3.4 测量力的大小 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“测量力的大小”核心知识点，通过弹簧测力计提钩码情境导入，联系已学长度、质量测量经验，建立力的测量意识，搭建从生活现象到科学测量的学习支架。 此资料亮点在于“估测-实测”结合的探究实践，如测量重力时先掂估再用弹簧测力计实测，培养实证意识；研讨环节通过“橡皮筋替换弹簧”问题训练科学思维，拓展“玉兔”号月球车案例渗透态度责任。规范操作训练与生活科技联系，助力学生提升探究能力，为教师提供清晰教学流程与活动设计。

测量力的大小 一、基本信息 课题 测量力的大小 课型 新授课 课时 1课时 教材 教科版《科学》五年级上册 第三单元运动和力 第4课 年级 五年级 学科 科学 教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 弹簧测力计（每组多个不同量程）、钩码、文具盒、书本、水杯等常见物体、记录单 【教学目标】 1. 知识目标：知道力的单位是牛顿，认识弹簧测力计的结构，了解弹簧伸长越长拉力越大的原理。 2. 能力目标：能正确使用弹簧测力计测量物体重力与水平拉力，能进行估测并与实测比较。 3. 情感态度价值观目标：培养规范使用测量工具的习惯，树立用数据说话的实证意识。 【教学重难点】 重点：正确使用弹簧测力计测量力的大小。 难点：能理解弹簧伸长长度与拉力大小的关系，规范操作并准确读数。 二、教学过程 环节一 解读目标，检查预习 (2~3分钟) 情境导入：有的物体很重，有的物体很轻；有时力很大，有时力很小。力的大小是可以测量的。教师用弹簧测力计提起一个钩码，提问：这个钩码有多重？我们测量过长度、质量、温度、速度，那么怎样测量力的大小呢？学生自由发言。 检查预习：请学生说说预习中了解的测量力的工具。教师出示弹簧测力计，展示说明。 【预设回答】生1：要用一种秤来测力。生2：我见过弹簧拉力器。 【关键追问】“弹簧能帮我们‘数出’力的大小吗？”引导学生关注弹簧测力计的原理。 小结：这节课我们认识弹簧测力计，学会测量力的大小。 思考测量力大小的方法。 自由发言，交流对测力工具的初步认识。 汇报预习中了解的测量力的工具。 观察教师演示，明确学习任务。 从“力的大小可以测量”的聚焦问题切入，联系已学的长度、质量测量经验，建立测量意识。 【知识点】有的物体很重，有的物体很轻；有时力很大，有时力很小，力的大小是可以测量的。 环节二 认识弹簧测力计 (7~8分钟) 提出任务：观察弹簧测力计的结构，回顾之前学习的弹力，想一想测力计各部分有什么作用。 引导学生观察结构：提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩。提问：各部分有什么作用？学生讨论后回答。 介绍力的单位：力的单位是牛顿，简称牛，用符号“N”表示。它是以英国著名物理学家牛顿的名字命名的。 强调使用规范：使用前检查指针是否在零刻度线；拉力要与弹簧测力计轴线一致；注意不能用力过大，超过测力计的测量范围。 讲解原理：弹簧与橡皮筋的特点很像，拉力越大，弹簧伸得越长，指针示数也就越大。 【预设回答】生1：提环用来手提，挂钩挂物体。生2：指针指到几就是几牛。 【关键追问】“为什么弹簧伸得越长，示数就越大？”引导学生理解弹簧形变与拉力的关系。 【易错点】学生读数时视线不与刻度垂直、忽视零刻度线，强调规范读数。 小结：弹簧测力计是一种利用弹簧形变测量力大小的力学仪器。 观察弹簧测力计的提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩。 讨论各部分的作用。 认识力的单位牛顿（N）。 记住使用规范和注意事项。 在认识结构与原理的基础上学习规范使用测力计，为后续测量活动打下工具基础，落实重点。 【知识点】力的单位是牛顿，简称牛，用符号“N”表示；拉力越大，弹簧伸得越长，指针示数也就越大。 环节三 用弹簧测力计测量重力的大小 (10~11分钟) 演示：用手拉一拉弹簧测力计，分别使指针指到1N、2N、5N，让学生感受弹簧带来的不同大小的力。 提出任务：用弹簧测力计测量不同物体的轻重。 提示方法：最好先掂一掂，估测一下，看一看自己的估计准不准确。 提问：为什么要先估测？（可以大致判断物体重力有没有超过测力计量程，锻炼对力的感知） 学生分组操作：掂一掂各种物体，估测其重力大小，再用弹簧测力计实测，完成记录单。教师巡视指导。 组织汇报数据，比较估测与实测的差距，表扬估测准确的同学。 【预设回答】生1：我估计文具盒1牛，实测1.2牛。生2：水杯比我估的重。 【关键追问】“测不同物体时，为什么有的要换大量程的测力计？”引导学生关注量程选择。 【易错点】学生悬挂物体后未等指针稳定就读数，强调竖直悬挂、稳定读数。 小结：手掂只能粗略估计，工具测量可以得到准确数值。 用手拉弹簧测力计，感受1N、2N、5N的力。 掂一掂各种物体，估测重力大小。 用弹簧测力计竖直悬挂实测物体重力。 完成记录单，比较估测与实测。 通过先估测后实测的完整过程，建立对力的大小的感知并掌握测量重力的规范操作，落实重点。 【知识点】测量前先估测可以判断物体重力有没有超过测力计量程；手掂只能粗略估计，工具测量可以得到准确数值。 记录单：用弹簧测力计测量物体重力（环节三用，仿课本记录单） 物体名称 估计的重力/牛 实测的重力/牛 环节四 测量拉力的大小 (6~7分钟) 提出任务：水平拉动一个物体，测量拉动它的力至少是多少。 引导方法：用弹簧测力计水平匀速拉动物体，读出示数。 学生分组实验：水平匀速拉动书本、文具盒等物体，测量拉力大小。教师巡视指导。 组织学生汇报实验结果，教师总结。 【预设回答】生1：拉动书本至少要1.5牛。生2：物体越重，拉起来越费劲。 【关键追问】“为什么要匀速拉动？忽快忽慢对读数有什么影响？”引导学生体会匀速时读数稳定。 【易错点】学生猛拉或斜拉测力计，强调水平、匀速、轴线一致。 小结：物体越重，拉动需要的拉力越大。 明确水平测量拉力的任务。 用弹簧测力计水平匀速拉动物体。 读出并记录拉动书本、文具盒等的拉力。 比较不同物体所需拉力的大小。 将测量重力扩展到水平拉力，规范掌握匀速拉动的方法，丰富对力的大小的测量经验。 【知识点】用弹簧测力计水平匀速拉动物体可以测出拉动它的力至少是多少；物体越重，拉动需要的拉力越大。 环节五 研讨 (5~6分钟) 提出研讨问题：分析实验数据，我们还有什么发现？ 归纳：在弹性限度内，拉力越大，弹簧伸长越长。 提出问题：如果将弹簧测力计中的弹簧换成橡皮筋，还可以用来测量力的大小吗？ 讲解：可以。橡皮筋和弹簧一样具备弹性，在自身弹性限度内，受到的拉力越大，橡皮筋的伸长量也越大，所以替换成橡皮筋后，同样可以测量力的大小。但橡皮筋超过限度容易断掉，量程会变小。 提出问题：生活中哪些地方还用到了弹力？这些弹力是怎样产生的？ 【预设回答】生1：弓箭、皮球、拉力器都用到了弹力。生2：物体发生弹性形变，要恢复原状，就产生了弹力。 【关键追问】“橡皮筋测力计和弹簧测力计，哪个更适合做精确测量？为什么？”引导权衡材料特性。 小结：在弹性限度内拉力越大弹簧伸长越长，弹力在生活中应用广泛。 分析实验数据，发现拉力与弹簧伸长的关系。 思考用橡皮筋替换弹簧的可行性。 理解橡皮筋量程变小、易断的特性。 举例说明生活中弹力的应用与产生原因。 通过研讨深化对弹性限度与弹力应用的理解，训练有依据的推理表达，突破难点。 【知识点】在弹性限度内，拉力越大，弹簧伸长越长；橡皮筋在弹性限度内同样可以测量力的大小，但量程会变小。 环节六 拓展：“玉兔”号月球车的重量 (3~4分钟) 出示资料：我们已经知道“玉兔”号月球车的设计质量为137千克，它在地球上的重量约1343牛。而当月球车登上月球时，它的质量未变而重量却大大减小，只有约222牛。 指出：日常生活中对物体“重量”的描述用“千克”来表示，而在科学上重量是用“牛”（N）来表示的。 提出任务：查阅资料，了解更多关于月球上物体重量减小的原因。 【预设回答】生1：月球上重力小，所以称起来轻。生2：137千克没变，但重量只有222牛。 【关键追问】“质量没变，为什么重量变小了？这和什么有关？”引导学生区分质量与重量。 小结：重量与重力有关，月球上重力小，同一物体在月球上的重量比在地球上小。 阅读“玉兔”号月球车重量资料。 区分日常“重量”用千克、科学上重量用牛表示。 思考月球上物体重量减小的原因。 课后查阅资料深入了解。 以月球车重量的趣味资料拓宽视野，初步区分质量与重量，呼应单元月球车主线。 【知识点】“玉兔”号月球车设计质量为137千克，在地球上重量约1343牛，在月球上重量只有约222牛；科学上重量用“牛”（N）来表示。 环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：测力用什么工具和单位？测重力和测拉力分别要注意什么？ 请学生看着板书完整说出本课要点。 总结：工具是弹簧测力计。测量重力→垂直悬挂；测量拉力→水平匀速。 【预设回答】生：力的单位是牛顿，用弹簧测力计测量，读数要等指针稳定。 【关键追问】“拉动物体时，物体间还会产生阻碍运动的力，它是什么？下节课研究。”为摩擦力课程埋下伏笔。 小结：会用弹簧测力计，我们就能准确知道力的大小。 看板书回顾弹簧测力计的用法。 完整说出测量重力与拉力的要点。 思考阻碍运动的力，为下节课做准备。 以板书为线索收束全课，帮助学生形成规范的测力方法体系，衔接摩擦力课程。 【知识点】工具：弹簧测力计；测量重力→垂直悬挂，测量拉力→水平匀速。 三、板书设计 测量力的大小 工具：弹簧测力计 测量重力→垂直悬挂；测量拉力→水平匀速 学科网（北京）股份有限公司 $