20.综合测试(四)-【三新金卷】2027年高三语文一轮复习周测阶梯卷

2027高考总复习·周测阶梯卷·语文（二十） 20.综合测试（四） 班级 姓名 考号 得分 考试时间45分钟 一、现代文阅读I(本题共5小题，19分) 材料一： 小说《地泉》是作家阳翰笙的代表作。上世纪30年代《地泉》再版之际， 阳翰笙邀请作家茅盾为其作序。茅盾在文中直言不讳：《地泉》“缺乏对于社 会现象全部的非片面的认识”“缺乏有感情地去影响读者的艺术手腕”。为 人作序，像茅盾这般不仅指出作品不足，而且言辞如此犀利者，并不多见。 在再版后的《地泉》一书中，阳翰笙不仅全文收入这篇序言，还收入了其它几 篇含有批评意见的文章，目的就是“使我及本书的读者，都能从他们正确的 批评中，得到些宝贵的教训”。 焦菊隐，北京人民艺术刷院原总导演，曾针对戏刷界过于看重明星效用 现象提出批评。他认为，即使靠明星赢得了眼前的票房，但从戏刷艺术的长 远健康发展看，得不偿失。所言理性中肯，并不怕薄了那些熟识的舞台明星 的情面，对当时一味追逐明星的舞台倾向发出了清醒之声。 这表明文艺评论是文艺创作的镜子与良药。今天，文艺事业繁荣发展， 优秀文艺作品不断涌现，文艺现象和文艺思潮层出不穷，尤为需要文艺评论 增强朝气锐气，更好发挥激浊扬清、褒贬甄别的作用。增强文艺评论的朝气 和锐气，是来自文艺现场的呼唤，也是推动文艺发展的必然要求。 增强文艺评论的朝气锐气，首先要打磨好批评这把“利器”。对文艺评 论者来说，具备批评精神，意味着敢于实事求是地评价作品，好处说好、坏处 说坏。不能碍于情面，避而不谈，要客观公正地从作品出发，对作品做出恰 如其分的分析、判断与评价。事实证明，那些不痛不痒、回避问题的文艺评 论，发挥不了应有作用，终将行之不远。 “良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”对作家艺术家来说，具备批评精 神的文艺评论能够帮助自己客观认识创作得失，提升艺术创作水准和思想 认识水平。对读者观众来说，通过批评性的意见，能更全面地认识文艺作 品，更深入地理解文艺现象。尤其在互联网时代，有洞见的文艺锐评更能得 到受众的信赖珍视和自发传播。倡导批评精神、强化褒贬甄别功能的文艺 评论，还有助于营造百家争鸣的良好氛围，促进文艺生态健康有序地发展。 增强文艺评论的朝气锐气，要以扎实的专业素养为根基。评论者要能 够从思想、艺术等多个维度，对文艺作品做出精到的分析，指出不足的同时 也肯定优长，把更多有筋骨、有道德、有温度的优秀作品推介给读者观众。 在20世纪戏曲艺术的现代转化中，古老的戏曲艺术之所以能够去芜存菁、 重获新生，一些理论评论家的专业眼光和评论引导功不可没。 增强文艺评论的朝气锐气，还要走出书斋和自我的小天地，深入广阔的 文艺现场。只有深入文艺现场，文艺评论者才能逐步培养起对文艺作品、文 艺现象、文艺思潮敏锐的感受力和精准的判断力，才能管中窥豹，一叶知秋， 及时捕捉到文艺创作、文艺生态与文艺思潮的新动向与新气象。这样写出 来的文艺评论，也就跳出了“自说自话”“隔靴搔痒”等窠臼，言之有物、生机 涌动，更容易引发共鸣，让文艺评论更接地气、更有人气。 新时代新征程呼唤着文艺的繁荣发展。百花齐放的社会主义文艺事 业，离不开强有力的文艺评论。增强朝气和锐气，新时代文艺评论必将大有 可为。 (摘编自徐馨《增强文艺评论的朝气锐气》) 材料二： “好处说好，坏处说坏”是文艺评论的道德“底线”。但事实上，因为利益 和偏好而对文艺作品进行无原则吹捧和无根据棒打的现象却总是存在的。 早在上个世纪三十年代，鲁迅就在《骂杀与捧杀》中就批评过这种“骂”与 “捧”的乱象，并指出“批评的失了威力，由于‘乱’，甚而至于‘乱’到和事实相 反”。随着互联网和新媒体的发展，文艺评论的传播渠道越来越多，传播方 式也越来越丰富，人人都是评论者成为现实，公号、微博、短评、短视频、弹幕 等，构成文艺评论的大千世界。由于受到各种利益、动机、个人偏见、商业竞 争的驱动，骂杀和捧杀现象常常出现。其恶果在于，扰乱文艺评论的生态， 混淆观众和读者的视听，引发种种人为的对立和冲突。这几乎可以说是文 艺界的公害，不仅影响到创作生产者的利益，而且也伤害了观众和读者的 权利。 这种骂杀和捧杀，其共同点是只顾利益、只讲立场、罔顾事实、罔顾理 性。有的对文艺作品过度拔高，甚至举劣为优，“艺术创新”“史诗”“才华横 溢”“艺术高峰”“黑马”等帽子满天飞，背后其实反映的往往是票子、圈子、面 子这所谓“三子”的利益；有的则是对文艺作品大打出手，指责作品一无是 处，而事实上剧集才刚刚开播、电影还没有上映，他们只是根据演职员名称、 幕后消息、映前广告等就盖棺定论，背后反映的往往是个人好恶、博眼球动 机和种种不可告人的商业利益。与此相关，还有完全主观的选边刷高分和 选边刷低分，党同伐异、硝烟弥漫，造成评论生态的种种不健康乱象。创作 者们深恶痛绝，观众读者嗤之以鼻。 (摘编自尹鸿《肃骂杀捧杀之乱象，倡风清气正之评论》) 高考总复习·周测阶梯卷·语文（二十）P20一1 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) ( ) A.茅盾坚守文艺评论的道德底线。“好处说好，坏处说坏”，直言不讳地对 阳翰笙的小说《地泉》提出了批评意见。 B.文艺评论者须具备批评精神，敢于实事求是地评价文艺作品，才能更好 发挥文艺评论激浊扬清、褒贬甄别的作用。 C.文艺评论的传播渠道越来越多，人人都是评论者已成现实，文艺评论的 生态因而遭到破坏，引发人为的对立和冲突。 D.“骂杀”和“捧杀”表面上是矛盾的两种现象，但其本质是相同的。都是 只顾利益，只讲立场，罔顾事实与理性。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.文艺评论者倘碍于情面，就会对所看到的问题避而不谈，甚至会把“史 诗”类高帽冠于劣质作品。 B.文艺评论一旦失去气和锐气，也就会缺乏批判精神，不利于促进文艺 生态健康有序地发展。 C.若抱“躲进‘书斋’成一统，管他冬夏与春秋”的态度，文艺评论者就难跳 出“自说自话”“隔靴搔痒”的窠白。 D.“骂杀”和“捧杀”现象扰乱了文艺评论生态，几乎成为文艺界的公害，文 艺评论者应该自律。 3.下列选项中，对材料论证的相关分析，不恰当的一项是(3分) ( ) A.材料一引用关于良药的名言，论证了文艺评论能够帮作家艺术家客观 认识自己，让读者观众全面认识作品。 B.材料一举20世纪戏曲艺术重获新生之例，表明增强文艺评论的朝气锐 气，需以扎实的专业素养为根基。 C.材料二引用鲁迅的话，论证了那种基于自身利益与偏好的骂杀与捧杀 乱象由来已久，并使文艺批评失去威力。 D.材料二用两个“有的”一个“还有”，列举了三种情况，使读者对骂杀与捧 杀的乱象有了更为全面的认识。 4.请简要分析材料一的论证思路。(4分) 5.两则材料都是文艺评论，但论述的角度和论述内容的侧重点不尽相同，请 简要分析。(6分) 二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6一9题。 文本一： 桥边的老人 海明威 一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座 浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上 陡坡，一些士兵扳着轮辐在帮着推车。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一 切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在 那里，一动也不动。他太累，走不动了。 我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地 点。完成任务后，我又从桥上回到原处。这时车辆已经不多了，行人也稀稀 落落，可是那个老人还在原处。 “你从哪儿来？”我问他。 “从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。 那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。 “那时我在看管动物，”他对我解释。 “噢，”我说，并没有完全听懂。 “唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡 洛斯的。” 他看上去既不象牧羊的，也不象管牛的。我瞧着他满是灰尘的黑衣服、 尽是尘土的灰色面孔，以及那副钢丝边眼镜，问道，“什么动物？” “各种各样，”他摇着头说，“唉，只得把它们抛下了。” 我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻思究竟要 过多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声，它将是一个信号， 表示那神秘莫测的遭遇战即将爆发，而老人始终坐在那里。 “什么动物？”我又问道。 “一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。” “你只得抛下它们了？”我问。 “是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。” “你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地 驶下河边的斜坡。 “没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照 顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。” “你的政治态度怎样？”我问。 “政治跟我不相干，”他说，“我七十六岁了。我已经走了十二公里，我想 我现在再也走不动了。” “这儿可不是久留之地，”我说，“如果你勉强还走得动，那边通向托尔托 萨的盆路上有卡车。” “我要待一会，然后再走，”他说，“卡车往哪儿开？” “巴塞罗那，”我告诉他。 “那边我没有熟人，”他说，“不过我还是非常感谢你。” 他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧 虑，“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它 们会怎么样？” “噢，它们大概挨得过的。” “你这样想吗？” “当然，”我边说边注视着远处的河岸，那里已经看不见大车了。 “可是在炮火下它们怎么办呢？人家叫我走，就是因为要开炮了。” “鸽笼没锁上吧？”我问。 “没有。” “那它们会飞出去的。” “嗯，当然会飞。可是山羊呢？唉，不想也罢，”他说。 “要是你歇够了，我得走了，”我催他。“站起来，走走看。”“谢谢你，”他 说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。 “那时我在照看动物，”他木然地说，可不再是对着我讲了。 “我只是在照看动物。” 对他毫无办法。那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。 可是天色阴沉，乌云密布，法西斯飞机没能起飞。这一点，再加上猫会照顾 自己，或许就是这位老人仅有的幸运吧。 文本二： 玛丝洛娃转过身，抬起头，挺起胸部，带着聂赫留朵夫所熟悉的温顺表 情，走到铁栅栏跟前，从两个女犯中间挤过来，惊讶地盯着聂赫留朵夫，却没 有认出他来。 不过，她从衣衫上看出他是个有钱人，就嫣然一笑。 “您找我吗？”她问，把她那张眼睛斜睨的笑盈盈的脸凑近铁栅栏。 “我想见见…”聂赫留朵夫不知道该用“您”还是“你”，但随即决定用 “您”。他说话的声音并不比平时高。 “我想见见您…我……” 玛丝洛娃听不清聂赫留朵夫在说些什么，但他说话时脸上的那副神情 使她突然想起了他。但她不相信自己的眼睛。不过，她的笑容消失了，眉头 痛苦地皱起来。 高考总复习·周测阶梯卷·语文（二十）P20一2 “您说什么，我听不见。”她叫起来，眯细眼睛，眉头皱得更紧了。 “我来是” “对，我在做我该做的事，我在认罪。”聂赫留朵夫想。他一想到这里，眼 泪就夺眶而出，喉咙也哽住了。他用手指抓住铁栅栏，说不下去，竭力控制 住感情，免得哭出声来。 “您好像是…但我不敢认。”玛丝洛娃眼睛不看他，叫道。 (节选自列夫·托尔斯泰《复活》) 6.下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是(3分) () A.作者首段描写人群和各种车辆通过浮桥逃命的景象，表现了战前的紧 张慌乱，也突出了老人无力行走的艰难处境。 B.圣卡洛斯是老人的故乡，他对故乡怀有深挚的感情，但根本原因是放不 下家中需要照顾的小动物，而坐在桥边，不肯动身离开。 C.“我”是一个侦察兵，老人长时间坐在桥边引发了“我”的关注，“我”希望 老人尽快动身，同时对老人的未来感到担忧。 D.文章最后写到，法西斯飞机没能起飞和猫会照顾自己是老人仅有的幸 运，这为整篇小说笼罩了一层浓厚的悲剧气氛。 7.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) ( A.小说抓住环境与人物的典型特征进行描写，并力求真实客观，文中各处 描写都没有流露出作者的感情。 B.小说注重细节描写，写老人始终坐在桥边并多次提及需要照看的动物， 凸显了他的身体状况和心灵世界。 C.小说采用了以小见大的写作手法，通过对桥边老人个体命运的密切关 注，有力地谴责了摧残美好人性的战争。 D.小说体现了海明威的“冰山理论”，简单的情节、简洁的对话展现了广阔 的社会生活，蕴含着深刻的主题思想。 8.《桥边的老人》采用第一人称展开叙述，请结合文本内容，分析这样写的好 处。(4分) 9.文本一划线部分与文本二在叙事视角、塑造人物手法上有何不同？请结 合文本简要概括。(6分)(二十) 1.【答案】C 【解析】本题考查理解文章内容的能力。C,因果关系不当，“文艺评论的传播渠道越来越多，人人都是评论者已成 现实”不是“文艺评论的生态因而遭到破坏，引发人为的对立和冲突”的原因。原文表述是“随着互联网和新媒体 的发展，文艺评论的传播渠道越来越多，传播方式也越来越丰富，人人都是评论者成为现实，…由于受到各种 利益、动机、个人偏见、商业竞争的驱动，骂杀和捧杀现象常常出现。其恶果在于，扰乱文艺评论的生态，混淆观 众和读者的视听，引发种种人为的对立和冲突。这几乎可以说是文艺界的公害…”，可见原因是“由于受到各 种利益、动机、个人偏见、商业竞争的驱动，骂杀和捧杀现象常常出现”。 2.【答案】A 【解析】本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“文艺评论者倘碍于情面，就会…”过于绝对。 原文表述是“对文艺评论者来说，具备批评精神，意味着敢于实事求是地评价作品，好处说好、坏处说坏。不能碍 于情面，避而不谈，要客观公正地从作品出发，对作品做出恰如其分的分析、判断与评价。事实证明，那些不痛不 痒、回避问题的文艺评论，发挥不了应有作用，终将行之不远”，可见即使碍于情面，对某些问题也不见得避而不 谈，更不见得把高帽冠于劣质作品。 3.【答案】A 【解析】本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。A.“论证了文艺评论能够…”中“文艺评论”扩大了范围， 原文说的是“具备批评精神的文艺评论”。 4.材料一先列举两个事例，指出文艺评论的作用，进而引出论点：要增强文艺评论的朝气锐气。接着从并列的三个 方面，运用比喻论证、引证、例证等手法论证了增强文艺评论的朝气锐气的方法。最后一段收束全文，指出增强 文艺评论的朝气锐气在新时代的意义。 5.①论述角度：材料一从正面论述，材料二从反面论述。②内容的侧重点：材料一重在论述如何增强文艺评论的朝 气和锐气。材料二重在批判骂杀与捧杀的乱象。 6.【答案】B 【解析】老人不动身，有需要照顾小动物的原因，更主要是因为年事已高，身体疲累。 7.【答案】A 【解析】A.“没有流露作者的感情”错误，描写中流露了作者的感情。比如“他太累了，走不动了”，表现出作者对 老人现状的关心；“可是天色阴沉，鸟云密布，法西斯飞机没能起飞”，表现出对老人命运的忧虑。 8.①人物塑造方面：“我”是老人悲剧的见证者，通过“我”见闻、感受，侧面突出老人善良无助的形象特点；②情节组 织方面：“我”是小说的线索人物，我与老人的对话构成小说的主要情节；③主旨表达方面：“我”是故事的参与者， 可以令读者更加真实地体验到战争对美好人性的摧残；④表达效果方面：使小说的叙述显得真实亲切，拉近了与 读者的距离。 9.叙事视角：①文本一划线部分采用第一人称叙事，叙事者同时是故事里的人物，形成有限视角，叙事比较客观冷 静。文本二采用第三人称无限（全知）视角，叙事比较自由全面。塑造人物：②文本一划线部分以人物对话为主： 文本二除了对话描写外，还有神态、动作、心理等细节描写。 高考总复习·周测阶梯卷·语文（二十）·答案P28J