Unit 2 Staying healthy 单元（教学设计）-2026-2027学年北师大版（三起）英语五年级上册

该小学英语教学设计围绕“Staying healthy”主题，聚焦健康饮食及生活习惯。通过Max身体不适的故事导入，串联认识不良习惯影响、学习健康饮食原则、践行生活习惯到拓展健康智慧的脉络，构建“认知-理解-实践-升华”的学习支架。 资料亮点在于多语篇联动培养思维品质，如通过Max“知而不行”的反差情境引导分析问题并制定计划，多模态输入（故事、海报、说明文）提升语言能力，如用should句型提建议，注重知行合一促进学习能力。助力学生形成科学健康观念，为教师提供结构化教学路径，提升课堂效率。

Unit 2 Staying healthy 单元整体教学设计 单元主题：Staying healthy 该主题属于“人与自我”范畴，具体涉及“健康生活方式与自我管理”这一子主题。单元内容聚焦健康饮食及生活习惯，引导学生认识如何保持个人身心健康，形成科学的健康观念与主动管理自我健康的意识。 一、单元内容分析 语篇一是配图故事，内容通过Miss Li与Max、Mr Smith的交流，呈现Max因熬夜、不吃早餐等不良生活习惯引发身体不适的情境，引导学生发现不良生活习惯对健康有直接影响，从而初步树立健康生活的意识。 语篇二是关于健康饮食的海报，呈现了“多吃蔬菜、适量吃水果和鱼肉蛋、保证牛奶与足量的水分摄入、每日摄入适量主食”的均衡饮食原则，并延伸提出“每日1小时户外运动”的复合健康建议，引导学生建立全面健康生活的认知，将健康建议转化为日常习惯。 语篇三是配图故事，通过Max虽懂健康知识却不践行（不吃蔬菜、爱喝可乐、不运动、熬夜吃糖果）的反差情境，凸显“知行合一”对健康生活的意义，引导学生制定涵盖“饮食、作息、运动”的健康计划，实现从关注饮食到关注整体生活习惯的升华。 语篇四是一篇关于健康的说明文，通过奶奶的生活化口吻，串联起饮食、睡眠、运动、情绪等多维度的健康建议，帮助学生从长辈的经验中感悟健康生活的多元内涵，进而主动关注自己的生活状态，养成全面且可持续的健康习惯。 此外，单元还包含健康主题童谣、CLIL匹配练习等小板块，从多视角补充健康知识，层层递进地构建“认知健康问题—学习健康方法—践行健康习惯—拓展健康认知”的学习逻辑。 单元主题：Staying healthy 语篇 主要意义 主要句式与词汇 技能与策略学习要点 I don’t feel well 认识与描述身体不适 询问、表述身体状况： What's the matter? I don't feel well. I feel tired. My head hurts. 询问生活习惯： What time does he go to bed? Does he have breakfast every day? 描述身体不适：arm hurts, have a cold 生活习惯：get up late, go to bed late, have breakfast 结合对话情境，了解并学习询问、描述身体不适的表达； 通过分析Max生病的原因，建立“不良生活习惯影响健康”的认知； 用英语简单交流生活作息。 Healthy eating 健康饮食 对饮食习惯提出建议： You should eat/drink... 食物：vegetables, fruit, fish, meat, eggs, rice, noodles, potatoes, bread, milk, water, soup 通过海报梳理儿童每天需要摄入的食物种类以及对应的量； 在看、听、读、说活动中，对比不同餐盘的健康程度，运用所学句式给出健康饮食建议； 能简单为自己设计健康的一餐。 Healthy living 健康生活 表达应该/不应该做的事： You shouldn't drink too much cola. You should go to bed now. 生活习惯：eat vegetables, go running, drink cola, watch TV, don’t have time for breakfast 在看、听、读、说活动中，分析Max“知而不行”的健康问题，意识到健康认知与健康行为之间的距离； 制定简单的健康计划，如健康饮食、适量运动等。 