第三单元学情调研-【真题圈】2025-2026学年七年级上册语文练考试卷（统编版·新教材）河北专版

真题圈语文 同步调研卷 七年级上9G 6.第三单元学情调研 神 (时间：120分钟满分：120分) 第一部分 名田 回期 (1~3题14分) 1.（期中·23-24保定清苑区节选)阅读下面的文字，回答后面的 问题。(6分) 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人 (将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们(jiànshang), 这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是 不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时 候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹 筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀 下来(zhuoshi),走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不 过夜的。 (1)根据文段中的拼音写出相应的词语。(2分) ①(jianshang) ②(zhuoshi) %1 (2)给文段中加着重号的词语注音。(2分) 精品 ①人迹罕至 ②秕谷 (3)文段中的“荒”字，使用《现代汉语词典》（第7版）中的部首 检字法检索，应先查 部，再查 画。 (2分) 2.（期中·24-25石家庄二十八中)下列说法有误的一项 是( )(2分) A.鲁迅的代表作有小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，杂 文集《且介亭杂文》。 B.《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小 些0 说集。 附 C.李白(701一762)，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫 题卓 主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。 属 D.《论语》，儒家经典著作，是孔子记录其言行的一部书，与《大 ● 学》《中庸》《孟子》合称为“四书” 3.学习了鲁迅的《从百草园到三味书屋》后，同学们开展了一次“畅 游百草园，走进三味书屋”的专题学习活动，请你参与。(6分) (1)【读课文，拟对联】“我就只读书，正午习字，晚上对课。”这 是鲁迅先生回忆在三味书屋读书时的情景。其实，“对课”就 是对对子、拟对联。请根据课文内容，为下面的对联写出下 联。(1分)》 上联：三味书屋，习字作画读课文，别有情趣。 下联：百草园里， (2)【赏美景，巧劝说】课文让我们欣赏到了百草园的美景，可 如今“百草园”里却存在乱丢垃圾、乱折花木等现象。假如你 遇到了这种不文明的行为，你会怎么劝说？请写出来。(2分) (3)核心素养审美创造【看图片，细解说】假如你是导游，请你 根据课文中的描述及图片写几句解说词。（提示：要按一定的 空间顺序介绍)(3分) 第二部分 (4~21题56分) 一、古诗文阅读 (一)默写(6分) 4.阅读下面的文字，在横线上填写相应的句子。(6分) 古诗文为我们打开了一个广阔的天地，徜徉其间，你会惊 喜地发现：景纷呈，情各异，志亦殊。我们能领略到“(1) 17 ,山岛竦峙”的磅礴壮观，能体会到“枯藤老 树昏鸦，小桥流水人家，(2) ”的苍凉 萧索。以花入诗，岑参说“(3) (4) ”,寄托着他对饱经战争忧患的 人民的同情和对和平的渴望。情如此动人，志亦坚定不移。 孔子告诫我们“(5) ,(6) ”,是说人要有志向，不可轻易改变。 (二)（期中·23-24张家口宣化区改编）阅读下面的诗歌，回答 5~6题。(5分) 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。 江上送友人南游 张乔 何处积乡愁，天涯聚乱流。 岸长群岫晚，湖阔片帆秋。 爱学子 买酒过渔舍，分灯与钓舟。 潇湘见来雁，应念独边游②。 ①岫(Xù)：山。②边游：游历边地。 5.下列对这两首诗的理解和分析，不正确的一项是( )(2分) A.这两首诗从体裁上看，都是五言律诗。 B.这两首诗的领联，语言简洁，意境开阔，极富画意。 C.这两首诗的尾联，诵读时都应语调上扬，情绪饱满。 D.这两首诗分别描写了早春和秋季之景。 6.《次北固山下》表达了诗人怎样的思想感情？请结合尾联进行 分析。(3分) (三)（期中·23-24石家庄外国语改编）阅读下面的文言文，回答 711题。(13分) 【甲】《论语》十二章（节选） ①子日：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐 乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”(《学而》) ②曾子日：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而 不信乎？传不习乎？”(《学而》) ③子日：“温故而知新，可以为师矣。”(《为政》) ④子日：“学而不思则罔，思而不学则殆。”(《为政》) 【乙】李生论善学 王生好学而不得法。其友李生问之日：“或①谓®君不善学， 信③乎？”王生不说，日：“凡师之所言，吾悉④能志⑤之，是不亦善 学乎？”李生说之日：“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思，君 但⑥志之而不思之，终必无所成，何以⑦谓之善学也？”王生益⑧ 愠，不应而还走⑨。 ①或：有人。②谓：说。③信：言语真实。④悉：都。⑤志：记。 ⑥但：只。⑦何以：凭什么。⑧益：更加。⑨还走：转身就跑开。 7.解释下列句中加着重号的词语。(4分) (1)学而时习之 时： (2)吾日三省吾身省： 精品图 (3)王生不说 说： 金星教育 (4)王生益愠 愠： 8.下列句子的朗读停顿有误的一项是( )(2分) A.其友/李生问之曰 B.是/不亦善学乎 C.终/必无所成 D.不应/而还走 9.《陈太丘与友期行》中元方如果要从选文《论语》部分选一句话 送给父亲的友人，你认为最恰当的一句是“ ”。(1分) 10.把下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)温故而知新，可以为师矣。 (2)王生好学而不得法。 11.这两篇文章都讲到了一个共同的话题，即学习方法。孔子和 李生都认为什么样的人是“善学者”？请结合【乙】文内容，说 说王生的做法错在哪里。(2分) 二、现代文阅读 (一)（期中·24-25唐山路北区）阅读下面的文字，回答12~15 题。(12分) 往事依依 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索 枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极 普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不 厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”， 甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒 传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟 波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子…这 切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读 《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎 目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中 走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以 后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是 形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生 动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广 阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人 看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。 一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不 胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬 时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万 紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花 照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章”…吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年 四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了 绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青 -18 天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世 界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培 养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得 一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时 头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国 情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚 长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至 今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也 是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人， 他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这 种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。 