专题11 教育评价（1） 2027版山东省（春季高考）《学前教育类（幼儿园教育法律法规）45分钟训练卷》（原卷版+解析版）

2027版山东省（春季高考）学前教育类《幼儿园教育法律法规》45分钟训练卷专辑，由12份专题训练卷与5份综合训练卷组成。试卷命题与春季高考紧密相关，精选具有代表性和典型性的高考常考题。旨在帮助学生系统地复习和巩固学前教育类理论知识，熟悉高考题型和命题规律，提高解题能力和应试技巧，为春季高考取得优异成绩打下坚实的基础，本训练卷适用于即将参加学前教育类高考的学生。与本专辑配套的还有山东省（春季高考）学前教育类《幼儿卫生学知识》、《幼儿心理学知识》、《幼儿教育学知识》、《幼儿园教育活动设计与指导》45分钟专题训练专辑，欢迎同学和老师们下载使用。 《幼儿园教育法律法规》 幼儿园教育指导纲要（试行） 专题11 教育评价（1） 时间：45分钟 总分：100分 班级___________姓名__________学号__________成绩________ 一、单选题（本大题共35小题，每题2分，共70分） 1. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育评价的根本目的是（ ） A. 甄别选拔优秀幼儿 B. 促进每一个幼儿的发展和教师的专业成长 C. 对幼儿划分等级排名 D. 考核家长配合程度 【答案】B 【解析】纲要教育评价部分明确，评价根本目的是促进幼儿发展、推动教师专业成长，不是筛选、排名幼儿，也不是考核家长。 2. 幼儿园教育评价过程中，评价主体应当多元化，下列不属于评价主体的是（ ） A. 幼儿 B. 教师 C. 家长 D. 校外培训机构主管 【答案】D 【解析】纲要提出评价主体包含教师、幼儿、家长、管理者；培训机构主管不属于幼儿园法定评价主体。 3. 对幼儿发展状况评估的重点是（ ） A. 幼儿掌握识字算术的数量 B. 给幼儿评出优良中差等级 C. 了解幼儿发展需要，以便提供适宜帮助 D. 用来横向比较幼儿之间差距 【答案】C 【解析】评估幼儿发展，重在发现幼儿真实发展需求，以此调整教育支持策略，禁止等级评定、幼儿之间横向对比。 4. 幼儿园对幼儿进行评价，应主要采用（ ） A. 标准化书面考试 B. 统一试卷笔试测验 C. 日常观察、谈话、作品分析等自然观察方法 D. 一次性集中测评打分 【答案】C 【解析】幼儿不宜纸笔考试，评价依托日常生活，通过观察、谈话、幼儿作品等多种方式收集信息。 5. 下列做法符合纲要评价理念的是（ ） A. 依据一次活动表现，就对幼儿下固定结论 B. 在日常真实活动情景当中观察幼儿 C. 拿统一量表机械衡量全部幼儿 D. 只记录幼儿不足缺点，不记录优点长处 【答案】B 【解析】幼儿评价要在真实自然一日活动中开展，不能凭单次表现下定论，拒绝机械量表一刀切，优缺点都要客观记录。 6. 幼儿园教育评价应当以（ ）为主。 A. 形成性评价 B. 终结性评价 C. 期末一次性考核 D. 年度总结打分 【答案】A 【解析】形成性评价贯穿日常保教全过程，及时发现问题调整工作；终结性期末考核仅作为辅助参考。 7. 在幼儿评价中，对待幼儿个体差异正确做法是（ ） A. 把全班幼儿相互比较排序 B. 只和幼儿自身前后发展对比 C. 统一标准要求所有幼儿达到同一水平 D. 发展慢的幼儿直接判定为能力差 【答案】B 【解析】评价注重幼儿个体纵向对比，看自身进步；严禁幼儿之间横向排名对比，尊重不同幼儿发展节奏。 8. 纲要提出，幼儿的行为表现和发展水平具有（ ），不能仅凭一次观察做出判断。 A. 稳定性，一成不变 B. 偶然性、波动性 C. 完全可控性 D. 统一标准化 【答案】B 【解析】幼儿情绪、行为表现容易受环境、状态影响，具有波动性偶然性，单次观察不能作为最终评判依据。 