第1课 中国古代政治制度的形成与发展 作业设计方案--2026-2027学年高二上学期历史统编版选择性必修1国家制度与社会治理

该高中历史作业设计方案围绕中国古代政治制度演变，从布置到评价八环节系统设计，针对学生易错概念与思维定式，设置分层拓展作业（基础层梳理时间轴、提升层比较策略、拓展层史料分析），可选做以兼顾学情差异。 通过选择题标注排除理由、材料题划关键语句等练习方式，提升史料实证与历史解释能力，评价采用结果、过程、素养多维方式，结合典型错例分析，引导学生理解古代国家治理智慧，涵养家国情怀。

高二历史选择性必修1国家制度与社会治理 第1课 中国古代政治制度的形成与发展（课时作业） 答案及解析 第一部分（选择题 共45分） 一、选择题：本题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 D C A A B B C D B B 11 12 13 14 15 A D C A B 1．【答案】D 【解析】A 选项错误：诸侯舍弃益而归附启，说明禅让制的传统约束力已经大幅衰弱。B选项 错误：垂直管理的地方行政制度是郡县制的特征，确立于秦朝。夏朝仍以部族联盟为基础，并未建立该制度，属于时空错位。C选项 错误。启与益的权力争夺诉诸武力，说明王权更替依靠实力，而非部族之间的契约。D 选项正确：启取代益，标志着权力传承由部落推举的禅让制，转向家族内部传递的世袭制，是一次历史性的制度变革。 2．【答案】C 【解析】A 选项错误：商王可以册封方国首领，但不能随意任免方国的官吏。这是一个高频误区，很多学生把册封等同于任免权。B 选项错误：严密的官僚体系形成于秦朝。商代职官带有浓厚的贵族色彩，尚未形成自上而下、层级严密的官僚制度，属于时空错位。C 选项正确：外服方国保有很大的独立性，商王主要依靠臣服关系维系统治，整体呈现松散的方国联盟特征。D选项 错误：商代尚未形成制度化的监察体系。商王约束方国更多依靠武力征伐、盟誓等方式，而非常规监察制度。 3．【答案】A 【解析】A 选项 正确：纵向是王室与诸侯的君臣统属；横向是诸侯国之间依托宗法、婚姻形成的交往网，。二者共同构成分封体系的联系网络。B选项 错误：周王拥有册封、讨伐诸侯的权力，但并不拥有普遍权力去干预各封国的内部行政。诸侯在自己的封国内拥有高度自治权。C 选项错误：材料侧重礼乐、宗法、姻亲等文化与制度纽带，并未将军事征伐作为维系分封秩序的主要手段，武力更多是最后的威慑手段。D 选项错误。权力制衡是近代的政治理念，指制度设计出让不同主体互相牵制。宗法、联姻只是伦理和血缘纽带，可以增进情谊、强化认同，却没有建立起一套约束各国权力的制衡机制，大国仍然可以攻伐小国。这属于时代错置。 4．【答案】A 【解析】A选项 正确：宗法制一方面依靠血缘凝聚姬姓宗族，另一方面借助异姓联姻编织姻亲网络，通过血缘、姻亲、君臣多重纽带，维系贵族统治集团的内部团结与稳定。B 选项错误。姻亲关系可以增进情感认同、强化道义联结，但西周并不存在具有强制力的共同体约束。姻亲更多是一种伦理纽带，并非具有约束力的制度契约，贵族仍可基于自身利益发生冲突。该选项使用“共同体约束”这一学术化表述，容易让人误以为存在正式的制度约束。 C 选项错误：该选项刻意避开了“直接管理”这个常见陷阱。周天子确实拥有宗法层面的统辖名分，但这种权威主要停留在礼仪、道义与讨伐权层面，并没有建立起常态化的行政统辖机制。诸侯在封国内享有高度自治权，天子不能常规干预封国内部事务。D 选项错误：西周依靠礼乐制度规范等级，而非成文的、具有强制惩罚性的法律条文，属于概念偷换。 5．【答案】B 【解析】A选项错误：君主专制强调君权；郡县制侧重中央集权（中央与地方关系）。二者属于不同维度，这不是郡县制取代分封制的本质变化，且使君主专制达到顶峰的标志是清朝设立军机处。B选项正确：分封制下诸侯世袭，属于贵族政治；郡县长官由中央任免、不可世袭，标志着官僚政治开始取代贵族政治，这是最本质的变化。C选项错误：“消除”表述绝对。中央与地方的矛盾在后世长期存在。D选项错误：秦朝二世而亡，并没有实现长治久安。 6．【答案】B 【解析】A选项错误：材料只说明太尉是名义上的最高军事长官。在秦朝，调兵权掌握在皇帝手中，太尉并无实际调兵权力，这是高频考点陷阱。B选项正确：丞相掌行政、太尉掌军事、御史大夫掌监察，三者职权划分清晰，形成了权力分工，相互配合又相互牵制。C选项错误：御史大夫负责监察、弹劾百官，但没有最终裁决权，处置权归皇帝。“直接裁决”夸大了它的权力。D选项错误：三公分权、相互牵制，有利于强化皇权，而不是削弱皇权。 7．【答案】C 【解析】A选项错误：错在“中央政府直接任命”，诸侯国官员由诸侯王自行任命；B选项错误：错在“均受丞相统辖”，诸侯国相对独立于中央行政体系。C选项正确：汉初诸侯王在封国内拥有相当大的自主权，可自置官吏、征收赋税、拥有军队，体现了“郡国并行”中“国”的特殊性。D选项错误：错在“整个西汉一直稳定”，景帝、武帝时期逐步削弱王国势力，制度并非一成不变。 8．【答案】D 【解析】A 选项错误：外朝公卿依然保留着行政执行的法定职权。汉武帝只是把决策权转移到中朝，并没有剥夺外朝处理政务的权力。B 选项错误：汉武帝主要依靠增设新的官僚圈层来分化相权，并非依靠修订法律条文来约束丞相，属于手段偷换。 C选项 错误：官制调整针对的是中央内部的君相关系，并非中央与地方的关系，属于话题混淆。 D选项 正确：汉武帝设立中朝，在宫廷之内建立起新的决策圈层，把一部分军国大事的决定权从以丞相为首的外朝剥离出来，以此分散相权，加强君主专制。 9．【答案】B 【解析】A选项错误：门下省仍然保有封驳权力，材料仅体现议事场所迁移，并未废除其职能，“废除”表述绝对。B选项正确：增设五房分理各类事务，意味着中书门下不再只负责议政，还处理具体行政事务，开始具备执行职能。C选项错误：三省机构依然存在，只是宰相的办公机构发生改变，三省六部制并未废止。D选项错误：宰相集中在中书门下办公，三省分别议政的格局被打破，分权实际上被弱化，而非强化。 10．【答案】B 【解析】A选项错误：观察使原本是监察官员，逐渐演变为地方行政长官，监察体制出现异化，而非完善。B选项正确：节度使总揽地方各项权力、朝廷的约束措施效果有限、藩镇可以自行聘任幕府僚佐，都反映出中央对地方的管控力量被削弱。C选项错误：藩镇能够自主聘任的是幕府僚佐，这属于节度使的私人属官，并不是朝廷体制内的州县官员。D选项错误：州县依然是正式的地方行政层级，仍然履行基本行政职能，只是权力受到节度使的侵夺，并非名存实亡。 11．【答案】A 【解析】A选项正确：北宋设立枢密院、三司分割宰相权力，皇帝亲自掌握台谏官员的任免权以监察大臣。元丰改制只是部门的重新整合，制度设计的总体取向仍然是分化臣下权力，强化皇权。B选项错误。元丰改制把财权归还尚书省六部，只是职能的局部归并，并非意在恢复三省六部作为国家权力核心，三省整体依旧没有恢复到隋唐时期的地位。 C选项错误：台谏由皇帝直接遴选，是皇帝用来监督百官的工具。它不是中枢机构之间相互制衡的平台，并不承担平衡宰相、枢密院、三司权力的职能。D选项错误：分化事权的设计，客观上往往造成部门林立、流程繁琐，降低行政效率。虽然改革可能附带改善效率的考量，但材料和宋代制度的主要出发点是防范大臣专权、强化皇权，而非提升行政效率。 12．【答案】D 【解析】A选项错误：路只是拥有部分行政职能，并不是朝廷有意设计的正式行政区。不能把它实际呈现出的层级效果，当成制度设立的主观意图。B选项错误;宋代拆分地方权力的首要目的是防范地方割据、巩固中央集权。多头分工反而容易降低行政效率，提升效率并非其主要意图。C选项错误：增设多个机构是为了分割地方权力，而不是将权力集中到单一机构。D选项正确：四司平行并立、相互牵制，避免地方大权集中于一人之手，以此加强中央对地方的管控。 13．【答案】C 【解析】A选项错误：A选项承认行省权力较大，但刻意忽略了材料里民族管控、监察、人事、司法审批等一系列制约手段。B选项错误。材料开篇就强调，行省集中事权，和宋代分割地方权力明显不同。C选项正确：行省把地方军政、民政权力集中起来，便于高效治理辽阔疆域；同时中央运用多重制度加以节制，防止行省坐大。二者相辅相成，是行省制度最核心的特点。D选项错误。行省大多不代表地方利益，其主要功能是代表中央管控地方，并非维护地方自主性。 14．【答案】A 【解析】A选项 正确：废除丞相之后，皇帝独揽大权，政务压力巨大。内阁作为顾问机构，帮助皇帝处理文书，在一定程度上缓解了这一制度难题，弥补了体制缺陷。B选项 错误：内阁大学士的确承担了一些以前宰相处理的文书、咨询类工作，但这只是表面事务。