第4单元 16 声音的产生-【绿卡小学作业本】2026-2027学年四年级上册科学同步教案（粤教粤科版·新教材 广东专版）

该小学科学教学设计聚焦“声音由物体振动产生”核心知识点，通过听觉游戏播放鸟鸣、琴声等音频导入，引导学生思考声音产生原理，搭建从生活现象到科学探究的学习支架。 特色以科学思维中的转换法为核心，用豆子、碎纸条放大微小振动，结合探究实践中的小组合作实验，如喉部发声触摸、铜锣敲击按压对比，帮助学生理解振动与声音的关系，提升归纳推理和探究能力，便于教师突破重难点，激发学生科学兴趣。

第四单元　声音 第16课　声音的产生 【教学目标】 科学观念 1.理解声音是由物体振动产生的，知道“振动停止，声音消失”的规律。 2.能区分不同物体发声时的振动现象，理解不同物体发声都遵循振动产生声音的原理，建立“声音是由物体振动产生的”核心科学观念。 科学思维 1.针对“声音是怎么产生的”提出猜想，通过实验现象验证猜想，推导出声音产生的本质，提升归纳推理能力。 2.理解转换法的科学思想：将不易直接观察的微小振动，借助轻质材料转化为直观可见的运动现象，建立间接观察的逻辑思维。 探究实践 1.完成喉部发声触摸、铜锣敲击与按压对比实验，自主对比发声、不发声时乐器的两种状态，完整记录振动与声音的对应变化。 2.小组合作设计观察方案，自主选用辅助材料放大振动，规范操作、分工观察记录，合作总结实验结论。 态度责任 1.对身边的发声现象充满好奇心，乐于探究常见声音背后的科学原理，养成留心观察生活的习惯。 2.感受大自然声音之美，善于观察生活中的科学现象；爱护实验器材，轻拿轻放乐器、实验物品，懂得保护嗓音。 【教学重难点】 重点：通过实验探究，理解声音是由物体振动产生的；学会运用转换法，借助豆子、碎纸条等材料放大微小振动，看清不易观察的振动。 难点：观察到微小发声物体的振动，理解振动与声音产生的对应关系；解释铜锣按住后立刻静音、说话时声带振动等现象，实现课堂知识向生活场景迁移。 【教学准备】 教学课件、铜锣、各种声音的音频等。 教学环节 教学活动 新课导入 1.听觉游戏：教师播放提前准备的音频，包含鸟鸣声、琴声、敲门声、水流声，请学生倾听。 2.提出问题：听到了哪些声音？这些声音是怎么发出来的？我们每天都能听到各种各样的声音，声音到底是怎样产生的呢？ 3.引出课题，聚焦——声音的产生。 物体发声时的现象 1.引导学生思考如何使实验时的现象更加明显，有什么方法体现物体的振动？ 2.组织学生分组讨论设计方案，教师巡堂并引导学生呈现设计想法。 3.师生共同明确物体发声时，物体上的豆子、食盐、小纸条等会跳跃，可以说明乐器的发声位置产生了振动。 振动与声音的关系 1.引导学生分组讨论设计方案，师生共同明确方法步骤：把手指轻放于自己的喉咙处，发出声音，仔细感受发声和不发声时手指的触感；敲击铜锣，然后按住锣面，仔细听，比较声音的变化。 2.组织学生分组实验，教师巡视指导。 3.引导学生根据发出声音时是否振动记录实验现象，师生共同得出结论：声音是由物体振动产生的。 4.引导学生将正在发声的锣按压在身体上，使其停止振动，感受声音的变化。 5.师生共同得出结论：物体发出声音时会振动，不发出声音时不会振动。声音是由物体振动产生的。 我们的发声器官 1.提出问题：根据实验发现说话时喉咙处会产生振动，我们发出的声音是怎样产生的？ 2.组织学生讨论并进行合理猜测。 3.教师讲解：我们能发出声音，主要依赖喉咙里的声带振动。当我们发声时，声带变紧，并快速振动，产生声音。 总结与思考 1.师生共同梳理知识点：物体振动产生声音；转化法观察微小变化；人发声依靠声带振动。 2.鼓励学生列举更多物体振动产生声音的例子。师生共同总结：弹拨橡皮筋，橡皮筋发出声音，能看到橡皮筋在振动；向空的试管中吹气，试管发出声音，能感觉到管内空气柱在振动；敲击盛有水的试管，试管发出声音，能感受到试管和管内水一起振动。 3.学生自主阅读“大自然的美妙声音”，明确不同生物发出的声音是不同物体振动产生的。 板书设计 第16课　声音的产生 习题设计 见《绿卡小学作业本 科学四年级上（YJ版）》 【教学反思】 本课依托教材上古筝、鼓面的素材了解情境，搭配喉咙触摸体感互动、鼓面豆子跳动对比实验进行探讨，既紧扣课本开篇乐器发声问题，又直观呈现转换法，提前为本课难点做铺垫。学生通过听觉、触觉双重感知，快速聚焦“发声物体是否在振动”的核心问题，探究欲望强烈，自然引出“物体振动产生声音”的概念，认知衔接流畅。学生全程自主合作设计观察方案、规范实验操作，提升探究实践能力；在反复求证中养成尊重事实、严谨求实的科学态度。 不足之处在于举例局限于课本给定案例，学生自主拓展的生活实例较少，缺少固体、气体振动发声的拓展辨析（如吹笛子是空气柱振动），知识延伸广度不足。后续教学可补充吹笛子、风声、流水声等案例，区分固体、气体振动发声。此外，还可以布置课后小任务：在家寻找3种振动发声物体，实现课堂知识向家庭、大自然延伸。 学科网（北京）股份有限公司 $