第一单元 第1课 抟土成器-【宅心仁猴原创课件】2026-2027学年九年级美术上册课件+教案（人美版·新教材）

该初中美术课件以“泥味与火烧”为主题，系统介绍陶器的定义、文化类型、器型功能及纹样审美，通过“泥的人设”拟人化导入，结合视频观看、“听音辨器”互动和任务单，构建从认识陶器到创意实践的学习脉络，提供丰富的图片和实践支架。 其亮点在于融合审美感知、艺术表现与文化理解，通过“彩陶之王”涡纹四系彩陶罐赏析、纹样寓意匹配培养审美，以丝巾设计实践提升创意能力，借助陶器修复和先民生活分析增强文化自信。采用情境互动和实践操作，学生能深化审美体验与创新思维，教师可利用结构化资源提升教学效果。

《“泥味”与“火烧”》 大单元课程设计 学科 美术 年级 九年级（上） 单元主题 “泥味”与“火烧” 大观念 （大概念） 陶瓷作为中华文明组成部分对中国人生活产生了巨大影响。 基本问题 陶瓷的实用功能与文化内涵是如何影响中国人生活方式的？ 单元概述 本单元以“泥味”与“火烧”为主题，带领学生走进中国陶瓷艺术。从新石器时代古朴的彩陶到宋代五大名窑的璀璨，再到明清青花的典雅，陶瓷的发展脉络贯穿了中华民族数千年的文明进程。本单元共分为三课：《抟土成器》引导学生认识陶器的造型、纹样与实用功能，感受先民的造物智慧；《匠心制瓷》聚焦瓷器的工艺特点与装饰美学，尤其是青花瓷的艺术魅力；《杯中乾坤》以茶具为切入点，探究茶文化与陶瓷艺术之间的相互影响。学生将通过欣赏、探究、设计、制作等实践活动，在传承中创新，为弘扬中华优秀传统文化贡献自己的力量。 课标要求 审美感知：能够从陶器与瓷器的器型、釉色、纹饰等特点入手，欣赏不同历史时期的陶瓷作品，感受其古朴、典雅、精致等多元美感。 艺术表现：能够运用手绘、浮雕或综合材料等表现形式，创作具有传统陶瓷特色的艺术作品，表达自己对陶瓷纹样、造型的理解与创新，展现个性化的艺术表现能力。 创意实践：能够从传统陶瓷纹样、器型中提取元素，通过打散、重构、再设计等方法，将其运用于丝巾、青花瓷塑、盖碗等现代生活用品的设计中，在传承中实现创意转化。 文化理解：能够理解陶瓷作为中华文明重要组成部分的历史地位和文化价值，认识陶瓷对中国人生活方式、审美情趣的深刻影响，以及其通过丝绸之路走向世界的文化传播意义。 单元评价要点 · 能说出两至三件我国不同历史时期的经典陶瓷作品，了解陶瓷艺术的发展历史；能够从陶瓷的器型、釉色等特点入手，欣赏和辨别不同历史时期的陶瓷作品，并用美术语言鉴赏、分析其艺术特色。 · 能够运用手绘或电脑技术，复原陶器、瓷器的器形，并绘制、修补纹饰；能提取不同时期的陶瓷图案纹样元素，运用于当代设计；能设计制作陶瓷工艺品，在传承中创新。 · 能够理解陶瓷作为中华文明的组成部分对中国人生活的巨大影响，以此为话题与同学分享、交流；能从多角度探寻陶瓷对中国文化乃至世界文化发展的意义。 单元作业 基础作业： 完成一份“陶瓷纹样资料卡”，收集至少三种不同类型的陶瓷纹样，注明其所属时期、器型及寓意，可用手绘或打印粘贴方式呈现。 拓展探究作业 从彩陶纹样中提取元素，设计一款丝巾图案；或设计一款具有传统特色的现代盖碗，绘制设计图并附设计说明。 实践表达作业 运用软陶或其他综合材料，制作一件青花风格浮雕画或小型青花瓷塑作品，体现传统纹样与现代形式的结合。 学情分析 九年级的学生在知识储备方面，经过前期学习，学生已具备一定的美术基础知识和图案设计能力，对中国传统文化有初步了解，但对陶瓷艺术的专业知识（如器型分类、釉彩工艺、纹样寓意等）较为陌生。在能力方面，学生具备基本的绘画造型能力和手工制作能力，能够运用点、线、面进行纹样设计和装饰表现。在兴趣方面，陶瓷作为日常生活中常见的器物，学生对“如何制作”“为什么这么美”具有天然的好奇心，尤其是动手实践环节容易激发学习热情，但对历史脉络和文化内涵的关注度可能偏低，需要借助生动的故事和直观的图片、实物来提升学习兴趣。 单元设计思路 本单元以“陶瓷作为中华文明组成部分对中国人生活产生了巨大影响”为主线，按陶器→瓷器→茶具的顺序学习，从实用功能到工艺匠心再到精神文化，层层递进。每课设置阶梯式任务，引导学生在作品赏析与设计实践中感受陶瓷之美，理解器物背后的文化内涵。 三课分别聚焦陶器的造物智慧、瓷器的工艺魅力、茶具的生活美学，最终形成对陶瓷文化价值的深刻认知，增强文化自信与传承意识。 单元架构 学习阶段 小问题 学习任务 第一阶段 抟土成器 陶器古朴的造型和简洁的纹样美在哪里？ · 观察陶器与现代的日用器在材质、造型等方面的相同和不同之处，并思考其中原因； · 请查阅相关资料，思考陶器纹样的寓意； · 试着用学过的图案设计知识，从彩陶中提取元素，设计一款富有民族特色的丝巾。 第二阶段 匠心制瓷 瓷器凭借怎样的工艺和艺术魅力行销国内外？ · 了解宋代五大名窑； · 了解瓷器的纹样有何特点和含义； · 运用所学美术知识设计一款独具特色的青花瓷器，并用雕塑的方式呈现出来。 第三阶段 杯中乾坤 中国茶文化对瓷器的造型与纹样产生了怎样的影响？ · 除了陶瓷以外，还有哪些材质的盖碗茶杯； · 请查阅相关资料，从传统文化中汲取灵感，从材质、功能、造型、图案、色彩等方面进行创意设计，设计一款具有传统特色的现代新型盖碗，手绘、电脑绘制设计图均可。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《抟土成器》学习单参考答案 一、选择题 1. C. 马家窑文化 2. B. 汲器 3. B. 单独纹样 4. B. 仰韶文化半坡遗址 5. C. 适合纹样 6. D. 凤纹（凤纹是商周时期青铜器上常见的纹饰，新石器时代彩陶中尚未出现） 7. B. 烧煮食物（鬲和鼎均为三足器，可直接架于火上炊煮） 8. B. 几何纹 9. B. 一个纹样单元向左右或上下一个方向呈带状连续排列 二、判断题 1. （ × ） 新石器时代的陶器不仅具有实用功能，还具备极高的艺术价值 2. （ √ ） 3. （ × ） 二方连续纹样是向左右或上下一个方向呈带状连续排列 4. （ × ） 八角星纹彩陶豆属于食器，而非饮器。 5. （ √ ） 三、填空题 1. 新石器时代陶器的用途分类为：汲器、炊器、饮器、食器、盛贮器和杂器。 2. 仰韶文化半坡遗址出土的 人面鱼纹 彩陶盆，内壁绘有人面与鱼纹相结合的图案，是人物纹的经典代表。 3. 一个纹样单元在一条线上向左右两个方向反复排列，这种构成形式叫 二方连续纹样；若向上下左右四面八方反复铺满，则叫 四方连续纹样。 4. 陶器中的“豆”属于 食 器；“爵”属于 饮 器，与饮酒相关。 四、连连看 1. 陶器名称与其主要用途 陶鼎 炊器；尖底瓶 汲器；；陶豆 食器；陶瓮 盛贮器 2. 彩陶纹样与其最常见寓意 几何纹（网格纹、漩涡纹、水波纹等） 对自然的崇拜与生生不息的象征 鱼纹 对繁衍后代、多子多福的向往 花瓣纹、植物纹 对丰收（谷物、果实）的祈盼 人物纹（舞蹈纹、人面纹等） 对人类祭祀、舞蹈的表现 五、对比探究 陶器（新石器） 日用器（现代） 相同点 造型都满足盛装、饮食的实用需求，部分容器外形相近。 不 同 点 材质 陶器只用黏土烧制 现代器具材质包含陶瓷、金属、玻璃等，选择更多。 造型 古陶厚重古朴，部分用作礼器 现代器具轻巧多样，只用于日常使用。 学科网（北京）股份有限公司 $ 如果泥有“人设” 我是一块最不起眼的泥，在中华文明里，我换过不同的“人设”。 在水和火的帮助下，我完成了“土生逆袭” 请看我的逆袭之路～ 你能将我的“人设”对号入座吗？ 将泥的“人设”对号入座 茶器 陶器 瓷器 从陶到瓷，从瓷到茶器，泥经历了什么？ 通过本单元的学习你将会有自己的答案～ 授课：宅心仁猴 EARTHY AROMA AND FIRE‑KISSED TEXTURE 新人美版九上·第一单元 新人美版九上第一单元 单元框架 大观念（大概念） 陶瓷作为中华文明组成部分对中国人生活产生了巨大影响。 单元课时 小问题 学习任务 抟土成器 陶器古朴的造型和简洁的纹样美在哪里？ 观察陶器与现代的日用器在材质、造型等方面的相同和不同之处，并思考其中原因； 请查阅相关资料，思考陶器纹样的寓意； 试着用学过的图案设计知识，从彩陶中提取元素，设计一款富有民族特色的丝巾。 匠心制瓷 瓷器凭借怎样的工艺和艺术魅力行销国内外？ 了解宋代五大名窑； 了解瓷器的纹样有何特点和含义； 运用所学美术知识设计一款独具特色的青花瓷器，并用雕塑的方式呈现出来。 杯中乾坤 中国茶文化对瓷器的造型与纹样产生了怎样的影响？ 除了陶瓷以外，还有哪些材质的盖碗茶杯； 请查阅相关资料，从传统文化中汲取灵感，从材质、功能、造型、图案、色彩等方面进行创意设计，设计一款具有传统特色的现代新型盖碗，手绘、电脑绘制设计图均可。 “听音辨器”——你能听出哪个声音是陶器吗？ 为什么同样都是泥土，声音完全不同呢？ 因为烧成温度不同，密度不同，所以不同。 走进新石器时代，看看先民是如何 “抟土成器”～ 第一单元·泥味与火烧 授课：宅心仁猴 走进陶器—认识陶器 CONTENT 1.陶器是什么？ 2.陶器的文化类型 3.经典赏析——“彩陶之王” 观看视频，初步了解陶器 最强大脑——你认真看视频了吗？ 1.全世界已知最早的陶器在 中国江西 发现 2. 马家窑文化 被称为彩陶文化的黄金期 3. 黑陶 被称为蛋壳陶 龙山文化的 你能简单说说什么是陶器吗？ 陶器 简单来说，就是用 粘土 加 水 塑形， 干燥后用 火 烧制而成的器物，它就 人类最早通过化学变化创造的人工制品。 陶器的种类 按胎体颜色分为：红陶、黑陶、灰陶、白陶 按装饰分为：彩陶、彩绘陶 翻阅教材2-4页，你能找到哪些陶器的文化类型？ 龙山文化 大汶口文化 马家窑文化 翻阅教材2-4页，你能找到哪些陶器的文化类型？ 仰韶文化 齐家文化 王湾三期文化 继承了马家窑文化 河南龙山文化 新石器时代的文化分布概况 主要分布在我国的 黄河流域 （区域） 其中，马家窑文化是中国史前彩陶艺术的最高峰，被誉为 “新石器时代彩陶之冠” 认识“彩陶之王”——涡纹四系彩陶罐 外观呈 瓮 状 四沿外侧有 四个 钩状泥钮 身上腹部绘有黑彩 涡纹、 水波纹、 弦纹 等饰物 腹部有对称 环状耳 激流涌动，层层涟漪 马家窑文化 我们都是马家窑文化的成员～ 在我们的共同努力下，马家窑文化坐上彩陶艺术巅峰的宝座。 陶器的实用价值 CONTENT 1.陶器的器型与功能 2.陶器VS现代日用器 人类一天的生存 人类要生存，就离不开吃饭喝水，今天如此，几千年前也是如此～ 先民需要哪些类型的陶器才能解决生活问题呢？ 什么？？这么多，都是干什么用的？？？ 最强大脑——猜猜这些陶器用来干嘛？ 吃饭 喝水 汲水 贮存 葬具 新石器时代的陶器主要用于日常生活，种类繁多，多用于生活、储存和陈设。 陶器的实用功能 汲器 猜猜我是用来干嘛的？ 取水 我的造型特点 尖 底 小 口 双耳 每一个设计都是为了解决取水问题 打水瓶 观看视频，了解尖底瓶的争议～ 也有可能是酒器～ 陶器的实用功能——陶釜、陶灶 炊器 猜猜我是用来干嘛的？ 做饭 方形口的作用是 上面是陶釜，相当于锅 下面是陶灶，可生火 添柴燃火 新石器炊具界的“烹饪神器” 先民的厨房——炊器 鼎 鬲 （lì） 甗 （yǎn） 釜 共同特点： 深腹，鼓腹，追求最大受热 目的： 多装食物，快熟省柴 陶器的实用功能——盉 （hé） 饮器 猜猜我是用来干嘛的？ 喝水 口部封住一半 敞口 宽柄 鼓腹 盛水器 可用来装水、调酒，也可用于盥洗 先民的厨房——饮器 角 觚 爵 共同特点： 酒器，这三件常组合使用 用途： 盛酒饮用；作为礼器用于祭祀 陶器的实用功能——豆 食器 猜猜我是用来干嘛的？ 吃饭 高足 腹部有八角星纹 盛食器 造型稳重，纹样简洁， 大汶口文化代表器物 先民的厨房——食器 碗 盘 簋（大碗） 共同特点： 都是敞口，可端拿，方便用食 用途： 都是食器，用来吃饭 先民的厨房——盛贮器 陶罐 陶瓮 多用于盛水，存放谷物、食物，新石器最常见陶器 口小肚大，储存粮食、水、酒， 特殊用途：葬具，安葬夭折孩童 陶缸 大量储粮、储水、酿酒 特殊用途：葬具、祭祀 陶器的实用功能 杂器 随着农业和安居生活的出现，手工业也发展起来，出现了一些功能不是很明确，或用途特殊的器物，归为“杂器”。 观看视频，思考陶器与现代日用器有何异同？ 陶器VS现代日用器 陶器（新石器） 日用器（现代） 相同点 不同点 材质 造型 陶器（新石器） 日用器（现代） 相同点 造型满足盛装、饮食的实用需求，部分容器外形相近。 不同点 材质 陶器只用黏土烧制 现代器具材质包含陶瓷、金属、玻璃等，选择更多 造型 古陶厚重古朴，部分用作礼器 现代器具轻巧多样，只用于日常使用 为什么会产生这些差异？ 生产力水平 审美观念 生活需求 不再需要祭祀礼器 陶器的审美体现与现代创新 CONTENT 1.纹样类型与构成形式 2.陶器的修复 3.创作与实践 先民们创造陶器时，不但使其具有实用功能，还在其上绘制出丰富多样的图案纹样，使陶器具有了很高艺术价值。 陶器的主要纹样类型 几何纹 由线条、圆点、三角、漩涡组成，大多来自水纹、编织纹路 动物纹 常见的有鱼纹、蛙纹、鸟纹等 陶器的主要纹样类型 植物纹 常见花瓣、禾苗纹样和农耕生活有关 人物纹 人物纹数量很少，多记录人面、狩猎、祭祀等活动 陶器真心话大冒险——它们说的是真话吗？ 我是几何纹，我的寓意是氏族繁衍，粮食丰收 那我是什么？鱼蛙都是为了祈求繁衍、丰收 人们画“我”是为了祈求农作物顺利生长，丰产富足 那画“我”就是为了期盼生生不息，生命延续 最强大脑——完成纹样与寓意匹配 花瓣禾苗 线条圆点三角 狩猎祭祀 鱼纹、蛙纹 祭祀仪式 图腾繁衍 丰收祈愿 自然抽象，生生不息 陶器的纹样构成形式 纹样独立完整，自成一体 单独纹样 纹样适配器型轮廓，填满外形 适合纹样 陶器的纹样构成形式 纹样沿一个方向重复延展 二方连续纹样 纹样向上下左右四方重复 四方连续纹样 思考：你觉得陶器上的纹样与先民的生活有什么联系？ 先民以渔猎、农耕为主，纹样大多来自身边环境（鱼、鸟、花草、水流），纹样承载祭祀祈福，祈求丰收、种族繁衍的愿望，既是对现实生活的记录，也是原始精神信仰的表达。 从器型，我们看到陶器的实用价值；从纹样，我们看到了陶器的审美价值，新石器时代的陶器达到了实用与审美的统一～ 许多古代陶器由于环境等因素遭到破坏，器物破碎或纹样受损。为了更好地进行研究，让今人感受古代陶器的艺术魅力，文物修复专家会通过一系列专业修复让其重现旧日的样貌。 观看视频，了解陶器修复 陶器修复——器形复原 1.观察残片并进行拼补 2.查阅相关资料，确定器形 3.用特制材料修复器形 4.补绘纹样，修复完成 陶器修复——图案复原 图案修复是一项复杂而精细的工作，需要深入研究陶器的风格和历史，以确保纹样的精准性。 完成本课学习单～ 认真完成哦～ 创意实践 试着用学过的图案设计知识，从彩陶中提取元素，设计一款富有民族特色的丝巾。 内容 1.元素来源——彩陶纹样 2.合理运用图案设计方法 3.纹样需提炼 要求 认真学习哦～ 步骤 1.提取图案 2.打散图案 3.重构图形并上色，完成作品 认真学习哦～ 步骤 灵感库 锦囊妙计 灵感库 锦囊妙计 一起来看看吧～ 展示评价 1.古韵创绘官 2.绘纹匠人 3.识陶新徒 新石器时代的陶器，是远古先民的生活与精神世界的具体体现，承载着他们对自然的观察、对生活的热爱，融实用与审美于一体。跨越数千年，这份东方美学依旧生生不息，等待我们传承古韵，大胆创新，让古老的纹样在当代焕发崭新光彩。 第一单元·泥味与火烧 授课：宅心仁猴 Lavf59.10.100 Lavf59.10.100 Lavf59.14.100 Lavf59.10.100 Lavf59.14.100 $ 《抟土成器》学习单 一、选择题 1. 我国彩陶文化分布广泛，其中被称为“彩陶之冠”的是（ ） A. 仰韶文化 B. 大汶口文化 C. 马家窑文化 D. 龙山文化 2. 下列哪一类陶器主要用于取水，典型器型为小口尖底瓶？（ ） A. 炊器 B. 汲器 C. 饮器 D. 盛贮器 3. 图案在陶器上以单个独立形式出现，不作连续排列，这种构成形式属于（ ） A. 二方连续纹样 B. 单独纹样 C. 四方连续纹样 D. 适合纹样 4. 下列哪一文化遗址出土了人面鱼纹彩陶盆？（ ） A. 马家窑文化 B. 仰韶文化半坡遗址 C. 大汶口文化 D. 龙山文化 5. 下列哪种纹样构成形式最适合装饰在圆形陶盘的中心位置？（ ） A. 二方连续纹样 B. 四方连续纹样 C. 适合纹样 D. 单独纹样 6. 以下哪一项不属于新石器时代陶器上常见的动物纹题材？（ ） A. 鱼纹 B. 鸟纹 C. 蛙纹 D. 凤纹 7. 陶器中的“鬲（lì）”和“鼎”主要用于（ ） A. 盛放食物 B. 烧煮食物 C. 汲水 D. 饮酒 8. 彩陶纹样中，网格纹、漩涡纹、水波纹等通常被归入（ ） A. 植物纹 B. 几何纹 C. 动物纹 D. 人物纹 9. “二方连续纹样”的组织方式是指（ ） A. 一个独立纹样向上下左右四面反复铺满 B. 一个纹样单元向左右或上下一个方向呈带状连续排列 C. 一个纹样单元以圆形方式环绕排列 D. 多个不同纹样自由组合排列 二、判断题 1. （ ）新石器时代的陶器只有实用功能，不具备艺术价值。 2. （ ）马家窑文化的涡纹四系彩陶罐因其精美的纹饰被誉为“彩陶之王”。 3. （ ）二方连续纹样是指图案向上下左右四个方向反复连续排列。 4. （ ）大汶口文化出土的八角星纹彩陶豆是饮器中的代表作品之一。 5. （ ）适合纹样是指将图案经过变形处理，使之适合于特定外形的轮廓之中。 三、填空题 1. 新石器时代陶器的用途分类为：汲器、炊器、_____、食器、_____和杂器。 2. 仰韶文化半坡遗址出土的________彩陶盆，内壁绘有人面与鱼纹相结合的图案，是人物纹的经典代表。 3. 一个纹样单元在一条线上向左右两个方向反复排列，这种构成形式叫________；若向上下左右四面八方反复铺满，则叫________。 4. 陶器中的“豆”属于___ 器；“爵”属于_____器，与饮酒相关。 四、连连看 1. 将陶器名称与其主要用途用线连起来 陶鼎 汲器 尖底瓶 炊器 陶豆 盛贮器 陶瓮 食器 2. 将下列彩陶纹样与其最常见的寓意连线 几何纹 对丰收（谷物、果实）的祈盼 鱼纹 对自然的崇拜与生生不息的象征 花瓣纹、植物纹 对繁衍后代、多子多福的向往 人物纹 对人类祭祀、舞蹈的表现 五、对比探究 结合课堂所学，对比新石器时代陶器与现代日用器皿，完成下表。 陶器（新石器） 日用器（现代） 相同点 不 同 点 材质 造型 学科网（北京）股份有限公司 $ 《抟土成器》教学设计 子课题 抟土成器 授课教师 XXX 授课年级 九年级 驱动问题 陶器古朴的造型和简洁的纹样美在哪里？ 教材分析 本课属于“欣赏·评述”与“设计·应用”相结合的美术课程。教材以新石器时代陶器为载体，引导学生认识不同用途（汲、炊、饮、食等）陶器的造型与功能；赏析几何纹、动物纹等纹样，并引入陶器修复、纹样重构等实践活动。课程内容从审美感知到创意实践，层层递进，旨在让学生在了解史前文化艺术的同时，尝试将传统元素创新运用到现代设计中，体现了“传统与创新”的课程核心思想。 学情分析 本学段学生已具备一定的美术造型能力和审美基础，对生活中的器具有直观经验，但对中国新石器时代陶器的历史背景、文化内涵了解较少。他们对古代纹样的象征意义充满好奇，思维活跃，喜欢动手实践和创意设计。在教学时，应注重引导学生对比古今器物的异同，激发探究兴趣，同时将较为抽象的文化意蕴转化为可视、可操作的设计任务，降低学习难度，提升参与度。 教学目标 知道：新石器时代陶器的主要分类（汲器、炊器、食器等）、典型器形及常见纹样类型（几何、动物、植物纹）。 理解：陶器造型与实用功能的关系，以及纹样在远古文化中的象征意义和审美价值。 能做：运用图案设计知识，从彩陶纹样中提取元素，通过打散、重构等方法设计一款富有民族特色的丝巾图案。 （教学目标可以根据学校要求选择一种哦～） 核心素养目标 · 审美感知：通过观察、赏析典型陶器作品，感受其古朴的造型美、韵律美，提升对史前艺术美的感知力； · 艺术表现：能用美术语言（如线条、色彩、构成）描述、分析陶器的艺术特点，并表达自己的审美感受； · 创意实践：借鉴彩陶纹样的构成形式（单独纹样、二方连续等），完成图案的提取、打散、重构与设计应用，培养创新思维和动手能力； · 文化理解：体会陶器作为中华文明载体的重要意义，理解传统纹样承载的文化符号，增强民族文化认同感。 教学重难点 重点：认识新石器时代陶器的造型特点、主要纹样类型及其构成形式，理解实用与审美的统一。 难点：理解古代陶器纹样的文化寓意，并能将传统纹样元素通过打散、重构等设计方法，创新性地运用于现代丝巾设计中。 教学方法 作品欣赏法、问题引导法、对比观察法、讲授法 教学过程 环节一：导入（情境导入——泥的“人设”逆袭） 教师活动 1. 展示泥的自述“我是一块最不起眼的泥，在中华文明里，我换过不同的‘人设’。在水和火的帮助下，我完成了‘土生逆袭’。” 2. 提出问题：“将泥的‘人设’对号入座——茶器、陶器、瓷器。从陶到瓷，从瓷到茶器，泥经历了什么？通过本单元的学习你将会有自己的答案。” 3. 引出本单元主题《泥味与火烧》。 4. “听音辨器”活动： 播放两种声音，提问：“你能听出哪个声音是陶器吗？为什么同样都是泥土，声音完全不同呢？”引导学生回答（烧成温度不同，密度不同）。 5. 走进新石器时代，看看先民是如何“抟土成器”～板书本课课题《泥味与火烧——抟土成器》 学生活动 1. 倾听教师讲述，进入情境，思考教师提出的问题，对泥的“逆袭”之路产生兴趣。 2. 明确本课学习内容。 设计意图：以“泥的人设”和“土生逆袭”为趣味情境导入，制造认知悬念（从陶到瓷经历了什么），激发学生学习兴趣，快速聚焦本课主题。 环节二：新授（任务一：走进陶器—认识陶器） 教师活动 （一）陶器是什么 1. 初步了解陶器： 播放关于陶器定义的视频。观看后提问。 · 全世界已知最早的陶器在哪里发现？ · 哪个文化被称为彩陶文化的黄金期？ · 龙山文化黑陶被称为什么？ 引导学生回顾视频内容。 2. 总结陶器定义。 陶器简单来说，就是用粘土加水塑形，干燥后用火烧制而成的器物，它是人类最早通过化学变化创造的人工制品。” 3. 认识陶器种类。 · 讲解按胎体颜色（红陶、黑陶、灰陶、白陶） · 按装饰分为（彩陶、彩绘陶） （二）陶器的文化类型 1. 探究文化类型——引导学生翻阅教材2-4页，找出陶器的文化类型。 在学生回答后，展示龙山文化、大汶口文化、马家窑文化、仰韶文化、齐家文化、王湾三期文化、河南龙山文化等。 2. 展示新石器时代文化分布概况图，总结：“主要分布在我国的 黄河流域（区域）。其中，马家窑文化是中国史前彩陶艺术的最高峰，被誉为‘新石器时代彩陶之冠’。” （三）经典赏析——“彩陶之王” 1. 认识“彩陶之王”：展示涡纹四系彩陶罐 2. 引导学生观察其外观特征 · 呈瓮状，四沿外侧有四个钩状泥钮 · 身上腹部绘有黑彩涡纹、水波纹、弦纹等饰物 · 腹部有对称环状耳 结合视频资料，总结马家窑文化的成就，对彩陶的实用价值和艺术价值有初步感知。 学生活动 1. 观看视频，获取关键信息。积极思考并回答教师提问 2. 理解并记录陶器的定义。 3. 了解陶器的分类方式。 4. 翻阅教材，查找并回答陶器的文化类型。观看分布图，倾听教师讲解，了解马家窑文化的地位。 5. 仔细观察“彩陶之王”的图片，描述其外观特征，倾听教师讲解。 设计意图：利用视频和教材，引导学生自主学习，获取关于陶器定义、种类和文化类型的基础知识，重点突出马家窑文化及“彩陶之王”这一经典作品。 环节三：新授（任务二：陶器的实用价值） 教师活动 （1） 陶器的器型与功能 1. 导入： 讲述：“人类要生存，就离不开吃饭喝水，今天如此，几千年前也是如此～先民需要哪些类型的陶器才能解决生活问题呢？” 2. 初步展示不同用途的陶器。 3. 最强大脑：学生进行陶器用途匹配，进行初步感知。 4. 新石器时代的陶器主要用于日常生活，种类繁多，多用于生活、储存和陈设。 5. 逐一讲解不同器型与功能的陶器 (1) 汲器 · 展示尖底瓶图片，提问：“猜猜我是用来干嘛的？”总结：取水。 · 引导学生观察其造型特点（尖底、小口、双耳），并讲解每一个设计都是为了解决取水问题。 · 播放视频，了解汲器瓶底的争议（也有可能是酒器）。 （2） 炊器 · 展示陶灶、陶釜图片，提问：“猜猜我是用来干嘛的？”总结：做饭。 · 讲解其使用方式（上面是陶釜相当于锅，下面是陶灶，可生火添柴燃火），称其为“新石器炊具界的‘烹饪神器’”。 · 展示鼎、鬲、甗、釜的图片，引导学生观察共同特点（深腹、鼓腹，追求最大受热），总结目的（多装食物、快熟省柴）。 （3） 饮器 · 展示陶觚、陶爵、陶角等图片，提问：“猜猜我是用来干嘛的？”总结：喝水。 · 引导学生观察其共同特点（酒器，三件常组合使用）及用途（盛酒饮用；作为礼器用于祭祀）。 （4） 食器 · 展示彩陶碗、盘、簋及大汶口文化的带八角星纹陶豆等图片，提问：“猜猜我是用来干嘛的？”总结：吃饭。 · 引导学生观察共同特点（都是敞口，可端拿，方便饮食）及用途。 （5） 盛贮器 · 展示陶罐、陶瓮、陶缸图片，总结用途（多用于盛水，存放谷物、食物；特殊用途：葬具，安葬夭折孩童；大量储粮、储水、酿酒；特殊用途：葬具、祭祀）。 （6） 杂器 · 随着农业和安定生活的出现，手工业也发展起来，出现了一些功能不是很明确，或用途特殊的器物，归为‘杂器’。” （2） 陶器VS现代日用器 1. 对比与思考： 播放陶器炊具与食器的使用视频，引导学生思考：“陶器与现代日用器有何异同？为什么会产生这些差异？” 2. 总结原因：生产力水平、审美观念、生活需求（不再需要祭祀礼器）。 学生活动 1. 思考先民的生活需求，猜测不同陶器的用途。 2. 观察尖底瓶，猜测其功能（取水）。说出造型特点，倾听讲解，观看视频，了解不同学术观点。 3. 观察图片，猜测炊器功能（做饭）。观看并理解陶釜与陶灶的组合使用方式。观察鼎、鬲、甗、釜的图片，找出共同特点，理解其设计目的。 4. 观察饮器图片，猜测其功能（喝水、饮酒）。了解其用途。 5. 观察食器图片，猜测其功能（吃饭）。了解其共同特征。 6. 了解盛贮器的多种用途。 7. 了解杂器的定义。 8. 观看视频，思考并回答陶器与现代日用器的异同及产生差异的原因。 设计意图：以“先民一天的生活”为线索，通过“猜猜我是用来干嘛的”系列游戏化提问，引导学生了解不同器形的实用功能。通过对比分析，引导学生理解器形与功能、技术与生活之间的紧密联系。 环节三：新授（任务三：陶器的审美体现与现代创新） 教师活动 （1） 纹样类型与构成形式 1. 讲述：“先民们创造陶器时，不但使其具有实用功能，还在其上绘制出丰富多样的图案纹样，使陶器具有了很高艺术价值。” 观看视频，了解陶器纹样。 2. 讲解纹样类型——展示典型纹样 · 几何纹（由线条、圆点、三角、漩涡组成，大多来自水纹、编织纹路） · 动物纹（常见的由鱼纹、蛙纹、鸟纹等） · 植物纹（常见花瓣、禾苗纹样和农耕生活有关） · 人物纹（人物纹数量很少，多记录人面、狩猎、祭祀等活动）。 3. 互动匹配游戏——开展“陶器真心话大冒险” 4. 引导学生完成“纹样与寓意匹配”。 · 花瓣——丰收祈愿； · 线条圆点三角——自然抽象，生生不息； · 鱼纹、蛙纹——图腾繁衍； · 狩猎、祭祀——祭祀仪式）。 5. 讲解纹样构成形式，逐一讲解单独纹样、适合纹样、二方连续纹样、四方连续纹样的定义与特点。 6. 思考与总结，提问：“你觉得陶器上的纹样与先民的生活有什么联系？” 7. 引导学生总结：“先民以渔猎、农耕为主，纹样大多来自身边环境（鱼、鸟、花草、水流），纹样承载祭祀祈福，祈求丰收、种族繁衍的愿望，既是对现实生活的记录，也是原始精神信仰的表达。” 小结：“从器型，我们看到陶器的实用价值；从纹样，我们看到了陶器的审美价值，新石器时代的陶器达到了实用与审美的统一。” （二）陶器的修复 1. 了解陶器修复：播放视频，引导学生了解陶器修复过程。 2. 讲解器形复原步骤 · 观察残片并进行拼补 · 查阅相关资料确定器形 · 用特制材料修复器形 · 补绘纹样修复完成 3. 图案复原的复杂性与精细性。 4. 布置学习单：要求学生完成本课学习单。 （三）创作与实践 1. 布置创意实践作业 · 布置任务：“试着用学过的图案设计知识，从彩陶中提取元素，设计一款富有民族特色的丝巾。” · 提出要求： ①元素来源——彩陶纹样； ②合理运用图案设计方法； ③纹样需提炼。展示设计步骤（提取图案、扩散图案、重构图形并上色，完成作品）。 2.展示“灵感库”与“锦囊妙计”，为学生提供参考。 （四）展示评价与课堂小结 1. 展示评价——进行自评与互评。 2. 课堂小结：新石器时代的陶器，是远古先民的生活与精神世界的具体体现，承载着他们对自然的观察、对生活的热爱，融实用与审美于一体。跨越数千年，这份东方美学依旧生生不息，等待我们传承古韵，大胆创新，让古老的纹样在当代焕发崭新光彩。 学生活动 1. 倾听，了解陶器纹样的艺术价值。 2. 观察纹样图片，理解并区分不同类型纹样的来源与特点。 3. 参与匹配游戏，将纹样与其寓意正确连线。 4. 思考纹样排列方式。学习并记录四种纹样构成形式。 5. 积极思考并回答纹样与生活之间的联系。理解并记录陶器“实用与审美统一”的核心观点。 6. 观看视频，了解陶器修复的步骤与意义。 7. 认真完成学习单。 8. 明确创意实践作业的内容、要求与步骤。参考“灵感库”与“锦囊妙计”，构思自己的丝巾设计。 设计意图：通过纹样类型讲解、寓意匹配游戏和构成形式分析，层层递进地引导学生理解陶器的审美价值。通过“纹样与生活联系”的思考，深化对“实用与审美统一”的理解。了解陶器修复，培养文物保护意识。最后通过创意实践作业，引导学生学以致用，实现知识迁移与创新表达。 课堂小结 本节课走进了新石器时代的陶器世界。我们不仅认识了尖底瓶、陶釜、彩陶罐等多种器形，还深入探究了几何纹、动物纹等纹样背后蕴含的远古先民对自然、生命的敬畏与美好祈愿。在实践环节，同学们发挥创意，将彩陶中的涡纹、花瓣纹等经典元素提取、打散、重构，设计出一幅幅具有民族韵味的现代丝巾。大家逐渐认识到，陶器不仅是实用的器具，更是凝固的历史与艺术瑰宝，传统之美在我们手中焕发了新的生机。 教学反思与改进 本节课内容信息量较大，在时间分配上仍需优化。创意实践时间略显紧凑，部分学生未能充分完成丝巾设计稿。后续教学中，可将纹样寓意探究前置为课前资料收集任务，课堂上以小组汇报分享的形式快速过，为实践留出更充裕时间。同时，在图案重构环节，发现部分学生构思较慢，不敢下笔，后续可引导学生聚焦于纹样的变形与组合，增强所有学生的成就感。 作业设计 一、基础作业 用学过的图案设计知识，从彩陶中提取元素，设计一款富有民族特色的丝巾。 二、拓展作业 尝试用超轻粘土或陶泥，模仿新石器时代某件陶器的造型，捏制一件小型陶器模型，可适当雕刻纹样装饰。 板书设计 抟土成器 1. 陶器用途类别：汲器、炊器、饮器、食器、盛贮器、杂器 2. 纹样类型：几何纹 动物纹 植物纹 人物纹 3. 创意实践：提取 → 打散 → 重构 → 设计 陶器：实用 → 美观 → 实用与审美的统一 学科网（北京）股份有限公司 $