Unit 2 Staying healthy Lesson 4 Try it out（教学设计）-2026-2027学年北师大版（三起）英语五年级上册

该小学英语教学设计围绕“Staying healthy”主题，聚焦食物类词汇、健康生活句型及字母组合“oo”发音规律。通过猜词游戏激活旧知，单词圈圈看巩固词形，听音写句实现词汇到句型的过渡，构建连贯学习支架。 资料特色在于多感官语音教学与创意表达结合，如用长短铅笔图关联“oo”长短音，引导观察归纳规律培养思维品质。歌谣律动配手势强化语音感知，故事创编任务促进知识迁移提升语言能力，活动多样激发兴趣，助力教师高效教学，帮助学生巩固知识并发展创造力。

Unit 2 Staying healthy Lesson 4 Try it out （一）内容分析 本课时教学围绕健康主题，旨在培养学生的综合语言运用能力。活动1“Let’s play”以猜词游戏形式激活学生已有知识，在轻松愉快的氛围中复习食物类词汇。活动2“Do the word game”通过单词圈圈看游戏，进一步巩固学生对milk、noodles、vegetables、rice、bread、ice cream等核心词汇的认读与拼写能力。活动3“Listen and write”聚焦健康生活习惯的表达，通过听音写句的方式，帮助学生掌握相关表述。活动4“Look and write”为书写练习，巩固词汇拼写。语音板块聚焦字母组合“oo”的发音规律，通过多个活动引导学生发现并总结发音规律。歌谣环节让学生在韵律中感受语言的节奏感，提升语感。本课将词汇复习、句型运用与语音学习有机融合，通过游戏、听写、分类、歌谣等多样化活动，帮助学生实现知识的巩固与迁移。 （二）教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 通过游戏和听写等活动，巩固并综合运用食物类词汇及健康生活相关句型； 2. 通过听音跟读、分类归纳等活动，掌握字母组合“oo”在单词中的长短音发音规律，并能准确区分和朗读； 3. 通过歌谣吟唱和趣味故事创编，在韵律与创作中内化语音知识。 （三）教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 通过游戏和听写等活动，巩固并综合运用食物类词汇及健康生活相关句型； 1. 趣味热身，激活旧知 教师呈现“Let’s play”游戏，引导学生观察并理解游戏规则。教师对某类食物进行描述，学生快速抢答对应的单词。随后请学生两两一组，模仿进行猜词游戏，复习本单元所学食物类词汇。 2. 单词圈看，巩固词汇 教师引导学生观察字母矩阵，尝试圈出其中隐藏的食物类单词（milk、noodles、vegetables、rice、bread、ice cream）。学生完成后，教师请几位学生分享找到的单词，全班一起核对答案，并集体认读这些词汇，巩固词形与发音。 3. 听音写句，聚焦健康 教师播放录音，学生听音完成句子填写。播放完毕后，全班核对答案，教师请学生朗读所写句子，并引导学生结合自身生活实际，讨论这些健康习惯的重要性。 观察学生能否根据描述猜测相应食物。 观察学生能否在字母矩阵中准确圈出单词。 观察学生能否提取录音中的关键信息并完成填写。 设计意图：以猜词游戏热身激发学生兴趣、激活已有知识；通过“单词圈圈看”游戏在趣味竞争中巩固词形记忆；通过听音写句将词汇复习提升到句型运用层面，实现从词汇到句型的自然过渡。 通过听音跟读、分类归纳等活动，掌握字母组合“oo”在单词中的长短音发音规律，并能准确区分和朗读； 4. 辨音探秘，发现规律 · 教师呈现“Listen and read”部分的两句话及两根铅笔图，让学生猜一猜铅笔的长短代表什么。 · 提示语言： · Which pencil is longer, this one or that one? · Which one is shorter? · What does it mean? · 随后请学生尝试朗读，感受单词中“oo”的发音。随后教师播放录音，学生跟读，注意区分“oo”发长音/uː/和短音/ʊ/的不同，并将其与铅笔长短进行关联。 · 提示语言： · Which “oo” is long? Which is short? · 师生共同归纳规律。 5. 分类挑战，巩固规律 · 教师呈现Read and choose活动中的两只铅笔，再次询问学生长短铅笔代表什么。明确之后，学生自主朗读这些单词，判断其中“oo”的发音，并将其归类填入对应的铅笔中。完成后，师生共同核对答案，教师再次强调长短音的发音要领。 观察学生能否跟读并准确区分“oo”的长短音，能否归纳出发音规律。 观察学生对单词的分类是否正确。 设计意图：通过听音跟读、观察归纳、分类挑战的活动，调动学生多感官参与，帮助学生从感知到理解、从理解到内化，逐步掌握“oo”长短音发音规律。 通过歌谣吟唱和趣味故事创编，在韵律与创作中内化语音知识。 6. 歌谣律动，内化语感 · 教师播放歌谣录音，学生先听，感受歌谣的节奏与韵律。教师再次播放录音，学生跟唱，并在含有“oo”的单词处用手势（长音双手张开，短音双手合拢）表示发音长短。教师播放纯音乐版本，学生尝试独立吟唱歌谣。 7. 创意表达，拓展运用 · 教师引导学生回顾本课所学的含“oo”的单词，并明确任务要求：整理“oo”发音规律的单词卡，并尝试用这些单词编写一个趣味小故事。教师可提供故事开头作为示范（如“One afternoon at school, I looked at my good friend...”），激发学生的创作兴趣。可将该活动作为课后作业。 观察学生能否跟随节奏准确吟唱歌谣，能否在关键处做出正确手势。 观察学生能否梳理所学的含“oo”发音规律的单词卡并创编简单的小故事。 设计意图：将课堂所学的语音知识延伸至课后创作任务，通过制作单词卡和编写趣味故事，帮助学生在真实语境中运用语音知识，实现从机械操练到创造性表达的提升，同时增强学习成就感。 （四）作业设计 1. 参考活动2，尝试自己制作“单词圈圈看”游戏，将本单元其他所学单词纳入表中，让同伴圈出单词。 2. 整理“oo”发音规律的单词卡，并尝试用这些单词编写一个趣味小故事。 学科网（北京）股份有限公司 $