第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 导学案--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史导学案聚焦三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融，通过“时空坐标·政权更迭总览”表格梳理主要政权的时间、建立者、都城及史事，构建“分裂孕育统一”的时空框架，帮助学生衔接前后知识，形成整体脉络。 以核心素养为导向，设置自主梳理填空夯实基础，合作探究环节运用《宋书》《魏书》等史料分析江南开发与孝文帝改革，培养史料实证与历史解释能力。课堂小结提炼“一条主线、两个区域、三个节点”，分层作业兼顾巩固与拓展，助力学生深化唯物史观，提升历史思维与学习效率。

第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 导 学 案（2026—2027学年高一上学期 · 统编版必修《中外历史纲要（上）》） 所属单元 第二单元 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 课型 新授课 课时 1课时 班级 姓名 日期 一、课标要求与学习目标 课标要求：《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》提出："通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识这一时期的民族交融、区域开发等新成就。" 围绕课标，本课学习目标如下： 素养指向 目标内容（学完本课后，你应能……） 时空观念 （1）梳理三国、西晋、东晋、十六国、南北朝政权更迭的时间与空间脉络，说出主要政权的建立时间、建立者与都城，构建"分裂孕育统一"的时空框架。 史料实证·历史解释 （2）运用《宋书》《魏书》等典型史料，分析江南地区开发的原因、表现与影响，解释民族交融的主要途径及其历史意义。 唯物史观·家国情怀 （3）通过人口迁徙、孝文帝改革等史实，认识民族交往交流交融是中华民族发展的重要动力，增强对统一多民族国家的认同。 二、学习重难点 学习重点：三国两晋南北朝时期的政权更迭脉络；江南开发的原因与影响；北魏孝文帝改革的内容与意义。 学习难点：理解民族交融的表现与时代意义，认识分裂割据中孕育的统一因素（经济联系加强、民族交融加深、南方开发）。 三、时空坐标·政权更迭总览 先建立整体框架，再进入细节学习。阅读下表，注意政权更迭的先后顺序与"分—合"变化。 政权 起止时间 建立者 都城 重要史事 魏 220—266年 曹丕 洛阳 220年曹丕代汉称帝，东汉灭亡 蜀（蜀汉） 221—263年 刘备 成都 与魏、吴形成三国鼎立 吴 229—280年 孙权 建业 229年孙权称帝，三国鼎立局面形成 西晋 266—316年 司马炎 洛阳 280年灭吴统一全国；八王之乱、五胡内迁；316年灭亡 东晋 317—420年 司马睿 建康 士族专权，"王与马，共天下" 十六国 304—439年 内迁各族贵族 — 前秦苻坚一度统一北方；383年淝水之战败于东晋 南朝 420—589年 刘裕（宋） 建康 宋、齐、梁、陈四朝更迭，与北朝对峙 北朝 439—581年 拓跋鲜卑（北魏） 平城→洛阳 439年北魏统一北方；孝文帝迁都洛阳，推行汉化改革 提示：三国两晋南北朝时期总的特点是政权更迭频繁、长期分裂，但在分裂中孕育着走向统一的因素（南方开发、民族交融、经济文化联系加强），最终为隋朝统一奠定了基础。 四、自主梳理·知识清单 先通读教材三目，再完成下列填空，梳理本课主干知识。 （一）三国与西晋 三国鼎立 220年，______代汉称帝，国号魏，定都______，东汉灭亡；221年，刘备称帝，国号汉（史称蜀汉），定都成都；229年，______称帝，国号吴，定都建业。三国中____国力较强，略占上风。 西晋的统一 263年，魏灭蜀。266年，司马炎代魏称帝，国号晋，史称西晋，定都洛阳。______年，西晋灭吴，完成统一。 西晋速亡原因 ①统治集团奢侈腐化；②宗室诸王争夺中央政权，爆发"______"；③东汉以来，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等内迁少数民族与汉族杂居，民族矛盾激化。 西晋灭亡 316年，内迁的______贵族攻占长安，西晋灭亡。 五胡内迁 东汉以来，______、______、______、______、______五族不断内迁，与汉族人民杂居相处，促进了民族交融，也加剧了西晋的统治危机。 学法提示 注意区分"三国鼎立形成（229年）"与"西晋统一（280年）"两个时间节点，前者标志分裂，后者标志短期统一。 （二）东晋与南朝 东晋建立 ______年，西晋宗室司马睿在建康（今江苏南京）重建晋朝，史称东晋。 士族专权 东晋时期，以王、谢等为代表的士族把持朝政，形成"______"局面，出现门阀政治。皇权相对削弱。 南朝更迭 420年，武将______夺取皇位，改国号宋。此后南方先后经历______、______、______、______四个王朝，合称"南朝"。 江南开发 原因：①北方战乱，北民______，带来大量劳动力和先进的生产工具、技术；②南方社会相对安定；③南方自然条件优越；④南方统治者推行有利于经济发展的政策。表现：南方土地得到开垦，农业、手工业、商业均有发展。影响：为______奠定基础。 学法提示 "南朝"指南方四个王朝（宋齐梁陈），"北朝"指北方北魏及后继政权，注意"南朝"并不等于"整个南方"。 （三）十六国与北朝 十六国 西晋灭亡后，内迁各族在北方先后建立多个政权，加上西南的成汉，合称"______"（304—439年）。 前秦与淝水之战 4世纪下半叶，氐族建立的前秦在______的统治下统一北方。______年，前秦大军与东晋在淝水决战，前秦大败，北方再度陷入分裂。 北魏统一北方 4世纪末，______族拓跋部建立北魏；______年，北魏统一北方，结束了十六国分裂局面。 孝文帝改革 措施：①______年，迁都洛阳；②易服装、说汉语、改汉姓（皇族拓跋氏改姓元）、鼓励与汉族通婚；③迁居洛阳的鲜卑贵族一律将籍贯改为洛阳，死后不得归葬平城。意义：顺应了民族交往交流交融的历史趋势，大大缓解了民族矛盾，促进了北魏的经济发展和社会繁荣，为北方统一南方及______的出现奠定了基础。 民族交融 主要途径：①北方各族人民与汉族杂居，互相学习；②北民南迁，与南方各族共同开发江南；③各少数民族政权学习汉族典章制度，推行封建化改革；④经济、文化、生活习俗等方面相互影响。 学法提示 民族交融不是"汉化"的单一方向，而是双向的、多民族共同参与的过程；孝文帝改革是北方民族交融高潮的集中体现。 五、合作探究·史料研读 探究一：江南地区的开发 材料一：《宋书》载："江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……丝绵布帛之饶，覆衣天下。"（据《宋书·列传第十四》，中华书局点校本） 材料二：东汉末年至东晋南朝，为躲避战乱，北方人口大量南迁。据统计，西晋末年八王之乱后至南朝，北方流民南迁总数在百万以上。（据葛剑雄主编《中国移民史》相关研究） 设问：（1）根据材料一，概括江南地区经济发展的表现。（2）结合材料二与所学，分析江南地区得以开发的原因，并说明其历史影响。 探究二：北魏孝文帝改革 材料三：《魏书》载，孝文帝对大臣说："今欲断诸北语，一从正音（汉语）。其年三十已上，习性已久，容不可猝革；三十已下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若有故为，当加降黜。"（据《魏书·高祖纪下》，中华书局点校本） 材料四：迁都洛阳后，孝文帝规定："迁洛之民，死葬河南，不得还北。于是代人南迁者，悉为河南洛阳人。"（据《魏书·序纪》所载相关诏令大意） 设问：（1）材料三反映了孝文帝改革的哪项措施？其推行有何特点？（2）综合上述材料并结合所学，分析孝文帝改革对民族交融和统一多民族国家发展的意义。 六、课堂小结 本课可用"一条主线、两个区域、三个节点"加以把握： 一条主线 三国两晋南北朝时期，政权更迭频繁、长期分裂，但分裂中始终孕育着统一的因素，最终走向隋唐统一。 两个区域 南方：北民南迁推动江南开发，为经济重心南移奠基；北方：各民族杂居、交往交流交融，孝文帝改革把民族交融推向高潮。 三个节点 三国鼎立（220—229年）—西晋短期统一（280年）—南北朝对峙与北方统一（439年北魏统一北方）。 历史启示 民族交融是中华民族发展的内在动力；分裂割据是暂时的，统一多民族国家的发展是历史主流。 七、当堂检测 （一）选择题（每题只有一个正确选项） 1．三国鼎立局面形成的标志是（　　） A．220年曹丕称帝建立魏国　　B．221年刘备称帝建立蜀汉 C．229年孙权称帝建立吴国　　D．263年魏灭蜀 2．西晋能够完成全国统一，其直接前提是（　　） A．灭掉蜀国　　B．灭掉吴国　　C．消灭前秦　　D．八王之乱结束 3．东晋南朝时期，江南地区得到开发的最主要原因是（　　） A．南方自然条件优越　　B．南方统治者重视经济发展 C．北方人口大量南迁带来劳动力和先进技术　　D．南方社会长期安定 4．383年，前秦与东晋在淝水展开决战。前秦大败的直接影响是（　　） A．北方重新陷入分裂割据　　B．前秦统一了北方 C．东晋灭亡　　D．北魏趁机统一北方 5．北魏孝文帝改革中，迁都洛阳的主要目的是（　　） A．摆脱鲜卑贵族的束缚，学习汉族先进文化　　B．躲避北方游牧民族的进攻 C．加强对南方地区的控制　　D．缓和统治阶级内部矛盾 6．下列关于三国两晋南北朝时期民族交融的表述，正确的是（　　） A．民族交融主要表现为汉族被少数民族同化 B．孝文帝改革推动了北方民族交融的进程 C．民族交融只发生在北方，南方没有民族交流 D．民族交融削弱了各民族对中华文化的认同 （二）材料解析题 材料：《魏书》载孝文帝诏令："今欲断诸北语，一从正音……年三十以上，习性已久，容或不可卒革；三十以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若有故为，当加降黜。"又令"迁洛之民，死葬河南，不得还北"。 （1）材料反映孝文帝改革推行了哪些措施？（4分） （2）结合所学，分析孝文帝改革的历史意义。（6分） 八、分层作业 基础巩固：绘制本课政权更迭简易时间轴（三国→西晋→东晋/十六国→南北朝），标注主要政权建立与更替的关键时间。 能力提升：围绕"分裂中的统一因素"写一段不少于150字的论述，要求运用本课所学史实，史论结合。 拓展延伸：阅读《资治通鉴》卷一百四十有关孝文帝迁都洛阳的记载，或观看相关历史纪录片片段，谈谈你对"改革推动民族交融"的认识，下节课交流。 九、参考答案（教师用） （一）自主梳理填空 （一）三国与西晋：曹丕；洛阳；孙权；魏。280。八王之乱。匈奴（刘曜攻破长安）。匈奴、鲜卑、羯、氐、羌。 （二）东晋与南朝：317。王与马，共天下。刘裕；宋、齐、梁、陈。南迁（南下）；经济重心南移。 （三）十六国与北朝：十六国。苻坚；383。鲜卑；439。494；隋唐盛世。 （二）探究提示 探究一：（1）土地广阔、物产丰饶，农业收成好（一岁或稔，数郡忘饥），丝绵布帛等手工业产品丰富、行销各地。（2）原因：北方战乱导致大量人口南迁，带来劳动力与先进生产工具、技术；南方社会相对安定；自然条件优越；统治者政策推动。影响：江南经济得到开发，南北经济差距缩小，为经济重心南移奠定基础，也促进南方民族交融与社会发展。 探究二：（1）措施：推行汉语（"断诸北语，一从正音"），并对朝廷官员作出年龄分层要求，违规者降职罢免；同时规定迁洛之民死后葬于河南、不得还北，进一步切断鲜卑贵族北归之路，推动其定居洛阳。特点：以行政命令强制推行、分年龄阶段推进、配套措施系统完整。（2）意义：顺应民族交往交流交融的历史趋势，缓和民族矛盾；促进北魏经济发展与社会繁荣，加速鲜卑族封建化；为北方重新统一南方和隋唐盛世的出现奠定基础，推动统一多民族国家的发展。 （三）当堂检测答案与解析 1．C（解析：229年孙权称帝，三国鼎立局面正式形成。） 2．B（解析：280年西晋灭吴，完成统一；263年灭蜀是统一前提之一，但灭吴才标志全国统一完成。） 3．C（解析：北方人口南迁带来劳动力与先进技术，是江南开发最主要的原因；其余选项是重要因素。） 4．A（解析：淝水之战后前秦迅速瓦解，北方再度陷入分裂。） 5．A（解析：迁都洛阳便于学习汉族先进文化，摆脱鲜卑旧贵族与旧都平城的束缚，推动改革深入。） 6．B（解析：民族交融是双向、多民族共同参与的过程，孝文帝改革推动了北方民族交融的高潮。） 材料解析题参考答案：（1）推行汉语，按年龄分层强制推行，违者降黜；规定迁洛之民死葬河南、不得还北。（2）见"探究二"意义部分：顺应民族交融趋势、缓和民族矛盾、促进北魏经济繁荣与鲜卑封建化、为隋唐统一奠定基础。（评分说明：采点给分，史论结合、表述完整者酌情加分。） 学科网（北京）股份有限公司 $