Unit 4 Cat or Dog 第1课时-【小学学霸作业本】2026-2027学年六年级上册英语同步教案（教科版·新教材 广州专版）

该小学英语教学设计聚焦“猫和狗生活习性对比”核心知识点，以“养宠物前需考虑什么”问题导入激活背景，衔接已学一般现在时和动物词汇，通过图表、句型支架梳理空间需求等异同，落实词汇与对比句型学习。 特色在于情境教学创设“选宠物”真实需求，任务型活动如调查采访、创意写作培养语言能力与思维品质，例如用Venn图整理信息、角色扮演对话提升表达，分层作业满足差异。助力学生提升逻辑思维与迁移能力，为教师提供系统教学流程与评价工具。

Unit 4 Amazing Pets 第 1 课时 Get Started & Close Reading 教学设计 单 元 Unit 4 Amazing Pets（养猫还是养狗） 课 时 第 1 课时（Get Started & Close Reading） 一、语篇研读 1. 主题和内容 本课语篇为对话与说明文结合，围绕"养猫还是养狗"展开。Yiming 向 Nikki 询问养猫的体验，Nikki 分享了自己猫的日常习惯；随后文本从空间需求、作息习惯、清洁方式、家庭共识等方面，系统对比了猫和狗的生活习性异同，帮助学生全面了解两种宠物。 2. 意义和价值 通过对比猫和狗的习性，引导学生理性思考养宠物前的准备工作，培养责任意识和决策能力；同时通过比较与对比的语言结构，提升学生的逻辑思维和表达能力。 3. 方式和方法 该语篇包括对话和说明文两种文体，涉及描述动物习性的核心词汇（play, stay, toy, dig, habit, between, building, much）和句型（...and...are both... / ...are..., while...are... / Most cats/dogs like to... / What's it like to have a...?）。文本结构清晰，信息量大，适合开展信息整理、对比分析和口头复述活动。 二、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读描述猫和狗生活习性的核心词汇与短语；能通过阅读对话和短篇指南，理解猫和狗在空间需求、作息习惯、清洁方式等方面的异同；能借助图表和句子支架梳理并复述猫和狗的特点。 2. 应用实践：能运用所学句型与同伴口头比较猫和狗的异同，如 "Cats stay inside most of the time. However, dogs need to go for a walk twice a day."；能根据提示完成信息图表，分类整理猫和狗的共性及差异；能在情境中运用 "What's it like to have a pet?" 等句型，询问并描述宠物的日常习惯。 3. 迁移创新：能结合自身生活经验，思考并表达养宠物前需要考虑的因素；能模仿所学短文，用简单的英文介绍另一种动物的生活习性及与猫/狗的异同；能有条理地表达自己对养宠物的看法，并说明理由。 【核心词汇】play, stay, toy, dig, least, habit, between, building 【核心句型】... and ... are both ... / ... are ..., while ... are ... / Most cats/dogs like to ... They don't like to ... / What's it like to have a ...? 三、教学重难点 1. 教学重点 （1）认读、理解核心词汇：play, stay, toy, dig, least, habit, between, building； （2）掌握并运用描述动物习性的核心句型，尤其是对比和共同点的表达方式（but, however, unlike, both...and...）； （3）能借助图表整理并复述猫和狗的特点。 2. 教学难点 （1）正确使用一般现在时第三人称单数形式描述动物习性（如 follows, wakes, sleeps）；（2）正确运用对比结构（...are..., while...are... / Unlike..., ...）和共同点表达（Both...and...）；（3）在真实语境中综合运用所学语言，表达自己对养宠物的看法及理由。 四、学情分析 六年级的学生已具备一定的英语基础，能进行简单的日常交流。学生已在之前的学习中接触过一般现在时和部分动物类词汇，为本课学习奠定基础。学生对宠物话题兴趣浓厚，有较强表达欲望。但在第三人称单数动词变化、频率副词和对比句型的准确使用上仍需强化。学生具备初步的合作学习和信息整理能力，适合开展图表填写、同伴讨论和角色扮演等活动。 五、教学工具 1. 多媒体课件（PPT）：呈现核心词汇图片与例句、对话文本、图表模板、练习题和课堂小结。 2. 配套教学音频：用于对话听力输入、句型跟读模仿。 3. 单词卡片：play, stay, toy, dig, habit, between, building 等。 4. 图表模板（T-chart / Venn diagram）：用于分类整理猫和狗的异同。 5. 课堂练习单：包含句型转换、选词填空等练习题。 6. 过程性评价表：设置语音准确、表达流利、合作积极、内容完整四项指标。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设"选宠物"情境，引导学生在真实需求中学习语言。 2. 任务型教学法：通过 "Read and fill in" "Pair work" "Do a survey" 等任务，推动语言运用。 3. 比较与对比教学法：引导学生梳理猫和狗的异同，提升逻辑思维能力。 4. 合作学习法：通过小组讨论、同伴互评，促进学生互动与表达。 5. 视听模仿法：通过听录音、看图文，帮助学生掌握正确语音语调。 七、教学过程 环节一：学习理解 【教学目标】能听懂、认读描述猫和狗生活习性的核心词汇与短语；能通过阅读对话和短篇指南，理解猫和狗在空间需求、作息习惯、清洁方式等方面的异同；能借助图表和句子支架梳理并复述猫和狗的特点。 学习活动 效果评价 1. Lead-in：教师呈现问题 "What do you need to think about before getting a pet? Is your home better for a cat or a dog? Why?" 引导学生自由发言，激活背景知识，导入本课主题。 通过自由发言评价学生已有知识储备和表达意愿。 2. Meet new words：教师依次呈现核心词汇（play, stay, toy, dig, least, habit, between, building），结合图片、音标、例句和动作演示，帮助学生理解词义；通过"快闪认读""词汇接龙"等游戏巩固记忆。 通过词汇跟读和游戏检查发音准确性和词汇掌握情况。 3. Look and say：教师展示猫和狗活动图片，引导学生用所学词汇描述图片内容。 通过看图描述评价学生对所学词汇的实际运用能力。 4. Listen and guess：播放录音，学生听音猜测 Nikki 谈论的是哪种宠物，整体感知对话内容。 通过听音猜测评价学生对对话内容的整体感知能力。 5. Read the talk：学生阅读 Nikki 和 Yiming 的对话，回答问题 "What's it like to have a cat?" 并圈出描述猫习性的关键句子。 通过阅读问答评价学生对对话细节和猫习性的理解程度。 6. Read and fill in：学生再次阅读说明文部分，完成图表填空，梳理猫和狗在空间、作息、清洁、玩具、掉毛等方面的异同。 通过图表填空的完成情况，评价学生对文本信息的提取和分类能力。 7. Pair work：学生根据图表，用 "Cats..., while dogs..." 等句型与同伴口头比较猫和狗的异同。 通过 Pair work 观察学生能否正确运用对比句型进行口头表达。 【设计意图】以问题导入激发学生兴趣，激活背景知识；通过直观呈现词汇与多种操练方式，帮助学生建立音形义联结；通过听、读、填、说多层次活动，帮助学生理解文本内容并构建知识结构，落实学习理解目标。 环节二：应用实践 【教学目标】能运用所学句型与同伴口头比较猫和狗的异同；能根据提示完成信息图表；能在情境中运用 "What's it like to have a pet?" 等句型，询问并描述宠物的日常习惯。 学习活动 效果评价 1. Language points：教师讲解一般现在时第三人称单数动词变化规则（如 follow→follows, wake→wakes）；讲解 need to / like to / love to 后接动词原形的用法；讲解对比词（but, however, unlike）和共同点表达（both...and...）的句型结构，并通过例句帮助学生理解。 通过语言点讲解中的即时问答，评价学生对语法规则的掌握情况。 2. Look, say and talk：教师展示更多动物习性对比图片，学生两人一组，用所学句型进行问答和描述。 通过对话描述评价学生句型运用准确性和语言输出质量。 3. Act out：学生两人一组，分角色表演 Nikki 和 Yiming 的对话，注意语音语调和表情配合。 通过角色扮演观察学生对话流利度和语音语调，评价合作表演能力。 【设计意图】聚焦核心语言点的讲解与操练，通过句型描述、角色扮演等活动，从控制性练习过渡到半控制性表达，强化语言准确性，提升学生合作与表演能力，实现从理解到应用实践的转化。 环节三：迁移创新 【教学目标】能结合自身生活经验，思考并表达养宠物前需要考虑的因素；能模仿所学短文介绍另一种动物；能有条理地表达自己对养宠物的看法并说明理由。 学习活动 效果评价 1. Do a survey：学生四人一组，调查组内同学 "Do you like cats or dogs? Why?" 并用英文简单记录回答，最后向全班汇报调查结果。 通过调查采访评价学生真实交际中的语言运用能力。 2. Creative task：教师引导学生思考 "What pet would you like to have? Why?" 学生模仿课文结构，用 2-3 句话介绍自己想要的宠物及其习性。 通过创意写作评价学生的语言组织与迁移创新能力。 3. Let's share：邀请学生上台展示自己写的宠物介绍，其他同学进行评价和提问（如 "What does it like to eat?" "Does it need a walk?"）。 通过展示和同伴提问评价学生的表达能力和互动交流能力。 4. Think and say：教师提问 "What should you think about before getting a pet?" 引导学生结合课文内容和个人观点，有条理地表达养宠物的准备事项和个人看法。 通过自由表达评价学生的批判性思维和决策能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在调查、写作、展示等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达个人喜好和理由，培养学生独立思考与表达能力；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 八、课后作业（分层） 1. 基础题：跟读 Nikki 和 Yiming 的对话 3 遍，模仿语音语调，注意猫和狗习性的英文表达；用下面的核心句型各写 1 个句子，比较猫和狗的相同点或不同点：... and ... are both ... / ... are ..., while ... are ...。 2. 提高题：根据图表，和同学玩"猜猜它是猫还是狗"的游戏。用英文描述一种宠物的习惯，让对方猜是 cat 还是 dog，然后互相用英文问答：Do you like cats or dogs? Why? 并把对方的回答用英文简单记录下来。 3. 拓展题：用英文写出一种你喜欢或了解的动物（如兔子、鱼、鸟等）的生活习性，并写出至少 3 个相同点和 3 个不同点，与猫或狗进行比较。 九、板书设计 （板书以课件展示为准，建议呈现：单元话题 Amazing Pets — Cats vs. Dogs；核心词汇 play, stay, toy, dig, least, habit, between, building；核心句型 ... and ... are both ... / ... are ..., while ... are ... / Most cats/dogs like to ... / What's it like to have a ...?；对比流程图：空间需求 → 作息习惯 → 清洁方式 → 家庭共识 → 做出选择。） 十、教学反思 本课以"养猫还是养狗"为主线，通过问题导入、词汇学习、对话理解、图表填写、句型操练、角色扮演、调查采访、创意写作等环节，有效落实了教学目标。学生对宠物话题兴趣浓厚，参与积极，能较好完成图表整理和对比表达。语言点讲解清晰，但部分学生在三单动词变化和对比句型上仍会出错，需在后续课中持续强化。调查和创意环节激发了学生表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配合理，过程性评价贯穿始终，总体达成预期目标。 学科网（北京）股份有限公司 $