Unit 1 Come on In 第1课时-【小学学霸作业本】2026-2027学年四年级上册英语同步教案（教科版·新教材 广州专版）

该小学英语教学设计聚焦“待客与做客礼仪规范”核心知识点，通过创设做客情境导入，连接学生已掌握的基础问候语和Can I...句型初步认知，搭建从旧知到May I...礼貌用法及语境差异的学习支架。 特色在于以“真实社交场景”为主线，融合语言能力（角色扮演演绎完整待客做客场景）、文化意识（培养文明待客习惯）、学习能力（小组合作降低口语表达焦虑）。通过看图听音学词汇、师生问答操练、小组创编对话，提升学生语言运用与社交能力，为教师提供清晰教学流程与多元评价方法。

Unit 1 Come on In! 教学设计 一、基本信息 项目 内容 学科 英语 年级 四年级上册 使用教材 教科版（广州） 课型 新授课 教学内容 Unit 1 Come on In! Period 1 Get Started 二、单元整体教学设计思路 本单元以"待客与做客的礼仪规范"为主线，聚焦人与社会的社交场景。围绕"礼貌请求—热情接待—赠送与道别"三个递进环节，学习运用 May I ...?Can I ...? 表达请求、Welcome!Have a seat, please. 展现主人热情、These are for you. 学习赠送礼仪，并通过阅读 Nikki 拜访 Aiwen 的场景理解如何成为 Good host 与 Good guest。最终引导学生养成文明待客、礼貌做客的社交习惯，树立"用英语解决实际社交问题"的学习目标。 三、语篇研读（教材分析） · What（主题内容）：展示待客与做客的礼貌用语——待客方：Welcome!Come on in, please.Have a seat, please.Can I get you a drink?；做客方：Thanks.Can I ...?These are for you!May I ...? · Why（主题意义）：通过 Aiwen 到 Sam 家做客、Sam 礼貌招待的场景，学习礼貌请求与接待表达，激发兴趣，鼓励把所学运用到生活实际。 · How（文体功能）：词汇学习和会话课，在自主探究、小组合作与多元评价中提高沟通能力和解决问题的能力。 四、教学对象分析 四年级学生已掌握基础问候语和简单陈述句，对 Can I ... 句型有初步认知，但对 May I ... 的礼貌用法及与 Can I 的语境差异仍需强化。学生具备做客或接待客人的生活体验，可结合实际经历理解语篇内容，但口语表达自信不足，需通过小组合作降低焦虑感、鼓励主动输出。 五、教学目标 1. 学习理解：在看、听、说的活动中获取和梳理对话内容，学习描述待客与做客的礼貌行为及常用表达。 2. 应用实践：在教师和同伴帮助下，演绎故事内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并进行多角度评价。 3. 迁移创新：在小组内创设真实语境，运用礼貌待客与做客的表达，培养想象力和创造力。 六、教学重难点 教学重点： 1. 听懂、准确认读词汇：host, guest, fine, have a look, over there。 教学难点： 1. 运用 May I ...?Can I ...? 句型表达请求； 2. 运用 Welcome!Have a seat, please. 等句式展现主人的礼貌接待行为； 3. 运用 These are for you. 等表达学习赠送礼物的社交礼仪。 七、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解：看听说活动中获取梳理信息，学习待客与做客的礼貌用语。 1. Core competences：明确本课学习目标（use polite requests / be a good host and guest）。 2. Lead in：创设做客情境导入话题"如何礼貌请求与热情接待？" 3. Presentation：看图听音学习词汇 host, guest, fine, have a look, over there；情景呈现核心句型 May I come in?Can I use the bathroom?Have a seat, please.These are for you. 创设情境，观察学生参与互动情况；关注发音与拼写准确性；判断学生能否正确完成任务。 应用实践：通过朗读、问答操练核心句型，内化礼貌表达。 4. Practice：看图片配对话，朗读并匹配待客/做客用语；师生问答、同桌操练 May I ...?Can I ...? 请求句。 观察学生运用核心语言是否准确，及时指导反馈。 迁移创新：创设真实语境，演绎礼貌待客与做客场景。 5. Production：角色扮演演绎主人待客与客人做客的完整场景；结合赠送礼物等情节拓展运用。 6. Summary：梳理核心词汇与句型。 7. Homework：听读课文、朗读礼貌用语（必做）；与同伴表演待客做客对话（选做）。 展示环节表扬有独特想法的表达；鼓励学生积极参与并自评。 设计意图： 学习理解阶段通过情境感知与词汇句型学习掌握核心语言；应用实践阶段借助问答操练实现从学习理解到应用实践的过渡；迁移创新阶段让学生在真实情境中创造性运用语言，从课本走向生活。 八、板书设计 九、教学反思Unit 1 Come on In! Period 1 Get Started Words: host, guest, fine, have a look, over there Host: Welcome! / Come on in, please. Have a seat, please. / Can I get you a drink? Guest: Thanks. / Can I ...? / May I ...? These are for you! 本课时通过情境导入和句型操练帮助学生掌握了礼貌请求与接待的核心表达，但语言运用的真实性仍有提升空间。后续应紧扣"用英语解决实际社交问题"的目标，将句型操练融入真实做客场景，让学生在"感知礼仪—操练表达—情境运用"的链条中实现语言与交际能力的协同发展。 学科网（北京）股份有限公司 $