Unit 4 Period 4 Writing Workshop & Viewing Workshop & Reading Club （表格式教学设计）英语北师大版必修第二册

该高中英语教学设计聚焦信息技术主题，涵盖个人档案写作、纸质书与电子书对比视听、古代艺术数字化阅读三大核心内容。通过真实情境导入（如申请读书俱乐部、辩论纸质书是否被取代、猜图识别传统艺术品），以范文分析、视频分段理解、思维导图为支架，衔接单元前三课词汇与逻辑思维，构建“输入-分析-输出”学习链。 特色在于真实情境驱动与核心素养融合，写作课渗透隐私安全教育培养信息素养（文化意识），视听课通过辩论活动训练批判性思维（思维品质），阅读课用思维导图整合信息提升学习能力。任务驱动教学（如角色扮演、同伴互评）助力学生语言运用与思维发展，为教师提供分层支架与多元活动设计，高效落实教学目标。

Unit Unit 4 Information Technology Period 4 Writing Workshop&Viewing Workshop &Reading Club 1-2教学设计 Writing Workshop 教学基本信息 单元名称 英语北师大版2019必修第二册 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第二册 出版社：北京师范大学出版社 课时安排 1课时(40min) 课型 写作课 教学设计理念 1. 以读促写，搭建写作支架 本课遵循“阅读输入—结构分析—语言积累—模仿写作—评价修改”的写作教学路径。通过阅读范文Happy Hermione的个人档案，引导学生分析个人档案的内容要素、结构组织和语言表达，为写作搭建充分的支架，降低写作焦虑，提升写作信心。 2. 真实情境驱动，激发写作动机 以“申请加入读书俱乐部”为真实写作任务，创设真实的写作情境。通过讨论“申请俱乐部需要提供哪些信息”这一问题，让学生明确写作目的和读者意识，激发内在写作动机。 3. 关注隐私安全，培养信息素养 结合信息技术单元主题，在写作教学中渗透网络安全意识。通过讨论“为什么需要阅读隐私政策”“哪些信息不宜在网上公开”等问题，引导学生树立保护个人隐私的意识，体现学科育人价值。 4. 分层支架设计，兼顾不同水平 提供多层次的写作支架——从内容要素提纲、语言表达库到完整范文参考，满足不同语言水平学生的写作需求。基础薄弱的学生可以依托支架完成基本写作，能力较强的学生可以在此基础上进行拓展和美化。 教材分析 【What】 本课是单元写作课，写作任务为撰写一份个人档案（personal profile），用于申请加入读书俱乐部。教材提供了Happy Hermione的个人档案范文，内容包括：用户名、年龄、所在地（可选）、个人介绍（兴趣爱好、阅读感受）、最喜欢的书籍类型、最喜欢的书籍及原因、加入俱乐部的原因等。 【Why】 个人档案是网络社交中常见的文体，贴近学生生活实际。通过本课学习，学生能够掌握个人档案的基本写作方法和表达方式，为今后在真实的网络社交场景中用英语介绍自己奠定基础。同时，写作任务与本单元“信息技术”主题紧密相关，呼应了单元大观念。 【How】 范文采用第一人称叙述，语言简洁自然、亲切友好，符合个人档案的文体特征。结构上分为六个部分，层次清晰。表达方式上使用了多种表达喜好和观点的句型（如 I think..., I believe..., In my opinion..., That‘s why I believe...），为学生提供了丰富的语言范例。 学情分析 1. 语言基础 高一学生经过本单元前三课的学习，已积累了与信息技术相关的词汇和表达，如 apps, avatars, Internet, online communication等。在Lesson 3中学习了议论文的结构和论证方法，具备了一定的逻辑思维能力。但在写作方面，学生对于如何撰写个人档案、如何有条理地介绍自己并表达观点仍缺乏系统的训练。 2. 认知特点 学生对“网络社交”“个人简介”等话题有浓厚兴趣和丰富经验——他们在各类社交平台上都曾填写过个人信息。这为写作任务提供了真实的生活素材和表达动机。但学生对于“如何在网络上安全地介绍自己”缺乏系统认识。 3. 生活经验 学生熟悉各类社交平台（微信、QQ、微博等）的个人信息填写界面，对“用户名”“个人简介”等概念有直观理解。部分学生有加入社团的经历，对“申请加入”有实际体验。 教学目标 在本课结束时，学生能够： 1. 通过阅读范文，梳理个人档案应包含的内容要素和结构组织。 2. 归纳并掌握表达个人喜好和个人观点的句式结构。 3. 根据写作任务和提纲，完成一份个人档案的初稿写作。 4. 树立在网络上保护个人隐私的意识，知道哪些信息适合公开、哪些不适合。 教学重难点 教学重点 1. 通过阅读Happy Hermione的个人档案，梳理个人档案的内容要素和结构。 2. 归纳表达个人喜好和观点的语言表达方式。 3. 运用所学结构完成个人档案的写作提纲。 教学难点 1. 选择恰当的语言表达个人喜好和观点，使文章有个人特色和吸引力。 2. 合理安排文章结构，使各部分内容逻辑连贯、重点突出。 教学资源 教材文本（Happy Hermione的个人档案） 多媒体课件（参照多份课件设计） 个人档案写作提纲学案 同伴互评表 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Act min Ac min A min Ac min 应用实践 A min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 min 1. 巩 板书设计 Unit 4 Period 4 A Personal Profile Str 教学反思 优点 不足 改进 Viewing Workshop 教学基本信息 单元名称 英语北师大版2019必修第二册 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第二册 出版社：北京师范大学出版社 课时安排 1课时(40min) 课型 视听课 教学设计理念 情境化教学： 以“纸质书是否会被电子书取代”这一真实辩论情境导入，激发学生兴趣。 任务驱动： 通过观看视频、提取信息、总结观点、辩论表达等任务，提升学生视听与口语能力。 思维训练： 引导学生辨析正反观点，培养批判性思维与逻辑表达能力。 技术素养渗透： 帮助学生理性看待信息技术对阅读方式的影响，形成辩证的技术观。 教材分析 What：主题为“纸质书与电子书的比较”，视频内容呈现正反双方观点。 Why：帮助学生理解技术发展对传统生活方式的影响，学会用英语表达对比与选择。 How：采用“预视听→视听中→视听后”三段式教学，结合信息提取、填空、讨论、辩论等任务。 学情分析 已有知识： 学生具备基础阅读词汇，对“book, read, digital, phone”等词熟悉。 学习需求： 需学习如何听懂并转述视频中的对比观点，并表达个人见解。 预期收获： 能听懂视频主要内容，提取关键信息，参与辩论并写出总结性语段。 教学目标 语言能力 能听懂并提取视频中关于纸质书与电子书对比的关键信息（如attention span, sustainability） 思维品质 能分析视频中观点的转变，辨析正反论证，形成个人判断 学习能力 能运用视听策略（如预测、抓关键词、归纳信息）完成理解任务 文化意识 理解技术发展与文化传承之间的张力，培养辩证看待科技影响的意识 教学重难点 教学重点： 视频中正反观点的提取与对比 表达个人观点的句型运用（如I believe…, For one thing…, On the other hand…） 教学难点： 理解抽象概念（如sustainability, attention span） 在辩论中整合视频信息与个人观点，进行有条理的口语输出 教学资源 课件PPT、视频材料、词汇卡片、辩论句型提示卡、写作任务单 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1: 预视听说（Pre-viewing） 1. 问题导入：Do you prefer printed books or ebooks? 2. 小组讨论：Will printed books be replaced? Why? 3. 学习关键词汇：outdated, attention span, sustainability, endorse等 激活背景知识，扫清词汇障碍 8min Activity 2: 视听说中（While-viewing） 1. 观看Part 1，完成选择题（√提及信息） 2. 核对答案，提取反对纸质书的观点 3. 观看Part 2，完成填空练习（观点转变） 4. 总结视频中纸质书的优势 训练视听抓取信息能力，理解观点对比 15min Activity 3: 视听说后（Post-viewing） 1. 小组讨论：What’s the speaker’s opinion? 2. 辩论活动：Will ebooks replace printed books? 3. 使用句型卡表达观点（I think…, For one thing…） 整合视听信息，进行口语输出 12min 应用实践 Activity 4: 写作任务 1. 出示写作任务：给Jane写信介绍班级辩论情况 2. 提供写作框架：观点比例+理由+个人看法 3. 学生独立撰写初稿 将视听与口语成果转化为书面输出 8min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 2min 1. 完成书信写作并润色 2. 准备下节课小组辩论展示 巩固写作技能，拓展应用场景 板书设计 Unit 4 Viewing Workshop: Printed Books vs. Ebooks Arguments Against Printed Books: - outdated - short attention span - complex content - not keeping up with trends Arguments For Printed Books: - content > presentation - feel of books - sustainability - not the end Debate Expressions: - I believe / think... - On the one hand..., on the other hand... - I disagree because... 教学反思 优点： 视频内容贴近学生生活，讨论热烈 任务设计层层递进，视听→口语→写作有机结合 辩论环节有效激发思维碰撞 不足： 部分学生在听力理解上存在困难，尤其是语速较快段落 写作时间略显紧张，部分学生未完成 改进： 可提供视频字幕或分段重复播放 下次可将写作任务调整为课后作业， 课堂重点放在口语输出 Reading Club 1-2 教学基本信息 单元名称 英语北师大版2019必修第二册 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第二册 出版社：北京师范大学出版社 课时安排 1课时(40min) 课型 阅读课（Reading Club） 教学设计理念 文化科技融合： 以“数字化保护古代艺术”为主题，融合传统文化与现代科技，体现学科交叉。 任务驱动： 通过猜图导入、结构匹配、思维导图、角色扮演等任务，激发学生阅读兴趣。 思维可视化： 运用思维导图梳理文本信息，提升学生信息整合与逻辑表达能力。 文化自信培养： 引导学生认识数字化技术对传承中华优秀传统文化的重要意义。 教材分析 What：主题为“古代艺术数字化”，以《清明上河图》和敦煌壁画为例介绍数字化技术与传统艺术的结合。 Why：帮助学生理解科技在文化保护与传播中的作用，培养跨学科视角与文化传承意识。 How：采用“猜图导入→结构分析→细节提取→思维导图→口语输出”的阅读教学路径。 学情分析 已有知识： 学生对《清明上河图》、敦煌壁画有一定了解，具备基础艺术词汇。 学习需求： 需学习如何阅读科技与文化类文本，提取关键信息并表达个人观点。 预期收获： 能理解数字化艺术的基本概念与价值，并用英语介绍数字化艺术项目。 教学目标 语言能力 能提取文中关于两件艺术品数字化版本的特点与益处（如3D投影、互动功能） 思维品质 能通过思维导图对比两件艺术品的数字化方式，分析数字化保护的共同价值 学习能力 能运用略读、扫读等策略快速定位信息，合作完成思维导图 文化意识 增强对中华传统艺术的认同感，理解数字化技术对文化传承的推动作用 教学重难点 教学重点： 两件艺术品数字化版本的特点与益处 思维导图的构建与口语转述 教学难点： 抽象概念理解（如“interactive features”“unprecedented ways”） 将文本信息转化为连贯的口语介绍 教学资源 课件PPT、艺术品图片、思维导图模板、角色扮演任务卡 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1: 猜图导入（Activate & Share） 1. 展示《清明上河图》与敦煌壁画线索，猜艺术品名称 2. 提问：Do you prefer original or digital art? Why? 3. 引入主题：Digitising Ancient Art 激活背景知识，引发兴趣 5min Activity 2: 结构匹配（Read for Structure） 1. 快速阅读，将段落与主旨匹配（Para.1-8） 2. 总结文本结构：总述→案例1→案例2→价值 训练文本结构分析能力 7min Activity 3: 细节阅读（Read for Details） 1. 阅读Part I，完成《清明上河图》思维导图 2. 小组合作阅读Part II，绘制敦煌壁画思维导图 3. 展示并对比两幅导图 培养信息提取与整合能力 15min 应用实践 Activity 4: 角色扮演（Role Play） 1. 小组任务：扮演敦煌数字化展志愿者 2. 使用提示结构介绍： - 原作品简介 - 数字化版本特点 - 数字化益处 3. 展示并互评 整合信息进行口语输出 10min Activity 5: 小组讨论（Group Discussion） 1. 讨论：Is digitising ancient art worthwhile? 2. 引导学生从文化传播、保护、教育等角度阐述观点 提升批判性思维与价值判断能力 5min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 1. 基础： 写一段话说明数字化艺术是否值得及其原因 2. 提高： 制作一张关于某一数字化艺术品的海报（含过程与价值） 巩固学习内容，拓展实践能力 板书设计 Unit 4 Reading Club 1: Digitising Ancient Art Two Examples: 1. Along the River During the Qingming Festival - Digital version: animated details, wind effect - Benefits: express ideas, make art come alive 2. Dunhuang Cave Paintings - Digital version: 3D projection, zoom in - Benefits: explore the past, protect originals Benefits of Digitising: - Preserve culture - Make art accessible - Inspire future generations 教学反思 优点： 猜图活动有效激发学生兴趣 思维导图帮助学生可视化文本结构 角色扮演增强语言输出真实性 不足： 部分学生在绘制思维导图时时间把握不准 口语输出时依赖文本内容较多 改进： 提供思维导图模板支架，降低操作难度 增加关键词提示卡，辅助学生脱稿表达 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $