4.1 家的意味 课件-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治课件围绕“家的意味”，系统阐述家庭的含义、对个人成长的影响及与社会的联系。通过“说到‘家’最先想到什么”等亲子活动和生活场景导入，引导学生从生活体验到理论理解，再延伸至社会层面，构建完整学习支架。 其亮点在于结合梁启超家书、三代援非行医等案例，通过情境思考和亲子活动，培养学生的道德修养与责任意识。采用案例分析与理论结合的教学方法，课堂小结清晰梳理家的多重意味，助力学生理解家庭意义，也为教师提供丰富教学素材，提升教学效果。

江西省南昌市东湖区青山南路343号，是一幢仿明清赣派风格的古朴四合院。这里是江西省书香家庭方云家庭及其兄弟、家人居住的地方。2015年11月至今，每月的月中或月末，院子里总会传出朗朗读书声。这里四代同读的读书会也被称为四方家读书会。不。我们读书会是开放式的，比如说有个主题大家认为可以聊了一下。其实这个读书会就是比较松散的，我们可以去聊这些东西，或者大家都对哪本书感兴趣，一起共同读。这种读书会有它的固定性，也有它的松散性。主要的目的是建立亲情，营造这种读书的气氛。我们没有特别的目的，你要如果说有目的的话，就是有传统文化，有传承读书会。上方云曾讲起自己年少时的读书故事。我从小就喜欢看书，70年代只有看连环画。去书店为了买一本连环画，差一分钱。那个连环画大概就是一毛几分钱，差一分钱。这个在我印象中的最深的就是那个店员居然免我，我说我差一分钱怎么办？他说小朋友算了算了，那我想他肯定自己贴了一分钱，这个其实对我触动蛮大的。在打动我们的心灵。书店老板的善举在方云心中种下了一颗读书的种子。如今他也想尽自己的能力去帮助更多需要书香的人。有家里院子的小孩，也有外面的小孩，只要愿意就是亲朋好友的，愿意读书的都可以过来。我们给一个选题，完了以后父母跟孩子共同来完成，我们就备课了。就是小孩最后主讲是小孩不是家长。这个就是说拉近小孩跟父母的关系。我们做这个目的是让家的感情走的越越走越近。我们希望能感染到我们周边的人，如果感染的越多，其实我们越欣慰，这是这这是我们想做的。随着读书会越办越好，方云家庭还与南昌市东湖区妇联联合建立了东湖区家风家教示范基地，四方家里的家庭读书会逐渐成为服务社会的公益读书会。长期以来，双方借助四方家读书会这一平台，定期开展人文家风美育沐足美学公益讲堂活动，将共读模式推广至更多家庭和社会群体。 统编版 七年级上册 道德与法治 4.1 / 第四课 幸福和睦的家庭 家的意味 在日常的陪伴、教育与传承中，读懂家的意味。 第二单元 成长的时空 说到“家”，你最先想到什么？ 亲子活动：相伴与支持 从熟悉的生活说起 是一盏等你回来的灯， 是有人听你讲一天的事， 是小时候得到的照顾， 还是家人一起度过的时光？ 选一个词，说说你的理解。 “家”只表示一个地址、一处住所吗？ 家不仅有居住的空间，也有亲人、亲情，以及对我们成长的影响。 从三个生活场景，读懂家的温度 看一看：这些陪伴，可能给孩子的成长带来什么？ 共同动手 交流与分享 陪伴中体验 除了提供衣食住行，家庭还可以给予我们哪些支持？ 情感上的依靠、成长中的教育，以及体验和发展的机会。 理解家庭，要看到关系与生活的联结 课堂笔记 1. 家庭的含义是什么？ ① 家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系 结合成的亲属生活组织。（P27） ② 家庭关系的确立有多种情形，如结婚成家、 宝宝降生、依法收养、父或母再婚等。（P27） 本课议题：家，对成长意味着什么？ 从亲情依托到家风熏陶，再到家庭与社会的联系。 01 读懂家的内涵 区分住所、亲情与家庭关系，理解家庭的多种样态。 02 看见家庭的影响 结合生活和家书，理解家对个人成长的重要意义。 03 理解家与社会的联系 从家庭文明走向社会文明，认识优良家风的价值。 议题一 读懂家的内涵 从住所到亲情， 我们怎样理解家的内涵？ 区分住所、亲情与家庭关系，理解家庭的多种样态。 观察情境 → 形成问题 → 联系教材 → 迁移运用 日常语言中的“家”，侧重点并不相同 联系教材P26的四种说法，先辨认含义，再理解家庭。 生活中的说法 侧重表达的内容 “我家在某地” 家乡、居住地区或具体地址。 “这是我们的家” 一家人居住的地方。 “我们是一家人” 家庭成员之间的关系与亲情。 这些说法各有侧重；理解家庭，还要联系亲属关系与共同生活。 议题二 看见家庭的影响 回望成长中的点滴， 家庭给予了我们什么？ 结合生活和家书，理解家对个人成长的重要意义。 观察情境 → 形成问题 → 联系教材 → 迁移运用 搬到新的住所，家的意味会改变吗？ 亲子活动：关怀与协作 情境思考 小林家搬到了新的住所。 房间布置和上学路线变了， 家人的关心却一直都在： 分享开心事，倾听烦恼， 遇到困难时一起想办法。 哪些东西变了？哪些东西仍然让小林感受到家的意味？ 住所可以改变，亲人间的关爱与支持仍让心灵有所依托。 家，是生命的居所和心灵的港湾 课堂笔记 2. 家怎样给予我们哺育与支持？ ① 家是生命的居所，是心灵的港湾。 我们的生命是父母给予的， 我们的成长也离不开家庭的哺育和支持。（P27） ② 家不只是一所房子，家里有亲人，家中有亲情， 家让我们的心灵有所依托。（P27） 距离远了，亲情就一定淡了吗？ 一位同学住校后，家人会约好时间听他讲校园里的新鲜事。 遇到困难时，家人先听他说完，再和他一起商量解决办法。 虽然不能每天见面，他仍感到自己被牵挂、被支持。 这段经历，能怎样帮助我们理解“心灵的港湾”？ 心灵的依托来自亲情与关爱，不能仅用距离远近来衡量。 一个家庭读书会，怎样传递家风？ 观看任务 记录两个细节： 家人怎样共读？ 又怎样带动 邻里一起阅读？ 从陪伴与行动中， 你看见了什么 家庭教育的力量？ 亲子共读、分享形成习惯，也把书香带给更多家庭。 家，也是我们最早学习为人处世的地方 课堂笔记 3. 怎样理解家是我们的修身之所？ ① 家是我们的第一所学校，是我们的修身之所。（P28） ② 父母是我们的第一任老师，我们在父母等家人的 言传身教中学习为人处世， 扣好人生的“第一粒扣子”。（P28） 家长和孩子一起学习，传递了什么？ 2026年亲子活动：共同体验 观察与联想 家长也会遇到不懂的问题， 也可以认真听讲、主动请教， 和孩子一起尝试、一起改进。 这种学习的态度， 会给孩子怎样的影响？ “第一任老师”的教育，只发生在说教时吗？ 家人的态度和日常行为，同样会影响我们认识事情、处理事情的方式。 同样讲“诚实”，怎样才能形成影响？ 比较两种情境，说明“言传”与“身教”之间的联系。 只要求孩子，自己却做不到 口头上要求孩子诚实； 自己答应的事情不兑现； 犯错后总找借口推卸。 讲清道理，也用行动示范 答应的事认真履行； 做不到时说明原因； 发现错误后承认并改正。 哪一种做法更有说服力？请联系“言传身教”说明理由。 言语引导与行为示范结合，有助于孩子理解并养成诚信习惯。 家，连接着一代又一代人的成长 课堂笔记 4. 怎样理解家是生活共同体？ ① 家是代代传承、血脉相连的生活共同体。（P28） ② 在薪火相传中，我们不仅接续着祖先的生命， 而且传承着家风。（P28） 读梁启超家书：传给子女的是什么？ 联系教材P28，找出家书中的期待，以及子女对家风的理解。 1919年家书 尽己所能 常思回报社会 1927年家书 担当责任 尽好对国家的责任 子女的感悟 传承爱国 梁思礼珍视“爱国” 这些期待，为什么不仅仅是对个人成绩的要求？ 家书把个人努力与社会贡献联系起来，以爱国情怀引导子女向上向善。 三代人的援非约定，靠什么延续？ 观看任务 找出三代人的 共同选择， 思考这种选择 与家庭有何联系。 家风的传承， 是否等于必须 选择同一种职业？ 可以传承仁爱、责任与奉献等精神，并在适合自己的领域中践行。 从真实报道中，寻找家风传承的证据 2026年1月的报道回顾了宗懿一家三代援外行医的经历。 报道中的时间 不同代人的经历 1973年 祖父作为江西首批援外医疗队员赴突尼斯。 2000年 父亲参与援外医疗，在突尼斯开展针灸诊疗。 2024年末 宗懿赴突尼斯马尔萨医院开展援外医疗工作。 共同的专业选择背后，哪些价值追求可以被更多人传承？ 优良家风，在日常生活中滋养成长 课堂笔记 5. 家风对我们有哪些影响？ ① 家风作为一种无形的力量，会融入家庭成员的血脉中， 潜移默化地影响家庭成员的价值观念、性格特征、 道德修养和行为习惯等。（P28） ② 优良家风引导我们向上向善， 促进家庭幸福和谐。（P28） 议题三 理解家与社会的联系 从一个家庭走向社会， 优良家风怎样传递力量？ 从家庭文明走向社会文明，认识优良家风的价值。 观察情境 → 形成问题 → 联系教材 → 迁移运用 家风，不只写在墙上或家训里 真实亲子活动：共同运动 联系日常生活 一起运动时，怎样对待规则？ 遇到输赢时，怎样面对结果？ 获得帮助时，怎样表达感谢？ 从一些平常的选择中， 也可以看到家风的影响。 选一个具体行为，说说它可以体现怎样的优良家风。 例如遵守约定体现诚信，尊重对手体现友善，坚持练习体现勤勉。 家庭文明，与社会文明相互联结 课堂笔记 6. 家庭与社会有什么关系？ ① 家庭是社会的基本细胞。（P29） ② 家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和， 家庭文明则社会文明。（P29） 一次亲子相聚，怎样连接更大的生活？ 2026年亲子活动合影 从小家看社会 许多家庭走到一起， 共同参加阅读、学习与活动。 彼此礼让、爱护公共环境， 把家庭中的文明习惯， 带进与他人交往的生活。 家庭中的好习惯，为什么会影响家庭以外的人？ 家庭成员也参与社会生活，家庭文明会通过日常交往影响社会风尚。 “家事与社会无关”，这个判断对吗？ 在小区里，有的家庭会提醒孩子轻声交谈、爱护公共设施。 孩子逐渐养成习惯，也会在同伴需要帮助时主动伸出援手。 一个个家庭的日常选择，汇聚成大家共同生活的环境。 结合家庭与社会的关系，说明这些小事的意义。 家庭是社会的基本细胞，文明家风有助于形成友善、有序的社会生活。 课堂表达：用一个例子说明家的意味 可以使用教材、新闻或文学作品中的家庭故事，不必讲述私人经历。 我选取的具体事例 说明家人在什么情境中，给予了怎样的关爱、教育或影响。 我对应的一个知识点 从心灵依托、修身之所、家风传承、社会基本细胞中选择。 我能讲清的联系 用“这一细节体现了……，因为……”把事例与知识连接起来。 学以致用 01｜家，不能只用房屋衡量 小航说：“放学后，有人愿意听我说话，遇到困难有人 支持我，这让我感到家的温暖。”这表明（ ） C A. 房屋面积越大，家庭成员间的亲情就必然越深 B. 正确认识自己，有助于我们不断完善自己 C. 家里有亲人和亲情，家让心灵有所依托 D. 只有物质条件不足的家庭，才能感受到温暖 倾听和支持带来温暖，体现家是心灵的港湾。 A用物质条件衡量亲情；D设置错误前提；B正确，但与题意无关。 学以致用 02｜家庭关系的确立 教材介绍：男女依法结婚、宝宝降生、依法收养等， 都可以确立相应的家庭关系。这说明（ ） B A. 家庭只能由血缘关系结合而成 B. 家庭关系的确立有多种情形 C. 同住一间宿舍的人，都具有法定亲属关系 D. 做更好的自己，需要发掘自己的潜能 婚姻、血缘或收养关系，说明家庭关系可以有不同的确立情形。 A缩小范围；C把共同居住等同亲属关系；D正确，但不对应材料。 学以致用 03｜家庭读书会的影响 2026年4月，报道中的“四方家读书会”鼓励亲子共读， 让孩子主讲，并免费向邻里开放。其积极意义是（ ） A A. 用共读传递家风，并带动更多家庭参与阅读 B. 有了家庭共读，学生就完全不需要学校教育 C. 家庭阅读的唯一目的，是比别人取得更高名次 D. 家庭文明只影响自己，与社会文明没有联系 共读形成习惯、带动邻里，体现优良家风与文明家庭的影响。 B否定学校作用；C片面功利；D割裂家庭与社会。 学以致用 04｜三代人共同的选择 2026年1月，报道回顾宗懿一家三代赴突尼斯援外行医 的经历，讲述家学传承与仁心延续。这直接体现（ ） D A. 子女必须从事与父母完全相同的职业 B. 家庭影响决定一切，个人努力可以忽略 C. 学习可以增强能力、增长智慧 D. 家风能潜移默化地影响成员的价值观念和行为 共同的责任与奉献追求，体现家风对成长的潜移默化影响。 A把精神传承等同职业复制；B夸大家庭影响；C正确，但不切题。 学以致用 05｜家人的行动也是教育 爸爸不小心损坏了借来的物品，主动说明情况并承担 责任。孩子也逐渐学会诚实负责。这启示我们（ ） B A. 只有口头说教，才属于家庭教育 B. 家是修身之所，家人的言传身教影响成长 C. 家人有过错误，就再也不可能成为学习榜样 D. 学会独立思考，就应拒绝家人的一切影响 主动说明并担责的行动，体现言传身教对为人处世的影响。 A否定身教；C把一次错误绝对化；D否定合理的家庭影响。 学以致用 06｜家庭文明，为什么值得重视 许多家庭坚持诚实守信、与人为善，将这些习惯带入 社区交往，为文明风尚贡献力量。其教材依据是（ ） A A. 家庭是社会的基本细胞，家庭文明则社会文明 B. 每个家庭只要富裕，所有社会问题就自动消失 C. 家庭生活与公共生活完全割裂，互不影响 D. 社会文明只需要宣传，与家庭成员行为无关 文明习惯从家庭进入社会，体现家庭文明与社会文明的联系。 B夸大物质富裕的作用；C割裂联系；D忽视实际行动。 综合应用｜从一封家书，读懂家的意味 梁启超注重把爱国情怀传给子女，常在家书中教育孩子们， 把个人努力和对社会的贡献紧密联系在一起，以报效祖国。 他的九个子女在各自的领域为国家作贡献；梁思礼认为， 从父亲那里继承的最宝贵的东西就是“爱国”。（教材P28） （1）这段材料体现了家庭对个人成长的哪些影响？ （2）有人认为“家风只是自家事”，请结合所学加以分析。 综合应用｜让知识点与材料相互印证 （1）家庭教育与家风传承共同影响成长。 家是第一所学校和修身之所，家书在为人处世方面给予子女引导。 优良家风潜移默化地影响价值观念与行为，引导子女向上向善。 （2）既影响家庭，也会通过成员的行动影响社会。 家庭是社会的基本细胞，家庭文明则社会文明。 梁氏子女把爱国情怀转化为社会贡献，说明家风具有社会意义。 离开课堂前，把“家”说得更完整 用自己的话完成三句话，再检查有没有遗漏关键的含义。 家，不只是一所房子。 家里有亲人，家中有亲情，家让我们的心灵有所依托。 家，也在影响我怎样成长。 家是修身之所，家人的言传身教与优良家风引导我们向上向善。 家庭，与社会紧密相连。 家庭是社会的基本细胞，家庭文明则社会文明。 课堂小结｜读懂家的多重意味 家的 意味 亲情依托 生命的居所，心灵的港湾 哺育和支持，让心灵有所依托 修身之所 第一所学校，父母是第一任老师 在家人的言传身教中学习为人处世 家风传承 代代传承的生活共同体 优良家风引导我们向上向善 联系社会 家庭是社会的基本细胞 家庭文明则社会文明 板书设计 家的意味 家庭的含义 婚姻、血缘或收养关系 结合成亲属生活组织 家庭关系确立情形多样 个人成长的依托 生命居所，心灵港湾 第一所学校，修身之所 传承家风，引导成长 社会生活的基础 家庭是社会基本细胞 家庭和睦、幸福、文明 联系社会安定与文明 在亲情中获得依托，在家风中受到熏陶，在成长中理解家与社会。 Lavf57.29.101 Lavf57.29.101 $综艺是江西第29批突尼斯医疗队队员，2025年12月底结束了为期一年的援外医疗工作。1973年，中医的祖父作为江西省首批援外医疗队员奔赴突尼斯，在遥远的非洲大地洒下了中医的火种。2000年，综艺的父亲参与援外医疗事业，在突尼斯用针灸为当地民众解除病痛。经常听我父亲提起他的员外的经历，怎么用中医，特别是针灸去给当地的突尼斯病患去解决病痛。所以其实在我小时候记忆里面，因为我看到了我爷爷怎么去给病人治病，对吧？然后呢我对这个员外，特别是中英员外，我也是耳濡目染，有一定的情节的。2000年就是托尼斯，相对来说通信还不是特别的发达。所以当时我们之间的联系的话就是两个途径，一个就是写信，一个就是通过这种越洋电话来联系。越洋电话当时我记得很贵，因为当时他要需要买那种电话卡，就给你打电话，大概是30分钟就需要100块人民币。主要还是写信为主。他经常会在信中写到接诊到了一个什么样的病人，这个病人是什么样的情况。等到我去了突尼斯之后，我去了马尔斯亚医院之后，接诊过了几个我父亲当年看过的病人，一看上面这个签名是董的宗，一种传承的感觉。一种使命感。2024年末，综艺在突尼斯马尔萨医院开始了援外医疗工作。初到突尼斯，综艺发现当地民众对针灸充满好奇，但信任是在一粒粒成功的治疗中逐步建立的。一个突尼斯的一个小姑娘，19岁脑出血，然后导致他这个偏瘫人当时也是比较消极，因为这么年轻，他本身又是又是舞蹈专业的，病情比较复杂，症状也比较重。我就保持着他的心态，我说你来我这里，我给你治疗，但是你得坚持来，坚持来一段时间，我们看看效果。然后通过一段时间的治疗之后，他这个肢体的活动比之前好了很多，就他说话受了影响。经过治疗之后，他这个说话也好了很多，所以人就开朗鼓励他去参加各种的活动，他自己后面也去参加了合唱团，我要走的时候送了一块刻着我名字的小铜盘给我。疗效显著，需求旺盛，但中国援外医生人数有限，如何让中医惠及更多民众，这是综艺和队员们一直在思考的问题。自1993年起，中方已为当地培训了两百多名医护人员，但临床实践。仍是短板。我们有一个项目，就是两年一批的一个针对突尼斯当地医生的一个针灸的一个继续教育。通过这两年的学习之后，我们可以发一个证给他们发一个证之后，他们就可以从事这个针灸的一个相关的工作了。通过这些年的这个合作，我们发现一点，这个教学的话主要是以理论为主。临床实践相对来说是他们的薄弱点。所以针对这个薄弱点，我们这个项目就是建立了一个针灸临床技能培训中心，专门针对他们的临床实践的一个培训。如今，回到国内的综艺依然通过网络关注着突尼斯患者的康复情况。今年4月，他还将为中医药合作项目再次前往突尼斯。