Unit 4 Help Out in the Kitchen 第3课时-【小学学霸作业本】2026-2027学年四年级上册英语同步教案（教科版·新教材 广州专版）

该小学英语教学设计聚焦“厨房家务”核心主题，围绕put away the dishes等家务表达、First/Then/Next顺序句型及How about...建议句式展开。通过单词游戏复习旧知，看图回忆清扫步骤，结合学生已有基础动词和简单建议句型，以卡片排序、小组分工等游戏化任务为支架，巩固专用词汇与完整句式。 资料特色在于真实情境与任务型教学融合，如“Act and guess”抽卡表演、制作“清洁厨房”迷你书，提升语言能力。听力排序、补全对话培养思维品质，选做作业激发学习能力，助力学生迁移运用语言树立责任意识，为教师提供系统教学路径与互动活动设计。

Unit 4 Help Out in the Kitchen—Active Listening 教学设计 基本信息 学科 英语 年级 四年级上册 使用教材 教科版（广州） 课型 新授课 教学内容 Unit 4 Help Out in the Kitchen—Active Listening 单元整体教学设计思路 本单元主题为 "Help Out in the Kitchen"（人与自我），聚焦厨房家务与责任担当。以"餐后收拾厨房"为主线，学习家务劳动表达（put away the dishes、sweep the floor 等）及顺序描述句型 "First, I... Then, I... Next, I..."；通过 Aiwen 与 Lucas 的对话学习 How 问句及 "Maybe we should... / Let's do... / How about...?" 等建议句式；Wonderland 板块渗透"不浪费食物让清洁更容易"的好习惯。引导学生养成主动承担家务、有序劳动的意识，树立"用英语规划日常劳动"的学习目标。 语篇研读（教材分析） · What（主题内容）：Nikki 制作家务卡，组织家人通过抽卡的形式分配家务，巩固复习厨房家务表达与合理分配家务劳动。 · Why（主题意义）：家庭分工场景贴近日常生活，易于理解且学生感兴趣，对个人生活态度的养成有积极作用。 · How（文体结构）：听力、口语练习课，通过创设情景激发兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际。 教学对象分析 学生已掌握 clean、sweep 等基础家务动词和 Maybe we can... 建议句型，具备参与家庭厨房劳动的经历；但厨房专用词汇（put away the dishes、clear the table）及完整建议句式（How about...?）仍需巩固，多步骤家务的连贯表达不足。宜通过卡片排序、小组分工等游戏化任务降低复杂流程表述的难度，鼓励主动参与家务场景的英语互动。 教学目标 1. 学习理解：在看、听、说的活动中获取和梳理信息，巩固复习厨房家务表达与合理分配家务劳动。 2. 应用实践：在教师和同伴帮助下演绎内容，在真实语境中运用核心语言，并对语言、行为及同伴表现进行多角度评价。 3. 迁移创新：小组创设真实情境，迁移运用所学分配家务、交流表达，培养想象力与创造力。 教学重难点 · 教学重点：① 制作家务卡；② 听懂关于家务分配的相关听力材料。 · 教学难点：把所学内容灵活运用到实际生活中。 教学过程 一、学习理解（获取梳理） 学习活动 1. Core competences：明确本课目标——listen to the material and complete the task / talk about doing chores with family。 2. Lead in：Words game 单词游戏复习；Look, review and say 看图回忆清扫厨房的步骤。 3. Presentation：Read and draw 根据短语画出相应的家务劳动，完成 Nikki 的家务卡；Listen and match 听音频，把人物和卡片配对；Listen and check 朗读听力原文，验证答案。 效果评价：观察学生制作家务卡的模仿与动手能力；检查听力配对完成情况；通过朗读原文查漏补缺，提升听力能力。 设计意图：在语境中感知核心语言，通过听力练习从大意到细节逐步掌握要点，为语言输出奠定基础。 二、应用实践（巩固内化） 学习活动 1. Listen and answer：再听录音，回答问题。 2. Listen and order：听音频，给家务劳动按出现顺序排序。 3. Listen and complete：听音频，完成对话。 4. Act and guess：两人一组抽家务卡，一人表演、一人猜。 效果评价：观察学生听力练习完成情况，根据表现给予指导与反馈；关注互动交流的参与度。 设计意图：通过回答问题、听力排序、补全对话和表演猜词等练习巩固核心语言，实现从学习理解到应用实践的过渡。 三、迁移创新（输出运用） 学习活动 1. Role-play：两人一组玩抽卡游戏，谈论抽到的内容及自己将要做的家务。 2. Let's do：制作一本"清洁厨房"迷你书，讲解步骤并展示作品。 3. Summary：Sentences——I think we should... first. / I agree. And next, we can... / Maybe we can also... / Good idea! 4. Homework：必做——听读 P36 对话、补全并表演对话；选做——制作自己的厨房帮忙迷你书。 效果评价：展示环节突出表扬有独特想法的表达；鼓励学生参与创意作业并自评。 设计意图：在迁移情境中创造性运用语言，从课本走向现实生活，在解决问题中发展语言能力。 板书设计 Unit 4 Help Out in the Kitchen — Period 3 Active Listening · Sentences: I think we should... first. / I agree. And next, we can... / Maybe we can also... / Good idea! 教学反思 本课通过"词汇游戏巩固—听力材料理解—家务卡制作"构建了从知识回顾到新知吸收的系统学习路径，有效巩固了厨房家务词汇与建议句型。后续可设计"家庭厨房劳动分工"任务，让学生结合顺序表达与建议句型讨论制定家务分配方案，在真实情境中实现语言能力与生活规划、责任担当意识的协同发展。 学科网（北京）股份有限公司 $