My grandma’s sayings 学习全面的健康生活智慧 良好的生活习惯对健康的重要性： Milk helps you sleep. Exercise can also make your body strong. Being happy is also great for staying healthy. 生活习惯：sleep well, exercise, being happy 食物：,meat, fish, milk 从长辈智慧中提取食物功效、运动好处等健康知识，拓展健康相关词汇； 联系生活实际，用英语分享1-2个自己知道的健康小常识，如某类食物对身体的好处。 本单元围绕“健康”话题展开，单元内各语篇与单元主题之间，各语篇之间互相关联，构成以下主题意义：“健康问题与日常行为相关联，养成良好的生活习惯才能有健康的身体”“科学饮食、均衡膳食能够带来健康的身体”“拥有有关健康的知识并付诸行动才能真正拥有健康”“健康长寿的秘诀隐藏在吃得健康、适当运动、保持好心情等朴实的生活智慧之中”。各课活动围绕单元主题设计，对单元主题和课时小主题展开进一步的探究，循序渐进，螺旋上升，有利于学生形成关于健康生活的结构化的知识。学生在学习活动的情境中树立科学作息、均衡饮食、适度运动的意识，做守护自身身心健康、实现高质量生活的第一责任人，完成“认知—理解—实践—升华”的单元学习闭环。 2、 学情分析 本单元学习前，三、四年级学生已具备英语基础与健康认知的双重储备。词汇上，学生已积累食物类核心词汇、some/many/much等表示量的词汇及eat/drink等动词，能运用“How many...?”“How much...?”提问数量与价格，用“I like/don’t like...”表达喜好，并熟练使用一般现在时进行日常对话，为单元核心词汇与should建议句型的学习奠定了基础，但对健康主题专项词汇（如healthy/unhealthy）接触较少，在复杂语境中灵活运用should提建议的能力仍较薄弱。 在认知层面，学生通过家庭沟通、学校健康教育等渠道，已知晓“多吃蔬菜”“少喝饮料”等基础健康常识，对“中国膳食宝塔”“每日运动时长”有初步概念，但缺乏科学量化标准，难以将抽象的健康概念与具体行为关联；部分学生还存在“知而不行”的现象，与单元中Max的行为高度契合。同时，学生对健康行为的量化认知不足，难以将抽象观念转化为可执行计划，分析不良习惯影响时多停留在表面，跨情境整合健康知识的能力有待提升。 基于以上分析，本单元的主题内容框架设计如下： 单元主题: Staying healthy 良好生活习惯带来健康 均衡饮食带来健康 知行合一带来健康 Lesson 1 配图故事 I don’t feel well 了解身体状况，询问与描述身体不适 Lesson 4 说明文 My grandma’s sayings 了解朴素生活智慧，过健康的生活 Lesson 2 配图故事 Healthy eating 了解健康饮食知识，做到科学饮食 Lesson 3 配图故事 Healthy living 知行合一，制定健康计划 制定健康 健康滋养生活，习惯守护成长 用所学语言谈论身体不适、健康饮食及健康生活习惯，意识到保持良好的饮食生活习惯对健康的积极影响 三、单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 单元教学目标 内容 1.分析Max身体不适的原因，尝试将其与不良生活习惯建立因果关联。 Lesson 1 I don't feel well （连环画故事，1课时） 2.树立科学饮食意识，并对他人的饮食进行简单的评价。 Lesson 2 Healthy eating （海报，1课时） 3.识别并反思自己是否存在知行不一的问题，并基于此制定一个简单的个人健康改进计划。 Lesson 3 Healthy living （连环画故事，1课时） 4.描述健康生活习惯，形成健康意识。 Lesson 4 Try it out （综合语言运用，1课时） Reading time: My grandma’s sayings （说明文，1课时） 学科网（北京）股份有限公司 $