第11课《再塑生命的人》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《再塑生命的人》，聚焦莎莉文老师对海伦·凯勒的教育过程及人物形象分析。课堂导入通过对比常人感知与盲聋哑人的困境，引出莎莉文老师的重要性，以字词积累、旁批阅读法、任务驱动为支架，引导学生从整体感知到细读文本。 其亮点在于以任务驱动贯穿教学，通过旁批阅读法引导学生品析心理与动作描写，培养语言运用和思维能力。如分析“水”的教学场景，结合对比手法理解主题，提升审美创造。结构化任务设计帮助教师高效教学，学生在探究中深化对人物与情感的理解。

再塑生命的人 七年级上册（语文） 1.继续学习默读，逐步提高阅读速度；整体把握文章内容。 2.感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 3.品味细致入微的心理描写，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 学习目标 2 新课导入 同学们，世界是绮丽多姿的：我们能触摸阳光的五彩斑斓，凝望树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。可这世上，还有一些人，他们的世界没有色彩、没有声响，光是好好活下去就需要莫大勇气，若要脱颖而出、有所成就，更是难如登天的奇迹。这份奇迹，离不开海伦·凯勒自身的拼搏；而帮她冲破心灵桎梏、重获新生的，更要归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今天，就让我们走进海伦·凯勒的《再塑生命的人》，聆听她们的故事。 新课导入 海伦·凯勒（1880—1968） 美国作家、教育家、慈善家 1964年被授予“总统自由勋章”。 《假如给我三天光明》《我生活的故事》《走出黑暗》等。 获得荣誉 主要著作 作者简介 本文选自《假如给我三天光明》（华文出版社2002年版）。李汉昭译。 海伦·凯勒一岁半时突遭重疾，失去了常人与生俱来的视觉与听觉，连正常言说的能力也被剥夺。从此，她坠入无光无声的死寂世界，深陷痛苦的深渊。海伦能挣脱黑暗枷锁，取得斐然成就，除了自身的顽强毅力与不懈拼搏，更离不开莎莉文老师的悉心教导。为感念恩师的付出与陪伴，她写下了这篇文字。 背景介绍 任务一：借助资料，自主预习 搓捻（ ） 企盼（ ） 繁衍（ ） 迁徙（ ） 遐想（ ） 觅食（ ） zhàn开（ ） jié然不同（ ） 花团锦cù（ ） 疲倦不kān（ ） cuō niǎn qǐ yǎn xǐ xiá mì 绽 簇 堪 截 字词积累 任务一：借助资料，自主预习 字词积累 形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。 美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 忽然间明白过来。恍然，形容忽然醒悟。 把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。 形容五彩缤纷，十分鲜艳熊猫的景象。锦，有纹彩的丝织品；簇，一丛一丛地聚集在一起。 不能够用语言形容。名，说出；状，情形。形容口吃（说话结巴）的样子。 小心翼翼： 不求甚解： 美不胜收： 恍然大悟： 混为一谈： 花团锦簇： 不可名状： 期期艾艾： 任务二：整体感知，把握文意 快速默读课文，围绕标题梳理文章的主要内容，完成下表。 谁是“再塑生命的人” 谁的生命要“再塑” 生命为什么要“再塑” 如何“再塑生命” 主要内容： 富有爱心、耐心、智慧的莎莉文老师通过教识事物名称、带“我”感受大自然、诠释爱的含义的过程，再塑了生活在黑暗无声世界中的“我”的生命，使“我”获得快乐、光明、希望和自由 海伦·凯勒（“我”） 老师教“我”认识具体事物老师教“我”认识和理解大自然老师教“我”理解爱的含义 莎莉文老师 “我”生活在黑暗无声的世界中 文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。 第一部分（1~5）：写“我”与莎莉文老师的初次见面。 第二部分（6~13）：写莎莉文老师对“我”的教育及产生的巨大影响。 任务二：整体感知，把握文意 “海港已经临近”，“爱的光明照到了我的身上”，到底这一天有什么不寻常的事要发生？ 这一天，是“我”一生中最重要的一天，那个对“我”启示世间的真理、给“我”深切的爱的人——安妮·莎莉文老师来到了“我”的身边，爱的光明照到了“我”的身上。 任务三：品读课文，学习旁批阅读法 文章叙事之中穿插“我”的感受与认识。画出这样的句子，感受“我”学习中的苦与乐。 任务三：品读课文，学习旁批阅读法 赏析：运用动作描写、心理描写，通过摔娃娃的行为真实地写出“我”急于走出黑暗、沉寂世界时的焦躁不安的心理。体现了“我”的学习过程的艰难，每一点进步都需要付出很大努力，从侧面突出了莎莉文老师对“我”的细心、耐心。 （1）“我”在学习中的苦：我实在有些不耐烦了，抓起新玩具娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对玩具娃娃并没有爱。 任务三：品读课文，学习旁批阅读法 （2）“我”在学习中的乐：当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 赏析：运用神态描写、动作描写，“脸都涨红了”“跑”“找”“拼写”体现了“我”初学拼写成功后的激动、喜悦之情，侧面表现了莎莉文老师教育方法的高超。 “水”本身真的有这么大的魔力吗？ “水”本身并没有这么大的魔力，有“魔力”的是莎莉文老师。她用直观教学的方式让“我”认识了“水”，唤起了“我”认识世界的欲望，打开了“我”认识世界的大门，带给“我”光明、希望、快乐和自由。 任务三：品读课文，学习旁批阅读法 为什么“我”此时会“悔恨莫及”？ 因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”在文字和事物名称之间建立了联系，并获得了生命的意识和感情，进而意识到自己发脾气摔坏玩具娃娃是错误的行为，所以“悔恨莫及”。 任务三：品读课文，学习旁批阅读法 启示真理，给“我”以爱，是莎莉文老师再塑“我”生命的两个支点。画出文中莎莉文老师对“我”进行教育的关键语句，并结合内容分析她是一个怎样的人。 语句：①一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。 ②第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个玩具娃娃。……我玩了一会儿布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。 ③莎莉文小姐把可怜的玩具娃娃的碎片扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 任务四：细读课文，分析人物形象 ④莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。 任务四：细读课文，分析人物形象 支点 内容 形象 给“我”以爱 任务四：细读课文，分析人物形象 ①初次见面，通过握手和拥抱表达对“我”的关爱。②懂得儿童心理，给“我”布娃娃，使“我”对她产生亲切感。 面对发脾气、摔娃娃的“我”，她把玩具娃娃碎片扫到炉子边后，便领着“我”到外面暖和的阳光里去散步，让“我”从坏心情中解脱出来，从而获得轻松愉快的学习心境。 富有耐心 富有爱心 支点 内容 形象 启示真理 任务四：细读课文，分析人物形象 ①从游戏入手，在“我”手上拼写“doll”，让“我”对手指游戏产生兴趣，从而对拼写产生浓厚的兴趣。②在井房，一边让水在“我”的手上流过，一边在“我”另一只手上写“water”这个词，启发了“我”的思想。 富有慧心（讲究教育方法：因势利导、循循善诱） 莎莉文老师是一位充满爱心，有耐心，懂得儿童心理，讲究教育方法，善于抓住教育时机，因势利导、循循善诱的出色的老师。 任务四：细读课文，分析人物形象 找出表现海伦心路历程的语句，并体味其中海伦的心理。 “我安静地走到门口，站在台阶上等待着。”这里表现了海伦对即将发生的事的期待心理。 “朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。”这里十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦感到不安、恐惧。 20 任务四：细读课文，分析人物形象 “我自豪极了，高兴得脸都涨红了……”这里表现出海伦经过努力后学会拼写单词“doll”时的自豪与激动。 “我实在有些不耐烦了，抓起新玩具娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。”这里表现了海伦学习遇到障碍时的急躁愤怒。 “我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这是“我”终于理解了“水”的意思，唤醒了认识世间万物的愿望后的心理活动，形象地写出了海伦理解了语言文字的奥秘后的喜悦心情。 21 概括说说海伦·凯勒是一个怎样的人。 任务四：细读课文，分析人物形象 海伦·凯勒 海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。 任务五：再读课文，明确文章主题 分析变化。回顾课文，想一想，莎莉文老师走进了海伦的生活后，给海伦的生活带来了哪些变化？作者是怎样表达这种变化的？ 莎莉文老师开启了海伦智慧和情感的大门，使她走出了心灵的阴霾，认识到了人间的温情及生命的存在，使她变得快乐、幸福，对未来充满希望。 任务五：再读课文，明确文章主题 作者用对比的手法表达这种变化：如“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分”，由“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近”到“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”。 分析手法。莎莉文不仅是海伦的老师，也是她人生中的一个陪伴者。文中作者是怎样表达自己对老师的情感的？ 任务五：再读课文，明确文章主题 文中没有一句话直接表达海伦对老师的感情，但字里行间流露出的都是对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。例如：“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。”“我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。” “再塑生命”是“重新塑造生命”的意思，文中是指在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”，让海伦体会到了“幸福”。 从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑”海伦生命的人。 理解标题。我们应如何理解标题“再塑生命的人”的含义？ 任务五：再读课文，明确文章主题 把握情感。本文表达了作者怎样的情感？从哪些句子可以看出来？ 表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。 句子：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。”“我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。” 任务五：再读课文，明确文章主题 课堂小结 马克·吐温曾说“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒”。海伦成为一个不平凡的人，既与莎莉文老师的教育密不可分，也是海伦主观努力的结果。 我们要从莎莉文老师身上学习其爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。 拓展延伸 励志故事 奥斯特洛夫斯基 （1904-1936） 苏联作家 25岁全身瘫痪 双目失明 以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》 人生经历 路德维希·范·贝多芬（1770-1827） 德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋…… 人生经历 “ 世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给世界 ” 励志故事 拓展延伸 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) $