9. 教师的教育工作评价重点不包括（ ） A. 教师是否尊重幼儿个体差异 B. 教师是否有效支持幼儿主动学习 C. 教师教授小学知识的多少 D. 师幼互动质量、环境创设、保教实施情况 【答案】C 【解析】教师评价聚焦师幼互动、环境、是否尊重差异、支持幼儿主动学习；不以教授小学学科知识作为评价指标。 10. 关于家长参与幼儿园教育评价，说法正确的是（ ） A. 家长可以参与评价，倾听家长合理意见 B. 家长没有资格参与评价工作 C. 家长评价结果直接决定教师考核全部成绩 D. 只收集表扬意见，负面意见不予理睬 【答案】A 【解析】家长是多元评价主体之一，幼儿园要听取家长反馈；家长意见作为参考，不是唯一考核依据。 11. 幼儿园评价幼儿，下列哪项不应当作为评价依据（ ） A. 幼儿在游戏、生活中的真实表现 B. 幼儿绘画手工等作品 C. 一次突击测试成绩 D. 师幼日常谈话记录 【答案】C 【解析】突击测试不符合幼儿评价原则，评价来源于长期日常真实表现、作品、谈话记录。 12. 教育评价结果的运用，应当有利于（ ） A. 给幼儿贴固定标签 B. 改进幼儿园保教工作 C. 淘汰发展较慢幼儿 D. 公开幼儿分数排名 【答案】B 【解析】评价结果服务于改进保教实践；贴标签、淘汰幼儿、公开排名都属于纲要明确禁止行为。 13. 教师在开展自我评价时，重点是（ ） A. 只汇报工作成绩，回避自身不足 B. 以幼儿学会知识多少衡量自己工作好坏 C. 照搬别人教案就代表评价优秀 D. 反思教育过程，分析存在问题，改进保教行为 【答案】D 【解析】教师自我评价重在反思教育过程，发现不足，持续改进教育实践。 14. 对待幼儿评价记录资料，下面正确的是（ ） A. 随意对外公开幼儿个人评价档案 B. 用来在家长群对比幼儿发展水平 C. 直接张贴在班级墙面向全体展示 D. 妥善保管，注意保护幼儿和家庭隐私 【答案】D 【解析】幼儿评价档案属于个人资料，严格保护隐私，不得随意公开、张贴、群内对比。 15. 根据纲要，下列不属于幼儿园教育评价内容的是（ ） A. 教育活动目标、内容、组织实施 B. 班级环境创设、材料投放 C. 幼儿小学入学考试分数 D. 师幼互动、家园沟通工作 【答案】C 【解析】幼儿园评价不把小学入学分数作为评价内容，小学成绩不属于幼儿园保教评价范畴。 16. 评价教育活动质量高低，首要看（ ） A. 课堂环节完整、流程完全按教案走完 B. 幼儿在活动当中是否积极主动，获得有益发展 C. 幼儿是否安静坐好不吵闹 D. 活动成品是否整齐好看便于展示 【答案】B 【解析】活动质量核心看幼儿参与状态与实际获得发展，不是看流程形式、纪律、展示成品。 17. 当评价发现部分幼儿发展进度较慢，幼儿园应当（ ） A. 把幼儿单独划分特殊小组区别对待 B. 分析原因，调整教育策略，给予适宜支持 C. 告知家长孩子先天不足 D. 要求家长回家大量补课刷题 【答案】B 【解析】评价发现发展差异后，调整教育方式给予个性化支持，不能标签化、强制家庭补课。 18. 关于终结性评价，理解正确的是（ ） A. 只能作为辅助参考，不能作为唯一依据 B. 可以完全代替日常观察评价 C. 期末一次测评结果就是幼儿最终发展水平 D. 终结评价必须采用纸笔考试 【答案】A 【解析】期末终结评价仅作辅助，不能替代长期日常观察，不能纸笔考试，不能仅凭一次下定论。 19. 幼儿参与自我评价，适宜方式是（ ） A. 让幼儿给自己打分数等级 B. 引导幼儿说一说自己游戏、活动中的感受 C. 要求幼儿书面填写评价表格 D. 幼儿年龄小完全不需要参与评价 【答案】B 【解析】幼儿以口头表达感受为主，不打分、不书面填表；幼儿也是评价主体之一。 20. 纲要教育评价部分强调，要防止评价过于注重（ ） A. 过程与幼儿真实体验 B. 多元主体共同参与 C. 结果，忽视过程 D. 日常自然情景观察 【答案】C 【解析】纲要警示：防止评价重结果轻过程，只看重成品、最终表现，忽略幼儿活动过程中的成长。 21. 管理者对教师进行评价，重点关注点是（ ） A. 教案写得多么华丽完整 B. 班级对外节目表演效果 C. 班级幼儿知识掌握数量 D. 实际教育过程当中师幼互动质量 【答案】D 【解析】管理者评价教师重点看真实师幼互动质量，不是书面教案形式、知识数量、表演效果。 22. 下列哪一种评价做法违背纲要教育评价要求（ ） A. 多角度、多方面收集幼儿发展信息 B. 短期几次观察就得出幼儿终身发展结论 C. 客观记录幼儿行为，不主观臆断 D. 将观察记录结合多种材料综合判断 【答案】B 【解析】不能凭借短期少量观察，对幼儿做出终身性判断；需要多角度长期综合收集信息。 23. 对幼儿发展的评估，应当避免（ ） A. 尊重幼儿当下真实状态 B. 片面只关注智力认知领域 C. 兼顾身体、情绪、社会性多个维度 D. 结合游戏生活多场景观察 【答案】B 【解析】幼儿评估必须全面，身体、心理、社会性、情感都要关注，不能片面只看智力认知。 24. 教育评价可以帮助幼儿园（ ） A. 发现保教工作中的优势与不足，持续优化 B. 筛选淘汰发展不好的幼儿 C. 简单给教师划分优劣等级 D. 把教育责任全部转移家长 【答案】A 【解析】评价的功能是诊断、改进保教工作，不是筛选幼儿、简单等级划分、转嫁责任。 25. 关于幼儿作品在评价中的作用，说法正确的是（ ） A. 一件作品就能代表幼儿全部发展水平 B. 把多件不同时期作品结合起来分析幼儿成长变化 C. 只看作品画得好不好看，不关注创作过程 D. 作品不合格就要让幼儿反复重画 【答案】B 【解析】纵向对比不同阶段作品看幼儿成长，单一作品不能代表全部，重点关注创作过程。 26. 教师撰写观察记录时，应当做到（ ） A. 客观如实描述幼儿行为事实 B. 大量主观推断幼儿性格好坏 C. 只记录不好行为，忽略积极表现 D. 直接给幼儿下定性结论 【答案】A 【解析】观察记录坚持客观写实，记录真实行为事实，减少主观推断，不随意定性。 27. 家长看到幼儿评价记录，担心自己孩子发展落后，教师应当（ ） A. 安抚家长，解释个体差异，说明幼儿纵向进步 B. 直接告诉家长孩子存在重大缺陷 C. 要求家长报课外培训班追赶别人 D. 把评价记录发到家长群公开讨论 【答案】A 【解析】面对家长焦虑，讲解个体差异，重点讲幼儿自身进步；不贴缺陷标签，不推销培训，保护隐私。 28. 纲要指出，教育评价是幼儿园教育工作的（ ） A. 重要组成部分 B. 额外附加任务 C. 只为迎接检查的材料 D. 期末一次性完成工作 【答案】A 【解析】教育评价是保教工作内在重要组成部分，贯穿日常全过程，不是应付检查的附加任务。 29. 在集体教学活动评价时，需要关注（ ） A. 是否给幼儿充分自主探索、表达机会 B. 幼儿必须完全按照教师预设回答问题 C. 课堂绝对安静没有一点动静 D. 教学进度必须严格快速向前推进 【答案】A 【解析】评价集体活动，看幼儿是否拥有自主探索表达机会，不追求机械安静、强制标准答案。 30. 下面属于质性评价方式的是（ ） A. 简单打分量化量表 B. 观察记录、轶事记录、幼儿作品档案 C. 统一标准化试卷测试 D. 期末分数排名 【答案】B 【解析】轶事记录、观察笔记、幼儿成长档案属于质性评价；打分、试卷、排名属于量化评价，幼儿园以质性为主。 31. 幼儿园不能利用评价结果（ ） A. 调整班级环境、材料投放 B. 调整教师教育行为 C. 作为幼儿分班、筛选依据 D. 反思优化一日活动安排 【答案】C 【解析】评价结果用于优化保教，严禁作为分班筛选幼儿的工具。 