Unit 1 Learn Words in Chunks 第1课时-【小学学霸作业本】2026-2027学年五年级上册英语同步教案（教科版·新教材 广州专版）

该小学英语教学设计聚焦“词汇学习策略”核心知识点，围绕语块学习（chunk）、核心词汇短语及句型展开。通过“记单词难吗”问题导入激活旧知，结合图片、音标及例句教学词汇，对比wind与strong wind等实例建立“chunk”概念，搭建从旧知到新知的学习支架。 该资料以任务型活动为主线，通过对话阅读、小组问答、个性化学习计划设计提升语言能力，引导学生评价方法适用性培养思维品质，分层作业与过程性评价发展学习能力。运用情境教学和视听模仿，结合多媒体课件、音频及单词卡片等资源，助学生掌握科学记词方法，为教师提供清晰教学路径。

Unit 1 Learn Words in Chunks Get Started & Close Reading 教学设计（精简版） 单元：Unit 1　|　课时：第 1 课时　|　教材：英语教科版五年级上册（新教材） 一、语篇研读 人与自我主题范畴，话题为“词汇学习策略”，是 Unit 1 第一课时。语篇以同学交流学习方法为语境，呈现核心词汇与词组（learn words in chunks, make word cards with pictures, put chunks together 等）及核心句型 How do you learn new words? I like to ...，引导学生掌握科学记词方法、提升自主学习能力。 教学方式遵循“旧知导入—新知呈现—对话学习—操练巩固—交际运用”路径，借助图片、音频、视频等直观手段，通过听、模仿、朗读、问答、角色扮演等活动层层递进，符合五年级学生以形象思维为主、乐于模仿表演的认知特点。 二、教学目标 学习理解：能听懂、读懂并识别文中词汇学习策略；理解“chunk”含义，区分单词与词组；通过听读获取并梳理记词方法。 应用实践：能运用“chunk”策略将新词组成词组并造句；用问答与同伴交流学习方法并补充；结合自身实际初步实践至少一种方法。 迁移创新：能设计个性化词汇学习计划（方法+时间安排+步骤）；在新语境中灵活运用所学词汇与策略；评价不同方法的适用性并提出改进或新技巧。 三、核心语言 核心词汇：read, loud, sentence, anything；learn words in chunks, use pictures, look them up in the dictionary, make stories/ jokes, practise with others, read them out loud, make word cards with pictures, put chunks together 核心句型：How do you learn new words? — I like to ... 语用：用“I like to ...”介绍方法；用“How do you ...?”询问方式；用“Try ... / You can ...”提建议。 四、教学重难点 重点：认读理解核心词汇与短语；掌握并运用核心句型 How do you learn new words? I like to ...；理解“chunk”含义，区分单词与词组。 难点：正确理解并运用“learn words in chunks”策略组词记忆；正确使用“How do you ...? / I like to ...”问答；在角色扮演与真实交流中自然大方地灵活运用所学策略。 五、学情分析 五年级学生对“语块”概念陌生；“How do you ...?”特殊疑问句问答结构需重点训练；多种记词策略接触较少。教学需通过直观展示、模仿操练与趣味活动建立自信、激发兴趣。 六、教学准备 多媒体课件（PPT）：核心词汇音标例句、语块策略图示、对话动画、练习、评价量表、小结。 配套音频：听力输入、跟读模仿、语音语调训练。 单词/词组卡片（wind / strong wind 等）、主题单词卡、课堂练习单、过程性评价表、计划卡材料（彩纸彩笔）。 教法：情境教学、视听模仿、任务型教学、交际教学、合作学习。 七、教学过程 教学环节 学习活动 效果评价 Step 1 导入·学习理解 Lead-in：提问“记单词难吗？今天学几个好方法”引出主题。 Think and say：引导学生结合经验谈常用记词方法，激活背景。 Vocabulary learning：图片+音标+例句教 read/loud/sentence/anything，快闪、开火车操练。 Look and learn：对比 wind/strong wind、light/turn on the light 理解“chunk”=一组词。 观察参与度；跟读查发音；即时问答评“chunk”理解。 Step 2 对话·阅读 Read and find out：三遍听读 Lucas & Nikki 对话，整体感知→逐句跟读→独立跟读，板书呈现框架。 Close Reading：读教材 Tips，完成 Task1 什么是 chunk、Task2 如何造句、Task3 每天阅读时长。 Read and write：写“3 学到 / 2 疑问 / 1 尝试”，分享交流。 阅读任务完成度评信息获取梳理；读写质量评文本归纳。 Step 3 应用·实践 Pair work：按范例两人问答，教师巡视支持。 Language points：讲“How do you...? / I like to...”结构及 Try/You can 建议句型。 Practice：完成语法练习并核对。 Discussion：回顾哪些 tips 有用，结合自身思考。 评词组搭配与造句准确度；选择题/连词成句正确率；小组讨论参与度。 Step 4 迁移·创新 Let's design：按模板设计个性化词汇学习计划，上台分享。 Let's share：评价方法适用性，提改进或新技巧。 Summary：回顾核心词汇句型，用自己的话总结。 评策略迁移应用；反思与创新；全班交流总结能力。 设计意图：问题导入降低门槛→对比教学理解“语块”→逐层听读建立“感知—理解—梳理”路径；句型与策略从机械模仿过渡到半控制操练；计划设计与分享实现课堂到课外的迁移，培养自主与反思能力。 八、课堂练习 Read and choose（单项选择，5 题）：考查 like / make / spend / remember 动词形式及 How 疑问词。 Read and write（连词成句，4 题）：How do you learn new words? / I like to learn words in chunks. / You can also practise with others. / Keep your word cards with you. 九、课后作业 基础：跟读 Task C 对话 3 遍；用“I like to learn words...”写 3 句介绍记词方法。 提高：选 2 种方法各仿写 1 例；制作“我的单词学习小贴士”卡片（3 条+简图）。 拓展：采访一位朋友并英文记录其记词方法；选最喜欢的方法下节课向同桌展示。 十、板书设计 核心词汇：read / loud / sentence / anything + 短语词组 核心句型：How do you learn new words? — I like to ... 策略框架：learn words in chunks → make word cards → put chunks together → make stories/ jokes 十一、教学反思 主线清晰、氛围活跃，对比教学有效突破“chunk”概念；多数学生能正确运用核心句型，练习完成良好，过程性评价贯穿课堂，总体达成目标。建议：个性化计划分享环节可增配时间。 学科网（北京）股份有限公司 $