第1单元 2《我是什么》说课稿（Word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年二年级上册语文同步备课（统编版·新教材）

该小学语文教学设计围绕《我是什么》中水的形态变化及利弊展开，通过猜谜互动导入，引导学生从整体感知课文到小组合作研读，以自主提问、提取关键信息为学习支架，梳理水的变化过程。 本设计以互动探究为特色，运用多媒体辅助与直观演示，通过“落、打、飘”用词训练提升语言运用能力，学生自主提问互答培养逻辑思维，渗透环保意识树立文化自信。分层作业满足差异，助力教师高效教学，激发学生科学探究兴趣。

《我是什么》说课稿 一、说教材 　　《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，可分为四个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊；结尾照应课题。 二、说理念 　　本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作的学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。 　　依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。 三、说目标 　　1.认识“汽、越”等生字，读准多音字“没、种”，会写“升、连”等生字，会写“太阳、天空”等词语。 　　2.能正确、流利地朗读课文。能提取关键信息，用自己的话简单说出水的变化过程。 3.体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。 4.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 5.通过学习，让学生知道只有合理地利用水资源才能造福人类的道理，树立环保意识，激发学生探究科学的兴趣。 四、说教法 　　低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法： 　　1.直观演示法。 　　通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。 　　2.多媒体辅助教学法。 　　这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。使他们兴趣盎然地参与教学活动。 　　3.鼓励欣赏法。 　　在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。 五、说学法 　　1.自主学习法。 　　2.合作学习法。 　　在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。 六、说教学 　　在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。 　　一、巧设悬念，初步感知。 　　由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。 　　二、通读全文，整体感知。 　　1.自由读课文，说说你是怎么猜出来的。 　　2.你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。 　　3.全班交流，教师随机指导认读生字、新词。 　　此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。 　　三、师生合作，小组研读全文。 　　1.请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。 　　2.学生自由读课文，准备问题。 　　3.小组交流问题。 　　学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。 　　4.学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。 　　教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。 　　在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动、生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。 　　5.梳理全文，完善板书。 　　6.学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。 　　此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。 　　四、扩展练习。 　　出示三项作业，学生任选其一。 　　1.你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。 　　2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。 　　3.说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？ 　　学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”“写”“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。 七、说效果 　　按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $