第4单元 18.四季与地球公转-【绿卡小学作业本】2026-2027学年六年级上册科学讲解课件（粤教粤科版·新教材 广东专版）

该小学科学课件聚焦“四季与地球公转”，以“四季形成是否与地球公转有关”为导入问题，先探究排除距离因素，再通过旗杆影子现象引出太阳光照射方式实验，最终用地球仪模拟公转与地轴倾斜，构建“现象-假设-实验-结论”的学习支架。 其亮点在于以探究实践为主线，通过直射斜射温度对比实验、地球仪模拟公转实验培养学生科学思维，用表格记录数据、对比南北半球季节相反体现推理论证，形成“地轴倾斜+公转导致四季”的科学观念。学生通过动手实验提升探究能力，教师可借助清晰的实验步骤和评价表提高教学效率。

第四单元 宇宙中的地球 18. 四季与地球公转 地球沿着近似圆形的椭圆形轨道围绕太阳不停地转动，这一现象称为地球的公转。 公转时，地球与太阳的距离是不断变化的，地球公转一圈要花一年的时间。在一年中，我们会经历春、夏、秋、冬四个季节的更替。四季的形成和地球的公转有关吗? 探究与结论 探究地球的公转规律 四季的形成与地球距离太阳的远近有关吗? 探究与结论 四季的形成与地球距离太阳的远近无关。 探究与结论 探究太阳光的照射方式对温度的影响 如果我们持续记录一年中每天正午校园中旗杆的影子长度，会发现旗杆影子的长度是在不断变化的。 这一现象说明了什么?四季的形成是否与此有关? 探究与结论 实验步骤： 取两支温度计，下端装入黑色纸盒中，旁边各竖直立起一根小棒。 放在阳光下，调整其中一支的角度，使小棒几乎没有影子（模拟直射）；另一支保持较大倾角，使小棒影子较长（模拟斜射）。 每隔5分钟观察并记录两支温度计的示数。 探究与结论 实验结论： 太阳光的照射方式对温度有影响。直射时单位面积接收到的热量多，升温快；斜射时接收到的热量少，升温慢。 总结与提升 地球上的各种生物之间相互依存、相互制约。我们应该保护自然环境，与自然和谐相处，维持可持续发展。 探究与结论 探究四季形成的原因 地球是如何围绕太阳转动的？这跟四季的形成有什么关系？ 实验步骤： 用暖灯模拟太阳，地球仪模拟地球（注意保持地轴倾斜且指向不变）。 在地球仪上找到你所在的地区，固定好温度传感器的探头。 模拟所在地春、夏、秋、冬时地球在公转轨道上的位置，转动地球仪，使探头正对暖灯。 打开暖灯，2分钟后记录探头显示的温度，并标记在图中。 探究与结论 实验结论： 由于地轴是倾斜的，地球在公转时，太阳直射点会在南北回归线之间有规律地移动。当直射点在北半球时，北半球获得热量多，是夏季，此时南半球是冬季；反之亦然。正是地球公转时地轴的倾斜，导致了四季的更替。 总结与提升 地球围绕太阳不停地公转，在这一过程中，太阳直射点会在地球表面一定范围内有规律地移动，地球表面受太阳照射的情况也就不完全相同，便产生了四季的变化。 思考与练习 1.南半球与北半球的季节有什么不同？为什么？ 南半球和北半球的季节是相反的。当北半球是夏季时，南半球是冬季；当北半球是冬季时，南半球是夏季。这是因为地球在绕太阳公转时，地轴是倾斜的，所以阳光照射的角度和强度在不同时间会偏向不同的半球。。 思考与练习 2.地球上四季的形成与什么有关？如果地轴不是倾斜的，地球上还会有四季变化吗？你能设计实验进行探究吗？ 与地轴倾斜和地球公转有关。如果地轴不倾斜，地球上就不会有四季变化，因为地轴倾斜是导致太阳直射点在地球表面南北移动的主要原因。 实验设计：将牙签粘在倾斜的地球仪上，放在桌面，用手电筒从侧面照射。逆时针转动地球仪模拟公转，观察“正午”牙签影子的长短变化。再用手电筒垂直照射不倾斜的地球仪，观察“正午”牙签影子的长短变化。。 思考与练习 3.从户外选择一个合适的物体，连续一段时间，每周测量并记录一次该物体正午时的影长，看看从观测记录中可以发现什么，并思考这与地球的公转有什么关系。 会发现正午时的影长会随着时间变化而不同。这是因为地球绕着太阳公转时，太阳照射的角度会变化：夏天太阳高，影子短；冬天太阳低，影子长。 根据老师、小组同学和自我评价的优、良、一般，给3个、2个或1个相应图形涂上颜色。 教师 小组 自我 评价表 反思与评价 19 $