宰相拥有法定的决策、行政权力；内阁只有票拟权，没有法定权力，不能等同于宰相，也不承袭宰相的核心职权。C 选项错误：三省六部制标志着隋唐中央行政体制走向成熟，并非明代内阁。 D选项 错误：内阁不是法定的权力机构，不能制约皇权，它的设立服务于君主专制的强化。 15．【答案】B 【解析】A 选项错误：军机处最初是临时军务机构，设立初衷并非系统性分割内阁的法定权力。B 选项正确：材料指出内阁在宫外容易泄密，军机处设于宫内，既利于保密，又便于皇帝快速处置紧急军务，这是设立的直接目的。C选项 错误;加强对大臣的控制是军机处带来的客观效果，不是雍正设立它的最初动机。D 选项错误：军机处始终属于皇帝的秘书班子，并不是一个拥有法定地位、制度化的独立决策机构。 第二部分（非选择题） 16.（15分） 答案： （1）思路：一种是分化地方权力，通过拆分机构、分散职权，削弱地方官员的综合权力，如宋代；一种是允许地方集中事权，提升地方治理效能，再依靠中央多重制度约束防止地方坐大，如元代。（4 分） 评价：行省权力集中，有利于提高对辽阔疆域的治理效率；中央通过人事任免、监察、司法审核等手段加以节制，加强了中央集权；但权力集中也潜藏着地方权重的隐患，必须依靠严密的中央监控来平衡。（4 分） （2）趋势：相权不断削弱直至被废除，君主专制不断强化。（3 分） 局限：二者都不是法定的正式权力机构；没有独立的决策权；权力来源于皇帝的信任，不能从制度上制约皇权，反而服务于君主专制的强化。（4 分） 评分说明：按要点给分，言之有理可酌情赋分。 第一问要注意引导学生跳出“加强中央集权＝分散地方权力”的固化思维。 第二问注意区分宰相（有法定权力）、内阁、军机处（无法定权力）的差异，这是高频易错点。 【详解】（1）概括两种思路：不要直接照搬课本里“削弱地方权力”这一个笼统结论。材料给出两条路径：宋代通过拆分地方机构、分散职权，从内部瓦解地方权力；元朝允许行省集中多项权力，不在地方内部分权，转而依靠中央的人事、监察等外部手段加以管控。答题时必须把这两种不同路径都写出来。评价行省制度：评价要一分为二。积极方面，从元朝疆域辽阔的背景入手，行省集中权力有利于统筹治理，提升行政效率；中央掌握人事任免、监察等权力，能够实现有效管控，巩固中央集权，行省制还开创了后世省制的范式。局限方面，行省权力高度集中本身存在隐患，这种制度高度依赖中央强有力的监督；如果中央管控松弛，就有地方势力膨胀的风险。注意不要只答积极意义，忽略潜在弊端。 （2）总体趋势：材料依次列举丞相、三省六部制、废丞相、内阁、军机处。这一系列变化处理的是皇权与相权的关系，属于君主专制范畴，不是中央与地方的中央集权。演变趋势是相权不断被削弱，直至明朝废除丞相；皇权不断得到强化。高频错误：把“君主专制强化”写成“中央集权强化”，概念混淆会直接丢分。内阁与军机处的共同局限：这是本课的核心易错点。二者都不是法定的中央行政机构，没有制度赋予的正式权力；没有独立的决策权。内阁仅有票拟权，最终由皇帝朱批定夺；军机大臣只能跪受笔录。它们的权力来自皇帝的信任，而非制度规定。因此二者都不能从制度层面约束皇权，反而成为强化君主专制的工具。常见误区：将内阁大学士、军机大臣等同于宰相。宰相是法定官职，可以统领百官；内阁、军机处只是皇帝的秘书顾问班子。 学科网（北京）股份有限公司 $ 高二历史选择性必修1国家制度与社会治理 第1课 中国古代政治制度的形成与发展（课时作业） 作业评价标准 本评价标准依据课程标准、作业目标与双向细目表制定，坚持结果评价与过程评价相结合，不仅评价学生知识掌握情况，还评价史料解读、概念辨析、历史表达、反思改进等能力，发挥评价的诊断、激励、导向功能。 作业满分：60分。其中选择题45分，非选择题15分。 一、量化评分标准（分数评价） （一）选择题（第1–15题，每题3分，共45分） 选择正确：+3 分 选择错误：0 分 未作答：0 分 过程附加评价（不计入总分，用于质性评价） 优秀：在题干或选项旁清晰标注排除理由（如：偷换概念、绝对化表述、时空错误、材料无依据），能展现自己的思考过程。 合格：有少量标注，能够指出部分疑惑点。 待改进：没有任何标注，仅填写选项。 说明：标注不加减分数，但作为过程性评价的重要依据。 （二）非选择题（第16题，15分） （1）概括两种治理思路；评价行省制度（8分） 1.概括两种治理思路（4分） 思路一（宋代）：通过拆分地方机构、分散事权，从内部分散地方权力，防范割据（2分）。关键词：分散事权、拆分机构。 思路二（元代）：允许行省集中多项权力，依靠中央从外部通过人事、监察、法制等手段加以节制（2分）。关键词：集中事权、中央外部节制。 只答出一种思路，最多得 2 分；只笼统写“加强中央集权”，没有区分两条路径，最多得1分。 2.评价元代行省制度（4分） 积极方面：有利于治理辽阔疆域，提升行政效率；中央牢牢掌控关键权力，强化中央集权；开创省制，影响后世（2分，答出任意两点即可）。 局限方面：行省权力集中，存在地方权重过大的潜在隐患，高度依赖中央强有力的监控（2分）。 只评价积极方面，最多得2分；只评价局限，最多得1分；只简单写“行省制很好/不好”，没有史实支撑，最多1分。 能够做到一分为二、史论结合为最佳。 （2）中枢机构演变趋势；内阁与军机处的共同局限（7分） ①.演变趋势（3分） 标准答案：相权不断削弱直至废除，君主专制不断强化（3分）。 若写“中央集权不断加强”，属于概念混淆，0 分。 只写“皇权不断加强”，得2分；只写“相权不断削弱”，得2分。 ②.共同局限（4分，答出任意两点得2分，答出三点得3分，答全四点得4分） 不是法定的中央一级行政机构； 没有独立的决策权； 权力来源于皇帝的信任，而非制度授予； 不能从制度层面制约皇权，服务于君主专制的强化。 仅仅写“权力很小”“地位不高”等空泛表述，每点最多 0.5 分；把内阁、军机处等同于宰相，不得分。 通用采分原则 1.采点给分，兼顾意近给分：意思相近、表述不同，但核心要点正确，可以酌情给分。 2.论从史出：要点有材料或史实支撑，优先给满分；只有结论没有依据，酌情扣 0.5–1 分。 3.条理清晰：分点作答、序号明确，不额外加分；整段无层次，酌情扣 1 分。 4.杜绝套话：空泛的评价（如“顺应历史潮流”）没有结合设问，不给分。 5.字数不设下限，鼓励精炼表达，不鼓励堆砌无关史实。 二、评价使用注意事项 1.分数是参考，不是全部。不要只以分数评判学生，重视学生的思考标注、订正反思、进步幅度。 2.鼓励进步评价：重点表扬能够发现自身思维定式（如认为加强集权必须分散地方权力）的学生，即使得分不高。 3.评价闭环：把评价中发现的共性问题，作为后续微专题教学的依据；对个体问题，给出明确、可操作的改进建议，避免空泛评价。 4.保护学生积极性：评语多采用描述性评价（指出“你经常混淆……”），少用标签式评价（“你基础很差”）。 5.评价主体多元：可以引入学生自评（对照等级标准给自己打分并写反思）、同伴互评（互相检查主观题要点是否完整），最后由教师进行综合评价。 学科网（北京）股份有限公司 $ 高二历史选择性必修1国家制度与社会治理 第1课 中国古代政治制度的形成与发展（课时作业） 作业实施建议 本套作业围绕选择性必修1第一单元中国古代政治制度的演变设计，总分60分，包含15道选择题、1道材料分析题。作业实施从布置、完成、批改、讲评、订正、拓展、分层、评价八个环节提出建议，立足作业目标，依托双向细目表，落实历史学科核心素养，同时兼顾学情差异，发挥作业诊断、巩固、发展功能。 一、作业布置 1.时长建议：建议限时40–45分钟完成。15道选择题控制在25 分钟以内，第16题材料题控制在15–20 分钟。限时训练可以培养学生考场节奏，避免过度纠结某一道试题。 2.任务说明：布置时向学生明确本次作业的定位——单元巩固+易错概念辨析，不只是记忆史实，更侧重史料解读、概念区分、比较分析。提前告知学生需要重点关注几组高频易混概念： 君主专制 与 中央集权 贵族政治 与 官僚政治 法定宰相机构 与 内阁、军机处 宋代地方分权 与 元代行省集权+中央节制 3.答题规范要求 选择题：要求学生在题干或选项旁简要标注排除理由（如：时空错误、偷换概念、表述绝对、材料无依据）。不必长篇大论，只写关键词。这一步可以暴露学生的思维误区，方便教师讲评。 材料题：要求先划取材料关键语句，再结合所学组织答案；要点化作答，分点书写；评价类设问必须体现辩证视角，尽量兼顾积极影响与局限；禁止只堆砌课本原话，要结合材料信息作答。 4.前置提示：提醒学生避免一个常见思维定式：加强中央集权只有分散地方权力这一种方式。第13题、第16题专门打破这一固化认知，做题时要尊重材料信息。 5.提交方式：可以书面纸笔完成；有条件的情况下，鼓励学生把选择题的排除理由一并上交，便于教师诊断思维缺陷。 二、学生完成阶段 1.独立完成：要求学生独立作答，不翻书、不查阅资料，模拟检测情境，真实暴露知识漏洞。允许学生在不会的题目上做标记，方便后续重点反思。 2.自我标注：鼓励学生标记三类题目：有把握； 犹豫、二选一；完全不会。 标记可以帮助学生在订正时聚焦难点，也方便教师统计班级疑难点。 3.时间管理：如果超时，建议学生先完成全部题目，之后反思是史实不熟练、阅读速度慢，还是思辨难度过大。 三、批改与诊断 1.批改方式：选择题可以采用快速批阅（机改、互评、教师批改）；材料题建议全批，重点关注答题思路，不只看采分点。 2.数据统计：对照双向细目表，统计每道题的正确率，识别班级共性问题： 正确率＜ 60 %：集体难点，必须重点讲评； 正确率 60 %‑70 %：适度展开辨析； 正确率＞ 80 %：简要核对答案，侧重易错选项点拨。 3.多维诊断，不只统计对错 实漏洞：是否记混朝代、制度、职能； 概念混淆：是否混淆君主专制 / 中央集权；是否把内阁当作宰相； 阅读问题：是否忽略材料限定信息，只用固有认知答题； 表达问题：材料题是否不分点、要点缺失、评价片面、脱离材料。 4.建立错题归类：把学生错误归为四类： ①史实记忆错误； ②概念辨析不清； ③史料解读偏差； ④答题方法缺陷（不会概括、不会辩证评价）。 5.个性化批注：对材料题，使用简短评语引导学生完善答案，例如：“请补充制度的局限性”“注意区分中央‑地方与君相关系”“试着从材料中找一条依据”。尽量避免只打“√”“×”。 四、讲评设计（课堂或线上） 讲评不要逐题报答案，坚持重思路、重辨析、重方法。建议用时 20–25 分钟。 1.整体反馈（3 min） 公布班级平均分、得分分布； 肯定亮点：多数同学能区分贵族政治与官僚政治； 点明共性难点：宋代与元代地方治理路径差异、内阁与军机处的性质、君主专制‑中央集权的区分。 2.分层讲评（12–15 min） 正确率高的题目：只公布答案，点出最容易误选的一个选项及其陷阱； 中等难度题目：带领学生一起拆解题干、划出关键词，分析每个干扰项的设计意图； 高难度题目（第 13、16 题）：重点突破。针对“宋代分权、元代集权+节制”，带领学生跳出“加强集权必须分散权力”的思维定式。 3.材料题专项讲评（7 min） 展示优秀样例：示范分点作答、辩证评价、材料‑所学结合； 展示典型错例（匿名）： 错例1：只写出一种中央管控地方的思路； 错例2：评价行省只写积极意义，忽略潜在隐患； 错例3：趋势写成“中央集权不断强化”； 错例4：只说内阁、军机处权力小，没有点明非法定机构、无独立决策权、权力依附皇权、不能制约皇权这几个得分点。 带领学生对照采分点，分析“怎样从材料里概括要点”，区分材料信息和课本知识，示范一分为二的评价范式。 4.方法提炼（3 min） 总结本套作业中高频的选择题陷阱： 绝对化词语：消除、保证、完全、一律； 范畴偷换：把君‑相问题换成中央‑地方； 时空错位：把后世制度安到前代； 过度推论：材料只说权力大，不等于中央失去控制。 五、订正与反思 订正不等于抄写一遍正确答案。提出三阶订正要求： 1.改答案：更正选项或者文字要点。 2.找错因：从四类错因里勾选：史实遗忘 / 概念混淆 / 读题偏差 / 答题方法。 3.写反思：每道错题写一句话反思，例如： “我把君主专制和中央集权弄混了。” “我以为行省权力大就是中央集权弱。” “评价的时候只写了优点，忘了局限性。” 教师可以提供一张简单的反思模板供选⽤。鼓励学生把典型错题整理进错题本，标注易错概念。 六、分层拓展作业（可选，不强制全体完成） 基础层（巩固）：整理一张时间轴，梳理从夏到明清：①中枢机构演变；②地方行政制度演变。 提升层（拓展）：比较宋代和元代中央治理地方的策略，写一段 80–120 字的短评，谈谈两种路径各有什么利弊。 拓展层（培优）：查找一则关于政事堂‑中书门下的史料，分析宰相机构演变背后相权的变化，训练史料实证。 七、差异化评价 改变“只看分数”的单一评价方式，采用多维评价： 1.结果维度：得分、正确率； 2.过程维度：是否标注犹豫题目、是否认真写出排除理由、订正反思是否深入； 3.素养维度：是否能够论从史出、是否可以多角度评价制度、是否能辨析易混概念。 可以设置鼓励性评价：对反思深刻、能发现自己思维定式的学生给予肯定，即使得分不高。 八、作业的延伸教学与反馈闭环 1.根据作业反馈，调整后续教学： 如果多数学生混淆君主专制 / 中央集权：安排5分钟微专题辨析； 如果很多学生不理解元代行省治理逻辑：补充简短史料，进行对比探究； 如果材料题普遍存在片面评价：增加 1‑2 道简短评价类微练习。 2.收集学生仍然存在的疑问，开辟 3‑5 分钟的答疑窗口； 3.一段时间之后，可以选取本套试题中的经典小题，组成 5 分钟小测，进行二次诊断，检验薄弱点是否得到改善。 九、注意事项 1.避免把作业当作单纯的“打分工具”，把它当作学情诊断工具； 2.讲评时不要否定学生的思考，重在揭示思维陷阱，引导学生自我修正； 3.控制分层任务的量，不给学生造成过重负担；分层拓展是选做，保证必做作业落实。 4.落实立德树人：借助本单元制度演变，引导学生理解古代国家治理不断调试、权衡安全、效率、统一的治理智慧，涵养家国情怀。 学科网（北京）股份有限公司 $ 应用场景：课时作业/周测/单元测/月考/期中/期末/（如以上均不符合则自行添加） 高二历史选择性必修1国家制度与社会治理 第1课 中国古代政治制度的形成与发展 （时间：40分钟，分值：60分） 第一部分（选择题 共45分） 一、选择题：本题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1.（原创）《史记·夏本纪》载：“及禹崩，虽授益，益之佐禹日浅，天下未洽。故诸侯皆去益而朝启……益干启位，启杀之。”这一记载可以佐证 A．禅让制依靠传统习俗仍有强大约束力 B．夏朝已经构建起垂直管理的地方行政制度 C．王权的更替依靠各部族之间的契约来完成 D．权力的传承方式发生了历史性的变革 2.（原创）殷商的政治区域有内服、外服之分。内服即王畿以内，是商王直接统治的地区，设置了事务官、武官、史官等各类官吏。外服是王畿之外，由众多方国、部族管辖，方国首领接受商王册封，但拥有较大的自主权。这反映出商代内外服制度 A．确立了商王对方国官吏的任免权 B．建立了层级严密的官僚体系 C．是一种松散的方国联盟式统治 D．依靠制度化的监察约束各方方国 3.（原创）周王室推行分封，将宗亲、功臣广布四方，构筑出众星拱极的政治格局。周礼划定天子与诸侯的权责边界，深化王室与封国之间纵向的统属关系；宗法伦理与通婚之谊，则编织起诸侯国之间横向的联结纽带。材料表明，西周分封制 A．从纵向与横向加强了各方的政治联系 B．形成了周王可以干预封国内部政务的普遍权力 C．主要依靠军事征伐维持诸侯的臣服 D．通过宗法与联姻实现了封国之间的权力制衡 4.（原创）西周以宗法制规范权力传承，以嫡长子继承制稳固继统秩序，以此完善分封体系。姬姓贵族之间依靠血缘凝聚，而姬姓与异姓贵族之间，则通过“同姓不婚”的婚姻纽带建立姻亲联系，将血缘、姻亲与君臣关系交织在一起，维系整个贵族集团的团结。材料说明，西周宗法制 A．借助血缘与姻亲关系维系贵族统治集团的稳定 B．通过姻亲盟约在姬姓与异姓贵族之间构建共同体约束 C．依托宗法等级确立了天子对封国贵族的统辖权威 D．以严苛的法律条文规定了贵族之间的等级秩序 5.（原创）秦始皇三十四年（公元前 213 年），朝廷就是否推行郡县制展开御前辩论。博士淳于越主张效法商周，实行分封制，认为分封子弟可以作为中央的“枝辅”。李斯反驳说：“五帝不相复，三代不相袭，各以治”，制度应当顺应时势而变革。他指出分封容易造成“诸侯并作”、天下战乱，推行郡县制才能成就“创大业，建万世之功”。秦始皇采纳李斯的意见，以郡县制取代分封制。郡县制取代分封制，反映的本质变化是 A．君主专制达到顶峰 B．地方官吏由中央任免，官僚政治逐步取代贵族政治 C．消除了中央与地方之间的矛盾 D．保证了秦朝的长治久安 6.（原创）据史料记载：“丞相是朝廷首席文官，总理全国政务。太尉原称尉、国尉，是朝廷首席武官，是负责全国军事事务的最高长官。御史大夫地位略次于丞相，是负责监察的大臣，位列上卿。”这反映出秦朝三公制 A．太尉拥有调动军队的实际权力 B．各官员职权明确，形成分权格局 C．御史大夫可直接裁决百官过失 D．三公之间互不统属，削弱了皇权 7.（原创）西汉初年实行郡国并行制，下列表述符合史实的是 A.诸侯国由中央政府直接任命官员进行管理 B.郡县与诸侯国在行政上均受丞相直接统辖 C.诸侯王在封国内拥有行政、财政和军事大权 D.郡国并行制在整个西汉时期一直稳定推行 8.（原创）汉初丞相手握行政实权，对皇权形成一定制约。汉武帝一方面频繁更换、严厉处置丞相，有意贬抑相权；另一方面破格任用侍中、给事中等身边的近臣参与机要，逐步形成以尚书为核心的“中朝”。国家重大事务常常先在宫廷的中朝议定，再交由丞相、九卿构成的“外朝”去执行。这一变化反映了汉武帝 A．逐步剥夺外朝公卿处理政务的法定职权 B．通过完善法律制度约束丞相的权力 C．改革官制以实现中央对地方的管控 D．创设宫廷决策机构以分散丞相的决策权 9.（原创）政事堂初设于门下省，用以协调中书、门下两省，减少政令审议中的争执。683 年，政事堂移至中书省。开元十一年（723），它改称中书门下，下设吏、枢机、兵、户、刑礼五房，“分曹以主众务焉”，成为正式的宰相机关。这一变化说明 A．门下省的封驳权遭到废除 B．宰相机构逐步兼有行政职能 C．三省六部制度已经被废止 D．三省之间的分权得到了强化 10.（原创）安史之乱后，唐朝形成道‑州‑县三级行政体制。道的长官为观察使，而雄藩重镇的长官称节度使。节度使名义上是朝廷任命的官员，实际上统辖一道的军政、民政、财政、司法大权。朝廷曾尝试恢复刺史的职权，来限制节度使的兵权，但收效有限。藩镇除了保留州府原有属官之外，还拥有规模庞大、自主聘任的幕府僚佐。材料反映了唐代后期 A．地方监察体制得到了完善 B．中央对地方的管控受到削弱 C．藩镇可以部分参与地方官员的选用 D．州县两级行政建制已经名存实亡 11.（原创）北宋前期，三省六部虽然保留建制，但大多形同虚设。国家权力被分割：宰相掌民政，枢密院掌军政，三司掌财政。元丰年间进行官制改革，撤销三司，将财政权力交还尚书省的户部、工部。宋朝还设立台谏机构，官员由皇帝亲自选拔，可以评议朝政、弹劾百官。材料可以用来说明宋代 A．注重通过机构分化来加强皇权 B．官制改革意在恢复三省六部的核心地位 C．台谏制度有助于平衡中枢各机构的权力 D．中枢分权的调整意在提升政府行政效率 12.（原创）北宋设“路”管理地方。路最初以转运使为长官，之后增设安抚司、提点刑狱司、提举常平司。四司分掌财政、军政、司法、仓储事务，互不统属，皆可直接上奏朝廷。路并未成为法定的一级行政区，只是逐渐具备部分行政职能。据此可知，宋代“路”的设置 A．意在构建一套完备的三级地方行政制度 B．提高地方政府的行政效率 C．推动了地方行政权力向单一机构集中 D．通过分权制衡强化中央对地方的控制 13.（原创）元朝行省集中掌握地方多项权力，这与宋代分化地方权力的做法明显不同。中央依靠民族防范、监察监督、人事与司法审批等多种手段约束行省。行省很少代表地方利益，主要扮演着代表中央管控地方的角色。据此可知，元代行省制度 A．允许行省拥有较大事权，却缺乏有效的制约机制 B．延续了宋代分散地方权力的治理思路 C．地方集权与中央的多重节制相辅相成 D．以维护地方自主性作为制度设计目标 14.（原创）明太祖废除丞相制度，六部直接隶属于皇帝，并严禁后世再立丞相。皇帝需要亲自处理大量政务，后来设立内阁，内阁大臣可以协助皇帝批阅奏章、草拟意见，但始终没有获得法定的行政权力。这反映了明朝内阁的设立 A．弥补了废丞相带来的体制缺陷 B．在职能上部分承袭了宰相的日常事务 C．标志着中央行政体制走向成熟 D．有效制约了君主的专制权力 15.（原创）赵翼记载：雍正年间，因对西北用兵，内阁地处宫外容易泄露机密，于是在宫内设立军需房，后改称军机处。军机处位于深宫之中，便于保密，也方便皇帝随时召见大臣处理要务。军机大臣由皇帝挑选亲信重臣入值。据此可知，军机处的设立最初是为了 A．分割内阁的法定行政权力 B．满足军事保密与高效理政的需要 C．强化皇帝对朝廷重臣的直接控制 D．构建一个制度化的中央决策机构 第二部分（非选择题） 16.（原创）阅读材料，完成下列要求（15分） 材料一 秦统一后，废除分封制，全面推行郡县制。郡县长官由中央任免，不得世袭，接受中央的考核与监察。汉代在继承郡县制的同时又分封诸侯王，引发王国问题。此后历代王朝大多以各种方式削弱地方割据势力，加强中央对地方的管控。不过管控的路径并不完全相同：宋代倾向于拆分地方机构、分散事权；元朝则允许行省集中掌握民政、财政、军事等多项权力，再通过人事、监察、法制等多重手段从中央加以节制。 材料二 秦汉有丞相，辅佐皇帝处理全国政务。隋唐实行三省六部制，相权被一分为三，相互制衡。明太祖废除丞相制度，六部直接对皇帝负责。大量政务集中于皇帝一身，明成祖时期设立内阁，内阁大学士拥有票拟权，但始终不是法定的中央一级行政机构。清雍正年间，为处理西北军务设立军机处。军机大臣由皇帝挑选亲信大臣充任，只能跪受笔录，秉承皇帝旨意办事。 ——以上均摘编自统编版高中历史教材《国家制度与社会治理》 （1）根据材料一并结合所学知识，概括从秦到元中央治理地方的两种不同思路，并简要评价元代行省的治理方式。（8 分） （2）根据材料二并结合所学知识，指出从秦汉到明清中枢机构演变的总体趋势，并说明内阁与军机处的共同局限。（7 分） 学科网（北京）股份有限公司 $ 高二历史选择性必修1国家制度与社会治理 第1课 中国古代政治制度的形成与发展（课时作业） 作业目标 依据《普通高中历史课程标准（2017 年版 2020 年修订）》，结合选择性必修 1《国家制度与社会治理》第一单元政治制度的教学内容，本次作业从知识、能力、素养、价值四个维度设定目标。完成本次作业后，学生应当能够： 一、知识目标 1.识记从夏、商、西周至明清时期重要政治制度的基本史实：禅让制向世袭制的转变、内外服制、分封制、宗法制、礼乐制度、郡县制、三公九卿制、郡国并行制、中外朝制度、三省六部制、政事堂‑中书门下、藩镇体制、宋代中枢分权、宋代路级四司、元代行省制、明朝废丞相与设内阁、清代军机处。 2.区分几组核心易混概念： 君主专制（皇权与相权，中央内部）和 中央集权（中央与地方）； 贵族政治（世袭、血缘）与 官僚政治（中央任免、考核）； 法定的宰相机构与非法定的秘书咨询机构（内阁、军机处）； 宋代“分化地方事权”与元代“地方集权 + 中央节制”两种加强中央集权的路径。 3.说出各项制度的主要运行方式、核心官员职权、制度设立的直接背景。 二、能力目标 1.史料解读：能够从简短的文献史料、制度描述类材料中提取关键信息，区分材料信息与课本固有结论，避免用固化认知代替史料证据。 2.比较辨析：能够对比不同时代同类制度的差异，例如：分封制与郡县制；宋代地方治理与元代行省治理；三省宰相、明代内阁、清代军机处的权力来源与职能差别。 3.概念辨析：能够识别选项中常见的逻辑陷阱：时空错位、程度绝对化（消除、保证、完全、一律）、范畴偷换（把君相关系换成中央‑地方关系）、因果倒置、以局部代替整体。 4.概括阐释（非选择题） 能够依据材料概括出中央管控地方的两种不同治理思路，而不是只套用单一的“分散地方权力”的固定结论；能够运用一分为二的方法评价行省制度，兼顾积极作用与潜在隐患；能够归纳中枢权力演变的长期趋势；能够有条理地说明内阁、军机处的共同局限，重点阐明权力来源、法定地位、决策权限、对皇权的作用四个要点。 5.反思纠错：做完题目之后，可以定位自己的典型误区，例如：混淆君主专制/中央集权，把内阁当作宰相机构，误以为行省权力大就意味着中央集权弱化。 三、学科核心素养目标 1.唯物史观：认识政治制度是特定时代经济、疆域、社会条件的产物；制度的演变具有继承与创新的特点；评价制度要避免简单的好坏判断，要放在具体历史情境下分析。 2.时空观念：能够将各项政治制度放在准确的朝代时序中；区分夏商周的贵族政治时代与秦以后的官僚政治时代；区分汉唐、宋、元、明清中央与地方制度的时代特征。 3.史料实证：懂得史料可以提供佐证，但不一定可以完整证明全部史实；做题坚持“论从史出”，优先依据材料再结合所学，拒绝脱离材料的固有观念；警惕把熟悉的结论当作唯一正确答案。 4.历史解释：可以从多个角度解释制度变革的动因：疆域变化、防范割据、皇权强化、行政效率等；理解加强中央集权不止有一种路径；理解君主专制的强化有不同的制度手段。 5.家国情怀：认识中国古代政治制度在不断调试中，形成了丰厚的制度遗产；行省等制度对统一多民族国家的巩固与发展影响深远；理解制度改革总是需要权衡安全、效率、集权等多重目标。 四、元认知目标 1.能够识别本单元最容易出错的四类陷阱：混淆君主专制、中央集权；混淆贵族权力与官僚权力；混淆法定权力与依附于皇帝的非正式权力；绝对化表述（消除、确保、完全）。 2.能够建立结构化的知识框架：一条中央中枢权力演变线索、一条中央‑地方治理演变线索，把零散的制度串联起来。 学科网（北京）股份有限公司 $