Unit 4 Help Out in the Kitchen 第4课时-【小学学霸作业本】2026-2027学年四年级上册英语同步教案（教科版·新教材 广州专版）

该小学英语教学设计聚焦“厨房家务”核心主题，围绕家务劳动表达、顺序描述句型及建议句式展开。通过抽取卡片复习旧知导入新课，结合图片观察、清单排序等学习支架，系统梳理前后知识脉络。 其特色在于创设真实家务情境，如小组“家务活”卡片游戏、制作家务清单等活动，渗透“不浪费食物”的文化意识。通过游戏化任务降低表达难度，提升学生语言能力与思维品质，既帮助学生连贯运用所学，也为教师提供生活化、可操作的教学活动设计。

Unit 4 Help Out in the Kitchen—Portfolio & Spotlight & Wonderland 教学设计 基本信息 学科 英语 年级 四年级上册 使用教材 教科版（广州） 课型 新授课 教学内容 Unit 4 Help Out in the Kitchen—Portfolio & Spotlight & Wonderland 单元整体教学设计思路 本单元主题为 "Help Out in the Kitchen"（人与自我），聚焦厨房家务与责任担当。以"餐后收拾厨房"为主线，学习家务劳动表达（put away the dishes、sweep the floor 等）及顺序描述句型 "First, I... Then, I... Next, I..."；通过 Aiwen 与 Lucas 的对话学习 How 问句及 "Maybe we should... / Let's do... / How about...?" 等建议句式；Wonderland 板块渗透"不浪费食物让清洁更容易"的好习惯。引导学生养成主动承担家务、有序劳动的意识，树立"用英语规划日常劳动"的学习目标。 语篇研读（教材分析） · What（主题内容）：综合运用所学内容，通过制作家务清单介绍打扫厨房的正确步骤；Wonderland 板块了解"不浪费食物可以让清洁更容易"的好习惯；拓展学习 How 问句的降调朗读。 · Why（主题意义）：内容与日常生活紧密相关，易于理解且学生感兴趣，有利于养成节约粮食、主动劳动的良好习惯。 · How（文体结构）：综合复习实践课，以制作清单、介绍步骤、朗读感知为路径，鼓励学生把所学内容运用到生活实际。 教学对象分析 学生已掌握 clean、sweep 等基础家务动词和 Maybe we can... 建议句型，具备参与家庭厨房劳动的经历；但厨房专用词汇（put away the dishes、clear the table）及完整建议句式（How about...?）仍需巩固，多步骤家务的连贯表达不足。宜通过卡片排序、小组分工等游戏化任务降低复杂流程表述的难度，鼓励主动参与家务场景的英语互动。 教学目标 1. 学习理解：在看、听、说的活动中获取和梳理信息，学习介绍打扫厨房的正确步骤，了解不浪费食物的好习惯。 2. 应用实践：在教师和同伴帮助下演绎内容，在真实语境中运用核心语言，并对语言、行为及同伴表现进行多角度评价。 3. 迁移创新：小组创设真实情境，综合运用所学制定家务清单、介绍步骤，并感知英文句子的语调，培养想象力与创造力。 教学重难点 · 教学重点：① 介绍打扫厨房的正确步骤；② 了解"不浪费食物可以让清洁更容易"的好习惯。 · 教学难点：综合运用本单元所学，连贯、有条理地介绍家务步骤。 教学过程 一、学习理解（获取梳理） 学习活动 1. Core competences：明确本课目标——make a chore list / introduce the steps of cleaning the kitchen。 2. Lead in：Choose and say 抽取卡片并说出内容，复习旧知引出新课。 3. Presentation：Look and say 从图片中找出需要做的家务；Think and share 观察图片回答问题（What do you see under/on the table?）；Look and write 列出家务清单并按先后顺序排列；Let's learn 讲解核心语法（How can you + 动词? 询问做事方法；Maybe we can/should + 动词原形 委婉建议；How about + 名词/动词-ing? 询问看法）；Listen and repeat 跟读句子，感知 How 问句的降调。 效果评价：观察学生参与互动和任务完成情况，及时指导反馈；通过跟读检查语音语调，纠正并鼓励。 设计意图：在语境中感知核心语言，系统梳理家务清单与核心句型，为语言输出奠定基础。 二、应用实践（巩固内化） 学习活动 1. Let's read：朗读 How 引导的特殊疑问句（How do you clean up the kitchen? / How's the weather? 等），练习降调。 2. Look and write：看图写出做家务的顺序。 效果评价：观察学生完成任务的积极性和准确性，及时指导；关注对核心语言的有效应用。 设计意图：通过朗读与书写练习巩固核心语言，实现从学习理解到应用实践的过渡。 三、迁移创新（输出运用） 学习活动 1. Do and say：小组玩"家务活"卡片游戏，记录选择的家务并按顺序排列，进行汇报。 2. Let's explore：画出并写下打扫厨房的步骤，介绍自己在厨房里的帮忙方式。 3. Wonderland：了解"不浪费食物能使打扫厨房更简单"，渗透良好品质教育。 4. Summary：Grammar——How can you + 动词? / Maybe we can/should... / How about...? 5. Homework：必做——制作自己的家务清单、多读 How 问句并练习降调；选做——录制自己在厨房做家务的视频。 效果评价：观察学生活动完成情况，评估核心语言的内化与应用；鼓励学生参与创意作业并自评。 设计意图：在迁移情境中创造性运用语言，从课本走向现实生活，在解决问题中发展语言能力，渗透价值观教育。 板书设计 Unit 4 Help Out in the Kitchen — Period 4 Portfolio & Sport Light & Wonderland · Grammar: · How can you + 动词（做某事）?（询问做事方法） · Maybe we can/should...（委婉建议） · How about...?（询问看法） 教学反思 本课通过"卡片抽取复习—图片观察梳理—句型示范讲解"帮助学生系统掌握家务表达与顺序句型，并借助降调朗读感知英语语音特点。后续可设计"家庭厨房清洁小难题"情境，让学生在讨论解决方案、分享真实家务经历中深化语言运用，实现英语表达能力与家庭责任担当、生活规划能力的协同发展。 学科网（北京）股份有限公司 $