第3单元 8.点亮小灯泡-【小学创新作业本】2026-2027学年四年级上册科学同步教案（苏教版·新教材）

该小学科学教学设计聚焦简单电路核心知识，涵盖电源、导线、用电器、开关组成及闭合回路原理。通过手电筒发光情境导入，引导学生结合生活经验猜测内部结构，搭建从生活现象到科学探究的学习支架，逐步过渡到用电池、导线、小灯泡探究点亮方法。 以“探究实践”为主线，学生自主尝试多种电路连接并记录成败，对比归纳闭合回路条件，培养科学思维中的归纳推理能力。拆解手电筒画电路示意图，结合实验视频辅助理解开关作用，安全用电教育强化态度责任，帮助学生建立电路概念，提升教师教学效率。

第三单元 简单电路 第 8 课 点亮小灯泡 ( 小学创新作业 本 科学四年级 上 （ SJ 版 ） 配套教 案 ) ( 28 ) 学科网（北京）股份有限公司 1. 知道手电筒发光的本质是形成了完整电路，认识电池、小灯泡、导线的结构与作用，知道电池有正极（+）和负极（-），小灯泡有灯丝和两个金属连接端。 2. 知道一个完整的简单电路由电源、导线、用电器、开关四部分组成，开关可以控制电路的接 通与断开。 3. 了解电路中电流的方向，知道不同类型的用电器（如电动机、蜂鸣器）接入电路也能工作，初步建立“用电器依靠电流工作”的科学观念。 科学思维 1. 通过尝试多种连接方式、对比亮灭现象，归纳出使小灯泡发光的关键条件，形成基于证据的归纳推理能力。 2. 能根据电路故障现象，分析小灯泡不亮的原因，初步形成电路故障排查的思维方法。 探究实践 1. 能利用电池、导线、小灯泡，自主尝试多种连接方式，成功让小灯泡发光，并记录成功与失败的连接方法。 2. 能根据课文示意图，规范画出简单电路的连接图，并标注电流方向。 3. 能拆解手电筒，观察其内部结构，分析各部分的连接方式，画出对应的电路示意图。 态度责任 1. 初步建立安全用电意识，知道实验中只能使用电池电源，不能直接用家用插座电源进行实验，了解短路的危害。 2. 体会电路知识在生活中的广泛应用，感受科学与技术的紧密联系，激发对电学知识的探究兴趣。 【教学重难点】 重点：通过探究，归纳出使小灯泡发光的关键条件 —— 形成闭合回路，并认识简单电路的四个基本组成部分。 难点：理解电流的完整路径，明白小灯泡的两个连接端都必须接电路，电流经过灯丝才能发光。 【教学准备】 教师准备：教学课件（含课文图片、手电筒发光视频、电路示意图、实验视频：制作开关，控制小灯泡的亮与灭）、电池、小灯泡、导线、开关、手电筒、电动机、蜂鸣器、电路连接示意图、记录单。 学生准备：电池、小灯泡、导线、开关、实验记录单、铅笔、橡皮。 学科网（北京）股份有限公司 【教学过程】 教学环节 教学活动 情境导入 1. 教师出示手电筒，按亮开关，提问：“ 同学们，手电筒为什么一按开关就会亮 起来？它里面藏着怎样的结构？” 2. 引导学生结合生活经验猜测内部结构，鼓励学生说出电池、灯泡、开关等关键部件。 3. 教师过渡：“ 手电筒发光的秘密，藏在它的电路里。要弄明白手电筒为什么会亮，我们先要学会用最简单的材料点亮小灯泡。今天，我们就一起来学习第 8 课《点亮小灯泡》。” 探究新知 活动 1：认识点亮小灯泡的材料与结构 1. 教师出示电池、小灯泡、导线，引导学生观察：电池有正极（+）和负极（-），导线由金属和胶组成。 2. 出示小灯泡剖面图，讲解：小灯泡内部有灯丝，两端连接着两个金属连接端，电流必须同时接触这两个连接端，经过灯丝，小灯泡才会发光。 3. 提问引导思考：“ 导线应该接触小灯泡的什么部位，才能让电流顺利通过灯丝呢？”激发学生探究兴趣。 活动 2：认识闭合的电路 1. 展示课本上两种电路连接方式的图片，引导学生指出两种电路的起点和终点，并总结两种电路的共同点是起点和终点都是电池的正极和负极。 2. 提出闭合电路的概念：能使小灯泡亮起来的电路就是一个闭合电路。 活动 3：探究点亮小灯泡的方法 1. 提出探究任务：“ 只用电池、导线和小灯泡，你能想出几种方法让小灯泡亮起来？请大家分组尝试，把成功和失败的连接方式都记录下来。” 2. 学生分组尝试连接，教师巡视指导，提醒学生记录不同的连接方式。 3. 组织学生展示成功的连接方式，对比分析：这些成功的电路有什么共同点？ 4. 引导学生总结：导线必须同时连接电池的两极和小灯泡的两个连接端，让 电流从正极流出，经过灯丝，回到负极，形成闭合回路，小灯泡才会发光。提醒学 生不能用导线直接将电池的正极和负极连在一起，这样会损坏电池。 5. 出示课文中的几种连接方式，让学生判断小灯泡是否会亮，并说明理由，强化对闭合回路的理解。 活动 4：认识开关与完整电路 1. 教师过渡：“ 现在我们能让小灯泡一直亮着了，但怎样才能方便地控制它亮和灭呢？”引出开关。 2. 教师出示开关，讲解开关的作用：控制电路的接通与断开。 学科网（北京）股份有限公司 教学环节 教学活动 探究新知 3. 组织学生将开关接入电路，观察开关闭合、断开时小灯泡的变化，理解开关 的控制作用。 4. 结合课文内容，讲解一个完整的简单电路由电源、导线、用电器、开关四部分组成，引导学生认识常见的手动开关和自动开关。 5. 教师小结：电流在电路中从电源正极流出，经过用电器、开关，再流回负极， 形成闭合回路，用电器才能正常工作。 拓展实践 1. 教师过渡：“除了小灯泡，电路里还能接入其他用电器吗？它们会工作吗？” 2. 出示电动机、蜂鸣器、小喇叭，组织学生分组尝试将它们接入电路，观察是 否能正常工作。 3. 引导学生发现：只要形成闭合回路，这些用电器也能工作，同时思考：如果电动机的正负极接反了，会发生什么变化？ 4. 教师总结：不同的用电器，只要接入闭合电路，就能依靠电流工作，电流的方向会影响部分用电器的工作状态。 阅读分析 1. 指导学生阅读课文中“ 手电筒的结构”部分，了解手电筒由电池、灯泡、开 关、外壳等部分组成。 2. 引导学生拆解手电筒，观察各部分的连接方式，分析手电筒的电路组成。 3. 让学生尝试画出手电筒的电路示意图，标注电流方向，加深对闭合回路的 理解。 讨论思考 1. 组织学生讨论：“为什么有的连接方式小灯泡不亮？可能是什么原因？” 2. 引导学生结合实验现象分析：断路（导线没接好、小灯泡接触不良）、短路 （导线直接连接电池两极，不经过用电器）都会导致小灯泡不亮，同时强调短路会 烧坏电池，存在安全隐患。 3. 教师总结：只有形成完整、安全的闭合回路，小灯泡才能正常发光，我们在实验中要规范操作，避免短路。 板书设计 第 8 课 点亮小灯泡 1. 材料结构：电池（+、-）、小灯泡（灯丝、两个连接端）、导线 2. 发光条件：形成闭合回路（正极→灯丝→负极） 3. 完整电路：电源、导线、用电器、开关 4. 安全提示：禁止用导线直接连接电池两极，避免短路 习题设计 见《小学创新作业本 科学四年级上（SJ 版）》 【教学反思】 本节课以“认识材料结构—尝试点亮小灯泡—归纳闭合回路—认识开关与完整电路—拓展应用”为主线，层层递进，逻辑严密。学生在多次连接、对比、纠错的探究过程中，自主发现了闭合回路的关键条件，亲身体验了科学探究的过程，成就感强，课堂参与度高。电路示意图的引入帮助学 学科网（北京）股份有限公司 生建立了符号表征思维，手电筒拆解活动让抽象的电路知识回归生活，有效落实了“ 科学观念”和“探究实践”目标。 但教学中也发现了一些问题：部分学生对电流的完整路径理解不够清晰，容易出现只连接小灯泡一个连接端、导线直接短接电池两极等错误操作，对短路的危害认识不足。后续教学中，我将强化电流路径的图示讲解，增加错误电路对比分析环节，让学生明确“为什么亮”和“为什么不亮”，真正建立电路的科学概念。同时，加强实验安全教育，引导学生规范操作，培养严谨的实验习惯， 提升学生的科学思维和探究能力。 学科网（北京）股份有限公司 $