ①2026年2月27日，教育部举行新闻发布会，发布《教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见》。意见部署了8方面重点任务，分别是：加强学校体育工作，加强学校美育工作，加强学校劳动教育工作，深化心理健康教育，综合防控近视，有效管理体重，保障校园食品安全，强化生命安全教育。 ②对于加强学校劳动教育工作，意见提出，广泛开展学生劳动实践活动，将劳动教育与实践育人紧密结合。大中小学每学年设立劳动周，可在学年内或寒暑假自主安排，以集体劳动为主。 ③《中小学和幼儿园健康学校建设参考标准》同时明确：中小学校劳动教育课每周不少于1课时，每校建立“劳动清单”。中学生在校期间至少参加1次急救培训。 （摘编自《中国教育报》2026年2月28日，有删改） 【材料二】 ①记者在走访中发现，一些学校的劳动课“重形式轻实质”“重实践轻教育”的现象仍然存在。对于这一现象，定西市安定区教育局党组书记、局长宋雨洮认为，其根源一方面在于部分学校对劳动教育的育人功能认识不够深入：仅将其视为体力活动或形式任务，未能将其融入学科教学与价值塑造的全过程；另一方面，还存在劳动课程设计系统性不足、师资队伍专业性不强、评价机制不够健全等问题，这些导致劳动教育变成“为劳动而劳动”。 ②此外，一些学校对劳动课，除重视不够、认识不深外，在保障方面也很不给力。“劳动课程标准”明确规定劳动课要培养的核心素养为劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神，但当前很多课程设计只是把这些素养目标简单罗列在教案里，并未在具体课程内容选择和实施环节予以相应的保障落实。这既导致劳动课思想性不足，也使得劳动课与美术课、手工课、科学课等课程边界不清，甚至出现相互替代等现实问题。 （摘编自《光明日报》2026年1月5日，有删改） 【材料三】 ①4月29日，由陕西省教育厅主办的“三秦学子劳动实践周”启动仪式在杨凌示范区举行。这是陕西省推进大中小学劳动教育的重要举措，活动聚焦分段优化劳动教育项目设计、全面拓展劳动教育场所阵地等核心任务。 ②启动仪式后，与会人员前往杨凌智慧农业示范园、现代农业创新园、西北农林科技大学博览园等专业场所，现场观摩学生劳动实践与劳动技能大赛，近距离感受特色劳动教育场景。技能大赛面向中学生设置了果蔬嫁接、传统面点制作、智能温室控制、农产品模拟直播等赛项，将传统农耕技艺与现代智慧农业技术相结合。其中，“智能温室控制”赛项要求选手运用物联网技术对温室内温湿度、光照等参数进行精准调控；“农产品模拟直播”则引导学生通过新媒体平台推介家乡优质农特产品。 ③从田间耕作到指尖技艺，从数字农业到直播助农，200余名中学生在竞赛中系统掌握了现代农业实用技能，厚植了对家乡农业文化的认同感与热爱。省教育科学研究院负责人表示，“三秦学子劳动实践”将常态化开展，引导全省学子树立正确劳动价值观，扎实掌握必备劳动技能，养成良好劳动习惯。 （摘编自《陕西日报》2026年5月4日，有删改） 【材料四】 ①为全面了解新时代中小学生劳动教育推进现状，明晰家长群体对劳动教育的关注重点、学生日常劳动参与实际情况，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，面向全国多地中小学生家长开展专项问卷调查，依托真实调研数据梳理当下劳动教育的大众诉求，为优化中小学劳动教育实施路径提供现实依据。 ②受访家长劳动教育关注侧重点占比统计表 关注侧重点 受访家长占比 认同劳动课应重视“出力流汗”的实践体验 78.9% 担忧劳动教育开展方式流于形式化 67.3% 重视劳动教育过程中的安全防护问题 63.8% 更偏向关注日常生活类劳动教育内容 64.0% 认为家长言传身教共同参与劳动最为重要 70.6% ③从调研数据不难看出，绝大多数家长十分看重劳动教育的真实实践体验，反对空洞化、形式化的劳动教学；同时家长群体普遍高度重视劳动开展过程中的安全保障，对贴近生活、实用性强的日常劳动认可度更高。在劳动教育实施方式上，超七成家长认可家庭言传身教、亲子共同参与劳动的育人模式，这也反映出广大家长愈发认可家校联动、家庭助力劳动教育的重要意义。 （数据来源于中国青年报社社会调查中心联合问卷网） 8. 一些学校劳动课“重形式轻实质”“重实践轻教育”的根源是什么？请根据【材料二】概括。 9. 三秦中学“劳动教育周”准备推出一系列改进措施。请结合【材料三】和【材料四】，从“项目设计、场所拓展、实践体验”三个方面各提出一条具体建议。 10. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 《教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见》要求中学生每学年至少参加1次急救培训，并建立个人“劳动清单”。 B. 劳动课与美术课、手工课等课程边界不清，其根本原因是部分学校对劳动教育的育人功能认识不够深入。 C. 陕西省“三秦学子劳动实践周”启动仪式上的技能大赛，设置了果蔬嫁接、智能温室控制等传统农业技能赛项。 D. 超过七成的家长认为言传身教共同参与劳动最为重要，同时有近八成的家长认同劳动课应注重“出力流汗”的实践体验。 （二）（21分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 老馄饨铺 陆思铭 ①老丁头开了一家馄饨铺，每天天不亮就起床，和面，擀皮，剁馅，熬汤。三肥七瘦的猪肉剁到起胶，猪骨汤小火慢熬三个钟头，直到熬出髓油。几十年了，雷打不动。 ②早上一开门，五张方木桌边便坐满老街坊。烧饼、包子，配一碗热乎乎的馄饨，便是一顿丰盛的早餐。 ③退休的王师傅是最忠实的客人之一。他总是笑眯眯地看着老丁头拿出一只白瓷碗，在碗底铺一层紫菜，淋一圈酱油，滴几滴小磨香油，再撒上一小撮嫩绿的香菜碎和胡椒，随后滚烫的汤水浇下，香味“噌”一下蹿起，小馄饨展着裙摆漂上来了。肉馅浑圆饱满，撑着薄薄的皮子，透出诱人的色泽。舀起一个送到嘴边吹凉，馄饨像鱼一样溜进口中，一口咬下，肉质鲜嫩有嚼头，高汤浓厚醇香，一碗下肚，唇齿间余味久久不散。王师傅每次连汤都喝得干干净净。 ④有年轻的街坊将店铺信息发到社交平台上，夸它是本城最值得吃的小店。渐渐地，连旅行攻略里都提到它，时日一久，来光顾的陌生面孔多了。 ⑤这天，来了个穿汉服的小姑娘，边吃馄饨边拍照，几天后，一篇题为“舌尖上的旧时光”的帖子在社交媒体上火了。原来那姑娘是专做旅游的网红，那天是专程过来探店的。 ⑥店里来的年轻人更多了，他们走进走出到处拍照，研究怎么出片。老街坊们嫌吵，基本不来了。王师傅往店里探了探头，摆了摆手，转身走了。老丁头觉得眼前的馄饨也跟着他一起走了。 ⑦一个自称“美食探店博主”的年轻人找到老丁头，想与他合作开直播。“您就跟平常一样，到哪个环节该说什么话，我会教您。这一波肯定赚！”博主说。老丁头手里的擀面杖不停：“不会！不干！” ⑧僵持了些日子，老丁头的孙女小雅放暑假回来，竟和博主聊到了一块儿，说着什么“流量变现”“矩阵推广”，老丁头也听不懂，看着孙女激动的脸，勉强答应了直播。 ⑨直播第一天，店里坐满年轻顾客。老丁头包着馄饨，四周架了一圈儿手机，耳朵里塞满博主奇奇怪怪的话，屏幕上弹幕滚得飞快。小雅盯着屏幕，眼睛弯成两个小月牙。 ⑩“今天分享个秘密哈，”博主说，“你们知道丁爷爷为什么要开这家店吗？” ⑪小雅凑到老丁头身边，递过一张纸条。老丁头在围裙上擦了擦手，接过纸条，上面写着：这手艺是当年我跟老伴儿一起摸索出来的，她走得早，我守了几十年，就是想留住这个味道！ ⑫老丁头皱起眉头，“胡扯！”声音不大，却清晰有力，像块石头掉进平静水塘，评论区瞬间炸开了锅。博主的笑容僵在脸上，慌忙关了直播，“丁爷爷，您这是干吗啊！” ⑬老丁头不理他，转头盯着小雅，目光从未有过的锐利。 ⑭“这不……就是个营销手段嘛。”小雅不敢直视爷爷。老丁头没再说话，盛出馄饨给客人们端了过去。 ⑮客人们将碗挪到跟前，纷纷玩起自拍，拍完便结账离开，馄饨只吃了一两个。老丁头颤抖着手将剩下的馄饨倒进泔水桶。 ⑯“看吧，丁爷爷，没有故事包装，谁稀罕这几个馄饨？”博主双手叉腰，皮笑肉不笑。 ⑰泔水桶里的馄饨漂上来，打着旋儿。老丁头觉得自己的心沉到了冰窖里。这些人不是来吃馄饨的，是来吃他的。 ⑱第二天，店门口贴出一张手写公告：“即日起，本店不接待拍摄。