第五单元第二章 植物体内的物质与能量变化（知识清单）生物新教材鲁科版五四学制七年级上册

该初中生物学知识清单系统梳理了“植物体内的物质与能量变化”单元内容，涵盖水的吸收运输、蒸腾作用、叶片结构、光合作用、呼吸作用及植物在生物圈中的作用六大核心范畴，搭建了从“基础概念”到“实验分析”再到“原理应用”的递进式学习支架。 清单通过“核心要点+易错辨析+重难技巧”三级架构呈现知识体系，如“光合作用与呼吸作用五要素对比表”明确场所、原料等差异，“导管筛管运输方向”配“根吸水向上送，叶造糖向下运”记忆技巧，培养学生的生命观念和科学思维。设计“实验步骤目的对应表”“曲线图关键点解析”等工具，不同学生可高效突破难点，教师能据此优化教学环节，提升复习针对性。

第五单元第二章 植物体内的物质与能量变化（知识清单） 课标+核心速记+重难技巧 知识一遍过 课标要求 课标解读 1.水的吸收、运输与蒸腾作用 对应"植物的生活需要水""水的吸收和运输""植物的蒸腾作用"知识点。要求说出水是植物体重要组成成分、无机盐只有溶解在水中才能被吸收；说明根尖成熟区（根毛）吸水，水和无机盐通过【导管】由下向上运输；概述蒸腾作用的概念（水分以水蒸气状态从活的植物体表面散失，主要器官是叶片）及其意义（拉动水分和无机盐运输、降温）。 2.叶片的结构与气孔 对应"叶片的结构"知识点。要求说出叶片由【表皮、叶肉、叶脉】三部分组成，说出表皮有气孔、叶肉含叶绿体进行光合作用、叶脉含导管和筛管起运输和支持作用；说明气孔由一对【半月形保卫细胞】围成，是蒸腾作用散失水和气体交换的"门户"，其开闭由保卫细胞控制。 3.光合作用及其应用 对应"植物通过光合作用制造有机物""光合作用的实质""光合作用在农业生产中的应用"知识点。要求会分析"绿叶在光下制造有机物"、"二氧化碳是光合作用原料"、"金鱼藻释放氧气"等实验；概述光合作用【原料是二氧化碳和水、条件是光、场所是叶绿体、产物是有机物和氧气】；理解其【实质是制造有机物、储存能量】；举例说明合理密植、增施气肥、延长光照等增产措施的原理。 4.呼吸作用及其应用 对应"呼吸作用的实例""呼吸作用的实质""呼吸作用原理的应用"知识点。要求会分析种子萌发消耗氧气、释放二氧化碳、释放热量的实验；概述呼吸作用【原料是有机物和氧气、产物是二氧化碳和水、场所是线粒体】；理解其实质是【分解有机物、释放能量】，且是【生物的共同特征】；举例说明松土、排涝（促进呼吸）与晒干、低温储藏（抑制呼吸）的原理。 5.植物在生物圈中的作用 对应"植物在生物圈中的作用"知识点。要求说明植物通过光合作用为其他生物提供有机物和能量、参与维持碳氧平衡，通过蒸腾作用参与水循环；理解温室效应（碳氧失衡）的危害与"碳中和"的含义及实现途径；树立爱护植被、植树造林、低碳生活的意识。 ◆ 核心01 植物对水分的吸收和运输 1.水对植物的作用 水是植物体的重要组成成分（瓜果果肉含水量可超过90%），对维持植物体的正常形态和生命活动有重要作用；无机盐等物质【只有溶解在水中】才能被植物体吸收，并运输到各个器官。植物缺水时叶片萎蔫下垂，严重时死亡。 2.水的吸收 植物生活需要的水，主要靠【根尖的成熟区】来吸收。成熟区有大量的根毛，使根尖具有巨大的吸收面积，因而具有强大的吸水能力。 3.水的运输——导管 根吸收的水，以及溶解在水中的无机盐，是沿着【导管】运输到植物体各个部分的，运输方向是【由下向上】（自下而上）。每根导管由许多长形、管状的死细胞构成，这些死细胞没有细胞质和细胞核，上下细胞间的细胞壁消失，形成中空的管道。根、茎、叶内都有导管，彼此连接贯通。 图1 水的吸收、运输和散失示意图（教材图5-16） 4.导管与筛管的对比 比较项目 导管 筛管 运输物质 水和无机盐 有机物 运输方向 由下向上 由上向下（自上而下） 所在位置 木质部 韧皮部（树皮中） 构成细胞特点 死细胞、中空管道 活细胞、首尾连接、有筛孔 易错辨析：导管与筛管的运输方向 易错表现 正确理解 记忆技巧 认为有机物沿导管运输 有机物由【筛管】运输（由上到下）；导管运输水和无机盐（由下到上）。 "水无"（水、无机盐）走导管，有机物走筛管 混淆运输方向 导管【向上】送水、筛管【向下】送有机物。 根吸水向上送，叶造糖向下运 认为筛管是死细胞 筛管由活细胞构成；导管由死细胞构成（中空无细胞质核）。 导管"死"（空管），筛管"活" ◆ 核心02 植物的蒸腾作用 1.蒸腾作用的概念 水分从【活的植物体表面】以【水蒸气】状态散失到大气中的过程，叫作蒸腾作用。蒸腾作用【主要是通过叶片】进行的，气孔是散失水分的主要通道。 2.叶片的结构 叶片的基本结构包括【表皮、叶肉和叶脉】三部分。表皮分上表皮和下表皮，细胞排列紧密，起保护作用，表皮上有气孔；叶肉属于营养组织，含大量【叶绿体】，能进行光合作用；叶脉内有【导管和筛管】，起运输和支持作用。 图2 叶片的结构示意图及横切面显微照片（教材图5-14） 叶片结构 所属组织 结构特点与功能 表皮 保护组织 细胞排列紧密，无叶绿体，有气孔（蒸腾"门户"、气体交换"窗口"） 叶肉 营养组织 含大量叶绿体，进行光合作用 叶脉 输导组织 含导管和筛管，运输物质，起支持作用 3.气孔及其开闭 气孔是由一对【半月形的保卫细胞】围成的小孔，是叶片散失水和与外界进行气体交换的"门户"。气孔的开闭由【保卫细胞】控制：保卫细胞【吸水膨胀】时，较薄的壁向外伸展、细胞弓起，气孔张开；保卫细胞【失水收缩】时，气孔闭合。一般太阳升起时气孔张开，夜幕降临气孔缩小或闭合，蒸腾作用随之减弱。 图3 气孔张开和闭合状态（教材图5-15） 4.蒸腾作用的意义 蒸腾作用对植物有重要意义：①【促进根对水分的吸收，拉动水分和无机盐在植物体内的运输】；②【降低叶片表面的温度】，避免植物因气温过高被灼伤。此外，蒸腾作用还能提高大气湿度、增加降水，参与生物圈水循环。 易错辨析：蒸腾作用"是浪费"吗？ 易错表现 正确理解 记忆技巧 认为蒸腾作用散失大量水是一种浪费 蒸腾作用拉动水分和无机盐运输、降低叶面温度，是【必要的】，不是浪费。 蒸腾"拉水降温"两不误 认为气孔由表皮细胞围成 气孔由一对【半月形的保卫细胞】围成，开闭由保卫细胞控制。 保卫细胞"守门" 混淆上、下表皮气孔与叶绿体多少 下表皮气孔比上表皮多，上表皮叶绿体比下表皮多。 下气孔多（散水）、上叶绿体多（光合） ◆ 核心03 光合作用——制造有机物 1.实验：绿叶在光下制造有机物 实验目的：①检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉；②探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。方法步骤：暗处理→遮光并光照→摘叶去纸→酒精脱色→漂洗滴碘→漂洗观察。 实验步骤 操作要点 目的/原因 暗处理 天竺葵放黑暗处一昼夜 运走耗尽叶片内原有的淀粉 遮光并光照 黑纸片把叶片一部分上下两面遮盖后照光 形成对照（见光 vs 遮光） 酒精脱色 叶片放酒精中隔水加热 溶解叶绿素，使叶片变黄白色 漂洗滴碘 清水漂洗后滴加碘液 遇碘变蓝检验淀粉 实验现象：叶片的【见光部分】滴碘液后变成蓝色，【遮光部分】不变蓝。实验结论：①【淀粉是光合作用的产物】；②【光是绿叶制造淀粉不可缺少的条件】。 2.实验：二氧化碳是光合作用必需的原料 实验装置中，一组小烧杯放【氢氧化钠溶液】（能吸收二氧化碳），另一组放【清水】。现象：放氢氧化钠的一组叶片【不变蓝】（无二氧化碳不能制造淀粉），放清水的一组叶片【变蓝】。结论：二氧化碳是植物进行光合作用的原料。 3.实验：金鱼藻在光下释放氧气 金鱼藻在光下产生气泡，将带火星的卫生香（或竹签）伸入试管口，卫生香【复燃】，说明收集到的气体是氧气；在黑暗中则无此现象。结论：光合作用产生氧气。此外，水也是光合作用的原料。 图4 金鱼藻在光下释放氧气实验装置 4.叶绿体是能量转换器 植物进行光合作用的主要部位是叶片，因为叶片含有叶绿体。叶绿体中的叶绿素等色素能捕获太阳光。叶绿体既是生产有机物的"车间"，也是将光能转化为化学能的"能量转换器"。 易错辨析：绿叶在光下制造有机物实验的细节 易错表现 正确理解 记忆技巧 认为暗处理是为了"光合作用" 暗处理是让叶片【耗尽原有淀粉】，避免干扰实验结果。 先"饿"一天除旧淀粉 酒精直接加热 酒精易燃，必须【隔水加热】。 酒精只可隔水加热 认为遮光部分也变蓝 只有【见光部分】遇碘变蓝（制造了淀粉），遮光部分不变蓝。 见光才造淀粉 ◆ 核心04 光合作用的实质 1.光合作用的概念与反应式 光合作用是绿色植物通过【叶绿体】，利用【光能】，把【二氧化碳和水】转化成储存着能量的【有机物（如淀粉）】，并且释放出【氧气】的过程。 反应式：二氧化碳＋水——（光能、叶绿体）→有机物（储存着能量）＋氧气。 2.光合作用五要素 项目 内容 原料 二氧化碳、水 产物 有机物（如淀粉）、氧气 场所 叶绿体 条件 光（光能） 实质 制造有机物，储存能量 3.光合作用的两方面变化 光合作用包括两方面变化：一是【物质转化】（二氧化碳和水等无机物合成淀粉等有机物，释放氧气）；二是【能量转化】（光能转化为储存在有机物中的化学能）。 4.有机物的运输——筛管 叶片制造的有机物，经叶脉、叶柄、茎等结构中的【筛管】运输到植物体各处，运输方向是【由上向下】。果农对果树树皮环割能增产，是因为切断韧皮部的筛管，阻止有机物向下运输，使有机物积累在果实中。 易错辨析：光合作用实质与物质能量变化 易错表现 正确理解 记忆技巧 把光合作用实质写成"分解有机物" 光合作用实质是【制造有机物、储存能量】（合成代谢）。 光"合"=合成（造）有机物 认为光合作用只在叶肉细胞进行 光合作用主要在【叶绿体】中进行（叶片为主，凡含叶绿体的部位均可）。 有叶绿体就能光合 混淆原料与产物 光合原料：二氧化碳＋水；产物：有机物＋氧气。 "二氧和水进，有机和氧出" 归纳总结：光合作用"【一个车间】（叶绿体）、【两类原料】（二氧化碳和水）、【一个条件】（光）、【两类产物】（有机物和氧气）、【一个实质】（制造有机物、储存能量）"。解题时抓"场所、原料、条件、产物、实质"五个要素对号入座。 ◆ 核心05 光合作用原理在农业生产中的应用 1.合理密植 种植作物过密，叶片互相遮挡影响光合作用；过稀，不能充分利用单位面积的光照。因此种植既不能过稀也不能过密，应【合理密植】，充分利用光照、提高产量。 2.延长光照时间、增大光照强度 光是光合作用的条件，也是影响光合作用效率的主要因素。可通过延长光照时间、增大光照强度提高光合作用效率。 3.增施气肥、提高二氧化碳浓度 二氧化碳是光合作用的原料。温室种植时，常在白天光合作用旺盛时【通风换气或人工施气肥】，适当提高二氧化碳浓度以提高产量。合理灌溉满足水的需要。 增产措施 依据的光合作用原理 合理密植 充分利用光照（光） 延长光照、补光 光是光合作用的条件 增施气肥（CO2）、通风 二氧化碳是原料 合理灌溉 水是原料 ◆ 核心06 呼吸作用 1.呼吸作用的概念与反应式 细胞利用【氧】，将【有机物】分解成【二氧化碳和水】，并且将储存在有机物中的【能量】释放出来、供生命活动利用的过程，叫作呼吸作用。呼吸作用主要在【线粒体】内进行，发生在【所有活细胞】中。 反应式：有机物＋氧气——（线粒体）→二氧化碳＋水＋能量。 2.呼吸作用的实例（三个实验） 实验 现象 结论 消耗氧气 萌发种子瓶内蜡烛火焰熄灭，煮熟种子瓶内继续燃烧 呼吸作用消耗氧气 释放二氧化碳 萌发种子瓶气体使澄清石灰水变浑浊 呼吸作用释放二氧化碳 释放热量 萌发种子瓶温度计升温，煮熟种子瓶不变 呼吸作用释放热量 3.呼吸作用的实质与普遍性 呼吸作用的实质是【分解有机物、释放能量】。呼吸作用是【生物的共同特征】，其实质都是分解有机物、释放能量。任何活细胞都在不停地进行呼吸作用，一旦停止，就意味着生命的终结。 易错辨析：呼吸作用的原料、产物与场所 易错表现 正确理解 记忆技巧 把呼吸作用实质写成"制造有机物" 呼吸作用实质是【分解有机物、释放能量】（分解代谢）。 呼"吸"=分解（耗）有机物 混淆呼吸作用的场所 呼吸作用在【线粒体】中进行（光合作用在叶绿体）。 呼吸线粒体、光合叶绿体 认为只有萌发的种子才进行呼吸作用 呼吸作用发生在【所有活细胞】中，是生物的共同特征。 活细胞都在呼吸 认为呼吸作用只在夜晚进行 呼吸作用【有无光都能进行】，白天夜晚都进行。 呼吸不分昼夜 ◆ 核心07 光合作用与呼吸作用的联系和区别 1.二者对比 比较项目 光合作用 呼吸作用 部位 叶绿体 线粒体（所有活细胞） 条件 光照（有光才能进行） 有无光都可进行 原料 二氧化碳、水 有机物、氧气 产物 有机物、氧气 二氧化碳、水 实质 制造有机物、储存能量 分解有机物、释放能量 2.二者的联系 光合作用与呼吸作用是【相互依存、对立统一】的：光合作用制造的有机物和释放的氧气是呼吸作用的原料，呼吸作用产生的二氧化碳和水又是光合作用的原料；光合作用储存的能量，供呼吸作用释放利用。 3.呼吸作用原理的应用 ①【促进呼吸作用】：农田适时松土、遇到涝害及时排水，使根得到充足氧气，保证呼吸作用正常进行。②【抑制呼吸作用】：收获的粮食及时晾晒（晒干）、储藏水果蔬菜时降低温度或降低氧气浓度，从而抑制呼吸作用、减少有机物消耗。 易错辨析：促进与抑制呼吸作用的应用 易错表现 正确理解 记忆技巧 把松土、排涝归为抑制呼吸 松土、排涝是为根【提供氧气、促进呼吸】；晒干、低温、低氧储藏才是【抑制呼吸】。 松土排涝促进，晒干冷藏抑制 认为储藏粮食要湿润 粮食晒干储存（降低水分）抑制呼吸，防止有机物消耗和霉变。 储存三件套：干燥、低温、低氧 ◆ 核心08 光合作用与呼吸作用的曲线图 1.二氧化碳吸收/释放量随光照强度的变化 以光照强度为横轴、二氧化碳吸收量为纵轴的曲线：A点（光照强度为0）只进行呼吸作用，表现为释放二氧化碳；随着光照增强，B点光合作用强度【等于】呼吸作用强度（二氧化碳吸收量为0，称"光补偿点"）；B点以后光合作用强于呼吸作用，二氧化碳吸收量为正值，有机物开始积累。要使叶片积累有机物，光照强度至少应【大于B点】。 图5 二氧化碳吸收量与光照强度的关系曲线 2.一天中光合作用与呼吸作用的变化 白天光合作用和呼吸作用同时进行，夜晚只有呼吸作用。一天中有机物积累最多的时刻是【傍晚】，因为白天光合作用制造的有机物多于呼吸作用消耗的有机物；正午光合作用可能因温度过高、部分气孔关闭、进入叶内的二氧化碳减少而有所减弱（"光合午休"）。 图6 一天中光合作用和呼吸作用强度变化曲线 易错辨析：曲线图各点的含义 易错表现 正确理解 记忆技巧 混淆B点与C点 B点是光合＝呼吸（补偿点），C点是光合作用达到最大。 B"平衡"点、C"顶峰"点 认为光照为0时也能积累有机物 光照为0只进行呼吸作用，消耗有机物，不能积累。 无光只呼吸 认为正午光合最强 正午温度过高、气孔关闭、二氧化碳减少，光合作用会有所减弱。 正午"光合午休" ◆ 核心09 植物在生物圈中的作用 1.为其他生物提供有机物和能量 植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足自身需要，还为其他生物提供了基本的食物来源，通过生物之间吃与被吃的关系以及细菌、真菌的分解作用养育了其他生物。植物既为其他生物提供了构建"身体"的材料，也提供了生命活动所需的能量。 2.参与生物圈的水循环 植物通过【蒸腾作用】提高大气湿度、增加降水；植物的茎、叶承接雨水，减缓雨水对地面的冲刷；枯枝落叶像海绵吸纳雨水，使雨水更多地渗入地下、补充地下水。一片森林就是一座"绿色水库"。 3.维持生物圈的碳氧平衡 生物呼吸和燃料燃烧都消耗氧气、释放二氧化碳，植物通过【光合作用】消耗二氧化碳、释放氧气，对维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡（碳氧平衡）起了重要作用。 4.温室效应与碳中和 近百年来，由于人类大量燃烧化石燃料、排放过量二氧化碳等温室气体，导致温室效应加剧、全球气候变暖，引起冰川融化、海平面上升、干旱洪涝频发、气候异常等。实现"碳中和"（二氧化碳排放量＝吸收量）的途径：①节能减排、能源转型（发展太阳能、风能等新能源）；②植树造林、生态保护，让植物吸收更多二氧化碳；③通过工程技术手段捕获和封存二氧化碳。 易错辨析：植物三大作用与生物圈的关系 易错表现 正确理解 记忆技巧 认为碳氧平衡只靠光合作用维持 碳氧平衡靠光合作用（放氧）与呼吸作用/燃烧（耗氧放二氧化碳）共同维持。 光合放氧、呼吸燃碳，动态平衡 认为生物圈水循环必须靠蒸腾作用 蒸腾作用【促进】水循环，但水循环本身由蒸发、降水等完成，即使没有植物也能进行。 蒸腾促循环，非必需 混淆"碳减排"与"碳增汇" 减排=减少二氧化碳排放；增汇=植树造林、固碳技术增加吸收。 减排少排、增汇多吸 重●难●提●分 ◆ 重难01 "绿叶在光下制造有机物"实验全解 1.步骤、操作与目的逐一对应 暗处理（耗尽原有淀粉）→遮光并光照（形成见光/遮光对照）→摘叶去纸→酒精隔水加热脱色（溶解叶绿素、变黄白色）→清水漂洗→滴碘液（检验淀粉）→冲洗观察。 2.现象与结论 见光部分变蓝（制造了淀粉）、遮光部分不变蓝（未制造淀粉）。得出两条结论：淀粉是光合作用的产物；光是制造有机物不可缺少的条件。 注意：注意：该实验同时设置了"见光 vs 遮光"这【一个变量】（光照），用碘液检验淀粉，故既能验证产物又能探究条件。氢氧化钠组实验则是以"二氧化碳"为变量。 ◆ 重难02 光合作用与呼吸作用的"三个对比" 1.反应式互逆 光合作用：二氧化碳＋水→有机物＋氧气（叶绿体、光）；呼吸作用：有机物＋氧气→二氧化碳＋水＋能量（线粒体）。二者原料、产物正好互逆，但场所、条件不同。 2.应用方向相反 提高产量→促进光合作用（合理密植、增光、增二氧化碳）；储存粮食果蔬→抑制呼吸作用（干燥、低温、低氧）。 3.曲线互补 白天光合＞呼吸积累有机物，夜晚只呼吸消耗有机物；一天中有机物最多在傍晚。光照强度曲线中，B点光合＝呼吸，之后才积累有机物。 ◆ 重难03 蒸腾作用、光合作用、呼吸作用的区分 1.三大作用"一句话"记忆 蒸腾作用：水分以水蒸气状态从叶片（气孔）散失，拉动运输、降温。光合作用：叶绿体利用光把二氧化碳和水变成有机物和氧气、储存能量。呼吸作用：线粒体把有机物和氧变成二氧化碳和水、释放能量。 作用 原料 产物 场所 条件 蒸腾作用 水（散失水蒸气） 水蒸气 叶片气孔 随昼夜变化 光合作用 二氧化碳、水 有机物、氧气 叶绿体 光 呼吸作用 有机物、氧气 二氧化碳、水、能量 线粒体 有无光均可 ◆ 重难04 植物在生物圈中的作用与"双碳" 1.三大作用各自对应 为其他生物提供有机物和能量、维持碳氧平衡→光合作用；参与水循环→蒸腾作用；呼吸作用→参与物质循环（释放二氧化碳）。 2.碳氧平衡与碳中和 碳氧平衡破坏（二氧化碳增多）→温室效应→全球变暖→冰川融化、海平面上升、气候异常。应对：减排（新能源）、增汇（植树造林）、固碳技术。植树造林既能增汇固碳，又能防风固沙、涵养水源。 高●分●技●巧 ◆ 技巧01 光合/呼吸"五要素"对照表秒杀概念题 （1）先定位"场所"判断属于哪个作用 见到"叶绿体"→光合作用；见到"线粒体"→呼吸作用。再按原料、产物、条件、实质四要素对号入座，即可快速判断正误。 要素 光合作用 呼吸作用 场所 叶绿体 线粒体 条件 光 有无光均可 原料 二氧化碳、水 有机物、氧气 产物 有机物、氧气 二氧化碳、水 实质 制造有机物、储存能量 分解有机物、释放能量 ◆ 技巧02 实验题"变量—对照—结论"三步法 （1）抓变量、找对照、得结论 凡是光合作用、呼吸作用、蒸腾作用的实验题，按三步作答：①明确【变量】（光照/二氧化碳/氧气/水等）；②找出【对照组】（提供正常条件的一组）；③由现象推【结论】。如"绿叶在光下制造有机物"变量是光照，结论是淀粉是产物、光是条件；"二氧化碳是原料"实验变量是二氧化碳。 实验 变量 检测指标/现象 绿叶在光下制造有机物 光照 见光变蓝、遮光不变蓝 二氧化碳是原料 二氧化碳 氢氧化钠组不变蓝、清水组变蓝 金鱼藻释放氧气 光 带火星木条复燃 种子呼吸作用 种子是否萌发（活） 蜡烛熄灭/石灰水变浑/温度升高 ◆ 技巧03 "促进/抑制"呼吸作用应用题 （1）看目的是增产还是储藏 目的为【促进植物生长】→保证呼吸（松土、排涝）；目的为【储藏保鲜】→抑制呼吸（晒干、低温、低氧）。一句话："生长要呼吸旺，储藏要呼吸弱"。 措施 目的 原理 农田适时松土 促进呼吸 根得到充足氧气 涝害及时排水 促进呼吸 避免根缺氧 粮食晒干储藏 抑制呼吸 降低水分，减少有机物消耗 果蔬低温/低氧储藏 抑制呼吸 降低温度和氧气浓度 ◆ 技巧04 曲线图"三看"识别光合呼吸 （1）看横轴、看纵轴、看特殊点 ①看横轴（光照强度/时间）与纵轴（二氧化碳吸收量/光合呼吸强度）；②看特殊点：A点（光照为0，只呼吸）、B点（光合＝呼吸，"光补偿点"）、C点（光合最强）；③看正负：二氧化碳吸收量为负（呼吸＞光合）、为0（相等）、为正（光合＞呼吸、积累有机物）。 曲线关键点 含义 A点（光照强度0） 只进行呼吸作用，释放二氧化碳 B点（补偿点） 光合作用强度＝呼吸作用强度 B点以后 光合作用＞呼吸作用，有机物开始积累 正午（光合午休） 气孔部分关闭、二氧化碳减少，光合减弱 第 1 页 / 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $