第1课 物质的状态（教学设计）-2026-2027学年四年级上册科学冀人版

该小学科学教学设计聚焦物质的三种状态特征，通过观察教室物品及石头、水、气球等典型材料导入，唤起学生生活经验，为后续水的三态变化等内容奠定基础，提供记录单、状态特征卡等学习支架。 特色在于以探究实践为主线，通过分组观察比较固体、液体、气体的形状、体积及流动性（科学思维），结合分类应用任务纠正迷思概念，培养科学观念与细致观察习惯（态度责任）。助力学生系统建立状态概念，为教师提供可操作的教学流程与材料准备方案。

第1课 物质的状态 一、教材分析 本课是四年级上册第一单元《物质的状态与变化》的开篇课，属于物质科学领域，对应课标“物质的结构与性质”核心概念。本课从学生身边无处不在的物质出发，通过观察、比较固体、液体、气体三种常见物质状态的特征，帮助学生建立“物质状态”的科学概念，为后续学习水的三态变化、溶解、混合物分离、热胀冷缩等内容奠定基础。本课核心是认识三种状态的典型特征：固体有固定的形状和体积；液体没有固定形状、有固定体积、会流动；气体没有固定形状和体积，能扩散充满空间。 二、学情分析 学生在生活中对固体、液体、气体已有大量感性经验，能举例说出水、石头、空气等，但对“状态”这一概念缺乏系统认识，容易混淆“液体会流动”与“气体也会流动”的特征，难以准确概括三种状态的本质区别。教学中宜通过分组观察比较典型材料，帮助学生逐步归纳特征、建立分类标准。 三、教学目标 （一）科学观念：知道固体、液体、气体是物质常见的三种状态，能说出三种状态在形状、体积、流动性方面的特征。 （二）科学思维：能运用观察、比较、分类的方法，归纳不同状态物质的特征，建立“特征—状态”的对应关系。 （三）探究实践：能观察比较多种材料，记录并整理分类结果，参与小组交流与汇报。 （四）态度责任：乐于观察身边的物质，体会物质世界的丰富多彩，养成细致观察的习惯。 四、教学重点与难点 （一）教学重点：认识固体、液体、气体的特征，能对常见物质的状态进行分类。 （二）教学难点：区分“没有固定形状”与“体积固定／不固定”，准确概括气体“无固定体积、能扩散”的特征。 五、教学准备 教师准备：石块、木块、水、牛奶、食用油、充气气球、空塑料袋、玻璃杯、不同形状的容器、记录单等。 学生准备：课前收集一种常见物品（如橡皮、饮料瓶、气球等），并判断它是什么状态。 六、教学过程 （一）环节一：情境导入——说说身边的物质 【环节目标】激发兴趣，唤起已有经验，聚焦“物质的状态”这一主题。 【学习任务】观察教室里的物品（桌子、水杯里的水、空气等），说一说它们有什么不一样。 【教师支持】出示三组典型材料（石头、水、气球），提问：它们都是物质，有什么不同？ 【可见证据】学生能说出“有的硬、有的会流动、有的看不见”等初步差异。 （二）环节二：观察比较——认识三种状态 【环节目标】通过实验观察，归纳固体、液体、气体的特征。 【学习任务】分组观察：①把石块、木块放入不同形状的容器，观察形状和体积是否改变；②把水、牛奶倒入不同形状的容器，观察变化；③挤压气球、张开塑料袋，感受里面的空气。 【教师支持】提供记录单，引导学生从“形状、体积、是否流动”三个角度记录，巡视指导。 【可见证据】各组完成记录单，能说出：固体形状体积不变；液体形状随容器改变、体积不变、会流动；气体无固定形状和体积、会扩散。 （三）环节三：分类应用——给物质找“家” 【环节目标】运用特征进行判断，深化对三种状态的理解。 【学习任务】将更多材料（醋、沙子、铁钉、蜂蜜、空气、水蒸气等）按状态分类，并说明理由。 【教师支持】组织小组汇报与互评，纠正“水蒸气看不见所以不存在”等迷思概念。 【可见证据】学生能正确分类并给出特征依据。 （四）环节四：总结提升——我的收获 【环节目标】梳理本课知识，形成结构化的认识。 【学习任务】完成“状态特征卡”，用表格概括三种状态的特征。 【教师支持】引导归纳板书，联系生活追问：冰是固体吗？你还能举出哪些气体？ 【可见证据】学生完成特征卡，能迁移举出新的例子。 七、板书设计 物质的状态 固体——形状固定、体积固定 液体——形状不固定、体积固定、会流动 气体——形状不固定、体积不固定、会扩散 （按“形状／体积／流动性”三项比较） 八、作业设计 基础作业：完成“物质状态分类”记录单，把家里5种物品按状态分类。 拓展作业：选一种有趣的物质（如蜂蜜、果冻），观察它更像固体还是液体，用自己的话向家人解释并记录。 学科网（北京）股份有限公司 $