Unit 3 Colourful Arts Lesson 2（教学设计）-2026-2027学年重大版英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦歌谣中的一般过去时、核心词汇（instrument, tap, clap等）及押韵规律。通过暖场互动明确目标，结合看图预测（四幅插图圈关键词）和听音排序（两次录音核对），搭建从预测到整体感知的学习支架，梳理故事脉络。 特色在于融合语言能力与思维品质培养，如用“起因-办法-经过-结果”思维导图支架辅助复述，提升逻辑思维与表达。主题讨论结合生活经验交流音乐感受，渗透育人价值，分层作业适配学情。音频听力训练与同伴互动增强实效，助力教师高效教学，学生提升综合素养。

教学设计 课程基本信息 学科 小学英语 年级 六年级 学期 秋季 课题 Unit 3 Colourful Arts (Lesson 2) 教学目标 1. 听懂读懂歌谣，提取关键信息，感知押韵规律与一般过去时用法。 2. 按故事顺序复述歌谣，正确运用本课核心词汇与一般过去式句型。 3. 同伴间交流音乐感受，体会 “热爱与创意能解决问题” 的主题。 教学内容 教学重点： 1. 掌握 instrument、tap、clap 等核心词汇，识别歌谣中的押韵规律。 2. 梳理一般过去时动词变化规则，理解介词短语的句法功能。 教学难点： 1. 借助思维导图，用一般过去时完整复述歌谣故事。 2. 结合生活实际用英语阐述音乐的价值与作用。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 暖场导入，明确目标 播放单元主题页 PPT，板书课题，与学生交流互动，逐条呈现三条学习目标。 和教师互动交流，齐读课题，默读本课三条学习目标，整体感知 “音乐创编” 主题。 以英语互动交流营造课堂学习氛围，清晰告知学习任务。 看图预测，梳理线索 切换预测活动 PPT，出示四幅主题插图，标注核心提示词，引导学生按 “起因 - 经过 - 结果” 预判故事顺序。“Look at the four pictures on the screen. What are the students doing? What things can you see? Guess the order of the story first. Circle the key words: chopsticks, can, find a way, clap all along.” 观察四幅插图，圈出图片中的关键词，结合生活经验猜测故事发展顺序，在草稿纸上标注初步排序。 培养读图预测的阅读策略，借助图片降低歌谣理解难度，为听力排序任务做铺垫。 听音排序，整体感知 播放歌谣录音，第一遍完整播放，第二遍重点段落暂停，听完带领全班核对排序答案，板书故事核心脉络。“Now let’s listen to the chant for the first time. Number the four pictures in the order you hear them. You can pause and think if you need” 第一遍完整听音记录序号，第二遍精听核对调整，听完对照答案订正排序结果。 落实听力理解目标，整体把握歌谣叙事脉络，训练抓取关键信息的听力策略。 词汇精讲，语法梳理 切换词汇学习 PPT，逐个出示单词配图片讲解词义，梳理规则与不规则动词过去式，讲解介词短语作定语与状语的用法。“Let’s learn the key words together. Read after me: Ms, instrument, tap, face, clap. Now look at these verbs: have-had, find-found, tap-tapped. They are past tense forms, for things happened before.” 跟读核心词汇，结合图片记忆词义，在课本中圈出所有动词过去式，整理过去式变化规律到笔记本。 夯实词汇与语法基础，突破一般过去时重难点，为后续复述输出搭建语言支架。 精听判断，细节理解 播放第二遍歌谣录音，出示五道正误判断题，听完逐题讲解，定位原文对应句子，强调易错细节。“Listen to the chant again. Circle True or False for each sentence. Pay attention to details like Show Night, feelings of the students and the result.” 认真听录音完成正误判断，对照答案订正错题，在歌谣原文中划出判断依据的句子。 深化文本细节理解，训练精准抓取信息的听力能力，巩固歌谣核心情节。 导图支架，复述故事 出示 “起因 - 办法 - 经过 - 结果” 思维导图模板，带领学生填充关键词，布置结对复述任务，巡视指导学困生。“We can divide the story into four parts: cause, solution, process, result. Finish the mind map with key words first. Then retell the story with your partner in 3 minutes.” 独立完成思维导图填写，同桌两人借助导图支架轮流复述故事，尝试正确使用动词过去式。 借助思维导图梳理叙事逻辑，降低复述难度，落实 “有序复述歌谣” 的技能目标。 主题讨论，情感升华 出示讨论主题与参考表达，组织四人小组讨论，邀请小组代表分享，总结升华 “热爱与创意能解决问题” 的主题。“Let’s discuss: Why do we need music? You can say music brings us joy, music helps us show feelings. What’s your idea?” 小组内围绕话题交流想法，结合自身经历分享音乐带来的感受，主动举手分享小组观点。 拓展主题深度，实现语言输出向情感表达迁移，渗透育人价值。 总结自评，布置作业 出示课堂自评量表，引导学生对照目标完成自评，分层呈现三项作业，板书作业要点，宣布下课。“Today we learned a nice chant, past tense words and the importance of music. Here’s our homework: basic task, read the chant twice; practical task, retell the story with mind map; challenging task, share ideas about music with friends.” 对照学习目标完成课堂自评，记录分层作业内容，整理课本与学习用品。 复盘全课知识，通过自评培养元认知能力；分层作业兼顾基础与拓展，适配不同学情。 学科网（北京）股份有限公司 $