Unit 4 Help Out in the Kitchen 第2课时-【小学学霸作业本】2026-2027学年四年级上册英语同步教案（教科版·新教材 广州专版）

该小学英语教学设计聚焦“Help Out in the Kitchen”主题，核心知识点为厨房家务表达、顺序描述句型及建议句式。通过图片连线复习旧知，结合词汇游戏学习新词汇，搭建从已知到未知的学习支架。 特色在于情境化任务设计，以对话听读、角色扮演发展语言能力，小组分工解决家务分工问题培养思维品质，游戏化任务提升学习能力。助力学生语言应用与责任意识养成，为教师提供清晰教学路径与可操作活动。

Unit 4 Help Out in the Kitchen—Close Reading 教学设计 基本信息 学科 英语 年级 四年级上册 使用教材 教科版（广州） 课型 新授课 教学内容 Unit 4 Help Out in the Kitchen—Close Reading 单元整体教学设计思路 本单元主题为 "Help Out in the Kitchen"（人与自我），聚焦厨房家务与责任担当。以"餐后收拾厨房"为主线，学习家务劳动表达（put away the dishes、sweep the floor 等）及顺序描述句型 "First, I... Then, I... Next, I..."；通过 Aiwen 与 Lucas 的对话学习 How 问句及 "Maybe we should... / Let's do... / How about...?" 等建议句式；Wonderland 板块渗透"不浪费食物让清洁更容易"的好习惯。引导学生养成主动承担家务、有序劳动的意识，树立"用英语规划日常劳动"的学习目标。 语篇研读（教材分析） · What（主题内容）：通过 Aiwen 与 Lucas 收拾厨房的对话，学习用特殊疑问句 "How...?" 提问，用 "Maybe we should... first. / Let's do... next. / How about...?" 提出家务顺序安排建议，避免重复劳动。 · Why（主题意义）：协商分工场景贴近日常生活，易于理解且学生感兴趣，对个人生活态度的养成有积极作用。 · How（文体结构）：阅读课，以对话为载体分析家务执行的逻辑顺序，结合角色扮演在实践中运用核心句式。 教学对象分析 学生已掌握 clean、sweep 等基础家务动词和 Maybe we can... 建议句型，具备参与家庭厨房劳动的经历；但厨房专用词汇（put away the dishes、clear the table）及完整建议句式（How about...?）仍需巩固，多步骤家务的连贯表达不足。宜通过卡片排序、小组分工等游戏化任务降低复杂流程表述的难度，鼓励主动参与家务场景的英语互动。 教学目标 1. 学习理解：在看、听、说的活动中获取和梳理对话信息，学习提出家务顺序安排建议，避免重复劳动。 2. 应用实践：在教师和同伴帮助下演绎对话，在真实语境中运用核心语言，并对语言、行为及同伴表现进行多角度评价。 3. 迁移创新：小组创设真实情境，迁移运用建议句式解决家务分工问题，培养想象力与创造力。 教学重难点 · 教学重点：① 听懂、认读词汇 dirty, well, bin, because, do, agree；② 运用特殊疑问句 "How...?" 提问；③ 运用 "Maybe we should... first. / Let's do... next. / How about...?" 提出家务顺序安排建议。 · 教学难点：在协商家务分工的复杂情境中灵活运用建议句式。 教学过程 一、学习理解（获取梳理） 学习活动 1. Core competences：明确本课目标——talk about the steps of doing chores / how to clean up the kitchen。 2. Lead in：Look and match 图片与句子连线，复习上节内容引出新课；Let's learn 讲解词汇（dirty 脏的 / well 好的 / bin 箱子 / because 因为 / do 做 / agree 同意）；Let's play 单词游戏。 3. Presentation：Think before reading 带着问题读对话；Listen and read 听音跟读对话；Read and find 从文中找出打扫厨房的步骤；Think and say 根据课文回答问题。 效果评价：观察学生阅读任务的有效度与获取关键信息的能力；通过跟读和回答检查理解，及时指导反馈。 设计意图：在语境中感知核心语言，从大意到细节逐步掌握要点，发展语言思维，为语言输出奠定基础。 二、应用实践（巩固内化） 学习活动 1. Read and judge：再读课文，判断句子描述是否准确。 2. Read and fill in the chart：根据课文完成步骤图。 3. Read and complete：看图补全句子。 4. Act it out：分角色演绎 Aiwen 与 Lucas 的对话。 效果评价：观察学生完成任务的积极性和准确性，及时指导；关注角色扮演中对核心语言的有效应用。 设计意图：通过阅读判断、填表、补全和表演等练习巩固核心语言，实现从学习理解到应用实践的过渡。 三、迁移创新（输出运用） 学习活动 1. Discover and solve：观察图片，发现厨房中的问题并讨论解决方式。 2. Role-play：两人一组对话练习，谈论打扫厨房的步骤。 3. Think and write：根据图片写出能做些什么，并按正确步骤描述如何打扫厨房。 4. Summary：Words——dirty, well, bin, because, do, agree；Sentences——How...? / Maybe we should... first. / Let's do... next. / How about...? 5. Homework：必做——听读 P34 对话、与同伴表演对话；选做——录制谈论清洁厨房步骤的视频。 效果评价：展示环节突出表扬有独特想法的表达；鼓励学生参与创意作业并自评。 设计意图：在迁移情境中创造性运用语言，从课本走向现实生活，在解决问题中发展语言能力。 板书设计 Unit 4 Help Out in the Kitchen — Period 2 Close Reading · Words: dirty, well, bin, because, do, agree · Sentences: How...? / Maybe we should... first. / Let's do... next. / How about...? 教学反思 本课通过"图片连线导入—对话听读感知—词汇游戏巩固"帮助学生系统学习家务词汇与建议句型，知识框架清晰。后续可增设"家庭厨房劳动小任务"，让学生在分析家务逻辑、协商解决真实争议中深度运用句型，实现语言能力与家务规划、责任担当意识的协同发展。 学科网（北京）股份有限公司 $