32. 幼儿在不同场景中表现不一致，评价时应当（ ） A. 综合多种场景表现，全面看待幼儿 B. 只选取表现最好场景作为评价依据 C. 只选取表现最差场景下定论 D. 认为幼儿故意伪装，不予采信 【答案】A 【解析】幼儿在游戏、生活、集体活动表现会有差异，评价综合多种场景，避免片面判断。 33. 教师自我评价的主要目的是（ ） A. 应付上级检查填写表格 B. 反思教育实践，促进自身专业成长 C. 互相攀比工作成绩 D. 证明自己教学完美没有问题 【答案】B 【解析】教师自我评价核心是自我反思，实现专业成长，不是应付表格、攀比成绩。 34. 纲要教育评价对于游戏的评价重点是（ ） A. 游戏场面热闹好看，适合拍照展示 B. 游戏严格按照教师预设流程开展 C. 幼儿游戏必须产出精美手工作品 D. 幼儿游戏中的探究、交往、情绪体验 【答案】D 【解析】评价游戏关注幼儿探究、社会性交往、情绪体验，不只看外在场面和成品。 35. 对于来自家长、同事的评价意见，教师应当（ ） A. 全盘直接照搬执行 B. 理性分析参考，结合实际改进工作 C. 全部否定拒绝接受 D. 只听表扬，忽视批评建议 【答案】B 【解析】多元评价意见作为参考，理性甄别，结合本园本班实际改进保教。 二、简答题（本大题共3题，每题6分，共18分） 1. 简述《纲要》中幼儿园教育评价的根本目的。 【答案】 （1）促进每一个幼儿的发展，了解幼儿现实发展需要，提供适宜教育支持。 （2）促进教师专业成长，帮助教师反思教育行为，改进保教实践。 （3）完善幼儿园课程建设，调整环境创设、活动组织，不断提高保教质量。 （4）调动家长、教师、管理者等多方主体，共同服务幼儿健康成长。 2. 简述对幼儿发展状况进行评估应当注意哪些要点。 【答案】 （1）在日常真实活动情景中开展评估，多采用观察、谈话、作品分析等自然方式。 （2）幼儿行为表现具有偶然性、波动性，不能仅凭一次观察下结论。 （3）全面了解幼儿多领域发展，兼顾身体、情绪、社会性、认知等，不能只看智力。 （4）重视幼儿自身纵向对比，避免幼儿之间横向比较、排名贴标签。 （5）保护幼儿与家庭隐私，妥善保管评价档案资料。 （6）评估结果用于调整教育策略，为幼儿提供适宜帮助。 3. 简述幼儿园教育评价的多元评价主体包含哪些，各自发挥什么作用。 【答案】 （1）教师：最主要评价主体，日常观察记录，反思自身保教工作。 （2）幼儿：参与简单自我评价，表达自身感受，反映真实体验。 （3）家长：反馈家庭当中幼儿表现，提供多元信息，提出意见建议。 （4）幼儿园管理者：对课程实施、教师保教工作进行督导评价。 三、论述题（本大题共1题，共7分） 1. 结合《纲要》教育评价部分，论述幼儿园为什么反对用统一标准化测评评价幼儿发展。 【答案】 纲要教育评价明确反对简单依靠标准化测试、量表对幼儿统一测评打分。 内涵原因： 第一，幼儿发展存在显著个体差异，幼儿成长节奏各不相同，统一标准忽略个体差异，容易简单给幼儿贴上 “优秀、落后” 标签。 第二，幼儿行为表现具有偶然性、波动性，受情绪、环境、身体状态影响很大，一次性标准化测评不能代表幼儿真实稳定发展水平。 第三，标准化测评容易把评价变成甄别筛选工具，偏离评价 “促进幼儿发展” 的根本目的，还会催生超前训练、刷题备考等小学化现象。 第四，幼儿很多重要品质如情绪、交往、好奇心、习惯，很难通过纸笔、标准化题目测量。 实践启示： 第一，以日常自然观察为主，在游戏、生活、一日活动中持续收集幼儿多方面信息。 第二，采用轶事记录、成长档案、作品分析等质性评价方式。 第三，多做幼儿自身纵向对比，关注幼儿自己的进步，减少横向对比。 第四，评价结果用于调整教育支持，不公开分数等级，保护幼儿自尊与家庭隐私。 第五，引导家长正确看待评价，破除 “测评分数代表孩子好坏” 的错误认知。 综上，幼儿园立足幼儿为本，用过程性、多元化评价代替标准化统一测评，真正落实纲要评价理念。 四、材料分析题（本大题共1题，共5分） 1. 材料：某幼儿园每学期末组织统一测评，设计标准化题目，对全班幼儿集中测试打分，把分数排名张贴在班级门口。教师依据一次测评成绩，把幼儿划分为能力强、中等、薄弱三类；测评结果直接作为评价教师教学成效主要依据。平时很少做日常观察记录，教师认为期末一次测评就可以全面掌握幼儿发展情况。 问题：依据《纲要》教育评价相关内容，指出该幼儿园存在哪些问题，并写出改进措施。 【答案】 存在问题 1. 评价方式错误，采用集中标准化测评打分，把终结性测评当成评价全部，忽视日常过程性观察。 2. 将幼儿分数排名公开张贴，幼儿横向对比分类贴标签，伤害幼儿自尊心，违背尊重个体差异要求。 3. 片面依靠期末一次测评结果，忽略幼儿行为具有偶然性波动性，单次测评不能代表幼儿真实发展水平。 4. 评价导向偏差，把幼儿测评分数直接作为教师工作评价主要依据，容易倒逼教师超前训练幼儿知识技能。 5. 缺少多元评价，忽视游戏生活当中长期观察、作品分析、家长反馈等多元信息来源。 改进措施 1. 改变评价方式，坚持以日常形成性评价为主，在游戏、生活真实场景持续观察记录幼儿表现。 2. 取消统一打分、公开排名、幼儿分类标签化做法，保护幼儿和家庭隐私。 3. 综合轶事记录、幼儿作品、日常谈话、家长反馈多方面材料，多角度综合判断幼儿发展。 4. 调整教师评价标准，不以幼儿知识测评分数评判教师，重点评价师幼互动、环境创设、保教实施质量。 5. 正确运用评价结果，用来调整幼儿园课程、班级环境、个性化教育支持，促进每个幼儿发展。 6. 做好家园沟通，向家长宣讲纲要评价理念，引导家长理性看待幼儿发展，不盲目追求测评分数。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 2027版山东省（春季高考）学前教育类《幼儿园教育法律法规》45分钟训练卷专辑，由12份专题训练卷与5份综合训练卷组成。试卷命题与春季高考紧密相关，精选具有代表性和典型性的高考常考题。旨在帮助学生系统地复习和巩固学前教育类理论知识，熟悉高考题型和命题规律，提高解题能力和应试技巧，为春季高考取得优异成绩打下坚实的基础，本训练卷适用于即将参加学前教育类高考的学生。与本专辑配套的还有山东省（春季高考）学前教育类《幼儿卫生学知识》、《幼儿心理学知识》、《幼儿教育学知识》、《幼儿园教育活动设计与指导》45分钟专题训练专辑，欢迎同学和老师们下载使用。 《幼儿园教育法律法规》 幼儿园教育指导纲要（试行） 专题11 教育评价（1） 时间：45分钟 总分：100分 班级___________姓名__________学号__________成绩________ 一、单选题（本大题共35小题，每题2分，共70分） 1. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育评价的根本目的是（ ） A. 甄别选拔优秀幼儿 B. 促进每一个幼儿的发展和教师的专业成长 C. 对幼儿划分等级排名 D. 考核家长配合程度 2. 幼儿园教育评价过程中，评价主体应当多元化，下列不属于评价主体的是（ ） A. 幼儿 B. 教师 C. 家长 D. 校外培训机构主管 3. 对幼儿发展状况评估的重点是（ ） A. 幼儿掌握识字算术的数量 B. 给幼儿评出优良中差等级 C. 了解幼儿发展需要，以便提供适宜帮助 D. 用来横向比较幼儿之间差距 4. 幼儿园对幼儿进行评价，应主要采用（ ） A. 标准化书面考试 B. 统一试卷笔试测验 C. 日常观察、谈话、作品分析等自然观察方法 D. 一次性集中测评打分 5. 下列做法符合纲要评价理念的是（ ） A. 依据一次活动表现，就对幼儿下固定结论 B. 在日常真实活动情景当中观察幼儿 C. 拿统一量表机械衡量全部幼儿 D. 只记录幼儿不足缺点，不记录优点长处 6. 幼儿园教育评价应当以（ ）为主。 A. 形成性评价 B. 终结性评价 C. 期末一次性考核 D. 年度总结打分 7. 在幼儿评价中，对待幼儿个体差异正确做法是（ ） A. 把全班幼儿相互比较排序 B. 只和幼儿自身前后发展对比 C. 统一标准要求所有幼儿达到同一水平 D. 发展慢的幼儿直接判定为能力差 8. 纲要提出，幼儿的行为表现和发展水平具有（ ），不能仅凭一次观察做出判断。 A. 稳定性，一成不变 B. 偶然性、波动性 C. 完全可控性 D. 统一标准化 9. 教师的教育工作评价重点不包括（ ） A. 教师是否尊重幼儿个体差异 B. 教师是否有效支持幼儿主动学习 C. 教师教授小学知识的多少 D. 师幼互动质量、环境创设、保教实施情况 10. 关于家长参与幼儿园教育评价，说法正确的是（ ） A. 家长可以参与评价，倾听家长合理意见 B. 家长没有资格参与评价工作 C. 家长评价结果直接决定教师考核全部成绩 D. 只收集表扬意见，负面意见不予理睬 11. 幼儿园评价幼儿，下列哪项不应当作为评价依据（ ） A. 幼儿在游戏、生活中的真实表现 B. 幼儿绘画手工等作品 C. 一次突击测试成绩 D. 师幼日常谈话记录 12. 教育评价结果的运用，应当有利于（ ） A. 给幼儿贴固定标签 B. 改进幼儿园保教工作 C. 淘汰发展较慢幼儿 D. 公开幼儿分数排名 13. 教师在开展自我评价时，重点是（ ） A. 只汇报工作成绩，回避自身不足 B. 以幼儿学会知识多少衡量自己工作好坏 C. 照搬别人教案就代表评价优秀 D. 反思教育过程，分析存在问题，改进保教行为 14. 对待幼儿评价记录资料，下面正确的是（ ） A. 随意对外公开幼儿个人评价档案 B. 用来在家长群对比幼儿发展水平 C. 直接张贴在班级墙面向全体展示 D. 妥善保管，注意保护幼儿和家庭隐私 15. 根据纲要，下列不属于幼儿园教育评价内容的是（ ） A. 教育活动目标、内容、组织实施 B. 班级环境创设、材料投放 C. 幼儿小学入学考试分数 D. 师幼互动、家园沟通工作 16. 评价教育活动质量高低，首要看（ ） A. 课堂环节完整、流程完全按教案走完 B. 幼儿在活动当中是否积极主动，获得有益发展 C. 幼儿是否安静坐好不吵闹 D. 活动成品是否整齐好看便于展示 17. 当评价发现部分幼儿发展进度较慢，幼儿园应当（ ） A. 把幼儿单独划分特殊小组区别对待 B. 分析原因，调整教育策略，给予适宜支持 C. 告知家长孩子先天不足 D. 要求家长回家大量补课刷题 18. 关于终结性评价，理解正确的是（ ） A. 只能作为辅助参考，不能作为唯一依据 B. 可以完全代替日常观察评价 C. 期末一次测评结果就是幼儿最终发展水平 D. 终结评价必须采用纸笔考试 19. 幼儿参与自我评价，适宜方式是（ ） A. 让幼儿给自己打分数等级 B. 引导幼儿说一说自己游戏、活动中的感受 C. 要求幼儿书面填写评价表格 D. 幼儿年龄小完全不需要参与评价 20. 纲要教育评价部分强调，要防止评价过于注重（ ） A. 过程与幼儿真实体验 B. 多元主体共同参与 C. 结果，忽视过程 D. 日常自然情景观察 21. 管理者对教师进行评价，重点关注点是（ ） A. 教案写得多么华丽完整 B. 班级对外节目表演效果 C. 班级幼儿知识掌握数量 D. 实际教育过程当中师幼互动质量 22. 下列哪一种评价做法违背纲要教育评价要求（ ） A. 多角度、多方面收集幼儿发展信息 B. 短期几次观察就得出幼儿终身发展结论 C. 客观记录幼儿行为，不主观臆断 D. 将观察记录结合多种材料综合判断 23. 对幼儿发展的评估，应当避免（ ） A. 尊重幼儿当下真实状态 B. 片面只关注智力认知领域 C. 兼顾身体、情绪、社会性多个维度 D. 结合游戏生活多场景观察 24. 教育评价可以帮助幼儿园（ ） A. 发现保教工作中的优势与不足，持续优化 B. 筛选淘汰发展不好的幼儿 C. 简单给教师划分优劣等级 D. 把教育责任全部转移家长 25. 关于幼儿作品在评价中的作用，说法正确的是（ ） A. 一件作品就能代表幼儿全部发展水平 B. 把多件不同时期作品结合起来分析幼儿成长变化 C. 只看作品画得好不好看，不关注创作过程 D. 作品不合格就要让幼儿反复重画 26. 教师撰写观察记录时，应当做到（ ） A. 客观如实描述幼儿行为事实 B. 大量主观推断幼儿性格好坏 C. 只记录不好行为，忽略积极表现 D. 直接给幼儿下定性结论 27. 家长看到幼儿评价记录，担心自己孩子发展落后，教师应当（ ） A. 安抚家长，解释个体差异，说明幼儿纵向进步 B. 直接告诉家长孩子存在重大缺陷 C. 要求家长报课外培训班追赶别人 D. 把评价记录发到家长群公开讨论 28. 纲要指出，教育评价是幼儿园教育工作的（ ） A. 重要组成部分 B. 额外附加任务 C. 只为迎接检查的材料 D. 期末一次性完成工作 29. 在集体教学活动评价时，需要关注（ ） A. 是否给幼儿充分自主探索、表达机会 B. 幼儿必须完全按照教师预设回答问题 C. 课堂绝对安静没有一点动静 D. 教学进度必须严格快速向前推进 30. 下面属于质性评价方式的是（ ） A. 简单打分量化量表 B. 观察记录、轶事记录、幼儿作品档案 C. 统一标准化试卷测试 D. 期末分数排名 31. 幼儿园不能利用评价结果（ ） A. 调整班级环境、材料投放 B. 调整教师教育行为 C. 作为幼儿分班、筛选依据 D. 反思优化一日活动安排 32. 幼儿在不同场景中表现不一致，评价时应当（ ） A. 综合多种场景表现，全面看待幼儿 B. 只选取表现最好场景作为评价依据 C. 只选取表现最差场景下定论 D. 认为幼儿故意伪装，不予采信 33. 教师自我评价的主要目的是（ ） A. 应付上级检查填写表格 B. 反思教育实践，促进自身专业成长 C. 互相攀比工作成绩 D. 证明自己教学完美没有问题 34. 纲要教育评价对于游戏的评价重点是（ ） A. 游戏场面热闹好看，适合拍照展示 B. 游戏严格按照教师预设流程开展 C. 幼儿游戏必须产出精美手工作品 D. 幼儿游戏中的探究、交往、情绪体验 35. 对于来自家长、同事的评价意见，教师应当（ ） A. 全盘直接照搬执行 B. 理性分析参考，结合实际改进工作 C. 全部否定拒绝接受 D. 只听表扬，忽视批评建议 二、简答题（本大题共3题，每题6分，共18分） 1. 简述《纲要》中幼儿园教育评价的根本目的。 2. 简述对幼儿发展状况进行评估应当注意哪些要点。 3. 简述幼儿园教育评价的多元评价主体包含哪些，各自发挥什么作用。 三、论述题（本大题共1题，共7分） 1. 结合《纲要》教育评价部分，论述幼儿园为什么反对用统一标准化测评评价幼儿发展。 四、材料分析题（本大题共1题，共5分） 1. 材料：某幼儿园每学期末组织统一测评，设计标准化题目，对全班幼儿集中测试打分，把分数排名张贴在班级门口。教师依据一次测评成绩，把幼儿划分为能力强、中等、薄弱三类；测评结果直接作为评价教师教学成效主要依据。平时很少做日常观察记录，教师认为期末一次测评就可以全面掌握幼儿发展情况。 问题：依据《纲要》教育评价相关内容，指出该幼儿园存在哪些问题，并写出改进措施。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $