Unit 2 It’s for Everybody 第1课时-【小学学霸作业本】2026-2027学年五年级上册英语同步教案（教科版·新教材 广州专版）

该小学英语教学设计聚焦“Clubs”主题，核心知识点为science等8个俱乐部相关词汇及“Which club are you going to join?”“What can you get from the club?”等核心句型，通过展示俱乐部图片提问激活背景，结合图片、音标、音频、动画辅助词汇学习与对话理解，以海报阅读填表搭建信息整合支架，衔接旧知与新知。 特色在于情境化任务与多模态输入融合，如角色扮演、小组讨论提升语言能力，海报信息归纳培养思维品质，设计俱乐部海报促进迁移创新。配套音频、动画及过程性评价表，助力学生综合运用语言，教师可直接依托活动实施教学，提升课堂效率与学生学习兴趣。

Unit 2 It's for Everybody Get Started & Close Reading 教学设计（精简版） 单元：Unit 2　|　课时：第 1 课时　|　教材：英语教科版五年级上册（新教材） 一、语篇研读 人与社会主题范畴，话题为 Clubs（俱乐部），是 Unit 2 第一课时。语篇以 Sam 和 Aiwen 讨论加入哪个俱乐部为语境，呈现核心词汇 science, fair, skill, chance, become, robot, mind, wear 及核心句型 Which club are you going to join? I'm going to join ...; What can you get from the club? I can ... / It can help me ...。语篇含对话、四张俱乐部海报（Speech / Science / Football / Dance Club）及听力匹配任务，贴近校园生活，支撑学生描述计划、表达喜好、说明理由。 教学方式遵循“热身导入—词汇呈现—对话理解—海报阅读—信息整合—句型操练—交际运用”路径，以 What clubs do you know? 激活背景；借助图片、音频、视频辅助理解；通过 Listen and match 训练听力获取信息；通过海报阅读与表格填写培养信息归纳能力；通过问答、角色扮演、小组讨论层层递进，符合五年级由形象思维向抽象逻辑过渡的特点。 二、教学目标 学习理解：能识别理解与俱乐部相关词汇；理解描述俱乐部活动、要求与收获的核心句型；理解简单对话结构与海报信息。 应用实践：能运用核心句型问答；据海报复述各俱乐部要求与收获；听懂并匹配 Sam 对不同俱乐部的想法，完成听力任务；正确运用 be going to 与 can 句型表达。 迁移创新：能结合自身兴趣选择并说明想加入的俱乐部及原因；小组讨论交流看法并给建议；联系实际设计简单俱乐部海报（活动/要求/收获）。 三、核心语言 核心词汇：science, fair, skill, chance, become, robot, mind, wear 核心句型：Which club are you going to join? — I'm going to join ... What can you get from the club? — I can ... / It can help me ... 语用：用“be going to + 动词原形”表计划与打算；用“can + 动词原形”表能力或可能性/作用；用动词不定式（to do）作目的或补充说明。 四、教学重难点 重点：认读 8 个核心词汇；掌握并运用核心句型；理解并运用“be going to”结构表达计划与打算。 难点：正确运用“be going to + 动词原形”，注意 be 动词（am/is/are）与主语一致；区分“can”表能力与表作用/可能性；理解动词不定式（to do）作目的状语与后置定语（a way to share, need to do）。 五、学情分析 五年级上册学生有一年半基础，已掌握一般现在时、现在进行时，具备一定词汇量与听说读写能力；对“计划与打算”话题不陌生，有选社团经验，已学部分俱乐部词汇（dance/football/speech）。但对“be going to”结构（尤其 be 与主语一致）尚不熟悉；“can”后接动词原形需强化；动词不定式作目的状语/定语是新语法点，需语境感知。教学需通过情境化操练与鼓励性评价建立自信。 六、教学准备 多媒体课件（PPT）：俱乐部主题图、核心词汇音标例句、对话动画、四张海报、听力匹配任务、练习、评价量表、小结。 配套音频：对话听力输入、跟读模仿、听力匹配训练。 