这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此 后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼 界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛 看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课 外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识， 增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一 生受用不尽。 ⑦往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断 奋进。 12.题目中“往事”一词交代了写作内容，暗示本文属于 性散文。“依依”在文中是 的意思。(2分) 13.阅读全文，梳理作者回忆的“往事”及其中“我”的感受。(3分) 往事 “我”的感受 看山水画、读《评注图像水浒传》、 身历其境，生动的形象形成深 读《水浒传》 刻的记忆 (1) 沉浸在诗的意境和美的享受中 (2) (3) 聆听老师的谆谆教诲 铭刻在心，一生受用 14.找出文中与第①段画线句照应的语句，抄写下来，说说这样 写的好处。(3分) 晟 视 令前 15.为比较两位国文老师的不同，老师设计了下面的学习支架， 请你补全。(4分) 前一位老师是比较传统的读书人，他用 的朗 读方式，使我 后一位老师是 人，他用注满感情的朗读， 使我 (二)阅读下面的文字，回答16~19题。(13分) 愿望 製 李兴泉 ①“孩子，你为什么哭了呢？”在李老师的语文课上，郝长强 哭了，眼泪哗哗地流。 ②“今天，我为什么哭了呢？”郝长强这天哭了，连自己也颇 感意外。他望着老师温和的笑脸和那只一直抚摸着自己脑袋的 % 手，十分不好意思。 ③这一学期，自从李老师做了他们的语文老师，郝长强自我 感觉特美。郝长强一次架也没打过，逢人就说李老师喜欢他。 因为老师喜欢他，所以不能以打架报答老师。“这简直就是骗 人，谁喜欢一个调皮的后进生呢？次次考不及格！”郝长强的爸 爸说着，嘴也歪到了一边。“你郝长强没心没肺，你自己不知 道？”妈妈呢，除了数落他，还给了他一脸的轻蔑。 ④今天的郝长强哭着，李老师给他擦着泪，还耐心地说： “来，跟老师再读一遍。老师相信你一定能够读会的。”李老师的 笑很甜，话语轻快甜润。但这已经是郝长强读的第六遍了，他仍 些加 然无法将一个句子准确漂亮地读下来。李老师仍是笑着，没骂 H嵧 他，更没有打他，那只永远热乎乎的手，还在郝长强的头上抚着， 题均 ® 一点也没有松动。郝长强每一次卡壳，李老师都会笑笑，一次又 国 一次告诉他“梅花”的读音，并和同学们一起示范。老师一直笑 着说：“请长强再读一遍好吗？” ⑤在老师第9个请字出口时，郝长强昂起了头，擦了泪，终 于将那个句子通顺地读了下来，并且声音很大，很大。 ⑥“老师！”待郝长强跟全班同学又读了三次后，郝长强的泪 也干了。从来不主动回答问题的郝长强意外地又一次站了起 来。“老师，我想站在讲台上读一次！”郝长强这句话超出了同学 们的预料，惊得大家都伸出了舌头。 ⑦李老师开心地笑了，又一次摸了摸郝长强的头，欣赏地点 了点头，把那温暖如水的目光，洒向每一个孩子，然后又回到郝 长强的小脸上。 ⑧郝长强在掌声中“噔噔噔”走上了讲台。可走上讲台的郝 长强万万没有料到，他那么迫切地想读，却使了多大的劲也读不 出来。 ⑨“长强，不要紧，吸几口气再读。”在老师慈爱的目光中，郝 长强的脸慢慢褪去了红色。学着老师的样子，郝长强吸了长长 一口气。郝长强感觉在他吸气的时候，老师的眼光也仿佛被吸 进了他的嗓子眼，那眼光就神奇地、慢慢地为他疏通了阻着的东 西。大家的掌声还是响着，奇怪的是当李老师又把手伸向郝长 强的头时，那柔软的手轻轻落在他头上的那一瞬，郝长强居然就 像一只百灵鸟一样开唱了。 ⑩“哗哗哗”，掌声又起。郝长强的泪又一次决堤了。这次 他没有把“梅花”读成“梅哈”，一口气，节奏明快地读下了整首 诗。真漂亮。 ①这是郝长强第一次把自己摆在神圣的讲台上，和老师站 得齐齐的。所以他笑得是那么开心，真像一朵怒放的花儿。 (选自《莫愁·小作家》2022年第3期有删改) 16.第①段和第⑩段两次写到郝长强流泪，请结合文章内容，分 别说说他流泪的原因。(2分) 17.文章第③段插叙的内容有什么作用？(3分) 19 18.关联教材选文中的李老师和《再塑生命的人》中的莎莉文老 师有哪些相似之处？请结合两文内容简要分析。(4分) 19.关于本文的主人公是郝长强还是李老师，同学们各抒己见。 你怎么看？说说你的观点和理由。(4分) 三、整本书阅读 结合对整本书的阅读，回答20~21题。(7分) 20.在我们的成长过程中，总有老师指引我们前行。《朝花夕拾》 中，鲁迅有两位老师一寿镜吾先生和藤野先生，他们对鲁 迅的成长都起到了重要的作用，请任选一位，结合具体内容 说说他对鲁迅的影响。(3分) 21.中考新考法阅读方法在日常阅读中，我们可以将精读、略读 和浏览三种读书方法结合起来使用。请你以阅读《朝花夕 拾》为例，谈谈是如何综合运用这些读书方法阅读的。(4分) 第三部分 (22题50分) 22.(期中·24-25石家庄外国语)阅读下面的文字，根据要求写 作。(50分) 几种令我充满感激的记忆：一个装满爱的家，一个在快 乐中度过的童年，一次有意义的活动，一位可以倾诉衷肠的 导师。 亲爱的同学，往事依依，回眸之间，令你充满感激的记忆 又是什么呢？请用你的生花妙笔，书写出来吧。 请以《令我充满感激的记忆》为题目，写一篇文章。 要求：①立意自定，除诗歌外文体不限；②内容具体，情 感真实；③文中不得出现真实的地名、校名、人名；④不少于 600字。 物 一 20 等 600 绝补印 架2.(1)↑8 (2)A解析：根据语境，文段中“信赖”是“信任并依靠”的意思， 可知“赖”的意思应为“依靠”。故选A。 (3)示例：难道陪伴不是珍惜眼前的平淡吗？ 3.(1)杨花落尽子规啼 (2)闻道龙标过五溪 (3)乡书何处达 (4)归雁洛阳边 (5)夕阳西下 (6)断肠人在天涯 4.地点壮阔渴望建功立业 5.B解析：B.诗句是将“洞庭湖面”比作“白银盘”，“明月如银盘” 理解错误。 6.(1)急 (2)趁、乘 (3)离开 7.太傅时年七八岁/著青布绔/在兄膝边坐/谏曰 8.(1)跟把盐撒在空中大体可以相比。 (2)哥哥，老人家可怜，怎么可以做这种事（怎么可以这样做呢）！ 9.因为柳絮呈团状，与雪花相似，漫天飞舞，给人以想象和美感，比 喻生动传神，而且“柳絮”还给人以春天即将到来的温暖的感觉， 有深刻的意蕴。 10.示例：重视教育，尊重孩子，和蔼，平易，善良。 参考译文： 【乙】谢奕做剡县县令的时候，有一个老人犯了法，谢奕就 惩罚他喝烈酒，以致老人醉得很厉害，（他）仍然不停止惩罚。 谢安当时只有七八岁，穿一条青布裤，在他哥哥膝边坐着，劝告 哥哥说：“哥哥，老人家可怜，怎么可以做这种事（怎么可以这样 做呢)！”谢奕于是脸色缓和下来，说：“弟弟你想把他放走吗？” 于是（謝奕）就把那个老人打发走了。 11.C解析：根据【材料一】第3段中的“贝壳上打洞，用绳子穿起 来，五个叫一系，二系叫一朋。老友来了，在脖子上挂两串贝壳 去喝酒，就叫‘朋’友”可知，我国上古时代，人们将五个贝壳穿 成一系，两系并在一起叫作“朋”。根据该解释，C项是两串并 在一起的贝壳。故选C。 12.①可以是同学，是与你志同道合、交谊深厚的人。②明代士大 夫对儒学生员的称呼。③也可以指自己选择的家人。④我们 与朋友相处要学会倾听，也要不失去原则，拒绝朋友之托要讲 究方法。 13.首先，他们彼此欣赏和敬佩；其次，他们有共同的事业和目标， 做到了志同道合，且成果卓著：最后，他们互相理解，互相信任， 有着心照不宣的默契。 14.首先，解释“朋友”这个名词的内涵及由来；其次，讲讲交友的方 法和原则；最后，分享名人的故事，讲讲生活中交友的实例。 真题圈语文七年级上9G 15.棉花的特点是孕育棉桃，给棉桃提供养分，最终枯槁了自己，由 此看出棉花是无私伟大的。母爱也如棉花盛开一般，最终枯槁 了自已，说明了母爱的无私。 16.运用比喻的修辞手法，生动形象地刻画出母亲的瘦弱，表达了 “我”对母亲的疼惜与爱。 17.缺少了像母亲那样为子女无私奉献的品格。 18.示例：我觉得我的母亲像向日葵，向日葵总是向着太阳的方向 转动，而我的母亲也总是围着我们这个家转。 19.“父亲的病为庸医所误”的经历让鲁迅看清了旧医学的腐朽，使 他走上了学医救国的道路；“幻灯片事件”激发了他的爱国之 情，促使他“弃医从文”，走上了以文学拯救民族和国家的道路。 20.(1)长妈妈（阿长）(2)藤野先生(3)百草园（或：泥墙根） (4)活无常 21.写作思路：本题考查半命题作文。审题上，“那一天”限定了时 间，要明确写出具体的某一天；“相识”意味着要写见面、认识的 过程；“有趣”则规定了文章的情感基调，所写的相识经历要能 体现出趣味性。从“他、她、它、他们”中选择一个来补充题目， 这就决定了写作的对象。如果选择“他/她”，可以写与新同学、 新老师的相识；选择“它”，可以写校园里的一棵独特的树、一只 可爱的小动物或者一处美丽的风景等；选择“他们”，可以写新 加入的某个社团的成员们…立意上，可以通过这次有趣的相 识，表达对新环境、新朋友的喜爱，或者从中领悟到一些关于人 际交往、对世界的新认知等。 6.第三单元学情调研 1.(1)①鉴赏②啄食 (2)①renji-hanzhi②bigǔ (3)+6 2.D解析：D.“是孔子记录其言行的一部书”表述有误，应该为 “是记录孔子及其弟子言行的一部书”。 3.(1)示例：赏景捕鸟听故事其乐无穷 (2)示例：叔叔/阿姨您好，百草园是一方美丽的净土，让我们一 起用心呵护它，好吗？ (3)示例：各位朋友，现在我们看到的就是当年鲁迅先生所在的 书塾一三味书屋。书屋中间挂的就是“三味书屋”的大匾，匾 下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。这里还 有当年鲁迅先生读书写字的桌椅。 4.(1)水何澹澹 (2)古道西风瘦马 (3)遥怜故园菊 (4)应傍战场开 (5)三军可夺帅也 (6)匹夫不可夺志也 5.C解析：C.《次北固山下》用“乡书”“归雁”等意象写出诗人客 游他乡的羁旅之情；《江上送友人南游》用“应念独边游”表现出 答案与解析 对友人依依不舍的感情。所以诵读这两首诗的尾联时不应语调 上扬，而应用低沉的语调表达思乡和惜别之情。故选C。 6.诗人希望借北归的大雁把家书送到洛阳亲人的手中，含蓄地表 达了漂泊的游子对家乡的思念之情。 7.(1)按时 (2)自我检查、反省 (3)同“悦”，愉快 （4)生气，恼怒 8.A解析：A.应断句为“其友李生/问之曰”。 9.与朋友交而不信乎 10.(1)温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，凭借这一点可 以做老师了。 (2)王生喜欢学习，却方法不得当。 11.他们都认为善于思考，把学习和思考结合起来的人才是“善学 者”。王生没有把学习和思考结合起来，别人指出他存在的问 题时，他又不能虚心接受，这些做法都是错误的。 参考译文： 【乙】王生喜欢学习，却方法不得当。他的朋友李生问他 说：“有人说你不善于学习，确实是这样吗？”王生不高兴了，说： “凡是老师所讲的，我都能记住，这难道不是善于学习吗？”李生 劝他说：“孔子说‘只学习而不思考就会感到迷茫而无所适从’， 学习贵在善于思考，你只是记住老师所讲的知识，但没有去思 考它，最终一定不会有什么成就，凭什么说你善于学习呢？”王 生更加生气了，不回答李生的话转身就跑开了。 12.回忆留恋、怀念 13.(1)读《千家诗》 (2)忆两位国文老师诵读诗歌 (3)对课外阅读产生了兴趣 14.照应的句子：往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不 断奋进。好处：使文章结构完整，能更好地突出主题 15.头与肩膀左右摇摆爱上了辛弃疾的词年轻的新派爱上 了新文学 16.第一次：郝长强因为自己多次读不出课文中的句子而着急流 泪。第二次：郝长强顺利地读下整首诗，为自己取得进步而高 兴流泪。（意思对即可） 17.交代了郝长强在本学期的变化，表现出郝长强对李老师的信 赖、喜爱；将父母对郝长强的奚落和轻蔑的态度与李老师温和 的态度进行对比，从而衬托出李老师热爱学生、耐心施教的 品质。 18.示例：①关爱学生，热爱教育事业。这两位老师分别面对的是 盲人学生和后进生，她们没有失望也没有放弃，对学生依然关 心、热爱。②耐心施教。海伦和郝长强都在学习上遇到了困 难，两位老师都循循善诱，耐心教导。③教育方法高超。莎莉 文老师采取实际感知的方法教海伦学习单词，李老师对郝长强 采用鼓励的方法促使其进步。（答出任意两点即可） 19.示例一：我认为李老师是主人公。本文通过写郝长强在李老师 的耐心指导下，终于顺利读出课文句子的故事，表现了李老师 热爱学生、耐心施教的品质，表达了对李老师的赞美之情。 示例二：我认为郝长强是主人公。本文通过写郝长强在李老师 的耐心指导下，终于顺利读出课文句子的故事，表现了只要努 力，后进生也能取得进步的主题。 20.示例一：寿镜吾先生有古代知识分子的质朴、正直、博学，他为 鲁迅启蒙阶段打下了旧学基础，培养了读书兴趣，影响了其对 传统文化的态度。 示例二：藤野先生治学严谨、无民族偏见，给予鲁迅尊重和鼓 励，不仅让鲁迅在异国他乡感受到一丝温暖，还让鲁迅明白了 严谨治学、勤于探索的道理。 21.示例：在阅读《朝花夕拾》时，首先，我们可以浏览目录、小引和 后记，了解本书的创作背景、鲁迅的创作初衷等；然后，再挑选 自己感兴趣的篇目如《父亲的病》《藤野先生》《从百草园到三 味书屋》等进行精读，认真研究；最后，不太喜欢的篇目可以略 读，了解内容即可。 22.写作思路：这是一道命题作文。“感激”的意思是因对方的好意 或帮助而感动并产生谢意。从题干所给的导语分析，可以考虑 以下写作角度：其一，感激的对象可以是具体的某个人，如父 母、老师、朋友甚至不相识的陌生人；其二，也可以是抽象的事 物，如美丽的大自然，和平安定的社会，人生旅途中所遭遇的挫 折、失败甚至磨难，等等。“记忆”提示我们应写过去发生的事， 本作文适合写作记叙文。例如，在上学的路上，“我”的自行车 的车胎爆了，“我”非常着急，怕上学迟到。这时候，一位过路的 素不相识的货车司机主动帮助“我”，将“我”和“我”的自行车一 起送到了学校，这位司机助人为乐的精神令“我”深受感动，在 “我”的心中留下了深刻的印象。再如，“我”感激生活中“我”所 遭遇的挫折、困难。因为它们磨砺“我”的意志，使懦弱的“我” 变得勇敢，使摇摆的“我”变得坚毅，造就了“我”的才能。 7.主题阅读训练：学习生活 一、 1.(1)生气，恼怒 (2)法度 (3)能忍受 (4)改变 2.(1)只是学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只是思考却 不学习，就会疑惑。 (2)广泛学习且能坚定志向，恳切地发问求教，多思考当前的事 情，仁德就在其中了。 3.示例：温故知新举一反三见贤思齐择善而从（写出两个 即可) 4.从“替人谋划事情是否竭尽自己的心力”“与朋友交往是否诚信” “是否复习过老师传授的知识”这三个方面反省自己。