Unit2 Lesson 5 My grandma’s sayings （教学设计）-2026-2027学年北师大版（三起）英语五年级上册

该小学英语教学设计围绕健康养生主题，聚焦奶奶的饮食、睡眠、运动、情绪健康建议，梳理核心词汇与句型。通过图片导入猜测人物身份，结合CLIL牙齿健康活动激活已有认知，搭建“词汇分类—语篇研读”学习支架，引导学生从四个维度提取健康建议。 该资料以生活化语篇为载体，通过分组精读梳理健康维度、核心句型迁移表达，融合语言能力与思维品质培养。结合CLIL板块与生活实际，引导学生制定健康计划，传承长辈智慧，落实文化意识。活动设计层层递进，助力教师高效教学，帮助学生树立全面健康观。

教学设计 Unit 2 Staying Healthy Lesson 5 My grandma’s sayings （一）语篇研读 主题与内容 本文是一篇以健康养生为主题的短文，围绕奶奶的健康生活建议展开，涵盖饮食、睡眠、运动和情绪四个维度。文中指出肉类、鱼类、牛奶等食物有益身体，强调睡眠的重要性，说明运动能增强体质，提出保持愉悦心情是健康关键。 意义与价值 文章以奶奶的口吻分享生活智慧，语言亲切自然且贴近学生生活。它引导学生从多方面认识健康内涵，树立全方位健康理念，传承长辈智慧，帮助学生养成健康的生活习惯和积极乐观的人生态度。 方式与方法 语篇分点阐述健康与饮食、睡眠、运动、情绪的关系，逻辑清晰且层次分明。文本语言以一般现在时为主，句型简洁易懂，多为陈述句，符合小学生的语言认知水平。 （二）教学目标 · 通过本课的学习，学生能够： · 1. 在看、听、说的活动中，获取并梳理语篇中奶奶健康生活的建议； · 2. 正确朗读语篇，模仿语篇句式，用简单的语言介绍保持健康的方法； · 3. 结合自身生活实际，制定个性化的健康生活计划，树立全面的健康意识，养成良好的生活习惯。 · 【核心词汇】 · meat, fish, milk, exercise, sleep, healthy, strong, happy · 【核心句型】 · Some food can keep you healthy. · ... is good for your body. · You shouldn't eat too much ... . · ... helps you ... . · Exercise can make your body strong. · Being happy is great for staying healthy. （三）教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在看、听、说的活动中，获取并梳理语篇中奶奶健康生活的建议； 1. 图片导入，预测话题 · 展示人物图片，引导学生观察图片人物特征，猜测身份。 · 教师呈现CLIL板块牙齿健康活动，引导学生结合已有认知，初步猜测奶奶的健康建议方向。 · 提示语言： · Who is she? · What health advice may she give us? · What do you know about food good for teeth? 2. 词汇认读，分类辨析 · 教师展示CLIL部分食物图片与Reading Time核心食物词汇，组织“看图说词—领读—快速反应”游戏，巩固词汇音形义。 · 引导学生用绿色贴纸标注对牙齿有益的食物，用红色贴纸标注对牙齿有害的食物，建立词汇与健康的关联认知。 · 提示语言： · Is this food good for our teeth? · Which food should we eat more? 3. 语篇研读，梳理要点 · 教师播放语篇录音，学生感知语篇大意并尝试自主梳理出饮食、睡眠、运动、情绪四个维度并做不同标记。 · 提示语言： · How many parts of health does grandma talk about? · 学生分组精读语篇，每组负责一个健康维度，找出具体建议，圈画核心词汇和句型。 · 提示语言： · What food is good for our body? · Why is sleep important for health? · What exercise can we do to be strong? 观察学生能否结合已有经验猜测奶奶的建议，能否初步说出对牙齿健康有益的食物。 观察学生能否对核心词汇进行认读和分类，能否掌握词汇音形义。 观察学生是否能精准提取语篇细节信息，理解核心词汇和句型的含义。 设计意图：以图片导入激活学生对牙齿健康的已有认知，通过词汇分类游戏建立食物与健康的关联，再借助语篇听读与分组精读，引导学生从饮食、睡眠、运动、情绪四个维度梳理健康建议。活动层层递进，从感知理解到信息梳理，培养分类、获取关键信息与合作探究能力，实现语言学习与健康意识的有机融合。 2. 正确朗读语篇，模仿语篇句式，用简单的语言介绍保持健康的方法； 4. 跟读模仿，巩固表达 · 再次播放录音，学生逐句跟读，教师强调语音、语调、停顿和重读要点，重点指导核心句型的朗读节奏。 5. 分享交流，迁移运用 · 引导学生以小组为单位，分享从语篇中学到的健康建议。 · 鼓励学生结合自身经历，分享自己长辈的健康叮嘱，要求用核心句型组织语言。 · 提示语言： · What health advice do you learn from Grandma? · Can you use the sentence “... is good for your body” to share your idea? 观察学生能否正确地、有节奏地朗读句子。 观察学生是否能将语篇知识与生活实际结合，是否能熟练运用核心句型进行表达。 设计意图：通过跟读夯实朗读基础，提升学生的口语表达能力，引导学生分享自身经验，实现知识的迁移运用，同时感受长辈的生活智慧，落实育人目标。 3. 结合自身生活实际，制定个性化的健康生活计划，树立全面的健康意识，养成良好的生活习惯。 · 6. 总结收获，拓展探究 · 师生共同总结本课的四大健康维度和核心建议，强调 “We are our own doctors” 的理念。 · 提示语言： · What are the four keys to keep healthy? · What can we do to be healthy in our daily life? 观察学生是否树立全面的健康意识，是否理解健康生活的重要性。 设计意图：帮助学生梳理本课知识，通过课后探究任务，延伸学习内容，培养学生主动探究健康知识的习惯。 （四）板书设计 （五）作业设计 1. 听录音，流利朗读语篇。 2. 记录1-2条长辈的健康建议，用核心句型写成英文小句子。 3. 选择一个健康维度，画一幅简单的宣传画，配上一句英文建议。 1 学科网（北京）股份有限公司 $