四张俱乐部海报打印图/卡片（范例参考）；主题单词卡；课堂练习单；过程性评价表（发音标准·表达流畅·内容完整·合作积极）；小组活动记录单。 教法：情境教学、任务型教学、视听教学、交际教学、合作学习。 七、教学过程 教学环节 学习活动 效果评价 Step 1 导入·理解 Lead-in：展示俱乐部活动图片，提问“What clubs do you know?”激活背景。 Vocabulary learning：图片+音标教 8 词，联想记忆、快闪、开火车、大小声操练。 Look and say：看四张俱乐部图，跟读“I'm going to join ... because I can ...”。 Listen and match：听录音将 Sam 的想法与海报匹配。 Read aloud and find out：听对话跟读，建立“询问计划—表达打算—说明原因—追问”框架。 Answer & Act out：找出 Sam/Aiwen 加入的俱乐部及原因；两人角色扮演。 In pairs, talk：用目标句型谈想加入的俱乐部及原因。 评参与度与背景词；跟读查发音；即时问答评词汇；听力匹配评信息获取；角色扮演评句型运用；能否用 because 说理由。 Step 2 应用·实践 Read the posters：读四张海报写名称；Read and fill in 填表（名称/需做/收获）。 Discuss in pairs：用核心句型讨论，参考 Chunk Store 短语（become a great speaker 等）。 Grammar focus：讲 be going to、can、动词不定式（to do）结构与用法，配例句对比。 Practice：选择题与填空题巩固。 评填名称准确性（海报理解）；表格完整准确评信息整理；语法讲解评结构理解；选择/填空正确率评核心语法掌握。 Step 3 迁移·创新 Group discussion：4-6 人一组，轮流用“I'm going to join ... because I can ... / It can help me ...”分享，互相追问。 Share and report：2-3 组代表汇报。 Design a club poster：设计简单海报（名称/活动/要求/收获）。 Summary：回顾核心词汇与句型齐读。 小组讨论参与度与语言质量评综合运用；汇报评组织与公开表达；海报设计完整创意评创新；齐读自述评回顾。 设计意图：问题导入激活背景→图片助词汇建立音形义→Look and say 初感句型→听力训练获取信息→对话表演建立“询问—打算—原因”框架→海报阅读培养信息整理→pair work 与讨论从控制到半控制；语法聚焦系统讲 be going to / can / to do，选择填空递进强化准确；讨论分享与海报设计实现课堂到课外迁移，体现因材施教。 八、课堂练习 Read and choose（单项选择，5 题）：be going to 主谓一致、can 接原形、want to do、助动词选择、tell stories。 Read and write（适当形式填空，5 题）：want / Do,Does / start / bring / be going to / share, help。 九、课后作业 基础：跟读 P14 对话录音 3 遍；用“I'm going to join ... because I can ...”写 3 句介绍想参加的社团及理由。 提高：为学校社团嘉年华设计一张英文招新海报（活动内容、要求、收获）。 拓展：和同桌玩“社团猜猜猜”：描述特点猜名称说理由，每人至少猜 3 个，记录并分享。 十、板书设计 核心词汇：science / fair / skill / chance / become / robot / mind / wear 核心句型：Which club are you going to join? — I'm going to join ... What can you get from the club? — I can ... / It can help me ... 语法框架：be going to + 动原 / can + 动原 / to do（目的状语·后置定语） Chunk Store 短语 + 四张俱乐部海报信息 十一、教学反思 主线清晰、活动丰富、参与度高；导入激活背景；听力与海报阅读有效训练信息获取；角色扮演多数能用核心句型。be going to 讲解清晰，但部分学生仍出现 be 与主语不一致错误，需强化；can 接原形掌握较好；动词不定式为新点，需更多语境内化。时间基本合理，小组讨论与海报设计可增配。总体达成预设目标。 学科网（北京）股份有限公司 $