第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 教学设计--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史教学设计聚焦“西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固”，通过“天子配不齐四匹同色马”的细节导入，回扣秦亡教训形成单元逻辑闭环，以三级梯度提问衔接旧知，构建“休养生息—大一统鼎盛—由盛转衰—文脉不坠”的学习支架。 该资料以任务驱动为主，结合史料研读、表格归纳等方法，通过“汉承秦制”对照表落实制度沿袭与方针调整，“大一统方案评审会”情境归纳汉武帝措施，“东汉衰亡多米诺”逻辑链突破因果关系难点，渗透唯物史观、时空观念等核心素养，帮助学生结构化学习，为教师提供可操作的教学路径。

统编版《中外历史纲要（上）》第一单元 第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 教学设计 项目 内容 课标依据 专题1.3 秦汉大一统封建国家的建立与巩固（2017年版2025年修订）：通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。（本课落实后半：汉朝巩固大一统的举措与两汉衰亡） 授课对象 高一年级（总体中下水平） 教学方式 任务驱动式教学为主，辅以史料研读、表格归纳、地图研读 课时 1课时 一、教学目标 1. 唯物史观：通过对比“秦速亡—汉初休养生息—武帝鼎盛—东汉衰亡”的治乱循环，初步理解上层政策必须适应社会经济状况、民心得失关系王朝兴亡的原理。 2. 时空观念：能按时序梳理两汉大事（前202年建汉→文景之治→汉武帝大一统→9年王莽代汉→25年东汉建立→184年黄巾起义），能在《西汉形势图》上指出河西四郡、西域都护府的位置。 3. 史料实证：研读《汉书·景帝纪》“文景”赞、《汉书·董仲舒传》尊崇儒术理由、《后汉书》仲长统论豪强等教材史料，学会从史料中提取信息并联系所学。 4. 历史解释：能从政治、经济、思想、边疆四方面归纳汉武帝巩固大一统的措施并说明其作用；能解释东汉外戚宦官交替专权、豪强地主与东汉衰亡的关系。 5. 家国情怀：通过张骞凿空、卫青霍去病建功、苏武持节、司马迁著史等人物事迹，感受两汉人物昂扬进取的家国情怀，认识统一多民族国家巩固的历史意义。 二、教学重难点 重点：汉武帝巩固大一统的政治、经济、思想措施；东汉衰亡的原因。 难点：理解“汉承秦制”与政策调整的关系（制度沿袭与治国方针改变）；理解东汉后期外戚宦官交替专权、豪强地主势力膨胀与王朝衰亡之间的因果链。 突破策略：难点一用“承什么、变什么”对照表（秦制沿袭 vs 方针调整），与第3课秦制知识直接衔接；难点二用“东汉衰亡多米诺”逻辑链填空，延续前几课“填—连—说”学法。 三、教学过程 （一）导入新课（约3分钟） 教师活动：回扣第3课结尾——刘邦“约法三章”收民心，楚汉战争获胜。公元前202年刘邦即皇帝位，但接手的是一个烂摊子：天子配不齐四匹同色马，将相只能乘牛车；曲逆城三万户战后只剩五千户。 提问（梯度）： ①【基础】秦朝给新王朝留下的最深刻教训是什么？（暴政速亡——回顾上节课） ②【提高】面对“经济凋敝、民心思安”的局面，新王朝应该先做什么？（引发思考） ③【挑战】汉朝如何从“连四匹马都凑不齐”走向“大一统”的鼎盛，又为何再次衰亡？——带着这个问题进入第4课。 【设计意图】以教材导语“四匹同色马”的细节制造强烈反差（开国穷困与武帝鼎盛对照），回扣第3课秦亡教训形成单元逻辑闭环；三级梯度提问从中下水平学生可答的旧知入手，确立全课主线——汉如何巩固统一多民族封建国家。 （二）教学新课 任务一：养生息——西汉建立与“文景之治”（约7分钟） 情境：“新王朝的开国方案”。 活动1【基础·全员必做】：西汉建立与文景之治填空。 公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。汉初统治集团吸取秦朝速亡的教训，尊奉黄老无为思想，采取“与民休息”政策，减轻赋税、徭役和刑罚，提倡节俭。文帝、景帝在位期间，经济明显恢复，社会稳定，史称“文景之治”。 活动2【提高·史料研读】：读教材“史料阅读”《汉书·景帝纪》：“汉兴，扫除烦苛，与民休息……周云成康，汉言文景，美矣！” 问题：①“扫除烦苛”针对的是什么？（秦朝的严刑苛法、繁重徭役）②从秦亡到文景之治，说明治国方略发生了什么变化？（由严刑峻法、横征暴敛到宽刑薄赋、与民休息） 活动3【基础·全员必做】：“汉承秦制”对照表——承什么、变什么。 项目 内容 承（制度） 各种制度基本沿袭秦朝（皇帝制度、三公九卿等），史称“汉承秦制” 变（方针） 治国方针重大调整：与民休息、恢复发展经济、稳定社会 新问题 地方实行郡县与分封并行制：同姓诸侯王“连城数十，地方千里”，埋下隐患 教师讲述：汉景帝在位时削减诸侯封地，引发吴、楚等七国叛乱，叛乱不得人心，数月即被平定。 【设计意图】活动1、3用填空和对照表落实“汉承秦制”这一关键概念，与第3课皇帝制度、三公九卿知识直接衔接，实现新旧贯通；“承什么、变什么”的问题设计化解难点一；活动2首次运用教材史料，训练“从史料看政策变化”。 任务二：大一统——汉武帝的巩固措施（约12分钟，重点） 情境：“大一统方案评审会”——经过60余年休养生息，国力强盛。假如你是汉武帝的谋臣，从政治、经济、思想、边疆四方面提交“巩固大一统方案”。 活动1【基础·全员必做】：汉武帝巩固大一统措施汇总表（读教材分组完成，四组各领一块）。 领域 措施（教材关键词） 作用 政治 颁布“推恩令”，削弱诸侯王势力；设立中朝，削弱丞相权力；确立察举制；全国划分13个州部，分设刺史巡视监察；任用酷吏打击豪强 加强中央集权、加强皇权 经济 改革币制，铸币权收归中央；盐铁官营；推行均输平准；抑制工商业者，征收财产税 增加收入、控制经济 思想 接受董仲舒建议，尊崇儒术 儒学成为封建社会主流意识形态 边疆 任用卫青、霍去病北击匈奴，控制阴山以南和河西走廊（设武威、张掖、酒泉、敦煌四郡）；派张骞两次出使西域，开辟丝绸之路；公元前60年设西域都护府 拓展疆域、统一多民族国家巩固加强 活动2【提高·小组讨论】：研读教材“史料阅读”董仲舒语：“《春秋》大一统者，天地之常经，古今之通谊也……臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。” 问题：①董仲舒提出“尊崇儒术”的理由是什么？（思想不统一则“上亡以持一统”，法制数变，百姓无所适从）②这一建议为何被汉武帝采纳？（思想统一服务政治大一统的需要）——呼应第2课“百家争鸣”：秦用法家、汉初用黄老、汉武帝尊儒，不同时代选用不同思想。 活动3【提高·读图】：在《西汉形势图》上找出河西四郡、西域都护府、长城、丝绸之路走向，说明“统一多民族封建国家得到巩固加强”。 活动4【挑战·选做】：思考点：汉武帝为什么要建立刺史监察制度？（地方郡守和豪强势力坐大威胁中央；13州部刺史代表中央巡视监察，加强中央对地方的控制） 活动5【挑战·选做】：对比深化：“秦行郡县而速亡，汉初分封而致乱，汉武帝‘推恩令’却和平削弱诸侯”——推恩令“妙”在哪里？（不废分封之名而行削藩之实：诸侯王越分越小，子弟感恩，不战而胜——体会政治智慧） 【设计意图】本子目是全课重点，直接对应课标“汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措”。活动1的汇总表以“领域—措施—作用”三栏结构化呈现，四组分工领取降低中下水平学生的阅读负担；活动2回扣第2课百家争鸣形成“思想与时代”的贯通认识；活动4、5两个挑战任务训练深度解释，活动5以“妙在哪里”的趣味问题激发思维。 任务三：看兴衰——东汉的兴衰（约9分钟） 情境：“衰亡多米诺”推理。 活动1【基础·全员必做】：东汉大事时间轴填空。 公元9年，外戚王莽夺取皇位，西汉灭亡→23年绿林军推翻王莽→25年，西汉宗室刘秀重建汉朝，定都洛阳，史称东汉，刘秀即汉光武帝→“光武中兴”→184年黄巾起义→军阀割据，东汉政权名存实亡。 活动2【基础·全员必做】：光武中兴措施连线（加强皇权，增强尚书台作用｜严格控制外戚干政｜裁并郡县、裁减官吏｜整顿吏治｜清查垦田户口｜释放奴婢｜重视儒学）。 活动2补【基础】：东汉后期，正直官员和士人品评人物、抨击时政，称为“清议”；他们触犯宦官利益，被诬陷为“党人”遭严厉镇压，史称“党锢之祸”。 活动3【挑战·难点突破】：完成“东汉衰亡多米诺”逻辑链填空，并连成一段话讲给同桌听。 皇帝大多年幼继位、年寿不长 → 太后掌权，实权落入外戚之手 → 皇帝长大依靠宦官铲除外戚 → 宦官掌控朝政 → 外戚宦官交替专权，政治腐朽黑暗 → 豪强地主势力发展，土地兼并严重，阶级矛盾尖锐 → 184年黄巾起义动摇统治基础 → 地方长官拥兵自重，军阀割据，东汉名存实亡。 活动4【提高·史料研读】：读教材“问题探究”《后汉书·仲长统列传》：“豪人之室，连栋数百，膏田满野，奴婢千群，徒附万计……此皆公侯之广乐，君长之厚实也。” 问题：这段材料反映了什么现象？豪强地主势力的发展与东汉政权衰亡有什么关系？（豪强经济实力雄厚、依附人口众多→兼并土地、割据地方的基础→架空中央） 【设计意图】活动1的时间轴把东汉头绪繁多的事件线性化；活动3的逻辑链延续前三课“填—连—说”学法，突破本课难点二，让中下水平学生按链条顺序理解“幼帝—外戚—宦官—民变—割据”的因果传导；活动4用教材“问题探究”原题训练从史料提取信息，回应课标“两汉衰亡的原因”。 任务四：观文脉——两汉的文化（约6分钟） 情境：“两汉文化成果展”。 活动1【基础·全员必做】：文化成就分类表（读教材连线归类）。 领域 成就 史学 西汉司马迁《史记》：首创纪传体通史，“不虚美，不隐恶”；东汉班固《汉书》：我国第一部纪传体断代史 文学 汉赋（铺陈排比，辞藻华丽）、乐府诗（反映社会真实情况）、东汉民间五言诗 医学 《黄帝内经》奠定中医理论基础；《神农本草经》中国古代第一部药物学专著；张仲景《伤寒杂病论》（“医圣”）、华佗麻沸散 数学 《九章算术》 造纸 105年东汉蔡伦改进造纸术，纸成为主要书写材料，大大促进中国和世界文化的传播发展 天文 张衡发明候风地动仪，著《灵宪》 活动2【提高】：读教材“学思之窗”司马相如《上林赋》“务在独乐，不顾众庶，则仁者不繇也”与乐府《江南》、古诗《行行重行行》，谈谈阅读感受（赋辞藻华丽气势恢宏；乐府民歌清新质朴、贴近生活——文体风格与内容来源相关）。 活动3【挑战·家国情怀】：读教材“学习拓展”人物群像——司马迁“究天人之际，通古今之变”、霍去病“匈奴未灭，无以家为”、张骞“凿空”、苏武“不屈节辱命”、马援“马革裹尸”、班超“投笔从戎”。选一位你最敬佩的人物，用一句话说明理由。 【设计意图】活动1的分类表将零散的文化知识点按领域结构化，连线归类降低记忆负担；活动2呼应“学思之窗”落实文学感受；活动3以人物精神收束全课家国情怀目标，中下水平学生“一句话说理由”人人可参与。 （三）课堂小结（约4分钟） 教师引导：回到导入的问题——汉朝如何从“配不齐四匹马”走向鼎盛，又为何再次衰亡？师生沿板书回顾一条“兴衰治乱线”： 休养生息（高祖—文景：黄老无为、与民休息）→ 国力恢复；大一统鼎盛（汉武帝：政治集权＋经济管制＋思想尊儒＋开疆拓土）→ 统一多民族封建国家巩固加强；再衰亡（西汉后期黑暗→王莽代汉→光武中兴→外戚宦官交替专权、豪强兼并→黄巾起义→军阀割据）；文脉不坠（史学、文学、科技：两汉文化成就斐然，造纸术泽被世界）。 升华：从秦亡到汉兴，“与民休息”换来“文景之治”；从“大一统”到东汉衰亡，兴衰的关键都在民心与治理。两汉四百年奠定此后中国“大一统”的基本格局——汉字、汉族、汉文化皆得名于此。 四、板书设计 第4课 西汉与东汉 —— 统一多民族封建国家的巩固 休养生息 ──→ 大一统鼎盛 ──→ 由盛转衰 ──→ 文脉不坠 前202年建汉 汉武帝 王莽代汉(9年) 史学:史记·汉书 黄老无为 政治:推恩令·中朝 光武中兴(25年) 文学:汉赋·乐府 与民休息 察举制·刺史 外戚宦官 科技:造纸术 文景之治 经济:盐铁官营 交替专权 (105年蔡伦) │ 均输平准 豪强兼并 │ │ 思想:尊崇儒术 黄巾起义(184) │ │ 边疆:河西四郡 军阀割据 │ │ 西域都护府 │ │ └──→ 国力强盛(60余年) ──┘ └── 统一多民族国家:巩固·发展 民心得失 · 治乱兴衰 学科网（北京）股份有限公司 $