第10课《往事依依》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

《往事依依》统编版七上第三单元 新授课教学设计课型

一、课题：10 往事依依

版本：统编版七年级上册第三单元

课时：1课时

课型：新授课

 

二、教材分析

 

《往事依依》是统编版新教材选入的回忆性散文，作者是“人民教育家”于漪先生。单元语文要素要求学习默读，梳理文本叙事脉络，从往事细节体会人物成长感悟。文章回忆少年时代四桩读书往事，观画、读诗、聆听国文课堂，以小事承载深情，事与情层层递进，既是少年读书成长记录，也是对当代青少年的读书劝勉，适合落实默读训练、细节品读、读写迁移。

 

三、学情分析

 

七年级新生已经具备简单默读、概括事件的基础，但容易只提取故事情节，读不出事件背后的精神滋养；能够说出自己的往事，却不擅长挖掘小事里面藏着的情感价值。学生对读书、老师讲课有生活共鸣，但很难自主发现四件往事由浅入深的选材逻辑，课堂需要设置任务支架，引导小组研讨，把思考交给学生，减少教师单向灌输。

 

四、教学目标（核心素养四维，不堆砌虚话）

 

1. 语言运用：积累徜徉、浩渺、雕镂、镌刻、谆谆等重点字词；默读勾画关键句，品味典雅抒情语言，掌握“融情于事”的回忆散文写法。

 

2. 思维能力：梳理四件往事，厘清文本选材由感官启蒙到家国情怀的递进逻辑；借助小组研讨，分析两位国文老师的形象与写作用意。

 

3. 审美创造：体会文字、诗词、课堂带给人的审美熏陶，能够捕捉自身生活里微小往事，尝试简短片段表达真情。

 

4. 文化自信：读懂于漪先生少年读书经历，理解阅读、良师对人格塑造的力量，建立多读书、读好书的阅读追求。

 

五、教学重点

梳理四件往事，重点研读两位国文老师授课片段，探究读书与师长教诲如何一步步滋养少年心灵。

六、教学难点

 

读懂标题“往事依依”深层意蕴：怀念往事，本质是感念文学与师长带来的精神成长；理解几件往事不是简单并列，存在层层递进的内在逻辑。

 

七、教法学法

 

教法：真实任务情境驱动法、默读批注法、重点片段精读法、问题链探究法

学法：学生默读圈点批注、独立概括、小组合作研讨、课堂展示交流、当堂片段练笔

 

八、教学过程

环节一：情境任务导入（5分钟）

教师活动：

创设班级真实语文实践任务：班级准备编辑一本《少年成长记忆》班级文集，邀请同学们写下那些影响过自己的小事。今天学习于漪《往事依依》，我们要拆解这篇范文，学习怎样把普通往事写出动人力量，为我们班文集积累写作思路。

提问引导：在你的少年时光，有没有一件看书、听课的小事，时隔很久依然印象深刻？

 

学生活动：独立思考，举手分享1‑2句话自己的经历。

学生课堂表现预设：多数学生能说出看书、上课的具体事件，但大多只会复述事件，说不出这件事带给自己怎样的改变；少数学生能够简单谈内心感受。

教师点拨收束：同样是普通往事，于漪先生却写得情味悠长。今天我们走进文本，看一看普通读书小事，如何沉淀为一生难忘的精神财富。

设计意图：以班级编文集作为贯穿全课的大任务，情境落地，不是空泛形式化，把阅读和单元写作建立关联。

 

环节二：默读初读，整体感知（8分钟）

 

教师活动：布置默读任务，落实单元要素：默读课文，圈画关键语句，概括文中回忆了哪四件往事；PPT出示字词，检查预习。

提示支架：找段落中心句，用简洁短语概括事件。

 

学生活动：

①学生默读课文，圈画、批注；

②完成之后同桌互相交流补充，修正概括语言。学生课堂表现预设：学生可以完整概括四件：观山水画、读图像版水浒传、品读《千家诗》、聆听两位国文老师讲课；部分同学会把几件事混在一起，分不清主次。

教师活动（分层点拨，理清层次）

板书梳理，明确：四件往事不是并列堆砌，是成长的四个台阶

①观画读插图：想象世界的启蒙

②品读千家诗：审美情趣的熏陶