第2单元 10.光与颜色-【绿卡小学作业本】2026-2027学年六年级上册科学同步教案（粤教粤科版·新教材 广东专版）

该小学科学教学设计聚焦光的色散现象，通过展示彩虹图片提问导入，引导学生猜想太阳光是否有颜色，搭建“现象观察-实验验证-原理理解”的学习支架，衔接三棱镜实验与彩虹形成原理的探究。 以实验驱动为特色，通过教师演示三棱镜分光实验、小组合作水盆平面镜造彩虹（含实验视频辅助），引导类比推理水与镜的组合作用，用色散原理解释彩虹、钻石现象，培养科学思维与探究实践能力，帮助学生具象化抽象概念，为教师提供可操作的实验方案与改进建议。

第10课 光与颜色 【教学目标】 科学观念 1.知道阳光（白光）是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等多种颜色的光混合而成的。 2.理解彩虹形成的原理。 科学思维 1.对比三棱镜实验、水盆平面镜造彩虹实验，类比推理出水滴、水和平面镜组合的作用与三棱镜一致，形成类比分析思维。 2.能用色散原理解释彩虹、钻石多彩等生活现象，实现知识迁移，用科学规律分析自然现象。 探究实践 1.规范完成三棱镜实验，观察、记录太阳光穿过三棱镜后的色彩变化，绘制光的传播与色散示意图。 2.小组合作完成“水盆和平面镜制造彩虹”实验，准确记录器材摆放位置、观察到的彩色光带现象。 态度责任 感受光的色彩带来的自然之美，体会科学原理藏在雨后彩虹、钻石等生活事物中，愿意主动用科学知识解释身边自然景象，树立热爱自然、乐于探索自然奥秘的意识。 【教学重难点】 重点：通过三棱镜实验认识光的色散现象，知道太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成；理解雨后彩虹、水盆平面镜造彩虹的形成原理。 难点：理解光的色散本质；理解水盆加水、平面镜的组合、空气中小水滴为什么能和三棱镜产生一样的分光效果。 【教学准备】 教学课件（含实验视频：利用阳光制造“彩虹”）、三棱镜、平面镜、水、水盆、白纸等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 新课导入 1.展示雨过天晴后绚丽的彩虹、瀑布周围若隐若现的彩虹图片，提出问题：同学们见过彩虹吗？ 2.引导学生提出自己的观点与假设，由此引出课题——彩虹的形成与太阳光有关吗？看起来白色的太阳光，真的有颜色吗？ 探究太阳光是否有颜色 1.演示实验：关闭教室中所有的灯，拉上窗帘，尽量营造较暗的环境；将门或窗户打开一条缝，让一束明亮的太阳光射入室内；手持三棱镜，让太阳光穿过三棱镜，照射在白纸上，调整角度观察现象。 2.学生交流观察到的现象：白纸上出现一条彩色光带，颜色顺序依次为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。 3.引导学生用三角形表示三棱镜，直线表示一束太阳光，箭头表示光的传播方向，把观察到的现象画下来，展示交流。 4.师生共同总结：白色的太阳光经过三棱镜后，被分解成了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光带。这说明太阳光是由多种颜色混合而成的复色光。 制造“人工彩虹” 1.提出问题：还有什么方法能利用阳光制造“彩虹”？引导学生大胆猜测并交流。 2.播放实验视频（见课件）演示一种方法：在盛有清水的透明容器中，斜放一块平面镜，使镜面的一部分浸没在水中；将容器放在阳光下，用平面镜将水中的太阳光反射到墙面或白纸上；慢慢调整平面镜的角度和位置，观察白纸上是否会出现彩色的光带。[绿卡图书-绿卡小学作业本 科学六年级上（YJ版）] 3.组织学生分组实验，教师巡视指导。鼓励学生用绘图、文字描述等方式记录观察到的现象。 4.当成功在白纸上看到“彩虹”时，提出问题：在这个实验中，哪个部分起到了与三棱镜类似的作用？ 5.引导学生将实验与三棱镜实验进行对比，得出结论：水和平面镜组合起到了与三棱镜类似的作用。当阳光以一定角度射入水中再射出时，会分散成不同颜色的光，形成彩色光带（即“人工彩虹”）。 总结与思考 1.教师总结本节课主要内容：太阳光中包含多种不同颜色的光，太阳光穿过三棱镜等物体后会呈现出含有红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的彩色光带。 2.鼓励学生分享自己还在哪些情况下看过“彩虹”。（喷泉边、瀑布边、用喷水壶在阳光下喷水时……）教师可挑选几个情境展开讲解。 3.出示钻石图片，提出问题：为什么钻石在太阳光下会呈现出多彩的颜色？ 4.学生分组讨论并交流。教师总结：钻石在阳光下会呈现多彩的颜色，是因为它像一个小小的三棱镜，能把阳光分解成彩虹般的七色光，这种现象叫作色散。 5.组织学生自主阅读“为什么彩虹多出现在雨过天晴时”，引导学生理解彩虹的形成原理：空气中悬浮着的大量小水滴，就像无数个三棱镜。当太阳光以一定角度射入小水滴时，会分散成不同颜色的光，这些光在水滴内部发生反射，随后离开水滴进入人的眼睛，人便看到了色彩绚丽的彩虹。 板书设计 第10课 光与颜色 1.三棱镜实验——太阳光中包含不同颜色的光（红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫） 2.制造“人工彩虹” 3.彩虹形成的原因 习题设计 见《绿卡小学作业本 科学六年级上（YJ版）》 【教学反思】 本节课以彩虹实景图片导入，依托真实自然现象创设问题情境，通过教师演示和分组动手实验相结合，让学生直观看见白光分解为七色光，亲手制造“人工彩虹”，将抽象的色散概念具象化；结合瀑布、钻石、雨后彩虹等实例拓展，实现知识迁移，打通课堂知识与大自然的联系。 不足之处：三棱镜实验受室外阳光影响较大，阴天时课堂无法顺利开展；少数小组不会调整三棱镜、平面镜的角度，未能观察到清晰的色散带，教师巡回指导的覆盖度不足。 改进措施：提前备好阴雨天气下的替代实验器材（如大功率白光手电）；课前示范水盆实验调节技巧，提前划分各环节时长，预留充足时间开展案例讨论；课后布置小实践，让学生用喷水壶自制彩虹，下节课分享观察记录，深化课堂所学。 学科网（北京）股份有限公司 $