第二单元2《染缬与端午》教学设计 -2026-2027学年人美版初中美术九年级上册

该初中美术教学设计聚焦传统染缬三大工艺（扎染、蜡染、夹染）及其与端午民俗的关联，以学生熟悉的端午挂香囊、佩彩绳等习俗为导入，通过互动提问搭建民俗与非遗工艺的学习支架，衔接染缬工艺知识。 该资料以“工艺认知—作品赏析—民俗关联—文化传承”为主线，通过教材文本与配图结合的案例对比、原理拆解，落实审美感知（区分扎染朦胧纹理、蜡染清晰线条等视觉差异）与文化理解（五色对应五行驱疫寓意），师生互动探究提升学生传统工艺赏析能力与文化认同，为教师提供清晰教学逻辑与可操作互动设计。

《染缬与端午》教学设计-2026-2027学年人美版（新教材）初中美术九年级上册 1、 学情分析 九年级学生对端午传统节日习俗有基础认知，了解端午挂香囊、佩彩绳、驱疫病的民俗内涵，但对“染缬”这一传统非遗工艺较为陌生，大多学生从未系统接触扎染、蜡染、夹染等传统染色工艺。学生具备基础的色彩审美与工艺赏析能力，能够观察布料纹样、色彩变化，但难以理解染缬工艺的制作原理、纹样特点与节日关联。九年级学生具备良好的逻辑探究与归纳能力，适合通过案例对比、原理拆解、民俗关联的课堂模式开展学习，能够有效掌握工艺知识与文化内涵，适配本课工艺赏析与文化探究的教学定位。 2、 教材分析 《染缬与端午》是2026秋人美版新教材九年级上册第二单元《非遗与佳节》的第二课时，属于“设计·应用”学习领域。本课以端午民俗为依托，聚焦传统非遗染缬工艺，教材系统梳理了染缬的三大品类、工艺特点、色彩特征、纹样寓意，重点关联端午驱疫祈福的民俗内核。教材以“工艺认知—作品赏析—民俗关联—文化传承”为逻辑主线，将传统染色工艺与端午节日文化深度融合，既填补了学生传统印染工艺的知识空白，又延续了单元非遗与佳节融合的教学主题，承接上一课剪纸民俗美术的赏析方法，为后续花灯课程学习提供审美与文化探究思路。 3、 核心素养教学目标（最新课标） 1. 审美感知：感知染缬艺术朦胧灵动、色彩自然、纹样独特的审美特征，能够区分扎染、蜡染、夹染的视觉差异，建立传统印染工艺的专属审美认知。 2. 艺术表现：掌握染缬三大工艺的核心制作原理与造型特点，能够辨析不同工艺对应的纹样、色彩效果，读懂端午主题染缬作品的设计规律。 3. 创意实践：能够结合端午民俗主题，分析染缬作品的设计思路与纹样寓意，具备传统印染作品的赏析、解读与创意构思能力。 4. 文化理解：理解染缬工艺与端午驱疫、祈福、安康民俗的深度关联，知晓染缬非遗的传承价值，感受传统工艺与传统节日共生的文化魅力，增强传统民俗与非遗文化认同感。 4、 教学重难点 教学重点：染缬（扎染、蜡染、夹染）三大工艺的核心特点、视觉效果、端午主题纹样与色彩寓意。 教学难点：深度理解染缬工艺与端午民俗的内在关联，读懂传统印染工艺承载的节日文化与古人生活智慧。 5、 教学过程（详细，贴合真实课堂，含课文内容精讲、师生互动、案例分析、设计意图） 课堂导入环节，教师紧扣教材开篇“端午民俗与传统染缬”主题内容，结合学生熟悉的端午习俗展开互动提问，衔接新课内容。 师问：同学们，结合生活经验和教材开篇介绍的端午习俗，大家说一说端午节有哪些经典民俗活动，这些民俗寄托了人们怎样的美好愿望？ 生答：端午有赛龙舟、吃粽子、挂艾草、佩香囊、系五彩绳的习俗，主要是为了驱邪避疫、祈求平安健康。 教师结合教材内容总结导入：教材明确指出，端午作为传统民俗节日，核心内核是驱疫防灾、祈愿安康。古人除了佩戴彩绳、艾草，还独创了染缬工艺，制作五彩印染织物、香囊布料、节日配饰，将祈福安康的民俗愿景融入传统染色工艺，这就是本课我们要学习的非遗艺术——染缬与端午民俗的融合之美。 【设计意图】：从学生熟知的端午民俗切入，衔接教材文本，搭建民俗与非遗工艺的关联，自然引出本课主题，降低陌生工艺的学习门槛。 随后，教师精讲教材核心基础知识点：染缬的定义与三大核心品类。教师结合教材文本定义与配图案例，精准解读概念，开展师生互动探究。 师问：翻阅教材本课内容，找一找传统染缬包含哪三大核心工艺？教材分别对三种工艺做出了怎样的定义？ 生答：染缬包含扎染、蜡染、夹染三种工艺，是我国古代传统的手工印染非遗技艺。 教师细化教材知识点，逐一精讲三类工艺的核心原理与视觉特征：第一，扎染，是端午配饰最常用的染缬工艺，通过捆绑、折叠、缝扎布料，形成防染区域，染色后形成自然晕染、肌理朦胧的纹样，色彩过渡柔和、纹理随机灵动，无重复图案，极具自然美感；第二，蜡染，以蜡液为防染材料，手绘纹样后染色、脱蜡，纹样清晰细腻、线条精致，多绘制艾草、龙舟、莲花等端午专属图案；第三，夹染，通过夹板固定布料防染，形成对称规整的几何纹样，构图均衡、秩序感强，常用于端午香囊、服饰的装饰布料。教师结合教材配图对比展示三种工艺的成品效果，让学生直观区分差异。 【设计意图】：严格依托教材文本与配图，通过问答+案例拆解的方式，落实基础知识点，让学生系统掌握染缬三大工艺的核心特征，夯实本课教学重点。 接下来，教师精讲教材重点板块：端午染缬的色彩与纹样民俗寓意。教师结合教材罗列的端午染缬经典色彩与纹样，展开深度解读与互动探究。 师问：结合教材内容，观察端午主题染缬作品的色彩，为什么端午染缬多选用青、红、白、黑、黄五色？这些色彩和纹样寄托了怎样的端午寓意？ 生答：五色对应传统五彩，和端午五彩绳寓意一致，象征驱疫避邪、四季平安。 教师深化教材知识点：教材重点强调，端午染缬的色彩体系源自传统五行五色理念，五色搭配象征万物调和、疫病不侵，完美契合端午驱疫祈福的节日内核。在纹样设计上，端午染缬摒弃繁复华丽的图案，多选用艾草、菖蒲、莲花、龙舟、祥云等简约民俗纹样，艾草、菖蒲象征驱邪避疫，莲花象征洁净安康，龙舟象征顺遂吉祥，所有纹样都紧密贴合端午节日主题，实现工艺审美与民俗文化的高度融合。同时，教材特别说明，古代端午的香囊、佩饰、衣物布料大多采用染缬工艺制作，是古人端午祈福最具代表性的手工艺术。 【设计意图】：深挖教材文化内涵，打通工艺审美与民俗文化的关联，让学生理解染缬工艺并非单纯的美术创作，而是服务于节日民俗的实用非遗艺术。 针对本课教学难点，教师结合教材内容精讲染缬工艺与端午民俗的共生关系。教师通过文本解读、案例分析引导学生深度思考。 师问：通过本课学习，大家思考，为什么染缬工艺会和端午节日深度绑定，成为端午专属非遗艺术？ 生答：染缬色彩、纹样贴合端午祈福驱疫的寓意，成品可以制作端午配饰、香囊，适配节日使用需求。 教师结合教材精准总结：首先，从实用价值来看，染缬布料色彩持久、纹样精致，适合制作端午随身配饰、香囊面料，贴合古人端午佩饰祈福的生活习俗；其次，从文化价值来看，染缬五色体系、民俗纹样完美契合端午驱疫安康的节日内核，是节日文化的视觉载体；最后，从审美价值来看，染缬自然朦胧的美感，体现了古人顺应自然、质朴纯粹的审美追求。节日民俗催生了专属工艺应用，工艺传承又丰富了节日文化内涵，二者相互成就、共生发展，这也是本课教材传递的核心文化逻辑。 【设计意图】：突破本课教学难点，帮助学生建立“民俗催生工艺、工艺滋养民俗”的辩证认知，提升学生的文化思辨能力，落实文化理解核心素养。 课堂收尾阶段，教师结合教材非遗传承内容，梳理染缬艺术的当代价值。教师讲解：传统染缬是千年传承的中华非遗技艺，依托端午民俗代代延续。如今，传统染缬工艺不断创新，融入现代服饰、文创、装饰设计，既保留了端午祈福的文化内核，又适配现代审美，让古老的非遗工艺在当代节日生活中焕发新的生命力。 【设计意图】：实现传统工艺与当代传承的衔接，升华课堂主题，培养学生的非遗保护与传承意识。 6、 课堂小结 本节课依托教材内容，系统学习了传统染缬的三大核心工艺：扎染、蜡染、夹染，精准掌握了各类工艺的制作原理与视觉审美特征，深入解读了端午染缬的五色体系、民俗纹样的祈福寓意。同学们清晰认识到，染缬是根植于端午民俗的传统非遗艺术，兼具实用性、审美性与文化性，古人将驱疫安康的节日愿景融入手工印染工艺，造就了独具特色的端午非遗文化。在学习中，大家不仅提升了传统工艺的审美赏析能力，更读懂了传统节日与非遗工艺共生共荣的文化内涵，树立了尊重、传承传统非遗与民俗文化的意识。 学科网（北京）股份有限公司 $