15.《升旗的方法》 教学设计 - 2026-2027学年科学五年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦滑轮构造及定滑轮、动滑轮的区分与作用，以校园升旗短视频导入，衔接杠杆、轮轴知识，作为“简单机械”单元延伸，为滑轮组学习搭建支架。 通过真实情境驱动探究，分组实验（组装滑轮、用弹簧测力计测量拉力）培养探究实践能力，对比示意图自主分类归纳概念发展科学思维，联系晾衣架等实例强化科学观念应用，提升学生动手与分析能力，为教师提供清晰教学路径。

15.《升旗的方法》教学设计 核心概念： 4.能的转化与能量守恒 12.技术、工程与社会 跨学科概念：稳定与变化、系统与模型 物质与能量、结构与功能 内容要求: 4.1②知道简单机械滑轮在生产生活中的应用。 12.2③知道技术对提高生产效率或工作效率的影响，举例说明应用适当技术可以提高生产效率或工作效率，应用所学科学原理设计制作可以提高效率的作品。 教材分析： 本课是“简单机械”单元第3课时，在认识轮轴之后开展滑轮的探究学习，以校园升旗场景为切入点，引出滑轮这一简单机械。教材按照“生活情境导入→认识滑轮构造→区分定滑轮、动滑轮→实验探究作用→联系生活应用”逻辑编排：首先借助升旗现象抛出问题，引导学生观察滑轮结构，认识滑轮组成；通过对比两种滑轮使用示意图，依据位置是否移动区分定滑轮与动滑轮；接着安排分组实验，测量直接提升、定滑轮提升、动滑轮提升钩码所用拉力，对比数据总结两种滑轮各自特点；最后结合晾衣架、起重机实例辨析滑轮类型，布置任务寻找生活中的滑轮应用。本课既是对简单机械知识的延伸，也为后续滑轮组学习铺垫基础，培养学生利用机械解决生活问题的工程思维。学情分析： 五年级学生在前面课时已经认识杠杆、轮轴等简单机械，具备基础的对比实验操作能力，在升旗仪式中见过旗杆顶端滑轮，对滑轮有生活化的感性印象，但不清楚滑轮结构与工作原理，无法区分定滑轮和动滑轮。学生容易形成“使用滑轮一定省力”的错误前概念，在弹簧测力计读数、匀速提升重物的实验操作上容易操作不规范，记录的数据存在误差。学生能够找到生活里滑轮实例，但很难准确判断滑轮类型，解释工作原理。教学中借助升旗真实情境驱动探究，通过分组定量实验，纠正认知误区，建立定滑轮、动滑轮功能的科学概念。 学习目标： 1.科学观念：知道滑轮由带槽轮体、绳索组成；能够区分定滑轮、动滑轮；掌握定滑轮可以改变用力方向、不省力，动滑轮省力、不能改变用力方向的特点。 2.科学思维：能对比两种滑轮工作方式进行分类；根据实验数据对比分析，归纳定滑轮、动滑轮作用，能辨析生活实例中的滑轮类型。 3.探究实践：能够组装定滑轮、动滑轮装置，规范使用弹簧测力计开展对比实验，控制变量完成重物提升实验，如实记录实验数据，分析实验结果。 4.态度责任：感受滑轮给生活带来便利，体会简单机械的价值；乐于小组合作完成实验探究；能主动观察寻找生活中的滑轮，建立学以致用意识。 重点与难点： 重点：区分定滑轮与动滑轮；通过实验探究定滑轮、动滑轮各自作用。 难点：根据实验数据分析归纳滑轮特点，运用滑轮知识解释生活器械工作原理。 教法与学法： 教法：情境导入法、实验探究法、对比分析法、问题驱动法 学法：小组合作探究、动手实验验证、数据整理归纳、联系生活迁移 教学准备： 教师准备：教学课件、滑轮组件、铁架台、钩码、弹簧测力计、实验记录单、升旗短视频、晾衣架、起重机实物图片。 学生准备：滑轮套组、铁架台、钩码、弹簧测力计、实验记录单、笔。教学课时：1课时（40分钟） 教学过程： 教学环节 教学活动 设计意图 情境导入 发现思维 1.播放校园升旗短视频，提问：升旗手向下拉动绳子，国旗却向上运动，请同学们想一想为什么向下拉绳子，国旗就能升上去？ 2.学生自由发言交流猜想，说一说旗杆顶端藏着什么装置。 3.出示滑轮实物，引导学生仔细观察滑轮结构，说一说滑轮由哪几部分组成，思考轮子上凹槽有什么用处。 4.小结滑轮定义：滑轮由带槽的轮子和绕过轮子的绳索组成，可以绕中心轴转动。 5.揭示课题：今天一起来学习《升旗的方法》，探究滑轮的秘密，板书课题。 依托学生熟悉升旗真实生活情境，唤醒生活经验，抛出矛盾现象激发探究好奇心。 探究活动 发展思维 活动一：区分定滑轮与动滑轮 1.出示教材两幅滑轮工作示意图，布置任务：仔细观察两幅图滑轮位置变化，找一找两种使用滑轮方式有什么不同，用红色箭头标注拉力方向，蓝色箭头标注重物移动方向。 2.学生独立标注箭头，小组交流两者差异。 3.师生归纳概念：工作时只是转动，位置固定不变的滑轮叫作定滑轮；工作时位置随着重物一起移动的滑轮叫作动滑轮。 4.即时小辨析：旗杆顶端的滑轮属于哪一种？说一说理由。 活动二：实验探究滑轮的秘密 1.关于滑轮，有没有值得研究的问题呢，学生交流。 2.明确探究任务：对比直接提升、定滑轮提升、动滑轮提升钩码。 3.组织学生设计实验方案并讨论注意事项。 4.明确实验步骤： （1）先用弹簧测力计直接提起50g钩码，读出拉力大小，观察用力方向。 （2）组装定滑轮，提升相同钩码，观察用力方向，记录拉力。 （3）组装动滑轮，提升相同钩码，观察用力方向，记录拉力。 （4）更换不同质量钩码（100g、150g），重复实验，填写表格。 5.小组汇总数据，交流研讨，形成结论。 定滑轮：拉力大小≈物重，不省力；用力方向与重物运动方向相反，可以改变用力方向。 动滑轮：拉力小于物重，省力；用力方向与重物运动方向相同，不能改变用力方向。 采用图像对比自主分类代替教师直接灌输概念，培养观察对比与分类思维。 借助小组分工实验锻炼动手实操能力，依托数据分析得出规律，实现从现象感知走向证据论证。 应用新知 提升思维 活动三：滑轮在生活中的应用 1.出示晾衣架、起重机图片，小组讨论：图片器械哪里用到滑轮？是定滑轮还是动滑轮，说一说它们是怎样工作的。 2.拓展思考： 如果既要省力，又想改变用力方向，可以怎么办？ 3.布置课后任务：课后寻找身边运用滑轮的场景，记录下来下节课分享。 4.课堂小结：师生共同梳理本节课知识，回顾滑轮结构、定滑轮动滑轮特点、生活应用。 通过辨析生活器械滑轮类型，检验知识掌握情况，训练学生迁移运用知识解释实际问题能力。 课堂练习 1、 判断题 1.旗杆顶端的滑轮随着国旗一起向上移动，属于动滑轮。（ ） 2.使用动滑轮提升重物时可以省力，但是不能改变用力方向。（ ） 3.使用定滑轮既可以省力，又可以改变用力的方向。（ ） 4.晾衣架上的滑轮只能起到省力的作用。（ ） 二、选择题 1.升旗时旗杆顶端滑轮作用是（ ）。 A.省力 B.改变用力方向 C.既省力又改变方向 D.增加国旗重量 2.下列说法正确的是（ ）。 A.动滑轮位置固定不动 B.定滑轮能省力 C.动滑轮随重物一起移动 D.滑轮轮子不需要开槽 3.起重机吊起重物时，吊钩上随货物移动滑轮属于（ ）。 A.动滑轮 B.定滑轮 C.轮轴 D.杠杆 三、思考题 小明想要站在地面上将一袋重物送到楼顶，想要向下用力拉动绳子把重物提上去，可以单独使用哪一种滑轮？请说明理由。 板书 设计 15. 升旗的方法 定滑轮：位置固定 改变用力方向 不省力 动滑轮：随重物移动 省力 不能改变用力方向 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $