Unit 4 Help Out in the Kitchen 第1课时-【小学学霸作业本】2026-2027学年四年级上册英语同步教案（教科版·新教材 广州专版）

该小学英语教学设计聚焦“厨房家务表达”核心知识点，包含put away the dishes等短语及“First... Then... Next...”顺序句型。通过观察Lucas打扫厨房情境导入，结合学生已有clean、sweep等基础，用卡片排序、游戏化任务搭建学习支架，衔接新旧知识。 资料特色为真实情境创设与任务驱动，如“Draw and say”“小组制定周末家务计划”活动，融合语言能力与劳动教育。借助排序练习培养思维逻辑性，选做作业“帮父母打扫厨房”连接生活提升学习能力。为教师提供清晰教学框架，助学生在实践中提升语言运用和责任意识。

Unit 4 Help Out in the Kitchen—Get Started 教学设计 基本信息 学科 英语 年级 四年级上册 使用教材 教科版（广州） 课型 新授课 教学内容 Unit 4 Help Out in the Kitchen Period 1 Get Started 单元整体教学设计思路 本单元主题为 "Help Out in the Kitchen"（人与自我），聚焦厨房家务与责任担当。以"餐后收拾厨房"为主线，学习家务劳动表达（put away the dishes、sweep the floor 等）及顺序描述句型 "First, I... Then, I... Next, I..."；通过 Aiwen 与 Lucas 的对话学习 How 问句及 "Maybe we should... / Let's do... / How about...?" 等建议句式；Wonderland 板块渗透"不浪费食物让清洁更容易"的好习惯。引导学生养成主动承担家务、有序劳动的意识，树立"用英语规划日常劳动"的学习目标。 语篇研读（教材分析） · What（主题内容）：Lucas 介绍自己收拾厨房的步骤，学习餐后厨房家务的英文表达与 "First, I... Then, I... Next, I..." 顺序描述法。 · Why（主题意义）：话题源于日常生活、贴近学生经验，易于理解且感兴趣，有助于养成积极的生活态度。 · How（文体结构）：词汇学习与会话课，通过情境创设激发兴趣，鼓励学生把所学运用到生活实际。 教学对象分析 学生已掌握 clean、sweep 等基础家务动词和 Maybe we can... 建议句型，具备参与家庭厨房劳动的经历；但厨房专用词汇（put away the dishes、clear the table）及完整建议句式（How about...?）仍需巩固，多步骤家务的连贯表达不足。宜通过卡片排序、小组分工等游戏化任务降低复杂流程表述的难度，鼓励主动参与家务场景的英语互动。 教学目标 1. 学习理解：在看、听、说的活动中获取和梳理信息，学习餐后厨房家务的表达与顺序描述句型。 2. 应用实践：在教师和同伴帮助下演绎对话，在真实语境中运用核心语言，并对语言、行为及同伴表现进行多角度评价。 3. 迁移创新：小组创设真实情境，运用所学描述家务步骤，培养想象力与创造力。 教学重难点 · 教学重点：① 听懂、认读词汇 kitchen, sweep, dish, rubbish, clear, chore；② 学习餐后厨房家务的英文表达；③ 运用 "First, I... Then, I... Next, I..." 描述收拾厨房的顺序。 · 教学难点：灵活运用顺序句型连贯描述多步骤家务。 教学过程 一、学习理解（获取梳理） 学习活动 1. Core competences：明确本课目标——name different chores / describe the order of doing chores。 2. Lead in：观察 Lucas 打扫厨房的情境，Think before reading 带着问题读对话。 3. Presentation：Listen and say 听音排序、跟读课文；Let's learn 讲解词汇（sweep 清扫 / dish 盘子、菜肴 / rubbish 垃圾 / clear 清理）；Let's play 单词快读与中英互译；Look and order 图片排序；Look and say 用 "First... Then... Next..." 描述步骤。 效果评价：观察学生跟读语音语调并及时纠正；通过排序和描述检查学生对顺序表达的理解，关注参与度。 设计意图：在语境中感知核心语言，从大意到细节逐步掌握要点，为语言输出奠定基础。 二、应用实践（巩固内化） 学习活动 1. Point and say：指读图片，复习家务短语表达。 2. Look and complete：看图补全句子。 3. Listen and match：听音频，将人物与家务进行配对（Lucas 与爸爸分工打扫）。 4. Let's learn：学习词汇 chore（家务）。 5. Listen and say：听音核对答案，查漏补缺。 效果评价：观察学生参与度和完成准确性，及时给予指导；引导自主核对、查漏补缺。 设计意图：通过指读、填空、听力连线等练习巩固核心语言，实现从学习理解到应用实践的过渡。 三、迁移创新（输出运用） 学习活动 1. Role-play：两人一组介绍自家清洁厨房的步骤。 2. Think and share：交流还能做哪些家务帮忙料理厨房事务。 3. Draw and say：画出打扫厨房的步骤并加以介绍。 4. Group work：小组合作制定"周末家务计划"并执行。 5. Summary：Words and phrases——kitchen, sweep, dish, rubbish, clear, chore; do chores, sweep the floor, put away the dishes, clean the table, take out the rubbish, clear up；Sentences——First, I... Then, I... Next, I... 6. Homework：必做——复述清洁厨房步骤、听音表演；选做——帮父母打扫厨房。 效果评价：展示环节突出表扬有独特想法的表达；鼓励学生参与创意作业并自评。 设计意图：在迁移情境中创造性运用语言，从课本走向现实生活，在解决问题中发展语言能力。 板书设计 Unit 4 Help Out in the Kitchen — Period 1 Get Started · Words and phrases: kitchen, sweep, dish, rubbish, clear, chore; do chores, sweep the floor, put away the dishes, clear the table, take out the rubbish, clear up · Sentences: First, I... Then, I... Next, I... 教学反思 本课通过"词汇学习—听力感知—文本梳理"帮助学生系统掌握厨房家务表达与顺序句型，学习框架清晰。后续可增设"家庭厨房清洁分工""周末家务计划优化"等任务，让学生在真实问题解决中灵活运用核心句型，实现语言能力与劳动规划、责任意识的协同发展。 学科网（北京）股份有限公司 $