每日限量一百碗，卖完即止。” ⑲博主气得跳脚：“老爷子你疯了，干吗跟钱过不去啊！”小雅也直跺脚。老丁头没说话，自顾自地包着馄饨。王师傅笑着走进来：“今天总算能安安生生吃碗馄饨了！” ⑳后来有位美食作家在网上发了篇长文，讲述他吃过老丁头馄饨后的感受：坚守初心，时间会给出肯定。 ㉑小雅渐渐理解了爷爷的坚持，她从调馅开始，认真和爷爷学包馄饨。纯瘦肉柴，有肥肉的油水润滑才好吃，黄金比例是三比七，肉馅必须顺着一个方向搅拌，那样才上劲儿…… ㉒某天，那个博主又来了。他喝干最后一口汤，盯着空碗看了半晌，对老丁头说：“小时候，奶奶给我做的馄饨也是这个味道。” （选自《小说选刊》2026年第3期，选文有改动） 11. 老丁头身上有许多打动人的地方。请你就印象深刻的两点，谈谈自己的理解。 12. 小说细致描写馄饨的制作与出锅过程，有何作用？ 13. 小说多处运用对比手法，请选取一组简要分析。 14. 结合全文，探究小说题目“老馄饨铺”的丰富意蕴。 【古诗文阅读】（共6小题，计16分） （三）（12分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 ——魏学洢《核舟记》 【乙】 卜式，河南人也。以田畜为事。少孤，有弟，弟成人，式脱身而出，独取畜羊百余，田宅财物尽与弟。式入山牧，十余年，羊致千余头，买田宅。而弟尽破其产，式辄复分与弟者数矣。 时汉方事匈奴，式上书，愿输家财半助边。上使使者问式：“欲为官乎？”式曰：“自小牧羊，不习仕宦，不愿也。”使者曰：“家岂有冤，欲言事乎？”式曰：“臣生与人无争，邑人贫者贷之，不善者教之，所居，人皆从式，式何故见冤！”使者曰：“苟，子何欲？”式曰：“天子诛匈奴，愚以为贤者宜死节，有财者宜输之，如此而匈奴可灭也。” ——《汉书·卜式传》 15. 解释下列句子中加点的词语。 （1）尝贻余核舟一（ ） （2）愿输家财半助边（ ） （3）高可二黍许（ ） （4）愚以为贤者宜死节（ ） 16. 下列句子中“而”字的意思，与“而弟尽破其产”一句相同的一项是（ ） A. 启窗而观 B. 笑而遣之 C. 若夫日出而林霏开 D. 鸣之而不能通其意 17. 请将文中画横线的语句翻译成现代汉语。 （1）罔不因势象形，各具情态。 （2）家岂有冤，欲言事乎？ 18. 请根据选文内容，将下面空缺补充完整。 甲文王叔远、乙文卜式，都是古代劳动者；但他们的劳动内涵明显不同：王叔远以_________________为职业，重在匠心才艺；卜式以牧羊耕田为职业，重在_________________。 （四）（4分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 小爱和小知想把这首诗拍成微电影。请帮助他们解决下面的问题。 19. 小爱认为“窈窕淑女”是“身材苗条的美丽少女形象”，小知却认为是“文静美好的劳作女子形象”。你同意谁的看法？请结合诗歌内容简要阐述理由。 20. 小知认为诗句“关关雎鸠，在河之洲”，与主题关系不大，拍摄时可以忽略。你同意他的说法吗？请简要分析。 三、审美表达·展现生活真意（50分） 21. 阅读下面的材料，完成写作任务。 下面是小爱和小知的一段对话，请你帮助他们解决问题。 小爱：现在进入AI时代啦，高科技越来越方便，好多活儿都被人工智能取代了。强调劳动岂不out？有AI帮忙省事省心，何乐而不为呢？不如借此放松放松，享受科技带来的快乐。 小知：人工智能确实厉害！但AI时代，劳动可不只是干体力活那么简单。人工智能只是帮手，根本代替不了劳动带来的毅力锻炼、好习惯养成，以及实实在在的成长收获等。 你如何理解AI时代的劳动？请联系自身生活实际和成长体验，写一篇文章。 可以发表对劳动内涵的看法，讲述自己的劳动经历，也可以结合时代发展抒发感悟，还可以创作独幕剧、设计访谈、模拟辩论，深入探讨上面的问题。 要求：①题目自拟；②文体自选；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；⑤不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $